Unit10 Lending a Helping Hand Reading Strategies学历案2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语学历案围绕“Unit10 Lending a Helping Hand Reading Strategies”，核心任务是掌握“标题观察—插图观察—预判主旨”三步阅读预测策略，通过固定句式“I read/I see/I predict”完成预测填空，区分correct、wrong、not mentioned三种核对结果，学习preview、predict等核心词汇及社区、志愿主题词汇。 资料亮点在于以结构化支架（三步模板、标准句式）提升语言能力，通过图文细节提取与逻辑推理培养思维品质，分层作业与评价任务（如Activity1/3实操、双人拓展练习）促进学习能力，教师示范与学生自主实操结合，突出学生主体与策略迁移应用。

仁爱科普版七下 Unit10 Lending a Helping Hand Reading Strategies 项目 内容 课题 Unit10 Lending a Helping Hand Reading Strategies 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》七年级“人与社会—社区生活、志愿服务”主题要求： 1. 理解preview、predict两个阅读策略术语含义，掌握“标题观察—插图观察—预判主旨”三步预测流程； 2. 能按照课本固定句式 I read / I see / I predict 规范完成两篇阅读素材的预测填空； 3. 通读文本后对照预判内容，区分correct、wrong、not mentioned三种核对结果，并能在原文找出对应依据； 4. 能独立运用“标题+插图”预测策略自主预习新阅读段落，提升文本理解效率；全文词汇、短句、阅读素材均为本单元课内内容，无超纲生词、长难句拓展。 学习目标（含重难点） 学习目标 1. 语言知识： ① 识记核心策略词汇 preview（预习）、predict（预测）；主题词汇 community、volunteer、litter、crowded、building； ② 熟记标准预测书写句式：I read + 文章标题 / I see + 图片细节 / I predict + 预判文章大意。 2. 语言技能： ① 精准提取标题文字、插图画面细节，完成完整预测填空，预判内容贴合图文素材，不凭空猜测； ② 逐句精读短文，定位原文语句佐证预判，准确勾选 correct / wrong / not mentioned； ③ 独立使用三步预测法，对全新图文阅读素材完成预习预判。 3. 思维素养：建立“图文线索→推理文本主旨”逻辑思维，养成读前预判的阅读习惯，降低长文本理解难度。 重点 1. 熟练掌握三步预测模板，完整填写Activity1、Activity3预测空； 2. 精读短文，找到原文句子支撑预判，正确核对预测结果； 难点 1. 只会写笼统预判，不会结合图片具体细节描述； 2. 无法区分correct（完全匹配原文）、wrong（和原文相反）、not mentioned（文中无相关内容）三种核对标准。 课前预习 1. 单词表朗读preview、predict、community、volunteer、litter 各2遍，标注中文释义； 2. 翻到课本61页，观察Activity1两幅插图，口头简单说说两幅图画面差别；观察Activity3插图，说出图中学生在做什么； 3. 默读两篇短文1遍，圈出描写社区、志愿劳动的单词，标记看不懂的短句。 评价任务 1. Activity1预测填空：I read/I see/I predict三栏全部填写完整，图片描述贴合插图、预判贴合标题，无语法拼写错误，达标； 2. Activity1核对判断：勾选correct，能指出原文描写社区新旧对比的句子作为依据，达标； 3. Activity3预测填空：严格套用三步句式，精准描述学生清扫社区的插图细节，预判贴合志愿活动主题，达标； 4. Activity3核对判断：勾选correct，能读出原文学生捡垃圾、扫街道的句子佐证预判，达标。 教学过程 环节一：策略导入（5分钟） 1. 完整板书单元标题 Unit10 Lending a Helping Hand，板块标题 Reading Strategies — Previewing and predicting； 2. 实物举例导入：展示课外短文配图标题，提问学生“只看标题和图片，猜猜文章讲了什么”，引出两个核心术语； 3. 逐词讲解术语：preview=读前浏览标题、插图，不读正文；predict=根据看到的图文线索，猜测文章主要讲什么； 4. 板书固定三步填空模板，逐行讲解每一栏填写要求： ① I read：只抄写原文完整标题； ② I see：细致描述插图里人物、景物、动作，不能只写简单单词； ③ I predict：结合标题+图片，完整写一句预判全文大意的句子； 5. 明确本节课分层任务：完成Activity1社区变化图文预测→精读短文核对结果→完成Activity3志愿活动图文预测→双人练习自主预测。 环节二：Activity1 Changes in My Community预测填空实操（10分钟，标准答案内嵌，逐栏精讲） 素材：标题Changes in My Community；左图老旧低矮居民楼、少量树木；右图崭新高层楼房、大片绿化、宽阔操场 1. 分步示范填写，同步讲解填写逻辑： ① I read: The title is Changes in My Community.（要求完整抄写标题，不能简写） 讲解：这一栏只需要摘抄课本给出的原文标题，不需要自己改写。 ② I see: There are two pictures. The first one shows an old, crowded community with low houses. The second one shows a new community with tall buildings, a big playground, trees and flowers everywhere. 讲解：必须对比两张图片差异，分别描述画面景物，不能只写“two pictures about community”这种笼统句子。 ③ I predict: The text will talk about the great changes of the community, and compare its old look and new look.讲解：结合标题“changes”和两张新旧对比插图，预判文章会对比社区过去和现在的面貌。 2. 学生动笔填写，教师走下讲台巡视纠错： ① 纠正只写单词、不写完整句子的问题； ② 纠正图片描述只单写一句、不区分两幅图的笼统表达； 3. 全班齐读三句完整预测内容，同桌互相检查句子拼写、标点。 环节三：Activity2 精读短文、核对预测结果（8分钟，核对标准内嵌） 短文原文分层拆解，逐句划出关键对比句： 1. Years ago, my community was very old and crowded. There were no tall buildings.（对应旧社区插图） 2. Now, my community looks very beautiful. The buildings are new and tall. The playground is big and wide. And there are trees and flowers everywhere.（对应新社区插图） 课堂实操： 1. 教师带读短文，每读一句停顿，对应插图画面讲解； 2. 提问学生：我们之前预测文章讲社区新旧变化，文中句子和我们的预判一致吗？ 3. 讲解三种核对选项区分标准：✅ correct：预判内容完全能在原文找到对应句子；❌ wrong：预判内容和原文表达相反；○ not mentioned：全文没有任何句子和预判内容相关； 4. 学生在方框内勾选 correct，用笔划出文中支撑预判的两句对比句； 5. 随机抽查3名学生，读出自己划出的原文依据句子。 环节四：Activity3 A Meaningful Activity预测填空实操（12分钟，标准答案内嵌，分层指导） 素材：标题A Meaningful Activity；插图多名学生穿校服，在路边捡垃圾、清扫街道、分装垃圾袋 1. 分步示范标准填写内容，细化描述要求： ① I read: The title is A Meaningful Activity.（完整抄写标题） ② I see: In the picture, some students work as volunteers. They pick up litter, sweep the street and put rubbish into rubbish bags. 讲解：必须写清图中学生的三个具体志愿动作，不能笼统写“students do volunteer work”； ③ I predict: The text will talk about students taking part in a meaningful volunteer cleaning activity in their community. 讲解：结合标题meaningful activity和清扫插图，预判文章介绍社区清扫志愿活动。 2. 学生独立完成三栏填空，教师针对性指导薄弱学生：提示学生看图圈画动作：pick up litter / sweep the street / put rubbish into bags，再整合写成完整句子；3. 同桌互换课本，互相检查I see一栏是否写清完整动作，补充遗漏画面细节。 环节五：精读短文核对预测、区分核对标准（7分钟） 短文关键支撑句拆解： Yesterday afternoon, we worked as volunteers in the community. Xiaoming picked up the litter. Xiao Ya swept the street. Lingling and I put the rubbish into the rubbish bags. 课堂实操： 1. 分段朗读短文，每一句对应插图里学生的动作； 2. 学生自主判断预判和原文匹配度，勾选 correct； 3. 小组互问互答：哪三句话证明你的预测是correct？ 小组全员读出对应动作句子； 4. 拓展小练习：教师口头编造预判“The text talks about planting trees”，提问学生该选哪个核对结果，巩固not mentioned用法。 环节六：双人合作拓展练习+课堂复盘（6分钟） 1. 双人任务：教师给出简易图文素材（标题My Volunteer Day，插图植树），两人一组口头完成I read/I see/I predict三步预测，一人说一句； 2. 全课知识点复盘： ① 预测三步模板每栏填写规范； ② Activity1、Activity3完整预测填空标准答案； ③ correct/wrong/not mentioned 三种核对区分标准；④ 核心单词preview、predict、community、volunteer、litter； 3. 当堂口头小测： ① 说出预测三步分别要填写什么内容； ② 描述Activity3插图中学生的三个动作； ③ 如果预判内容文中完全没有，选哪个选项？ 4. 课堂小结：读前用标题+插图预测，能快速抓住文章核心，今后预习所有阅读都可以使用这个策略；布置分层课后作业。 分层作业 基础必做 1. 完整抄写Activity1、Activity3两套I read/I see/I predict标准填空句子，每段朗读2遍； 2. 抄写两篇短文，划出支撑预测正确的原文句子； 3. 背诵correct、wrong、not mentioned三种核对判断标准。 提升选做 自选一张志愿活动简笔画+自拟标题，独立完成一套三步预测填空。拓展挑战用4句话简单描述自己社区的一处变化，使用本课community相关词汇。 板书设计 Unit10 Lending a Helping Hand Reading Strategies 一、Three prediction steps（填写规范） 1.I read：copy full title 2.I see：describe picture’s people & actions & scenery 3.I predict：one full sentence about main idea 二、Judgment rules correct=match text；wrong=opposite to text；not mentioned=no related sentences 三、Activity1 key words：old crowded / new tall buildings / playground 四、Activity3 key words：volunteer / pick up litter / sweep street / rubbish bags 五、Core words: preview predict community volunteer litter 学后反思 1. 学生I see栏目描述过于笼统，下节课增加“找画面人物、动作、景物”三步看图提示词； 2. 分不清三种核对判断标准，下次课堂增加3组对比例句专项区分； 3. 预测句子只会简单短句，示范完整复合句模板，引导学生丰富预判表达； 4. 志愿、社区类主题单词拼写错误多，课前设置2分钟单词听写巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $