14《彩色的翅膀》教案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该教案聚焦《彩色的翅膀》中“以小见大”写法及“彩色的翅膀”象征意义，通过视频展现海岛战士生活情境导入，引导学生初读识字、再读梳理文脉，搭建从感知到深入理解的学习支架。 特色在于融合核心素养，视频导入增强文化自信，分析“以小见大”写法提升语言运用能力，探究象征意义培养思维能力。如小高带昆虫细节、尝瓜会点面描写，助学生理解革命精神，为教师提供分层作业设计，落实教学重难点。

《彩色的翅膀》教学设计 【教学内容分析】 一、教材版本与单元定位 本文在单元中的定位具有独特价值：不同于其他课文直接描写战争场面和英雄壮举，本文以和平年代海岛战士的日常生活为切入点，通过”小高带昆虫上岛”“战士种瓜”“蝴蝶飞舞”等看似平凡的小事，展现了新时代军人扎根海岛、建设边疆、热爱祖国的崇高精神。这种”以小见大”的写法，为学生理解”革命精神”的当代传承提供了新的视角，丰富了学生对”家国情怀”内涵的认识。 二、文本解读与文学价值 1. 文本内容概述 《彩色的翅膀》是一篇记叙文，讲述了”我”去宝石岛探亲，结识了一位名叫小高的战士。小高从黑龙江探亲回来，带回了一箱昆虫，要在宝石岛上为瓜果蔬菜授粉。在”我”参加尝瓜会的晚上，看到了一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀，感受到了海岛战士对祖国的热爱和对美好生活的向往。文章通过”小高带昆虫上岛”“战士种瓜”“蝴蝶飞舞”等情节，展现了海岛战士扎根海岛、建设边疆、热爱祖国的崇高精神。 2. 文本结构分析 全文共18个自然段，按照事情发展顺序可分为四个部分： 第一部分（第1-7自然段）：写”我”去宝石岛探亲，在船上结识小高，发现小高紧紧抱着一只纸箱，引起”我”的好奇。 第二部分（第8-12自然段）：写”我”和小高交谈，了解到纸箱里装的是昆虫，小高要把它们带到宝石岛上为瓜果蔬菜授粉。 第三部分（第13-16自然段）：写”我”参加战士们的尝瓜会，了解到战士们种瓜的艰辛和西瓜的来之不易。 第四部分（第17-18自然段）：写”我”在夜晚看到一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀，感受到了海岛战士对祖国的热爱和对美好生活的向往。 文章结构严谨，以”彩色的翅膀”为线索，贯穿全文，首尾呼应，意蕴深远。 3. 语言特色分析 （1）以小见大的叙事策略：文章没有描写惊天动地的英雄壮举，而是通过”带昆虫”“种西瓜”“蝴蝶飞”等生活小事，展现了海岛战士的崇高精神。这种”以小见大”的写法，使文章更加真实感人，也更具艺术感染力。 （2）悬念设置的巧妙运用：文章开篇即设置悬念——小高为什么紧紧抱着一只纸箱？纸箱里装的是什么？这个悬念贯穿第一部分，引发读者的好奇心和阅读兴趣，也为后文的揭示做了铺垫。 （3）细节描写的生动传神：文中对小高的动作、神态、语言进行了细致描写，如”他笑嘻嘻地说”“他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子”“小高有点急了”等，生动展现了小高的性格特点和精神品质。 （4）环境描写的烘托作用：文中对宝石岛的环境描写，如”宝石岛远离大陆，气候恶劣，蔬菜难以生长”“瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花”等，既交代了故事背景，又烘托了战士们克服困难的顽强精神。 （5）象征手法的含蓄深远：“彩色的翅膀”既是实写蝴蝶的翅膀，更是象征战士们建设海岛、热爱祖国的美好心灵和崇高精神。这种象征手法，使文章意蕴深远，耐人寻味。 4. 思想内涵解读 本文表面上是写海岛战士的日常生活，实则蕴含了深刻的时代精神： 扎根边疆的奉献精神：海岛战士远离大陆，条件艰苦，但他们无怨无悔，扎根海岛，建设边疆，体现了新时代军人的奉献精神。 热爱科学的时代精神：小高从家乡带回昆虫，为瓜果蔬菜授粉，体现了战士们热爱科学、勇于创新的时代精神。 热爱祖国的赤子情怀：战士们种瓜不是为了自己吃，而是为了让海岛变绿、让祖国更美，体现了深厚的爱国情怀。 对美好生活的向往追求：蝴蝶扇动彩色的翅膀，象征着战士们对美好生活的向往和追求，也象征着祖国边疆的美好未来。 三、学情分析 1. 已有知识基础 五年级学生已具备较强的阅读理解能力，能够把握叙事性文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。通过本单元前几篇课文的学习，学生已初步感受了革命岁月的艰辛和革命先辈的崇高精神。学生已学习过通过人物的动作、语言、神态体会人物品质的方法，能够进行较为深入的人物分析。学生对军人、边疆等题材有一定了解，但对海岛战士的具体生活较为陌生。 2. 认知发展特点 五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，能够理解较为复杂的情感和道理，对”以小见大”的写作方法有初步的认识。他们的情感体验更加丰富细腻，能够感受文章中的喜怒哀乐，对”平凡中的伟大”有更深的理解。同时，他们的批判性思维正在发展，能够对人物行为进行初步的价值判断。 3. 学习困难预估 （1）对海岛环境的理解：学生对宝石岛的地理位置、气候条件、生活环境可能较为陌生，难以理解”蔬菜难以生长”的具体含义和战士们生活的艰苦程度。 （2）对”授粉”科学知识的理解：学生对昆虫授粉的科学原理可能不太了解，难以理解小高为什么要大老远带回昆虫。 （3）对”彩色的翅膀”象征意义的理解：学生可能能够理解”彩色的翅膀”指蝴蝶的翅膀，但难以深入理解其象征意义——战士们对美好生活的向往、对祖国的热爱。 （4）对”以小见大”写法的体会：学生可能能够复述故事内容，但难以从写作方法的角度理解”以小见大”的艺术效果。 四、教学价值分析 1. 革命传统教育的拓展价值 本文是革命传统教育的重要篇目，不同于直接描写战争场面的课文，本文通过和平年代军人的日常生活，展现了革命精神的当代传承，为学生理解”家国情怀”提供了新的视角。 2. 语文要素落实的巩固价值 本文是”了解文章是怎样点面结合写场面”这一语文要素的巩固篇目。通过分析”尝瓜会”等场面描写，学生能够进一步理解”点面结合”的写作方法。 3. 科学精神教育的融合价值 本文融合了科学精神教育，通过小高带回昆虫授粉的情节，引导学生了解科学知识，培养热爱科学、勇于探索的精神。 4. 审美教育的熏陶价值 文章语言优美，意象生动，特别是结尾”彩色的翅膀”的象征意义，能够培养学生的审美感知能力和审美鉴赏能力。 【课时安排】 本课教学共安排2课时。 第一课时：激趣导入，初读课文，学习字词，理清文脉，学习第一部分（第1-7自然段）和第二部分（第8-12自然段），体会悬念的设置和小高带昆虫上岛的意义。 第二课时：精读品味，深入研读第三部分（第13-16自然段）和第四部分（第17-18自然段），重点品读尝瓜会的场面描写和”彩色的翅膀”的象征意义，理解海岛战士的崇高精神，总结提升，迁移运用。 【教学目标】 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的四个核心素养，制定如下教学目标： 一、文化自信 通过阅读《彩色的翅膀》，了解海岛战士扎根边疆、建设海岛的感人事迹，感受新时代军人的奉献精神和爱国情怀，增强对人民军队的崇敬之情。 通过了解宝石岛的历史变迁和海岛建设成就，感受祖国边疆的发展变化，增强民族自豪感和国家认同感。 通过理解”彩色的翅膀”的象征意义，感受中华优秀文化中”以小见大”“托物言志”的艺术传统，增强文化自信。 二、语言运用 认识”碧、矮、捏”等11个生字，读准”闷”等多音字，会写”岛、碧、矮”等14个生字，正确读写”碧空如洗、波涛起伏、安居乐业”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述课文主要内容，特别能讲清楚小高带昆虫上岛的原因和意义。 学习通过人物的动作、语言、神态体会人物品质的阅读方法，能够分析小高的性格特点和精神品质。 体会文中”以小见大”的写作方法和”彩色的翅膀”的象征意义，学习作者通过具体事例表现人物品质的表达技巧。 学习文中朴实自然、意蕴深远的语言风格，尝试运用”以小见大”的方法写一写身边的感人故事。 三、思维能力 通过梳理”我”去宝石岛探亲的所见所闻，理清故事的发展顺序，培养逻辑思维能力和整体把握能力。 通过分析文中悬念的设置和揭晓，理解悬念的作用，培养分析能力和推理能力。 通过探究小高为什么要带昆虫上岛、战士们为什么要种瓜等问题，理解海岛战士的崇高精神，培养探究能力和辩证思维能力。 通过体会”彩色的翅膀”的象征意义，理解具体事物与抽象精神之间的联系，培养形象思维能力和抽象概括能力。 通过联系生活实际，思考平凡岗位上的奉献精神，培养批判性思维能力和价值判断能力。 四、审美创造 通过品读文中优美的环境描写和生动的细节描写，感受语言文字的形象美和情感美，培养审美感知能力。 通过体会”彩色的翅膀”的象征意义和文章”以小见大”的艺术效果，感受文学作品的意蕴美和含蓄美，培养审美鉴赏能力。 通过有感情地朗读，特别是朗读描写蝴蝶飞舞的段落，在朗读中体验情感、表达情感，培养审美表现能力。 通过讲述故事、绘制思维导图、创作”彩色的翅膀”主题画作等方式，运用所学知识进行个性化表达，培养审美创造能力。 通过搜集海岛战士的故事、撰写读后感等方式，创造性地呈现学习成果，培养综合审美创造能力。 【教学重难点】 教学重点 理解小高带昆虫上岛的意义。通过品读小高的语言和动作，理解小高从家乡带回昆虫为瓜果蔬菜授粉的科学意义和精神意义，感受海岛战士热爱科学、建设边疆的崇高精神。 体会尝瓜会的场面描写。通过品读尝瓜会的场面描写，感受战士们种瓜的艰辛和西瓜的来之不易，体会”点面结合”的写作方法。 理解”彩色的翅膀”的象征意义。通过品读文章结尾，理解”彩色的翅膀”不仅是实写蝴蝶的翅膀，更是象征海岛战士建设海岛、热爱祖国的美好心灵和崇高精神。 教学难点 对”授粉”科学知识的理解。引导学生理解昆虫授粉的科学原理，理解小高为什么要大老远从家乡带回昆虫，体会其中蕴含的科学精神和创新精神。 对”以小见大”写法的深入体会。引导学生从写作方法的角度理解文章通过”带昆虫”“种西瓜”“蝴蝶飞”等小事展现崇高精神的”以小见大”写法，感受其艺术效果。 对海岛战士精神品质的深度理解。引导学生从具体事例中抽象出海岛战士扎根边疆、无私奉献、热爱祖国的精神品质，并将这种精神与自身实际相联系，思考如何在平凡生活中践行这种精神。 【教学过程】 第一课时 【情境导入·飞向宝石岛】 创设情境：播放一段视频，画面从蔚蓝的大海切入，展现一座翠绿的小岛镶嵌在碧波万顷之中，海鸥翱翔，浪花飞溅。随后画面切换，展现海岛战士在烈日下训练、在礁石旁巡逻、在菜地里劳作的场景。背景音乐先选用悠扬的海浪声和海鸥鸣叫，后转为深情舒缓的军歌《小白杨》。 教师引导语：同学们，当这蔚蓝的大海在眼前铺展，当这翠绿的小岛在碧波中闪耀，你们的目光是否被那片遥远的海疆所吸引？在中国辽阔的海域中，散布着无数像宝石一样璀璨的岛屿。它们远离大陆，远离繁华，却有一群最可爱的人守护着它们、建设着它们。他们，就是海岛战士。今天，让我们跟随一位探亲者的脚步，一起飞向那座名叫”宝石岛”的小岛，去结识一位名叫小高的战士，去聆听一个关于昆虫、关于西瓜、关于彩色翅膀的动人故事。 板书课题：彩色的翅膀（齐读课题） 教师提问：读了课题，你最想知道什么？ 预设学生回答：生1：彩色的翅膀是什么？是蝴蝶的翅膀吗？生2：课文写了关于彩色翅膀的什么事？生3：为什么用”彩色的翅膀”做题目？ 教师回应：同学们的问题都很有价值。“彩色的翅膀”既是文章的题目，也是文章的核心意象。它到底是什么？有什么特殊的含义？让我们带着这些问题，走进课文，去探寻答案。 设计意图：通过创设富有视觉冲击力的海岛情境，激发学生对海岛战士的好奇心和崇敬之情。让学生从课题入手自主质疑，培养问题意识，为后续学习奠定情感基础和认知基础。 【初读感知·扫清阅读障碍】 学习活动一：自主朗读，学习字词 教师布置任务：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。同时，思考：课文主要讲了一件什么事？ 学生自主学习。 检查字词掌握情况： 1. 认读生字词 出示词语： > 碧空如洗、波涛起伏、矮墩墩、沉闷、发愣、笑嘻嘻、碧蓝、水落石出、瓜秧、拖蔓、人工授粉、安居乐业 教师指名读，相机正音：重点指导”蔓”（wàn）、“闷”（mēn）、“墩”（dūn）的读音。指导多音字”闷”：在”沉闷”中读”mēn”，表示气压低或空气不流通而引起的不舒畅感觉；在”闷闷不乐”中读”mèn”，表示心情不舒畅。 2. 理解重点词语 教师提问：谁能说说”碧空如洗”是什么意思？在文中形容什么？ 预设学生回答：生1：“碧空如洗”是形容天空非常明净，像洗过一样。生2：在文中形容宝石岛的天空非常蓝、非常干净。 出示词语：水落石出、安居乐业、人工授粉 教师引导理解：“水落石出”：水退下去，石头就露出来，比喻真相大白。文中指”我”终于知道了纸箱里的秘密。“安居乐业”：安定地生活，愉快地工作。文中指战士们希望海岛建设好，生活安定。“人工授粉”：用人工的方法把植物的花粉传到柱头上，使其结果。文中指战士们需要用昆虫为瓜果蔬菜授粉。 3. 指导书写 出示要求会写的生字： > 岛、碧、矮、墩、囔、喷、捏、恬、掀、趴、捣、唔、哼、哽 教师重点指导：“碧”：上下结构，上面”王”和”白”，下面”石”。注意”石”字的写法。“矮”：左右结构，左边”矢”，右边”委”。注意”委”字的笔顺。“墩”：左右结构，左边”土”，右边”敦”。注意”敦”字的写法。“囔”：左右结构，左边”口”，右边”囊”。注意”囊”字的写法，笔画较多，要写紧凑。 学生在田字格中练写，教师巡视指导。 设计意图：识字写字是阅读教学的基础。通过重点指导易错字和难写字，帮助学生准确掌握字词的音形义。将词语理解融入语境，为深入理解课文扫清障碍。 【再读梳理·理清文脉】 学习活动二：默读思考，理清文脉 教师布置任务：请同学们默读课文，思考：课文可以分成几个部分？每个部分主要写了什么？尝试用小标题概括。同时，找出文中设置悬念的地方。 学生默读思考，小组交流。 全班交流，师生共同梳理： 部分 段落 主要内容 小标题 悬念/线索 第一部分 第1-7自然段 写”我”去宝石岛探亲，在船上结识小高，发现小高紧紧抱着一只纸箱 船上遇小高 纸箱里是什么？ 第二部分 第8-12自然段 写”我”和小高交谈，了解到纸箱里装的是昆虫 昆虫的秘密 为什么要带昆虫？ 第三部分 第13-16自然段 写”我”参加战士们的尝瓜会，了解种瓜的艰辛 尝瓜会 西瓜来之不易 第四部分 第17-18自然段 写”我”在夜晚看到蝴蝶扇动彩色的翅膀 彩色的翅膀 象征意义 教师引导学生连起来说说课文主要内容： 预设学生回答：课文写了”我”去宝石岛探亲，在船上结识了一位名叫小高的战士，发现他紧紧抱着一只纸箱。原来里面装的是昆虫，小高要把它们带到岛上为瓜果蔬菜授粉。后来”我”参加了战士们的尝瓜会，了解到战士们种瓜的艰辛。夜晚，“我”看到一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀，感受到了海岛战士对祖国的热爱。 教师点评：你概括得很完整，把故事的起因、经过、结果都说清楚了。 教师引导发现悬念： 教师提问：同学们，课文开头为什么要写小高”紧紧地抱着一只纸箱子”？ 预设学生回答：生1：设置悬念，让读者好奇纸箱里是什么。生2：为后文揭示纸箱里的秘密做铺垫。生3：说明纸箱里的东西对小高很重要。 教师点评：你们的理解都很到位！这就是”悬念”的写作手法。作者先不告诉我们纸箱里是什么，而是描写小高”紧紧抱着”的样子，引发我们的好奇心，吸引我们继续阅读。 设计意图：通过梳理故事脉络，帮助学生整体把握文章内容，理解故事的发展顺序。通过发现悬念，引导学生关注文章的写作技巧，培养阅读策略意识。 【精读品味·揭开昆虫之谜】 学习活动三：品读第一部分（第1-7自然段），体会悬念的设置 教师过渡语：同学们，让我们先跟随”我”登上轮船，去结识那位神秘的战士——小高。请同学们默读第1-7自然段，画出描写小高和纸箱的句子，写出批注，思考：作者为什么要设置这个悬念？ 学生自主阅读、圈画、批注。 交流分享： 品读小高的神秘举动： 出示句子1：他把自己的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”写得好”。“扔在一边”和”紧紧地抱着”形成对比，说明纸箱比大提包更重要。生2：我批注的是”有疑问”。大提包里有行李，应该很重要，但小高却”扔在一边”，纸箱里到底是什么？生3：我批注的是”有体会”。“紧紧地抱着”说明小高很珍惜纸箱里的东西，生怕弄坏了。 教师引导深入： 教师提问：同学们，小高为什么”把自己的大提包扔在一边”？ 预设学生回答：生1：因为纸箱里的东西更重要。生2：因为纸箱里的东西很珍贵，需要保护。生3：因为纸箱里的东西不能颠簸，需要抱着。 教师点评：你们的观察很细致！“扔”和”抱”两个动作形成鲜明对比，突出了纸箱的重要性。这个细节，既设置了悬念，又表现了小高对纸箱里东西的珍视。 出示句子2：我担心他摔倒，急忙去扶他。他却笑着说：“没事儿，我没事儿的！” 教师提问：这个句子让你有什么体会？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“我担心他摔倒”说明小高抱得很紧，走路都不方便了。生2：我批注的是”有体会”。“笑着说”说明小高很乐观，但也能看出他很吃力。生3：我批注的是”有疑问”。小高为什么宁愿自己摔倒，也不放下纸箱？ 教师回应：你的疑问很有价值！小高宁愿自己摔倒也不放下纸箱，说明纸箱里的东西对他来说非常重要。这种”反常”的行为，更加激发了我们的好奇心。 设计意图：通过品读第一部分的细节描写，引导学生体会悬念的设置和作用，感受作者”以小见大”的写作技巧。通过批注交流，培养学生边读边思的习惯。 【品读探究·理解昆虫意义】 学习活动四：品读第二部分（第8-12自然段），理解小高带昆虫上岛的意义 教师布置任务：请同学们默读第8-12自然段，画出小高解释带昆虫原因的句子，写出批注，思考：小高为什么要带昆虫上岛？ 学生自主阅读、批注。 交流分享： 品读悬念的揭晓： 出示句子：小高有点急了：“真不能吃。里面装的是一些小昆虫，蝴蝶呀，蜜蜂呀，飞蛾呀，蜻蜓呀。我这次回黑龙江，是专门去捉这些小昆虫的。” 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“有点急了”说明小高很认真，怕”我”真的吃了。生2：我批注的是”有体会”。“专门去捉”说明小高回黑龙江的一个重要任务就是捉昆虫。生3：我批注的是”有疑问”。为什么要专门去捉昆虫？岛上没有昆虫吗？ 教师回应：你的疑问正是理解本文的关键。让我们看看小高是怎么解释的。 品读昆虫的作用： 出示句子：小高告诉我，宝石岛远离大陆，没有昆虫，瓜果蔬菜开了花，授不了粉，结不了果。战士们从家乡带来各种瓜果蔬菜的种子，种在岛上，因为缺少昆虫授粉，产量很低。小高这次回黑龙江，专门去捉了小昆虫，准备带到岛上去，让昆虫为瓜果蔬菜授粉，提高产量。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“远离大陆，没有昆虫”说明宝石岛的环境很特殊。生2：我批注的是”有体会”。“授不了粉，结不了果”说明昆虫对瓜果蔬菜很重要。生3：我批注的是”有启发”。小高带昆虫上岛，是为了解决岛上的实际困难，很有科学精神。 教师引导深入： 教师提问：同学们，小高为什么要”专门”回黑龙江捉昆虫？他可以在当地买吗？ 预设学生回答：生1：因为黑龙江的昆虫适合在岛上生存。生2：因为小高想亲自捉，确保昆虫的质量。生3：因为小高对家乡有感情，想带家乡的昆虫去建设海岛。 教师点评：你们的理解都很有道理！“专门”一词，说明小高对这件事非常重视，也说明这件事不是顺便做的，而是有目的、有计划的。这体现了小高热爱科学、勇于创新的精神，也体现了他建设海岛、服务战友的责任感。 品读小高的情感： 出示句子：小高说：“我当兵的时候，就在想，一定要让宝石岛变个样。现在，我终于有机会为宝石岛做点什么了。” 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“一定要让宝石岛变个样”说明小高早就立志建设海岛。生2：我批注的是”有体会”。“终于有机会”说明小高一直盼着为海岛做贡献。生3：我批注的是”有启发”。小高把建设海岛当成自己的责任和使命。 教师引导：说得好！小高的话朴实无华，却蕴含着深厚的情感。他”当兵的时候就在想”，说明建设海岛是他从军的初心；“终于有机会”说明他一直在等待、在准备。这种初心和坚守，正是海岛战士崇高精神的体现。 设计意图：通过品读小高带昆虫上岛的原因和意义，引导学生理解海岛战士热爱科学、建设边疆的崇高精神。通过分析关键词语，体会小高的责任感和使命感。 【课堂小结·布置作业】 教师小结：这节课，我们初读了课文，学习了生字新词，理清了文章脉络，更重要的是，我们跟随”我”一起登上了去宝石岛的轮船，结识了那位抱着神秘纸箱的战士小高，揭开了昆虫的秘密。下节课，我们将继续跟随”我”的脚步，去参加战士们的尝瓜会，去见证西瓜的来之不易，去追寻那对彩色的翅膀。 布置作业： 1. 抄写生字词，每个词语抄写两遍。 2. 熟读课文第13-18自然段，思考：尝瓜会上发生了什么？战士们种瓜容易吗？ 3. 预习思考：文章为什么以”彩色的翅膀”为题？这对翅膀有什么特殊的含义？ 设计意图：课堂小结帮助学生梳理本课所学，明确下节课的学习重点。预习作业引导学生提前进入情境，为第二课时的深入品读做好铺垫。 第二课时 【复习导入·回顾昆虫之谜】 教师引导语：同学们，上节课我们跟随”我”登上了去宝石岛的轮船，结识了那位紧紧抱着纸箱的战士小高。谁来回忆一下，纸箱里装的是什么？小高为什么要带昆虫上岛？ 预设学生回答：生1：纸箱里装的是小昆虫，有蝴蝶、蜜蜂、飞蛾、蜻蜓。生2：小高带昆虫上岛，是为了给瓜果蔬菜授粉，提高产量。生3：因为宝石岛远离大陆，没有昆虫，瓜果蔬菜开了花授不了粉，结不了果。 教师过渡：说得好！小高带着昆虫，带着建设海岛的梦想，回到了宝石岛。那么，昆虫在海岛上发挥了作用吗？战士们种瓜成功了吗？让我们继续跟随”我”的脚步，去参加那场特殊的尝瓜会。 设计意图：通过复习回顾，巩固对第一、二部分的理解，明确本节课的探究重点，实现两课时之间的有效衔接。 【精读探究·品味尝瓜之甜】 学习活动一：品读第三部分（第13-16自然段），体会尝瓜会的场面和西瓜的来之不易 教师布置任务：请同学们默读第13-16自然段，画出描写尝瓜会的句子，特别关注战士们的动作、语言和神态，写出批注，思考：这个西瓜为什么特别甜？ 学生自主阅读、批画、批注。 交流分享： 品读西瓜的来之不易： 出示句子1：西瓜竟开了花，结了果。瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是，到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“竟开了花，结了果”说明战士们很惊喜。生2：我批注的是”有体会”。“竟连一个小瓜也没结”说明战士们很失望。生3：我批注的是”有疑问”。为什么开了花却没有结果？ 教师回应：你的疑问很有价值！因为宝石岛没有昆虫，瓜花授不了粉，所以结不了果。这更说明了小高带昆虫上岛的重要性。 出示句子2：战士们从家乡带来各种瓜果蔬菜的种子，种在岛上，因为缺少昆虫授粉，产量很低。有的种子干脆不发芽，有的发了芽也不开花，有的开了花也不结果。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“有的……有的……有的……”说明战士们尝试了很多次，经历了很多失败。生2：我批注的是”有体会”。战士们种瓜很不容易，失败了很多次。生3：我批注的是”有启发”。战士们不怕失败，坚持不懈，这种精神很可贵。 教师引导：说得好！“有的……有的……有的……”这个排比句式，写出了战士们种瓜的艰辛和多次失败的痛苦。但战士们没有放弃，而是不断尝试，这种坚持不懈的精神令人敬佩。 品读尝瓜会的场面： 出示句子：晚饭时，战士们把西瓜切成薄薄的片，端到我们面前。我迫不及待地拿起一片，咬了一口，啊，真甜！这是我吃过的最甜的一个西瓜。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“薄薄的片”说明西瓜很珍贵，要分给很多人。生2：我批注的是”有体会”。“迫不及待地拿起”说明”我”很想吃。生3：我批注的是”有体会”。“最甜的一个西瓜”说明这个西瓜特别甜。 教师追问：这个西瓜为什么”最甜”？ 预设学生回答：生1：因为这是战士们辛苦种出来的。生2：因为这个西瓜来之不易，凝聚了战士们的心血。生3：因为这个西瓜代表着战士们的成功，代表着海岛的希望。 教师点评：你们的理解都很深刻！这个西瓜的”甜”，不仅是味觉上的甜，更是情感上的甜——它凝聚了战士们的汗水和心血，承载着战士们的梦想和希望，象征着战士们建设海岛的成功。 品读战士们的情感： 出示句子：战士们一边吃，一边议论着。有的说：“这瓜真甜，要是能天天吃到这样的瓜就好了。”有的说：“这瓜虽然甜，可来得不容易啊！”还有的说：“咱们要让宝石岛变成一个大花园，让祖国妈妈更美丽！” 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”有体会”。“要是能天天吃到这样的瓜就好了”说明战士们希望海岛能种出更多瓜果。生2：我批注的是”有体会”。“来得不容易啊”说明战士们知道种瓜的艰辛。生3：我批注的是”有启发”。“让祖国妈妈更美丽”说明战士们种瓜不是为了自己，而是为了祖国。 教师引导深入： 教师提问：战士们种瓜是为了什么？ 预设学生回答：生1：为了改善生活，有瓜果蔬菜吃。生2：为了建设海岛，让海岛变绿。生3：为了让祖国妈妈更美丽。 教师点评：说得好！战士们种瓜，首先是为了解决生活困难，但更重要的是为了建设海岛、美化祖国。“让祖国妈妈更美丽”这句话，朴实而深情，道出了战士们最真挚的爱国情怀。 设计意图：通过品读尝瓜会的场面描写，引导学生体会战士们种瓜的艰辛和西瓜的来之不易，感受战士们建设海岛、热爱祖国的崇高精神。通过分析战士们的语言，理解”点面结合”的写作方法。 【品读感悟·追寻彩色翅膀】 学习活动二：品读第四部分（第17-18自然段），理解”彩色的翅膀”的象征意义 教师过渡语：同学们，尝瓜会的甜蜜还在心头回荡，而夜晚的一幕，更让”我”深深感动。请同学们默读第17-18自然段，画出描写蝴蝶的句子，写出批注，思考：文章为什么以”彩色的翅膀”为题？ 学生自主阅读、批注。 交流分享： 品读蝴蝶的出现： 出示句子：我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。 教师提问：读了这个句子，你批注了什么？ 预设学生批注及回答：生1：我批注的是”写得好”。“彩色的翅膀”很美丽，让人想象到蝴蝶翩翩起舞的样子。生2：我批注的是”有体会”。“正对着朝阳”说明蝴蝶很有活力，很有希望。生3：我批注的是”有疑问”。这只蝴蝶是从哪里来的？是小高带来的吗？ 教师回应：你的疑问很有价值！这只蝴蝶，正是小高从家乡带来的昆虫的后代。它在宝石岛上繁衍生息，象征着生命的延续和希望的到来。 品读”彩色的翅膀”的象征意义： 出示句子：我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。 教师提问：同学们，“彩色的翅膀”仅仅是指蝴蝶的翅膀吗？它还象征着什么？ 预设学生回答：生1：象征着小高带来的昆虫，象征着科学的力量。生2：象征着战士们建设海岛的美好愿望。生3：象征着战士们热爱祖国、热爱生活的崇高精神。 教师引导深入： 教师提问：为什么说”彩色的翅膀”象征着战士们热爱祖国、热爱生活的崇高精神？ 预设学生回答：生1：因为蝴蝶是彩色的，很美丽，象征着美好的生活。生2：因为蝴蝶能在海岛上生存，说明海岛变好了，这是战士们努力的结果。生3：因为蝴蝶扇动翅膀，很有活力，象征着战士们的生命力。 教师总结：说得好！“彩色的翅膀”具有多重象征意义：它象征着小高带来的昆虫，象征着科学的力量；它象征着战士们建设海岛的美好愿望和辛勤付出；它象征着海岛生机勃勃的未来；更象征着战士们热爱祖国、热爱生活、甘于奉献的崇高精神。这对”彩色的翅膀”，是文章的点睛之笔，也是文章的灵魂所在。 品读文章的结尾： 出示句子：我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。 教师提问：文章为什么以这个画面结尾？ 预设学生回答：生1：因为这个画面很美丽，给人留下深刻的印象。生2：因为这个画面呼应了题目，点明了主题。生3：因为这个画面象征着希望和未来，让人感动。 教师点评：你们的理解都很到位！这个结尾，既是对题目的呼应，也是对主题的升华。蝴蝶扇动彩色的翅膀，象征着海岛的未来充满希望，象征着战士们的精神永远闪耀。这个画面，定格在读者心中，成为永恒的记忆。 设计意图：通过品读文章结尾，引导学生深入理解”彩色的翅膀”的象征意义，感受文章”以小见大”的艺术效果。通过分析结尾的作用，理解文章结构的严谨和意蕴的深远。 【总结提升·迁移运用】 学习活动三：总结全文，理解”以小见大”的写法，联系自身 教师引导语：同学们，通过两节课的学习，我们跟随”我”的脚步，登上了宝石岛，结识了小高，揭开了昆虫的秘密，品尝了甜蜜的西瓜，追寻了彩色的翅膀。现在，让我们来总结一下：文章是通过哪些”小事”来表现海岛战士的崇高精神的？ 师生共同梳理”小事”与”精神”： 小事 细节 精神品质 小高带昆虫上岛 紧紧抱着纸箱、专门回黑龙江捉昆虫 热爱科学、勇于创新、建设海岛 战士们种瓜 多次失败、坚持不懈 不怕困难、坚韧不拔 尝瓜会 西瓜切成薄片、战士们议论 珍惜成果、热爱祖国 蝴蝶飞舞 彩色的翅膀、对着朝阳 热爱生活、充满希望 教师总结：这就是”以小见大”的写作方法。文章没有描写惊天动地的英雄壮举，而是通过”带昆虫”“种西瓜”“蝴蝶飞”等生活小事，展现了海岛战士扎根边疆、建设海岛、热爱祖国的崇高精神。这种写法，使文章更加真实感人，也更具艺术感染力。 联系自身，思考传承： 教师布置任务：同学们，海岛战士的故事让我们感动。在我们的生活中，也有很多平凡的人在平凡的岗位上默默奉献。请同学们想一想，你身边有没有这样的人？他们做了什么”小事”，体现了什么”精神”？ 预设学生回答：生1：我们学校门口的保安叔叔，每天早早到校，很晚才离开，保护我们的安全。这是”小事”，但体现了责任和奉献。生2：我的妈妈是一位护士，疫情期间她一直在医院工作，很少回家。这是”小事”，但体现了敬业和担当。生3：我们小区的清洁工阿姨，每天很早就开始打扫卫生，让我们的环境很干净。这是”小事”，但体现了勤劳和奉献。 教师点评：同学们说得都很好！生活中处处有”彩色的翅膀”——那些平凡的人，做着平凡的事，却闪耀着不平凡的精神。希望同学们都能拥有一双发现美的眼睛，去发现身边的”彩色翅膀”，也去创造属于自己的”彩色翅膀”。 设计意图：通过总结”以小见大”的写法，帮助学生形成系统的写作知识。通过联系自身实际，引导学生发现身边的平凡英雄，将课文学习内化为自身的精神追求。 【拓展延伸·布置作业】 教师引导语：同学们，海岛战士的故事让我们感动，“彩色的翅膀”让我们向往。关于海岛、关于军人、关于奉献，还有很多优秀的作品值得我们去阅读。 推荐阅读： 1. 《守岛人》（电影原著） 2. 《边关军魂》 3. 本单元其他课文：《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》 4. 相关影视作品：《海岛女兵》《火蓝刀锋》 布置作业： 基础作业： 1. 有感情地朗读课文，把描写尝瓜会和蝴蝶飞舞的段落读给家人听。 2. 完成课后习题，用自己的话讲述课文主要内容，注意讲清楚”彩色的翅膀”的含义。 提升作业： 3. 小练笔：运用”以小见大”的方法，写一写你身边一位平凡的人，通过一件具体的事表现他（她）的精神品质，不少于400字。 拓展作业： 4. 搜集海岛战士或边防军人的感人故事，制作一份”致敬最可爱的人”手抄报，或录制一段”我心中的彩色翅膀”微视频，下节课与同学分享。 设计意图：作业设计分层递进，兼顾基础巩固、能力提升和拓展延伸。推荐阅读将学生的阅读从单篇引向整本书和相关作品。小练笔引导学生迁移运用”以小见大”的写作方法。手抄报和微视频作业培养学生的综合实践能力和审美创造能力。 【课堂结语】 教师结语：同学们，今天我们一起飞向了那座名叫”宝石岛”的小岛，结识了一位名叫小高的战士，见证了一对”彩色的翅膀”的绽放。那对翅膀，是蝴蝶的翅膀，是昆虫的翅膀，更是战士们热爱祖国、建设海岛、追求美好生活的精神翅膀。同学们，愿你们都能像小高一样，拥有一颗热爱科学的心；像海岛战士一样，拥有一份建设祖国的情；像那只蝴蝶一样，拥有一对彩色的翅膀——在新时代的阳光下，扇动翅膀，飞向梦想，飞向未来！ 设计意图：课堂结语既是对课文内容的总结，也是对学生的人生寄语。通过重新诠释”彩色的翅膀”的含义，引导学生将课文学习与自身成长相结合，培养热爱科学、热爱祖国、追求美好的精神品质，实现语文课程的育人功能。 学科网（北京）股份有限公司 $