5《对韵歌》教案-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦《对韵歌》的识字教学、朗读背诵及对仗规律探究，通过“对对碰”游戏导入，如“大对小”“上对下”，关联学生生活认知，直观渗透“对韵”概念，为后续发现“两两相对、字数相等”特点搭建学习支架。 以趣味互动落实核心素养，通过“逐句解读+图文对照”理解“山清对水秀”等内容培养语言运用能力，“对口令游戏”“仿说对子”如“日对月”锻炼思维能力，同时渗透文化自信，初识传统对韵文化。助力学生提升识字与朗读能力，为教师提供清晰教学流程，高效落实课标目标。

《对韵歌》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 一、学情分析 本节课授课对象是一年级入学初期的小学生，经过前期语文学习，学生已经熟练掌握汉语拼音的认读与拼读技巧，能够借助拼音自主朗读简单的韵文、儿歌，初步掌握了基础的课堂学习习惯，如举手发言、认真倾听、跟读齐读等。本单元为识字专题单元，学生初次接触系统化的汉字识字、韵文朗读与传统文化启蒙内容。 从认知特点来看，一年级学生以具象思维为主，好奇心旺盛，喜欢节奏明快、朗朗上口、画面感强的儿歌韵文，擅长在游戏、互动、情境体验中学习知识，但注意力集中时长有限，对抽象的对仗、韵律、字义相对陌生。在识字方面，学生已掌握简单的象形字识记方法，但对归类识字、韵文识字、字义对仗理解较为薄弱；在朗读方面，能做到读准字音，但很难自主把握韵文节奏、停顿和韵律美感；在文化认知上，首次接触传统对韵文化，对“对仗、相对、押韵”等概念完全陌生。 同时，学生具备基础的生活认知，认识云、雨、风、花、鸟等自然事物，能够结合生活画面理解文本内容，为本课学习奠定了良好基础。教学中需规避抽象讲解，以直观画面、师生互动、游戏诵读、趣味识字为主，循序渐进落实识字、朗读、积累与文化启蒙目标。 二、教材分析 《对韵歌》是统编版（2024）小学语文一年级上册第六单元识字板块的第一篇课文，是低年级经典的传统蒙学韵文，承接单元识字启蒙、文化浸润的核心主题。本单元以趣味识字、感悟汉字文化、积累传统短句为核心，旨在让学生在朗朗上口的韵文中识字学词、感知韵律、初识传统文化。 课文全文短小精悍、句式整齐、对仗工整、韵律优美，内容分为三组对仗短句：“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。”文本以自然景物为载体，选取学生熟悉的自然意象，两两相对、字数相等、平仄协调，既贴合低年级学生认知水平，又蕴含中华传统对仗文化、韵律文化。 本课教材编排紧扣新课标核心素养要求，兼具识字功能、朗读功能、审美功能与文化功能。课文配有精美插图，直观呈现云、雨、雪、风、花鸟树木、山水红绿等画面，助力学生图文结合理解文本；课后配套会认字、会写字、朗读背诵、拓展积累等学习任务，要求学生认识生字、规范书写、熟读成诵、初步感知对韵特点。 本节课的学习，既能帮助学生积累自然景物类词语、掌握基础识字方法、提升朗读语感，又能让学生初步感受中华传统蒙学的语言之美，为后续学习《日月明》等识字课文、积累国学经典、培养语文语感奠定坚实基础。 三、核心素养目标 （一）语言运用 1.认识“对、歌、云、雨、风、花、鸟、虫、山”9 个会认字，读准字音、认清字形、理解字义，能够正确认读、口头组词。 2.会写“云、雨、风、虫、山”5 个会写字，掌握汉字基本笔顺和田字格占位，规范书写笔画，养成良好书写习惯。 3.能够正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文，做到停顿恰当、韵律饱满，熟练背诵全文；能够模仿课文句式，尝试说出简单的对仗短句。 （二）思维能力 1.通过观察文本句式、图文对照、字词对比，发现课文两两相对、字数相同的对仗特点，培养观察、对比、归纳的基础思维能力。 2.结合生活认知辨析自然景物特点，理解词语含义，建立物象与汉字的关联，发展具象思维与逻辑思维。 3.通过对韵接龙、句式仿说等练习，锻炼语言迁移与思维拓展能力。 （三）审美创造 1.在反复朗读、拍手诵读中感受韵文节奏美、韵律美、句式整齐美，体会传统对韵文的语言美感。 2.结合课文插图与文本内容，感受自然山水、花草鸟兽的画面美，提升语文审美感知能力。 （四）文化自信 1.初步了解中华传统对韵文化、蒙学文化，知道对对子是我国经典的传统文化形式。 2.感受汉语言文字的独特魅力与传统文化的博大精深，激发对国学经典、母语文字的热爱之情，树立初步的文化认同感与自豪感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.认读本课全部会认字，识记生字字形、理解字义，能够正确组词运用。 2.规范书写 5 个会写字，掌握汉字笔顺和田字格书写规范。 3.流利、有节奏地朗读并背诵课文，积累文中优美的对韵短句。 （二）教学难点 1.初步感知对韵文“两两相对、字数相等、意思对应、韵律和谐”的特点。 2.准确区分形近、义近生字，规范书写“雨”字的笔画与结构，掌握字理特点。 3.能够结合生活简单仿说对仗短句，实现语言的初步迁移运用。 五、教学过程（2 课时） 第一课时 （一）趣味导入，揭示课题 师：同学们，老师今天带来了一组有趣的语文小游戏，叫做“对对碰”！老师说词语，大家试着对一个对应的词语，大家想不想试一试？ 生：想！ 师：那老师先来啦！我说“大”。 生（齐答）：小！ 师：非常棒！我说“上”。 生（齐答）：下！ 师：同学们太厉害了！像这样一个词语和另一个词语两两对应、相互配对的形式，就叫做“对韵”。古时候的文人特别喜欢对对子，还编写了很多朗朗上口的对韵小诗，今天我们就一起来学习其中一首——《对韵歌》。 教师板书课题，指导学生齐读课题 2 遍，正音：“韵”是四声，整体认读，大家读准声调。 设计意图：以学生喜闻乐见的对对子游戏导入，贴合一年级学生趣味化学习特点，快速吸引学生注意力，直观渗透“对韵、相对”的核心概念，自然引出课题，降低新知学习难度。 （二）初读课文，读准字音，整体感知 师：请同学们轻轻打开语文书，找到《对韵歌》这篇课文。大家先借助拼音自由朗读课文，要求：读准每一个字音，读通每一句短句，遇到不认识、读不准的字可以借助拼音多读几遍，也可以请教同桌和老师。 学生自由朗读课文，教师巡视课堂，重点指导学困生拼读，纠正错误字音。 师：读完课文的小朋友请坐端正。谁愿意站起来，大声地朗读课文给大家听？ 指名 2—3 名学生单独朗读课文，师生共同评价。 师：第一位同学读得字音很准确！第二位同学读得很响亮，但是有一处小问题，“虫”是翘舌音，要读准 chóng，大家跟老师读：虫、小鸟、小虫。 生齐读：虫、小鸟、小虫。 师：现在老师范读全文，大家认真倾听，注意老师的朗读停顿和节奏，听完之后模仿老师的语气齐读课文。教师配乐范读：云对雨，/雪对风。/花对树，/鸟对虫。/山清对水秀，/柳绿对桃红。 师：请全班同学一起拍手齐读课文，读出儿歌的节奏感。 学生拍手齐读课文，整体感知文本韵律。 设计意图：遵循“自主读—指名读—范读—齐读”的朗读梯度，层层递进夯实字音朗读基础，借助拍手朗读让学生直观感知韵文节奏，初步体会文本韵律美。 （三）精读文本，逐句解读，趣味识字 师：这首对韵歌一共有三句话，每一句都藏着有趣的自然景物，我们一句一句来学习，解锁里面的汉字小秘密。 1. 学习第一句：云对雨，雪对风 师：大家齐读第一句。 生齐读：云对雨，雪对风。 师：这句话里出现了哪些自然景物呀？谁能找出来？ 生：有云、雨、雪、风。 师：找得又快又准！大家看课文插图，天上白白的、飘来飘去的是什么？ 生：是云朵！ 师：没错！云朵飘在天上，天气变化时，云朵就会落下什么？ 生：下雨！ 师：非常好！所以课文里说“云对雨”，它们都是天上的自然景象，两两相对。那“雪对风”是什么意思呢？谁来说说你见过的风雪？ 生 1：冬天会下雪，也会刮风。 生 2：刮风的时候天气很冷，下雪的时候也很冷。 师：说得太精彩了！风和雪都是冬天常见的自然现象，相互对应，这就是对韵的小奥妙。 师：我们一起来认识这句里的生字：云、雨、风。出示生字卡片，逐一正音。“云”yún，二声；“雨”yǔ，三声；“风”fēng，一声。 师：谁能给这几个字组个词语？ 生 1：云朵、白云。 生 2：下雨、大雨。 生 3：大风、春风。 师：大家组词能力超强！我们再来观察字形，“云”字简简单单，像天上的云朵；“雨”字的四个小点，就像飘落的小雨滴，古人根据下雨的样子造出了这个字，特别神奇。 2. 学习第二句：花对树，鸟对虫 师：我们继续学习第二句，全班齐读。 生齐读：花对树，鸟对虫。 师：这句话又写了哪些大自然的小伙伴？ 生：花、树、小鸟、小虫。 师：大家观察校园和路边，花儿和大树是什么关系？ 生：都是植物，长在地上，很漂亮。 师：说得真好！花和树都是大自然的植物，相互对应。那小鸟和小虫呢？ 生：小鸟会飞，小虫会爬，都是小动物。 师：太聪明了！花和树对应、鸟和虫对应，植物对植物，动物对动物，这就是对对子的规律！ 师：出示生字“花、鸟、虫”，指导认读正音，区分平翘舌：“虫”chóng 翘舌音，“花”huā 三拼音节，重点拼读练习。 师：谁能用这几个字说一句简单的话？ 生 1：花园里有很多小花。 生 2：树上有小鸟在唱歌。 生 3：草地上有小小的虫子。 设计意图：逐句拆解文本内容，结合生活实景、课文插图开展师生问答，具象化解读对韵含义，同步落实生字认读、组词造句，实现读文、识字、理解三位一体，贴合一年级具象学习特点。 （四）生字书写指导：云、山 师：学完了生字认读，我们现在学习书写两个简单的生字：云、山。大家先观察田字格中的生字，看看它们的笔画和位置。 师：首先学习“云”字，笔顺是横、横、撇折、点。整体居中书写，上横短、下横长，笔画舒展平稳。教师黑板范写，边写边讲解。 师：请大家伸出小手，跟着老师一起书空。 生集体书空，口述笔顺。 师：再学“山”字，笔顺是竖、竖折、竖。中间竖画最高，左右对称，整体端正稳重。 师：现在请同学们端正坐姿、握好铅笔，在田字格中认真描红、临写，各写两个。书写时做到头正、肩平、身直、足安。 学生自主书写，教师巡视指导，纠正错误笔顺、不当坐姿和不规范占位，展示优秀书写作业，点评鼓励。 设计意图：先观察、再范写、再书空、后书写，循序渐进指导书写，夯实低年级写字基础，培养良好书写习惯。 （五）课堂小结 本节课我们走进了《对韵歌》的古韵小课堂，正确朗读了课文前四句短句，认识了云、雨、风、花、鸟、虫、山等生字，理解了风雪、花树、鸟虫两两相对的对韵特点，学会了规范书写“云、山”两个生字。同学们课堂表现积极，识字认真、朗读响亮，下节课我们将继续学习课文最后两句优美的短句，学习剩余生字，完成全部生字书写，并且尝试背诵全文、仿说对韵短句。 第二课时 （一）复习导入，衔接新知 师：上节课我们学习了《对韵歌》的前两句，认识了很多自然生字，现在老师要来考考大家！我们开火车认读生字卡片，看看谁认读得又快又准。 开展开火车认读游戏，复习“云、雨、风、花、鸟、虫、山”生字，随机抽生组词。 师：谁能完整朗读课文前两句？指名朗读。 生：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。 师：读得节奏优美、字音准确！谁能告诉老师，前两句对对子有什么特点？ 生：都是两个字对两个字，景物是对应的。 师：总结得特别棒！今天我们继续学习课文最后两句更长、更优美的对韵短句，解锁更多对韵奥秘。 设计意图：通过生字认读、课文朗读、知识点回顾，快速复习旧知，衔接新课内容，构建完整的知识体系，唤醒学生课堂学习状态。 （二）精读结尾，感悟意境，深化认知 师：出示课文最后两句：山清对水秀，柳绿对桃红。请大家自由朗读这两句话，读准字音，读出节奏。 学生自由朗读，师生齐读。 师：“山清对水秀”，谁能看着插图说一说，山清是什么样子？水秀又是什么样子？ 生 1：山清清的、高高的。 生 2：河水清清的、很漂亮。 师：说得太美了！青山秀丽、流水清澈，这就是山清水秀的美景，它们相互对应，是一对优美的对子。 师：那“柳绿对桃红”呢？春天的柳树是什么颜色？桃花是什么颜色？ 生 1：柳树是绿色的，长长的柳条。 生 2：桃花是粉红色的，开得很漂亮。 师：没错！春天柳树翠绿、桃花粉嫩，一绿一红、一柳一桃，色彩对应、景物对应，构成了最美的春日景色。这两句是四个字对四个字，句式整齐、画面优美。 师：现在我们完整朗读全文，对比观察，大家发现课文的对子有什么规律？ 生 1：前面是两个字对两个字，后面是四个字对四个字。 生 2：每一句的词语都是对应的，很好听。 师：老师总结大家的发现：这首对韵歌句式整齐、字数相等、两两相对、押韵好听，这就是中华传统对韵文化的独特魅力。 设计意图：结合画面、生活体验解读长句对韵，引导学生自主发现文本对仗规律，从识字读文上升到语感感悟、审美体验，落实思维与审美核心素养。 （三）集中识字，巩固拓展 师：本节课我们巩固剩余生字“对、歌”，再次复习全部会认字。出示全部生字卡片：对、歌、云、雨、风、花、鸟、虫、山。 师：谁有好办法记住“对”字？ 生：左边又字旁，右边寸，又 + 寸=对。 师：加一加识字法用得太熟练了！那“歌”字笔画多，大家可以结合组词“唱歌、儿歌”记忆。 师：现在我们开展对口令游戏，师生对读、生生对读，巩固全文内容。老师读前半句，大家接后半句。 师：云对—— 生（齐）：雨！ 师：雪对—— 生（齐）：风！ 师：花对—— 生（齐）：树！ 师：鸟对—— 生（齐）：虫！ 师：山清对—— 生（齐）：水秀！ 师：柳绿对—— 生（齐）：桃红！ 设计意图：通过趣味对口令游戏，全员参与互动，高效巩固课文内容与生字认知，贴合低年级学生学习特点，提升课堂趣味性。 （四）生字书写指导：雨、风、虫 师：我们继续学习本节课的重点生字书写，依次练习“雨、风、虫”，严格遵循田字格书写规则，注意笔顺和笔画。 1.书写“雨”字：师讲解笔顺为横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点。上半部分框架方正，四个小雨点均匀分布、大小一致，整体居中。教师范写，学生书空，重点强调不要漏写笔画。 2.书写“风”字：笔顺为撇、横斜钩、撇、点。横斜钩舒展有力，整体结构轻盈端正。 3.书写“虫”字：笔顺为竖、横折、横、竖、横、点。口字方正，竖画居中，最后一点小巧精致。 师：学生自主描红、临写，教师一对一巡视纠错，重点指导“雨”字笔画书写，纠正学生常见漏点、笔画歪斜等问题。书写完成后，同桌互相检查评价，评选书写小能手。 设计意图：针对性指导易错生字书写，突破教学难点，通过自评、互评、师评结合，规范学生书写，培养严谨的书写态度。 （五）熟读成诵，仿说拓展 师：经过两节课的学习，大家已经完全读懂了课文，现在我们借助插图，尝试不看书背诵全文。先师生接龙背诵，再全班齐背，最后指名单独背诵。 学生多种形式背诵课文，熟练掌握全文内容。 师：我们学会了对韵歌，谁能模仿课文的样子，自己编一句简单的对子？比如“天对地”。 生 1：白对黑！ 生 2：大对小！ 生 3：日对月！ 师：同学们太厉害了，都是小小对韵诗人！简单的对子朗朗上口，这就是我们中华传统文化的魅力。 设计意图：层层递进实现熟读成诵，通过仿说练习实现语言迁移，锻炼学生语言运用与思维拓展能力，深化文化启蒙。 （六）课堂小结 本节课我们完成了《对韵歌》全部内容的学习，读懂了“山清对水秀，柳绿对桃红”的优美意境，巩固了全部生字认读，规范书写了“雨、风、虫”三个生字，熟练背诵全文。同时大家发现了对韵文两两相对、句式整齐、韵律优美的特点，还能自主创编简单的对子，充分展现了出色的学习能力。 整首《对韵歌》以自然景物为依托，语言优美、意境悠长，是经典的中华蒙学韵文。通过本课学习，大家不仅认识了汉字、学会了朗读背诵，更初步感受了传统对韵文化的独特美感，希望同学们在今后的生活中多观察自然、积累经典，爱上国学、爱上汉字。 六、教学反思（预设） 本次《对韵歌》两课时教学，严格遵循 2024 版统编新教材课标要求，立足一年级学生具象思维、趣味学习的学情特点，以“识字为基础、朗读为核心、感悟为重点、文化为升华”开展教学。第一课时聚焦初读感知、逐句解文、基础识字、简单书写，帮助学生扫清文本障碍，掌握基础知识点；第二课时聚焦深度解读、难点书写、熟读成诵、拓展运用，深化学生对文本韵律、对仗特点的理解，实现知识巩固与能力提升。 教学全程以师生互动、游戏诵读、图文结合、自主探究为主要形式，规避枯燥说教，贴合低年级语文教学规律。学生在课堂中扎实掌握了本课生字的认读、组词与规范书写，能够流利有节奏地朗读、背诵全文，初步感知了中华传统对韵文化的句式美、韵律美、意境美。同时，通过仿说对韵短句的拓展练习，有效提升了学生的语言运用能力、观察归纳思维能力，培养了学生对母语文字和传统国学文化的热爱，全面落实了语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养目标，为单元后续识字教学和学生长期语文素养发展筑牢基础。 2 学科网（北京）股份有限公司 $