山东淄博市高新区2025-2026学年（五四学制）下学期八年级语文期末考试卷

**基本信息** 以文化传承与生活体验为双主线，整合语言基础、经典阅读与思辨写作，通过叶嘉莹演讲、《钢铁是怎样炼成的》探究等素材，全面考查初三学生文化自信、语言运用及思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|6题/32分|字音字形、病句修改、古诗文默写、名著阅读|结合八年级阅读体验设境，名著探究题（保尔"枪"的成长历程）融合情节与人物心理分析| |阅读与鉴赏|4篇/58分|杜甫诗、孔子求学文言文、叶嘉莹演讲、梁衡散文|现代文阅读设"苦难与诗"分享会主旨选择，强化文本与情感的深度关联；文言文结合《北冥有鱼》跨文本解读| |作文|1题/60分|生活体验类写作|以"那一步，我迈出去了"为题，引导学生从个人选择中提炼成长感悟，体现思维的深刻性与语言的个性化表达|

2025～2026学年度第二学期期末学业质量检测 初三语文试题 本试卷共8页。满分150分，考试时间120分钟。请将答案写在答题卡上。 一、积累与运用（32分） 在八年级语文阅读学习中，我们常驰骋于文字构建的世界。读散文篇章，心怀缅怀之情，赏春日繁花轻歌（曼/漫）舞，看人间美景纷至（踏/沓）来，沉醉于四时风光，亦为世间美好心生感慨。从前浮躁轻狂的心态早已【A】烟消云散。课堂交流中，曾有同学【B】目空一切地发表对人文景致的片面见解，然而当面对经典文本中细腻的情感抒发时，那些轻率的声音【C】戛然而止。而隽永的文学文本，恰似【D】无懈可击的艺术品，将世间情愫娓娓道来。经典散文里的山河风物描写，潜移默化地培养了学生细心观察、用心感悟。回顾阅读历程，___________________。 1. 文段中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（3分） A.chéng miǎn 漫 踏 B.chěng miàn 曼 踏 C.chéng miàn 漫 沓 D.chěng miǎn 曼 沓 2. 文段中画横线的词语使用不恰当的一项是（3分） A. 烟消云散 B. 目空一切 C. 戛然而止 D. 无懈可击 3. 画波浪线的句子有语病，请写出修改后的句子。（3分） 4. 语段结尾空缺处语句零散杂乱，请将下面五个句子合理排序，填入横线，语序最恰当的一项是（3分） ①我们慢慢习得用谦逊心态求索新知、拥抱广博知识 ②这些描摹山河风物、记叙人间温情的文字内容 ③在一遍遍品读散文的过程里 ④懂得怀揣细腻心绪体察山川、品味自然风物 ⑤这份心智与品性的提升，正是阅读馈赠的宝贵成长礼物 A. ③②①④⑤ B. ②③④①⑤ C. ③②④①⑤ D. ②③①④⑤ 5. 在古诗词的浩瀚星河中，情感的表达各有千秋。《关雎》中“关关雎鸠， ① ”以水鸟和鸣起兴，诉说着对爱情的向往与憧憬；白居易目睹底层百姓疾苦，借卖炭翁悲苦境遇，写下“可怜身上衣正单， ② ”道尽底层人物辛酸；王勃面对离别，以“ ③ ， ④ ”（《送杜少府之任蜀州》）打破空间界限，赋予友情更广阔的内涵；陆游借梅花明志，“ ⑤ ， ⑥ ”，赞颂梅花坚贞不屈的品格。 庄子借大鹏抒志，“ ⑦ ， ⑧ ”（《北冥有鱼》）尽显磅礴豪迈的气势。 这些诗句穿越千年，至今仍触动着我们的心灵。（8分） 6. 班级正开展《钢铁是怎样炼成的》名著阅读研讨活动，请完成下列探究。 （1）完成《钢铁是怎样炼成的》读书摘抄卡。（6分） 摘抄选段 原文出处 原著情节 小说中多次穿插日记书信，有助于刻画人物心理，丰富文章结构，多角度叙事，增强真实感。 今天检查了柯察金的伤。伤口很深，颅骨穿透了，整个头的右部都麻痹了，右眼发肿，眼内溢血。 陆军医院医生尼娜·弗拉基米罗夫娜的日记 ① 为什么我会这样难过呢？难道眼泪永远是意志薄弱的象征？今天是胜利的日子，我也刚从那个庆祝胜利的大会——市苏维埃为庆贺建筑铁路的全体英雄们而举行的扩大会议回来。 ② （人物）的日记 ③ ④ （人物）得意地把她第一次当选为妇女部代表的证件给我看。这证件对于她，不仅仅是一块普通的硬纸。从这我正看到一个新人的诞生，我将尽我的力量帮助她。终有一天，一个大的工厂，一个工人的集体，会使这个新人完全成熟。 保尔写给阿尔焦姆的书信 保尔全身瘫痪，双目失明，长期卧床养病。 （2）“枪”——革命者的成长见证，请结合作品中保尔“偷枪”“持枪”到“弃枪”（以笔代枪）的经历，谈谈保尔在革命中的成长历程。（6分） 二、阅读与鉴赏（58分） （一）阅读下面文字，完成7～8题。（8分） 泊岳阳城下① 杜甫 江国②逾千里，山城③仅百层。 岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。 留滞才难尽，艰危气益增。 图南④未可料，变化有鲲鹏。 【注】①此诗是杜甫晚年因兵荒流离之时乘舟从湖北初到岳阳所作。黄鹤注：“当是大历三年（768） 冬深作。”②江国：江河纵横的地方。③山城：指岳阳。④图南：语出《庄子·逍遥游》，指大鹏鸟凭 借风力飞往南海。 7.下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（3分） A.首联写诗人乘着小舟从水乡泽国千里而来，泊舟于高峻的岳阳城下，气势磅礴，给读 者留下深刻的印象。 B.颔联借景物点出时令，写寒江泊舟景色如画，紧承首联，画面由近及远，由大及小， 营造了别样的氛围。 C.颈联“留滞”呼应题中的“泊”字、“气益增”则直接抒发了诗人虽处艰危却更增豪 情的昂扬心态。 D.整首诗歌意境悲怆而宏伟有力、情景呼应，浑然无间，是杜甫晚年沉郁顿挫诗风的典 型体现。 8.结合《北冥有鱼》中鹏鸟的形象，说说杜甫在诗歌末句引用“鲲鹏”这个典故的用意。 （5分） （二）阅读下面文字，完成9~13题。（17分） 孔子谓南宫敬叔①曰：“吾闻老聃②通礼乐之原③明道德之归④则吾师也今将往矣。” 至周，问礼于老聃，访乐于苌弘⑤，历郊社⑥之所，考明堂之则，察庙朝之度。于是喟然曰：“吾乃今知周公之圣，与周之所以王也。”及去周，老子送之。自周反鲁，道弥尊矣。远方弟子之进，盖三千焉。 （选自《孔子家语·卷三》，有删减） 【注】①南宫敬叔：鲁国大夫。②老聃：老子。③原：本源。④归：归宿。⑤苌弘：周敬王的大臣刘文 公所属大夫。⑥郊社：祭天地。 9.下列对文中加点词的理解，不正确的一项是（3分） A.然，……的样子，与《虽有佳肴》中“然后能自强也”的“然”，意思相同。 B.及，等到，与《桃花源记》中“及郡下”的“及”，意思相同。 C.反，返回，与《虽有佳肴》中“然后能自反也”的“反”，意思不同。 D.之，位于主谓之间，取消句子独立性，与《马说》中“马之千里者”的“之”，意思 不同。 10.下面对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（3分） A. 孔子听闻老聃深谙礼乐本源、通晓道德要义，将其视作师长，于是打定主意前往周地 求教，交代了西行问礼的起因。 B.《礼记》是战国至秦汉间儒家各类礼仪论著汇编，我们现在通行的版本相传是西汉经 学家戴圣编纂整理。 C. 孔子在周不仅向老聃问礼、向苌弘学乐，还实地踏勘各类礼制场所，依靠实地考察参悟周朝兴盛的根源。 D. 孔子从周返回鲁国后，自身思想学说当即成为鲁国正统治国思想，各地慕名而来的求学弟子大约有三千人。 11.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。（3分） 吾闻A老聃B通礼乐C之原D明道德E之归F则吾师也G今将往矣 12.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分） 13.本文记叙孔子远赴周国拜师求学的经历，请结合选文内容概括孔子的可贵品质，并联系自身学习或当代社会现实谈谈从中得到的启示。（5分） （三）阅读下面文字，完成14~17题。（16分） 从漂泊到归来 叶嘉莹 ①我从小是关在旧家庭长大的，没有进过小学。我祖父是光绪年间进士，家里教子弟读旧诗。我十几岁就会写诗，那时北平已经沦陷，我母亲去世，父亲远在后方。我写了《蝴蝶》：“几度惊飞欲起难，晚风翻怯舞衣单。”那时不过是十几岁的孩子，不懂什么深刻道理，只是觉得生命怎么这样脆弱。后来我还写过《咏莲》：“植本出蓬瀛，淤泥不染清。如来原是幻，何以度苍生？”一个十六七岁的女孩子，在战乱中追问生命的意义，那种困惑是真诚的。（安静聆听） ②我结婚后到了台湾，我先生被关起来，连我和襁褓中的女儿都被关过。后来虽然放出来，却没有工作，住处也没有。那时公立的中学，我是不敢申请去教书的。怕查出我先生的“问题”，连累学校。我带着孩子需要一个宿舍，所以就到这个有教职员宿舍的女中教书了，在那里教书教了三年。“惊心岁月逝如斯，昨宵明月动乡思。”那是我在台湾写的《浣溪沙》。我还写过《转蓬》：“转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。”那真是我当时的漂泊。 ③我一生经历过不少困苦。放出来后，我寄住在亲戚家走廊上，晚上不敢出声，怕吵到人家小孩。在那样的境况下，我竟梦见过一副联语：“室迩人遐，杨柳多情偏怨别；雨余春暮，海棠憔悴不成娇。”醒了我赶紧记下来。旁人看来，寄人篱下到那种地步，怎么还有心思做诗？可对我来说，恰恰是在最压抑的时候，诗给了我一个出口。幸而我有诗作伴，我随时内心有什么感动，常常用诗记写下来。我的诗，都是我当时非常真诚的感情。（静默，部分人低头拭泪） ④后来我到美国、加拿大教书，经常飞来飞去，飞机上我都是在备课的。我用英文讲中国诗词，我的文法也许不完美，发音也不完全正确，可就是用蹩脚的英语把诗歌的感动讲出来了，学生很受用，但我心里始终有个空缺。所以写了一首诗《鹏飞》：“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南冥俱往事，一枝聊此托余生。”不管是在台湾还是大陆，我教书都可以随心所欲“跑野马”，可现在却查着英文生字给人上课，跟在地上爬一样。（会心轻笑，立即安静肃穆）我之前在北京教书算是“北海”，在台湾教书算是“南冥”，这两个能用母语教书的地方我都离开了，只是为了生活不得已留在了异国。 ⑤1974年，我第一次申请回国探亲，写了长达两千字的《祖国行》。1979年我正式回国教书，那时南开大学的教室连讲台都没有，阶梯教室挤满人，我讲诗词，学生都坐在水泥地上听。我看着那些仰起的年轻的脸，忽然觉得——我回来了。不是回到一个地方，而是回到了我应该在的位置。 ⑥我真是历经平生各种不幸的人。1976年，我大女儿女婿在一次车祸中双双殒命，那是我平生遭遇的最沉重的打击，所以写了《哭女诗》十首。经过那次大悲痛后，我忽然间觉悟了。我回思我这一生，实在说，把一切建在小家小我之上，这不是一个终极的追求。一个人如果把全部生命寄托在丈夫孩子身上，一旦失去，就什么都没有了。我要有一个更广大的理想，我决定回国教书，我要将古代诗人们的心魂、志意这些宝贵的东西传给下一代。这不是什么高尚的口号，是我在巨大痛苦里，唯一找到的路。 ⑦我决定把退休金捐出来，在大学设立奖学金，后来又捐出积蓄，建成迦陵学舍。有人不理解，说你受了一辈子苦，晚年为什么不安享清福？我说，我这一生，从北京到台湾，到美国，到加拿大，再回到祖国，地理上是一条路，但精神上是另一条路。地理的路，我走了几十年才走完；精神的路，比这个更长，也更难走——它要你放下小我的得失，把目光从自己的伤口上移开。我经历了那么多才明白：诗不是我的职业，诗是我的命。（肃然起敬，气氛庄重） ⑧有人问我，你九十多岁了，怎么还在讲诗词？我虽然是老了，但是“莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋”。我小名叫“荷”，莲花虽然会凋零，蓬里的莲子，心是不死的。我相信只要有种子，不管是百年千年，我们的中华文化、我们的诗词一定会开出花结出果来的。我的老师顾随先生说：“以无生之觉悟，为有生之事业。”人生易老，但我有梦，偏偏执着。 ⑨我一生漂泊，现在终于定居祖国。我想，这就是我的归来。不是回来享福，是回来做事。我要把诗词的种子，一颗一颗留下来。古人说：“不有屈原，岂见《离骚》。” 每一代人都要有传承者。我不过是一个引路人，把年轻学子带到诗词的河边，让他们自 己去寻找渡口。千百年后，这些种子总会发芽的。（长时间热烈掌声） （选自叶嘉莹在天津市图书馆的演讲，有删改） 14. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A. 叶嘉莹先生的地理漂泊始于结婚后赴台，先后辗转美国、加拿大等地，1974年首次回 国探亲，1979年正式在南开大学开启教书生涯。 B. 文章善用 “以诗证事、以诗传情” 的独特手法，所有引用的个人诗作都集中抒发了作 者漂泊异乡的孤苦与对故土的深切思念。 C. 标题 “从漂泊到归来” 中，“归来” 首先指结束地理漂泊回到祖国，其次指回归母语 讲台，最终实现精神安顿与文化使命的担当。 D. 叶嘉莹先生一生历经战乱离乡、寄人篱下、异国漂泊、丧女之痛等多重苦难，诗歌始 终是她的精神支柱；她的 “归来” 本质是放下小我得失，将个人生命融入中华诗词文化 的传承事业。 15. 叶嘉莹先生在文中多处引用自己的诗作，将人生经历与情感表达融为一体。请从下列 三句诗中任选一句，结合上下文语境，分析该诗句在演讲中的作用。（4分） ① “转蓬辞故土，离乱断乡根。已叹身无托，翻惊祸有门。” ② “鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南冥俱往事，一枝聊此托余生。” ③ “莲实有心应不死，人生易老梦偏痴。千春犹待发华滋。” 16. 优秀的演讲需要通过精准的语气、节奏把控来传递情感、打动听众，文中括号内标注 的听众反应侧面体现了叶嘉莹先生演讲的感染力。请从文中选择一处标注了听众反应的 段落，为该段落设计演讲的语气、语速、重音和关键停顿，并结合文本内容和听众反应 说明你的设计理由。（4分） 17. 班级要举行 “苦难与诗——叶嘉莹演讲分享会”，策划方拟出三个主旨句，请选出你 认为最合适的一句并说明理由。（5分） A句：叶嘉莹的一生证明，苦难本身没有意义，是诗词赋予了苦难意义。 B句：诗词，让她在漂泊中找到归来的路，在苦难中守住生命的根。 C句：她一生屡经苦难，全靠自己扛了过来，诗词不过是她闲时的点缀。 我选____句：________________________________________________ （四）阅读下面文字，完成18~21题。（17分） 雨中明月山 梁衡 江西西部有明月山，藏于湘赣之间，不为人识。当地政府恨世人不识璧中之玉，闺中之秀，便邀海内外作家记者团做考察之游。 头一日，走人工栈道，乘缆车登顶，云绕脚下，雾入衣襟，游者不为所动；第二日，看大庙，殿宇巍峨，新瓦照人，更不为所动。当晚，人走一半。 第三日，微雨，主人再邀所余之人做半日之游。无车无马，徒步爬山。一入山门，立见毛竹数竿，有两握之粗。青绿滚圆的竹面上泛出一层细濛濛的白雾，竹节处的笋叶还未退净，一看就是当年的新竹。但其拔地接天，已有干云捉月之势。众人精神为之一振，纷纷冲上去照相。然后开始爬山。 路沿峭壁而修，左山右河。山几不见土石，全为翠竹所盖；河却无岸无边难见其貌，其实就是两山间一谷。谷随山的走势成“之”字形，忽左忽右，渐行渐高。谷间只有四样东西：竹、树、石、水。水流漱石，雪浪横飞，竹木相杂，堆绿染红，好一幅深山秋景图。石头一色青黑。大者如楼，小者如房，横空出世，杂布两岸。有那顺洪水而流落谷底者，无论大小皆平滑圆滚，俯仰各态。雨濛濛，似下非下，湿衣润肤。正行间，路边有一石探向谷中，四围藤树横绕围成天然扶栏，好个“一石观景处”，凭“栏”望去，只见竹浪层层，满川满山，一直向天上翻滚而去。近处偶有一枝，探向林外，正是苏东坡诗意“竹外一枝斜更好”。竹子这东西无论四季，总是一样的青绿，永葆青春朝气。大家就说起苏东坡，宁肯食无肉，不可居无竹，又说到城里菜市场上卖的竹笋。主人见我们对竹感兴趣，突然说：“你们知道不知道，这竹子是分公、母的？”我们一下子静了下来，都说不知。他说：“你看，从离地处起往上数，找见第一片叶子，单叶为公，双叶为母。”众人大奇，拨开竹子一找，果然单双有别。我自诩爱竹，却还不知这个秘密。大家又问，这有何用？“采笋子呀！山里人都知道，只有母竹根下才能挖到笋子。”原来，这山不只是为了人看的。 等到又爬了几里地，过了一座吊桥，再折上一段石板路，半天里忽一堵石壁矗立面前，壁上有瀑布垂下，约有几十层楼房那么高。石壁的背后和四周都簇拥着绿树藤萝，如一幅镶了边的岩画，而画面就是直立起来的江河奔流图。它不像我们在长江或黄河边，看大浪东去，浩浩千里，而是银河泻地，雪浪盖顶。我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟我们上天而去。我赶紧转身向后，这时再回望来路，只见云雾倏忽，群山奇峰飘忽其上，古庙苍松隐约其间。近处谷底绿竹拍岸，流水奏琴，偶有一束红叶，伏于石间，如夜间火光之一闪。 这时，主人在下面半山腰的一间石室前招手，待我们款款下来，他已设好茶桌。茶备两种。一为当地的黄豆、橙皮、姜丝所制，驱寒暖胃，咸辣香绵，慢慢入心；而另一种则为山上采的野茶，清清淡淡，似有似无，就如这窗外的湿雾。我们都不再说什么， 只是端着杯子，静静地望着远处。许久，不知谁喊了一声：“天不早了，该下山了。” 我说：“不走了，就这样坐着，等到来年春天吃笋子。” （选自《把栏杆拍遍），有改动） 18. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（3分） A. 明月山藏于湘赣之间，起初少有人知晓，当地政府邀请各界人士前来考察，意在让世 人发现这座山的美景。 B. 作者前两日游览人工栈道、巍峨大庙均无触动，大半游人离去，为后文雨中徒步赏景 沉醉做铺垫。 C. 作者通过山中主人的讲解，知晓了竹子分公母、母竹方可生笋的秘密，明白了明月山 仅有观赏价值。 D. 文末作者直言不愿下山，愿静待来年春笋，直白流露了对雨中明月山风光与意境的深 深眷恋。 19.【文本品鉴·情境任务】班级开展“雨中景物品鉴”语文活动，请你品读文中画线句， 从用词与修辞角度赏析语句的妙处，完成品鉴分享。（4分） 我自然无法接近水边，只试着往前探了一点身子，便有湿云浓雾猛扑过来，要裹挟 我们上天而去。 20. 【读写探究·情境任务】小组讨论时，有同学认为文章前两日的游览内容平淡冗余， 可以删去。请你结合文章内容，反驳该同学的观点，阐述这段文字的作用。（4分） 21. 阅读链接材料，结合选文内容，简要分析本文是如何体现“有‘我’”的。（6分） 三、作文（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们时刻面临着“迈不迈出这一步”的选择：迈出这一步，可能遇见更好 的自己和机会，也可能意味着失误甚至失败。而没有迈出这一步，可能会规避风险，也 可能会错失良机。但无论如何，人生就是由无数个“这一步”组成的。 请以“那一步，我迈出去了”为题，写一篇作文。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不少于600字。 2025～2026学年度第二学期期末学业质量检测 初三语文试题答题卡 考号：____________________ 学校：____________________ 姓名：____________________ 注意事项： 1， 书写单选择题请用规定2B铅笔填涂，修 改时可使用橡皮擦。 2， 非选择题必须使用黑色墨水的钢笔或签字 笔，超出答题区域书写的答案无效。 3， 保持答题卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 考号填涂区 选择题（须用2B铅笔填涂） 非选择题（须用0.5毫米黑色签字笔书写） 一、（注意：1、2题答在选择题答题区） 二、（注意：4题答在选择题答题区） 5. ①____________________ ②____________________ ③____________________ ④____________________ ⑤____________________ ⑥____________________ ⑦____________________ ⑧____________________ 三、600字 ①____________________ ____________________ ②____________________ ____________________ ③____________________ ____________________ ④____________________ 二、（注意：7题答在选择题答题区） （一）5. 二、（注意：9.10题答在选择题答题区） （二）11. 12. 12. 二。（注意：14题答在选择题答题区） （三）15. 句。 16. 二、（注意：18题答在选择题答题区） （四）19._______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 20._______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 21._______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 三、22. 题目____________________ 试卷答案 一、积累与运用（32分） 1.C 2.C 3. 经典散文里的山河风物描写，潜移默化地培养了学生细心观察、用心感悟的能力。 4.A 5. ①在河之洲 ②心忧炭贱愿天寒 ③海内存知己 ④天涯若比邻 ⑤零落成泥碾作尘 ⑥只有香如故 ⑦水击三千里 ⑧抟扶摇而上者九万里（8分，每空1分，有错别字该空不得分） 6. （1）（6分） ①保尔在骑兵部队的战斗中头部受了重伤，在医院接受治疗（2分） ②丽达（1分） ③保尔在修筑铁路时得了伤寒和肺炎，误以为保尔牺牲，所以难过（2分） ④保尔（1分） （2）（6分） ①偷枪时期：保尔年少调皮，对压迫者有反抗意识，反抗是自发的，对革命的认识还很懵懂，只有朴素的阶级仇恨（2分） ②持枪时期：保尔参加革命，在战斗中不断成长，经历了多次生死考验，意志逐渐坚定，在枪林弹雨中成长为合格的革命战士，将个人命运与革命事业紧密相连（2分） ③弃枪时期：保尔因伤病无法再参与前线战斗，转而投入到国家建设的工作中，即使后来全身瘫痪、双目失明，也以笔为枪继续奋斗，完成了精神上的成长，将革命信念融入生命，实现了人生价值（2分） 二、阅读与鉴赏（58分） （一） 7.B 8. （5分） ①诗人借用鲲鹏的典故，以高飞的鲲鹏自比，体现了自己在暮年、身处乱世漂泊的处境下，仍然胸怀壮志，有着不屈的豪情；（2分） ②将个人身世之悲与家国之忧融合，表现出诗人虽处境困顿，但是对国家未来仍然抱有希望，展现出昂扬的精神与宏大的胸襟；（2分） ③与前文雄浑苍凉的意境契合，拓展了诗歌的意境，深化了情感内涵。（1分） （二） 9.C 10.D 11.B D E（3分，每处1分） 12. 我现在才知道周公的圣明，以及周王朝能够称王天下的原因。（3分，“乃”“所以”“王”翻译正确各1分） 13. （5分） 可贵品质：谦虚好学、积极进取、重视礼法、有远大的政治抱负。（2分，答出两点即可） 启示示例：我们在学习中也应该保持谦虚好学的态度，广泛学习知识，主动向师长、优秀的同学求教，并且注重在实践中检验知识，不断提升自己的能力；当今社会也需要这种好学务实的品质，我们要积极汲取优秀文化的养分，将个人发展和文化传承结合起来，实现个人价值。（3分，言之有理即可） （三） 14.B 15. （4分，任选其一即可） 示例1：选① 作用：这句诗是叶嘉莹在台湾漂泊无依时所作，写尽了她辗转异乡、故土难回的孤苦，以及无依无靠的漂泊之悲，在演讲中引用，能够让听众直观感受到她当时的艰难处境，也为后文她从诗词中获得精神力量做铺垫，让情感表达更真挚动人。 示例2：选② 作用：这句诗是叶嘉莹在国外教书时所作，写出了她辗转多地、人生漂泊的状态，也体现出她将个人的悲欢看淡，以传播诗词为精神寄托的豁达，在演讲中引用，既呼应了标题“从漂泊到归来”，也展现出她在漂泊中精神世界的转变，突出诗词对她的精神支撑作用。 示例3：选③ 作用：这句诗是叶嘉莹晚年所作，写出了她虽年华老去，但对传承中华诗词的志向仍然坚定不移，相信诗词文化会焕发新的生命力，在演讲中引用，能够凸显她一生投身诗词传承的奉献精神，也让听众感受到诗词跨越时间的力量，增强演讲的感染力。 16. （4分） 示例：选择“（肃然起敬，气氛庄重）”对应的段落。 设计：语气庄重、平和，语速稍缓；“我这一生”“地理的路”“精神的路”“更小我的得失”“自己的伤口上移开”等处重读；“地理的路，我走了几十年才走完；”后稍作停顿，“精神的路，比这个更长，也更难走——”后停顿稍长，突出强调精神之路的厚重。 理由：这段是叶嘉莹对自己一生的总结，点明了诗词对自己的精神救赎，听众肃然起敬说明内容引发了听众的共鸣，这样的语气节奏设计能够突出她一路走来的不易，以及她奉献于诗词传承的伟大精神，更能感染听众。 17. （5分） 示例：我选B句，理由：叶嘉莹的一生经历了战乱漂泊、丧亲之痛等诸多苦难，是诗词给了她精神的慰藉，让她在漂泊的岁月里有情感的出口，找到精神的归宿；她最终回归祖国，将传承诗词作为自己的毕生事业，在苦难中守住了自己的精神根基，这句话精准概括了诗词对叶嘉莹人生的重要意义，也点明了“苦难与诗”的主题，更贴合分享会的主旨。 （四） 18.C 19. （4分） 用词角度：“猛扑”“裹挟”两个动词，生动写出了湿云浓雾来势汹汹、力道十足的特点，极言山中雨雾的浓重，有很强的画面感；（2分） 修辞角度：“要裹挟我们上天而去”运用夸张的修辞，突出了雨雾的磅礴气势，也侧面体现出作者站在高处观景的独特体验，表现出雨中明月山景色的奇幻壮丽，表达了作者对眼前景色的震撼与喜爱之情。（2分） 20. （4分） 这部分内容不能删去。①前两日的平淡游览，和第三日雨中徒步见到的奇景形成对 比，突出了第三日景色的震撼，也更能体现出明月山景色不流于俗、真正的美景需 要耐心探寻的特点；（2分）②游人和“我”前两日“不为所动”，为后文大半人离 开，“我”跟随主人徒步见到奇景做铺垫，使情节更合理，也突出了美好的风景往 往在人迹罕至处，需要沉下心探寻的主旨。（2分） 21. （6分） ①文中有“我”的个人游历体验：整篇文章以“我”的游踪为线索，从“我”跟随 考察团前往明月山，到三日的游览经历，都是“我”的亲身经历，“我”的所见所 闻所感串联起全文，有鲜明的个人视角；（2分） ②文中有“我”的个人情感：游览过程中“我”见竹子的喜爱，看到雨雾奇观的震 撼，在石室品茶的沉醉，以及最后不愿下山的不舍，都是“我”个人的真实情感， 融入了“我”对明月山的独特感受；（2分） ③文中有“我”的个人思考：在游览过程中得知竹子分公母、要母竹根才能挖笋， 以及最后沉醉于明月山的风光，暗含了“我”对自然之趣的思考，对自然的敬畏与 热爱，体现出属于“我”的独特思想感悟，符合余秋雨所说的游记要有作者的思想 和生命之光的要求。（2分） 三、作文（60分） 22. 评分标准： 一类卷（5460分）：符合题意，立意深刻、新颖，思想健康，中心突出，内容充实 ，结构严谨，语言流畅，有真情实感，书写工整。 二类卷（4553分）：符合题意，立意正确，思想健康，中心明确，内容较充实，结 构完整，语言通顺，书写较工整。 三类卷（3644分）：基本符合题意，中心基本明确，思想健康，内容较单薄，结构 基本完整，语言基本通顺，有少量语病，书写清楚。 四类卷（2535分）：偏离题意，中心不明确，内容空泛，结构不够完整，语言不通 顺，语病较多，书写潦草。 五类卷（24分以下）：文不对题，观点错误，结构混乱，文理不通，字数不足，书 写混乱。 学科网（北京）股份有限公司 $