Unit10 Exploring-课时4 Theme Reading（教学设计） 2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“新邻入驻与社区大爱”主题阅读，核心语篇为“The New Family in Our Community”，旨在巩固社区相关词汇（如community, neighbor）和一般过去时。课堂以温馨短视频导入，展示邻里互助场景唤醒生活经验，衔接前三课时预测策略与情节图工具，通过情节图工作纸、动词搭配表等支架帮助学生梳理故事脉络。 该资料亮点在于P-W-P阅读模式与主题意义深度融合，情节图工具可视化故事发展，“爱心树”活动让学生写下助人承诺并张贴，具象化“社区互助”价值观。核心素养方面，通过角色扮演运用一般过去时复述互助行为提升语言能力，引导学生认同“社区是爱的港湾”培养文化意识，分析情节与情感变化发展思维品质。任务型教学法如角色扮演和随堂练习，既助学生内化语言与价值观，也为教师提供完整教学流程与多元评价方法。

《Unit 10 Lending a Helping Hand》第 4 课时教案 基于课程标准的“教 - 学 - 评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 科普版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 4 Theme Reading 课时 课型 第 4 课时 主题阅读与深度理解课 主题情境 新邻入驻与社区大爱 授课教师 XXX 语篇研读 【What】 本课是一节深度的主题阅读课，核心语篇为"The New Family in Our Community"。文章讲述了赵家（The Zhao family）从小镇搬到一个新社区，面对陌生环境感到不知所措时，邻居们（Mr. Wang, Mrs. Wang, Miss Gao, Dr. Li 等）纷纷伸出援手，通过帮忙搬箱子、送菜肴、指路、整理花园以及举办欢迎派对等具体行动，让赵家感受到了社区的温暖与关爱。文章结构清晰，按时间顺序叙述了从“搬入”到“受助”再到“融入”的过程，结尾升华主题："The community is a place of love and care."此外，课程还整合了前几课时关于情节分析（Plot Chart）和预测策略（Predicting）的训练，通过判断正误（T/F）、完成情节图、选词填空等任务，全方位检测学生的阅读理解能力。 【Why】 语言层面：旨在让学生在真实的语境中复现和巩固本单元的核心词汇（community, neighbor, offer help, carry, chat with 等）和一般过去时态；通过阅读训练提升学生获取细节信息、推断人物情感、梳理故事脉络的能力。育人层面：深刻诠释“远亲不如近邻”的中国传统美德，引导学生理解社区不仅是居住的空间，更是情感共同体；培养学生乐于助人、友善待人的品质，增强对和谐社区建设的认同感和责任感。 【How】 采用"P-W-P"（Pre-reading, While-reading, Post-reading）阅读教学模式。读前利用图片预测激活背景知识；读中通过略读（Skimming）抓大意、扫读（Scanning）找细节、精读（Close reading）析情感，层层深入文本；读后通过角色扮演、续写故事、社区倡议等活动，实现语言的迁移创新和情感的內化升华。全程贯穿“情节图”工具的使用，帮助学生可视化故事发展。 学情分析 经过前三课时的学习，七年级学生已掌握了描述社区活动的基本词汇和一般过去时句型，并初步学会了利用标题图片预测内容和用 Plot Chart 分析情节。但在本课的阅读中，学生可能面临以下挑战：一是对长难句（如包含多个动作序列的句子）的理解可能存在障碍；二是难以从字里行间体会人物的情感变化（从 anxious 到 warm）；三是在概括邻居们的具体帮助行为时，可能缺乏精准动词的提取能力（如 distinguish between 'carry', 'bring', 'show', 'clean'）。此外，部分学生在表达“社区精神”时可能词汇匮乏。因此，教学中需提供充分的脚手架，如动词搭配表、情感形容词库，并引导学生通过细节描写感悟人物内心。 课标要求 ·能读懂关于社区生活和人际关系的记叙文，理解文章主旨大意，获取关键细节信息。 ·能借助图表梳理故事情节，分析人物行为背后的动机和情感，理解作者的观点和态度。 ·能运用所学语言描述社区互助的故事，表达对和谐邻里关系的向往，并在实际生活中践行助人精神。 ·能通过阅读拓展文化视野，理解不同背景下人们对“社区”和“邻里情”的共同追求。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确理解语篇"The New Family in Our Community"，掌握核心词汇（offer help, carry, neighbor, chat with 等）在语境中的含义；能运用一般过去时复述邻居们帮助赵家的具体行为。 (语言能力) 1. 熟练运用预测策略预判故事走向；能独立或合作绘制完整的情节图（Plot Chart），清晰呈现故事的 Beginning, Middle, End；能通过细节推断人物情感变化。 (思维品质 & 学习能力) 1. 深刻感悟邻里互助的温暖力量，认同“社区是爱的港湾”这一价值观；愿意主动关心新邻居，积极参与社区建设，用英语讲述身边的暖心故事。 (文化意识) 教学 重难点 重点：理解文章内容，梳理邻居们帮助赵家的具体细节；完成情节图绘制；掌握核心词汇和句型的用法。 难点：从文本中提取动词短语并准确概括情节；推断人物情感变化及其原因；将阅读所得转化为口头表达和书面表达，生动讲述互助故事。 核心语言 【核心词汇】 community, neighbor, move, offer, help, carry, box, dish, show, way, garden, clean, hold, welcome, party, chat, love, care 【核心短语】 move to a new community, offer help to sb., carry boxes, bring dishes, show sb. the way, clean up the garden, hold a welcome party, chat with sb. 【核心句型】 Everyone in the community offered help to them. Mr. Wang helped them carry boxes to their house. The community is a place of love and care. We all love our community very much! 教学工具 PPT 课件、课文录音、情节图工作纸（Plot Chart Worksheet）、角色卡片、社区爱心树海报、多媒体视频（邻里互助短片） 教学策略 P-W-P 阅读教学模式、情境教学法、任务型教学法、合作学习法、思维导图法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1： Lead-in（5min） 一、视频导入，唤醒邻里记忆 （1）、观看视频，引发共鸣 教师播放一段温馨的短视频：展示现实生活中邻居间互相帮忙收快递、分享美食、照顾老人等场景。 提问引导："What did you see in the video? How do you feel when you watch it?" 预设回答："Neighbors helping each other." "It feels warm." 教师引出主题："Today, we will read a story about a new family and their kind neighbors." 1. 观看视频，捕捉画面中的互助行为。 2. 思考并回答问题，表达观看后的感受（warm, happy, touched）。 3. 明确本课学习主题：新邻居与社区互助故事。 通过直观感人的视频素材，迅速拉近学生与主题的距离，激活他们关于邻里互助的生活经验，营造温馨和谐的课堂氛围，为阅读文本做好情感铺垫。 效果评价：师评：观察学生观看视频的专注度及回答问题的积极性，评估其情感投入程度。 Step 2 Pre-reading （8min） 二、预测先行，激发阅读期待 （1）、看图预测，构建假设 教师展示教材 Theme Reading 板块的三幅插图： 1. 邻居们帮赵家搬箱子； 2. 王太太给赵家送菜； 3. 李医生和孩子在花园种花。 提问："Look at the pictures. Who are they? What are they doing? Why do you think they are doing this?" 引导学生运用上节课学的策略："I see... I predict..." 板书学生预测关键词：move, help, friendly, welcome. 1. 仔细观察三幅插图，识别图中人物和动作。 2. 小组讨论，推测图片背后的故事背景（A new family moved in; Neighbors are helping them）。 3. 使用目标句式口头表达预测内容，记录关键词。 再次强化“预测”阅读策略，利用图片信息激发学生的好奇心和求知欲。通过构建假设，让学生带着问题进入阅读，提高阅读的主动性和针对性。 效果评价：师评 + 互评：评价预测的合理性和依据的充分性。 Step 3 While-reading （20min） 三、层层深入，解码文本内涵 （1）、略读验证，把握大意 学生快速阅读全文（Skimming），验证之前的预测。 任务：Check your prediction. Is it correct? 提问："What is the main idea of the text?" (The Zhao family moved to a new community and got help from neighbors.) 1. 快速浏览全文，核对预测结果。 2. 概括文章大意，确认故事主题。 训练略读技能，培养学生快速获取文章主旨的能力，同时验证读前预测，增强阅读成就感。 效果评价：自评：学生自我检查预测准确性。 Step 3 While-reading （20min） （2）、扫读细节，填充情节 教师分发 Plot Chart 工作纸，要求学生细读文章（Scanning），完成 Activity 4 的情节图。 引导填写： Beginning: The Zhao family moved to a new community. Middle (Who did what?): - Mr. Wang: helped them carry boxes. - Mrs. Wang: brought some dishes. - Miss Gao: showed Mrs. Zhao the way to the school. - Dr. Li: helped clean up the garden. End: There was a welcome party for the Zhaos. 1. 仔细阅读文章，圈画关键人物和对应的动作。 2. 提取动词短语，准确填写情节图的空白处。 3. 同桌互换检查，纠正拼写和语法错误。 利用情节图将线性文本结构化，帮助学生理清故事脉络，精准提取细节信息。此环节重点训练学生从文本中筛选和概括信息的能力。 效果评价：师评：检查情节图填写的准确性和完整性。 Step 3 While-reading （20min） （3）、精读感悟，推断情感 教师引导学生深入研读文本，关注情感线索。 提问 1："How did the Zhao family feel when they first arrived?" (Everything was new to them -> Maybe nervous/excited). 提问 2："How did they feel after everyone offered help?" (Feel love and care -> Warm/happy/touched). 提问 3："Why does the writer say 'The community is a place of love and care'?" 讲解难点词汇：offer help to, chat with. 1. 细读相关段落，寻找描述人物心理和感受的词句。 2. 结合上下文推断人物情感变化（从陌生不安到温暖感动）。 3. 讨论并回答深层问题，理解文章主旨句的含义。 4. 学习并模仿核心短语的用法。 从表层信息获取深入到深层意义建构，培养学生的推断能力和批判性思维。通过情感分析，让学生深刻体会邻里情的珍贵，实现情感态度的升华。 效果评价：师评 + 生评：观察学生回答问题的深度，评价其对文本情感的理解程度。 Step 4 Post-reading （12min） 四、迁移创新，传递社区温情 （1）、角色扮演，重现温馨 将学生分为若干小组，每组选择一个场景（搬箱子、送菜、指路、整理花园、欢迎会）进行角色扮演。 要求：运用一般过去时描述动作，使用礼貌用语（Could you...? Thank you...），表现出人物的友好和感激之情。 示例对话： A (Mr. Wang): Let me help you carry these heavy boxes. B (Mr. Zhao): Oh, thank you! That's very kind of you. 1. 小组分配角色，根据课文内容创编简短对话。 2. 加入动作和表情，排练情景剧。 3. 上台展示，其他同学观看并评价。 通过角色扮演，将静态的文字转化为动态的交际，让学生在模拟情境中内化语言，体验助人与受助的情感交流，提升口语表达能力和合作意识。 效果评价：多元评价：从语言准确性、情感表现力、团队合作等方面进行评价。 Step 4 Post-reading （12min） （2）、爱心树活动，承诺行动 教师在黑板上画一棵光秃秃的“社区爱心树”。 任务："If you are a neighbor in this community, what will you do to help others?" 每位学生在一张叶子形状的便签纸上写下一句承诺（英文），如："I will help clean the park." "I will share books with kids." 学生依次上台将“叶子”贴在树上，并大声读出承诺。 1. 思考自己能为社区做什么。 2. 用英语写下具体的助人承诺。 3. 上台张贴便签并朗读，共同构建茂盛的“爱心树”。 将阅读感悟转化为实际行动的承诺，通过可视化的“爱心树”活动，增强学生的仪式感和责任感，让“乐于助人”的种子在学生心中生根发芽。 效果评价：观察学生参与活动的热情及承诺内容的可行性。 Part 5： 考点速递 (Language points) （5min） 讲解核心语言点： 1. offer help to sb.: 主动向某人提供帮助。同义：give help to sb. 例句：Everyone offered help to the new family. 2. show sb. the way to...: 给某人指去...的路。 例句：She showed Mrs. Zhao the way to the school. 3. hold a party: 举办聚会。Hold 此处意为“举行”。 4. chat with sb.: 与某人聊天。 5. love and care: 爱与关怀。抽象名词连用，强调社区的氛围。 6. 语法聚焦: 全文主要使用一般过去时描述已发生的动作（moved, helped, brought, showed, held），注意不规则动词的变化。 1. 认真听讲，记录笔记。 2. 口头造句，巩固短语用法。 3. 归纳一般过去时在叙事文中的运用规律。 系统梳理本课的重点语言知识，解决学生在阅读和表达中遇到的障碍，强化语法意识，为后续写作打下坚实基础。 Part 6： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习、核对答案： I. 判断正误 (T/F) 1. The Zhao family moved from a big city to a small town. ( ) 2. Mr. Wang helped them carry boxes. ( ) 3. Miss Gao is a doctor. ( ) 4. Dr. Li helped clean up the garden. ( ) 5. The welcome party was held at Mr. Wang's house. ( ) II. 选词填空 (community, carry, offer, chat, neighbor) 1. Many ______ helped the Zhao family. 2. They moved to a new ______ last week. 3. Mr. Wang helped them ______ boxes. 4. Everyone ______ help to them. 5. They ______ with many people at the party. 教师巡视，即时解答疑惑。 1. 独立完成判断题，回归文本寻找依据。 2. 根据句意和词性选择合适的单词填空，注意动词形式。 3. 核对答案，分析错题原因。 通过针对性的练习，检测学生对文本细节的掌握程度和核心词汇的运用能力，及时反馈教学效果，查漏补缺。 Part 7： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：朗读课文"The New Family in Our Community"，注意语音语调和情感表达，并录制音频。 2. 提高作业：根据课文内容，以"A Warm Welcome"为题，写一篇 80 词左右的短文，复述邻居们帮助赵家的故事，要求使用 Plot Chart 中的关键信息。 3. 拓展作业：调查你所在社区的一位新邻居或需要帮助的人，了解他们的需求，制定一个小小的“帮助计划”（Helping Plan），下节课分享。 记录作业，明确任务要求。 分层作业设计满足不同层次学生的需求。朗读作业巩固语音；写作作业促进读写结合，提升叙事能力；拓展作业将英语学习延伸至现实生活，培养学生的社会实践能力和爱心。 板书设计 Unit 10 Lending a Helping Hand Lesson 4 Theme Reading Title: The New Family in Our Community Plot Chart: Beginning: Moved to a new community (New/Strange) ↓ Middle: Neighbors offered help - Mr. Wang: carry boxes - Mrs. Wang: bring dishes - Miss Gao: show the way - Dr. Li: clean garden ↓ End: Welcome party (Love & Care) Key Phrases: offer help to, show sb. the way, hold a party, chat with Theme: The community is a place of love and care! 教学反思 ·亮点：本节课成功地将阅读策略（预测、情节分析）与主题意义探究深度融合。通过 Plot Chart 的搭建，学生清晰地梳理了故事脉络，细节提取准确率高。“爱心树”活动极具创意，不仅活跃了课堂气氛，更将“邻里互助”的价值观具象化，学生参与度极高，许多学生在写承诺时真情流露。角色扮演环节，学生能灵活运用一般过去时和礼貌用语，展现了良好的语言迁移能力。 ·不足：在精读环节，部分学生对情感推断的深度不够，仅停留在表面词汇，未能深入挖掘人物内心的细微变化。在写作复述时，少数学生过度依赖原文句子，缺乏 paraphrase（改写）的能力，导致语言表达略显单一。此外，对于“community”这一概念的广义理解（不仅是居住地，更是情感共同体），部分学生领悟还需加强。 ·改进：未来教学中，可引入更多情感形容词（anxious, relieved, grateful 等）作为支架，帮助学生更细腻地描述人物心理。在复述训练前，增加“同义替换”专项练习，鼓励学生用不同的表达方式重述同一事件。同时，可结合班会课开展“社区服务日”实践活动，让英语课堂的学习真正落地生根，让学生在行动中深化对社区精神的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $