Unit 7 Being a Smart Shopper Thinking Skills学历案2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语学历案围绕“理性购物”主题，以“人物行为分析性格”为核心任务，通过阅读技巧支架（analyzing character traits）、表格工具（人物-行为-性格三栏结构）及口语句型（I usually…because…），引导学生完成范例理解、短文精读填表及双人购物习惯交流。 资料特色在于融合思维品质与语言能力培养，通过李翔帮妈妈拎重物、玲玲列清单按需消费的案例，建立“行为→性格”因果逻辑，借助表格可视化拆解文本信息提升学习能力，口语任务结合生活实际促进理性消费观形成，教师通过分层作业与评价任务实现精准指导。

仁爱科普版七年级英语下册 Unit 7 Being a Smart Shopper Thinking Skills 项目 内容 课题 Unit 7 Being a Smart Shopper Thinking Skills 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》七年级下册，主题语境：人与社会——理性购物、人物行为体现性格品质 1.语言能力：掌握阅读技巧analyzing character traits（通过人物动作、想法分析人物性格）；读懂图文范例，看懂“人物—行为—性格”表格逻辑；阅读短文完成人物特征思维导图表格；双人合作谈论自己购物前后行为并解释原因；掌握描述人物品质形容词helpful、smart。 2.文化意识：从李翔主动帮妈妈拎重物体会乐于助人的美好品质；从玲玲列购物清单、只买刚需不冲动消费，学习精明、理性的消费观念，学会做理智消费者。 3.思维品质：建立“人物行为→人物性格”因果分析逻辑；依托文本细节提取动作信息，匹配对应性格形容词；结合自身生活实际梳理个人购物行为，对应说明自己的消费习惯特点。 4.学习能力：借助表格可视化工具拆解文本人物信息；自主定位原文动作句子提取细节；双人交流分享个人购物习惯，运用“行为+性格”句式完整表达。 5.情感态度：在文本阅读与口语交流中，自觉养成乐于助人、理性规划开支、不盲目冲动消费的良好生活品行。 学习目标 1.知识目标 ①阅读技巧：analyzing character traits — judge people’s traits from their actions, feelings and thoughts ②品质形容词：helpful 乐于助人的；smart 精明理智的 ③表格结构三栏：Character人物 / What he/she does or thinks人物行为想法 / Character trait性格特征 ④话题句型：I usually … before shopping, because I want to be a smart shopper. 2.能力目标 ①Activity1：看懂配图与示范表格，理解“动作体现性格”的分析逻辑，口头复述范例内容； ②Activity2：精读玲玲购物短文，完整填写人物特征表格（标准答案内嵌）； ③Activity3：双人对话，交流自己购物前、购物时的做法，并简单解释这样做的原因。 3.素养目标：明白人物行为直接反映内在品质；学会理性规划购物，分清刚需与欲望，做精明、理智的消费者；生活中主动关心、帮助家人，拥有乐于助人的良好品质。 4.情感目标：能主动在生活中践行文中优秀品质，购物前制定清单、按需消费，主动分担家人采购重物，形成健康的消费观与家庭相处习惯。 学习重难点 重点 1.理解阅读技巧：通过人物动作、心理活动分析人物性格； 2.定位文本细节，完整完成人物特征表格填空； 3.能结合自身生活，口头介绍自己的购物行为与消费理念。难点 1.自主区分文本中哪些句子是人物动作，匹配对应性格形容词； 2.双人对话时连贯说出购物行为，并清晰解释背后的理性消费原因。 课前预习 1.预习任务1：抄写阅读技巧定义、两个品质形容词helpful/smart并翻译； 2.预习任务2：通读Activity2玲玲购物短文，圈出她所有的购物行为句子； 3.预习任务3：思考自己平时购物前会做哪些准备。 预习小练习（内嵌答案） 1.乐于助人的 ________ 答案：helpful 2.精明的、理智的 ________ 答案：smart 3.分析人物性格 ________ 答案：analyzing character traits 评价任务 1.范例理解评价：Activity1能完整说出李翔的行为与对应的性格helpful； 2.表格梳理评价：Activity2表格三栏全部填写完整，单词拼写无错误； 3.口语表达评价：Activity3双人对话能说出至少2条个人购物行为，并解释原因。 学习过程 环节一 单元旧知回顾+阅读技巧导入（5分钟） 1.复习单元核心主题Being a Smart Shopper，回顾make a shopping list、compare prices等理性购物短语； 2.教师板书本节课阅读核心技能Analyzing character traits，讲解定义：We can learn character traits from the character’s actions, feelings and thoughts.（我们能从人物的行为、感受、想法中分析出人物性格） 3.出示Activity1母子购物配图，引入示范案例李翔。 ---环节二 Activity1 图文范例学习 掌握分析逻辑（8分钟）1.阅读范例短文： Every Sunday, Li Xiang goes to the supermarket with his mother. He always helps his mother carry the heavy bags.配套对话：Mom, let me take the bag for you. 2.拆解示范表格：Character: Li Xiang What he does or thinks: helps his mother carry the heavy bags Character trait: helpful 3.教师点拨阅读技巧：动作helps his mother体现出他helpful的性格；同桌互相口述范例三栏完整内容。 ---环节三 Activity2 精读短文，完成人物特征表格（12分钟，标准答案内嵌） 1.玲玲完整短文： Lingling is a smart shopper. She always makes a shopping list and looks for the best prices. She likes a skirt very much, but she doesn’t really need it. So she decides not to buy it. 2.表格完整标准答案： Character: Lingling What she does or thinks • makes a shopping list • looks for the best prices • doesn’t buy the skirt (she doesn’t really need) Character trait: smart 3.逐空核对，讲解逻辑：列购物清单、对比低价、不买非必需裙子，这些行为都体现她smart精明理智的特质；全班齐读短文，梳理玲玲三条理性购物行为。 ---环节四 Activity3 双人合作口语讨论（13分钟） 1.任务要求：两人一组，谈论自己购物前、购物中的做法，并用because解释为什么这么做； 2.教师提供参考表达： Before shopping: make a shopping list, think about what I really need During shopping: compare prices, don’t buy things I don’t need示范回答： I always make a shopping list before shopping, because I only want to buy things I really need and be a smart shopper. 3.小组轮流发言，每组推选一人汇总本组购物习惯；随机2组上台分享。 ---环节五 课堂小结+口头检测（2分钟） 1.小结：阅读技巧——通过人物动作分析性格；两个范例人物Li Xiang(helpful)、Lingling(smart)；理性购物行为表达； 2.口头检测：随机学生说出玲玲的三个购物行为，并说出对应的性格单词smart。 分层作业 基础必做 1.抄写阅读技巧定义、Activity2完整表格内容各3遍，熟读背诵； 2.熟读玲玲短文3遍，能脱离文本复述她的三条购物行为； 3.仿写一句话说明自己的购物习惯：I usually … before shopping. 提升选做 1.写四句话小短文介绍自己的购物习惯，体现自己是smart shopper； 2.观察家人一次购物行为，用表格写出人物、行为、性格。 板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Thinking Skills 1.Rule: Actions → character traits 2.Model 1 Li Xiang: help carry bags → helpful 3.Model 2 Lingling: make list / compare prices / not buy useless skirt → smart 4.Key sentence: We can judge one’s trait from his actions. 学后反思 学生反思 1.能否看懂“行为推出性格”的阅读逻辑，快速匹配人物品质形容词？ 2.梳理玲玲购物行为时会不会漏写表格要点？ 3.口语交流时能否清晰说出自己的购物做法并解释原因？ 教师反思 1.少数学生分不清“动作句子”和无关描述，下节课增设短句分类小练习； 2.学生口语输出句式单一，后续补充多样购物应答拓展句型； 3.部分学生无法联系生活践行文中品质，下次增加生活情景拓展提问。 学科网（北京）股份有限公司 $