古诗词诵读单元 第4节 作业设计 2025—2026学年统编版高二语文选择性必修下册

该高中语文作业设计方案针对县域高二学生古诗文基础薄弱、思辨能力不足的学情，以梯度化、差异化、减量提质为原则，设计基础必做（识记梳理）、提升必做（二选一弹性题型）、创新拓展选做（群文对比等）三层作业，适配不同学习需求。 通过多样化练习提升学习效果，如对比《书愤》《诉衷情》开展群文阅读培养辩证思维，结合炼字、用典赏析提升审美创造能力，渗透陆游家国情怀增强文化自信。评价实行分层差异化，兼顾知识掌握与德育引领，助力学生构建“读诗—析景—品情—悟志”的鉴赏范式。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---高二年级选择性必修下册古诗词诵读单元第4课《临安春雨初霁》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 乔普瑞 课型 新授课/一轮复习 学科 语文 年级 高二 学段 高中 版本章节 背诵单元第四节 作业设计 课标要求 紧扣《普通高中语文课程标准》中 “思维发展与提升”“审美鉴赏与创造” 两大核心素养要求，落实古诗文阅读学习任务群教学目标。引导学生借助课下注释、文史典故梳理诗词表层意象与行文脉络，精准读懂情景交融、反衬含蓄的经典抒情手法；能够结合陆游生平、南宋时代背景知人论世，透过清雅闲适的景物描写，辨析文字背后诗人理想落空、报国无门的复杂情志；学会建立文本关联，对比研读陆游同期代表作《书愤》，辩证分析两首诗歌情感表达一显一隐的差异化方式；深度体悟古典诗词蕴藏的家国担当与民族气节，系统积累七律诗歌鉴赏答题思路，自主形成 “读诗 — 析景 — 品情 — 悟志” 的古典诗词品读范式，实现古诗文阅读能力长效迁移。同时依托文本渗透文化传承与理解素养，让学生读懂古代爱国文人逆境守心的精神底色，落实立德树人根本任务。 教材分析 本课《临安春雨初霁》是陆游晚年62岁时写的极具代表性抒情七律，编入高中古诗文情志鉴赏专题单元，在单元教学链条中承担 “以乐景衬哀情、含蓄隐忍抒情” 典型范本的核心教学功能。全诗文本逻辑层次清晰，四联情感层层递进：首联写入京后对世俗官场的烦闷倦怠，颔联借春雨杏花写长夜无眠的落寞怅惘，颈联以写字分茶的文人雅事写壮志消磨的无奈，尾联借思归吐露不愿被浊世玷污本心的隐忍。诗歌嵌入张芝草书、陆机素衣风尘两处经典文史典故，是指导学生拆解典故内涵、透过文字品味含蓄情志的优质教学载体。 本诗可联动陆游同期经典诗作《书愤》开展群文对比阅读，打通单篇精读与多篇关联阅读的教学壁垒。通过两首诗作对照，既夯实七言律诗意象、手法、情感常规赏析基础，又能引导学生清晰区分诗人 “直抒胸臆的显性悲愤” 与 “藏于闲景的隐性愁绪”，立体、全面构建对陆游一生爱国风骨的完整认知，为学生后续解读情感复杂、手法含蓄的长篇古诗文搭建稳定可复制的鉴赏方法支架，兼具工具性与人文性双重教学价值。 学情分析 本次授课面向县域高中高二学生，学生整体语文基础薄弱，古诗文鉴赏综合能力长期处于低阶浅层水平。多数学生仅能依靠注释完成诗句字面翻译，缺乏主动深挖文本内涵的意识；对于诗中双关、典故等文史类写作技巧理解存在明显认知障碍，无法自主关联历史背景解读文字深意。 学生诗歌解读思维固化严重，日常学习过度依赖教辅标准答案，缺少独立品读、自主思考的习惯；面对 “景物闲适、内心愁苦” 反衬类反差文本极易出现理解偏差，大多只能读出小楼听雨、煎茶写字的表层安逸，难以感知文字底层报国无门的压抑悲愤。同时学生缺乏系统的群文对比训练，辩证分析、多角度解读文本的思维能力不足。 基于以上学情，本次配套作业采用梯度分层设计，基础层降低赏析门槛，聚焦识记梳理；提升层巩固课堂鉴赏方法；拓展创新层侧重思辨读写训练，分层适配学困生、中等生、优等生不同学习需求，循序渐进引导学生走出浅层读诗误区，稳步提升古诗文鉴赏思维。 作业设计思路 本次分层作业以梯度化、差异化、减量提质为核心设计原则，完全贴合本节课课堂教学重难点，对应设置三层递进式作业任务，兼顾不同学习层次学生学习现状： 1. 基础必做题面向全体学生，聚焦课内古诗文识记、文本脉络梳理，夯实文言基础、意象梳理两大底层能力，保障学困生掌握课堂基础内容，落实智育基础目标； 2. 提升必做题仍全员完成，设置二选一弹性题型实现减负，立足课堂讲解的炼字、知人论世、反衬赏析方法，针对性训练诗歌深度赏析能力，巩固课堂核心鉴赏技巧； 3. 创新拓展选做题仅面向学有余力学生，不强制完成、不计入基础总分，联动群文对比、文学微写作、深度思辨三类题型，综合锻炼学生辩证思维与书面表达能力，拔高优等生语文综合素养。 整套作业规避机械重复的无意义默写，兼顾识记、手法赏析、辩证思维、文学表达四大训练维度，层层落地高中语文四大核心素养。同时充分适配县域高中生薄弱学情，由浅入深搭建答题阶梯，在诗词品读中渗透陆游家国情怀，以文学文本涵养学生爱国品格，融合五育并举育人要求，实现知识训练与价值引领双向统一。 作业评价实施说明（新增板块，增厚篇幅） 1. 计分整体规则：基础层 20 分 + 提升层 20 分，作业基础满分 40 分；拓展选做题为加分项，满分 10 分，作业综合最高分 50 分； 2. 作答弹性规则：提升层二选一作答，学生可自主选择擅长题型完成，减轻书面书写负担；拓展层三选一自愿作答，不强制学困生完成，保护学习自信心； 3. 评价导向：实行分层差异化评价，学困生侧重检查基础默写、意象梳理完成度，以鼓励性评价为主；中等生重点批改赏析题手法与情感结合度；优等生侧重点评群文对比逻辑、微写作语言文采与思辨深度；评价不只评判答案对错，同步关注学生是否读懂诗人爱国情志，兼顾知识评判与德育评价。 4. 作业设计内容 1. 一、基础必做题 2. （一）客观选择题 3. 1. 下列对诗歌字词、典故内涵理解有误的一项是（ ） 4. A.“薄似纱” 以薄纱喻世情，写出官场人情虚伪淡 薄，用比喻奠定全诗倦怠基调。 5. B.“闲作草” 化用张芝 “匆匆不暇草书”，暗含志士忙碌则无暇闲书，诗人之闲实为投闲置散。 6. C.“素衣风尘” 化用陆机诗句，“风尘” 双关，既指京城尘土，又代指官场污浊世俗风气。 7. D.“斜行” 指草书行列歪斜，诗人刻意写潦草草书，意在借狂放笔墨抒发对朝廷的激烈控诉。 8. 2. 下列对诗句意境、表现手法分析，表述存在逻辑偏差的一项是（ ） 9. A. 颔联今夜听雨为实写，明朝杏花叫卖为虚写，虚实相生，以明媚春景反衬内心沉郁。 B. 首联 “谁令骑马客京华” 以反问收束，藏自嘲、无奈，暗含被迫入京、身不由己的苦闷。 C. 颈联 “闲”“戏” 二字看似轻快，实则以乐写哀，借文人雅事消解收复中原的满腔壮志。 D. 尾联 “犹及清明可到家” 直抒归隐之志，表明诗人彻底厌弃仕途，决意终身不问国事。 3. 下列关于诗歌四联行文逻辑与情感脉络，说法准确的一项是（ ） A. 全诗情感逐层递进：入京厌世→长夜孤愁→闲居消磨→思归守洁，隐藏报国无门的悲愤。 B. 四联写景由宏大京华转向细碎小楼，意境由开阔到狭小，情感由激昂转为闲适淡泊。 C. 诗人全篇以景物直抒胸臆，无一处含蓄隐忍，悲愤情绪直白外露，属于典型显愤笔法。 D. 诗歌写景以动景为主，春雨、卖花、分茶皆动态画面，全程以动静结合烘托悲凉心境。 （二）主观作答 4.陆游《临安春雨初霁》开篇以薄纱喻世俗人情，道尽客居京华、官场凉薄之叹的两句是：“_________________，_________________。” 5. 5.诗中以明媚春景反衬志士彻夜无眠、报国无门孤寂愁绪，虚实结合勾勒临安春日市井图景的名句是：“_________________，_________________。” 6.诗人借书写草书、煎茶分茶消磨闲置时光，化用张芝典故暗藏壮志落空苦闷的两句是：“________________，_________________。” 6. 7.陆游化用陆机 “京洛多风尘，素衣化为缁”，抒发不愿被官场浊俗侵蚀、盼归乡守本心的句子是：“________________，________________。” 1. 二、提升必做题 2. (一)客观选择题 3. 1. 下列对炼字 “一夜” 的赏析角度，不符合文本深层主旨的一项是（） 4. A.“一夜” 写春雨绵延整夜，勾勒绵长孤寂的环境，放大独处小楼的落寞感 5. B.“一夜” 暗示通宵无眠，失眠根源并非春雨扰人，而是诗人日夜牵挂中原故土 6. C.“一夜” 仅客观记录降雨时长，属于单纯景物描写，与诗人家国忧思无关联 7. D.“一夜” 极简二字藏无尽心事，以小景写大愁，是情景交融炼字的经典范例 8. 2. 关于本诗 “以闲衬愤” 艺术手法，判断错误的一项是（） 9. A. 以写字、分茶清雅闲适之事，反衬英雄无用武之地的压抑悲愤，反衬力度极强 B. 雅事越从容安逸，越凸显朝廷弃用主战志士、诗人抱负落空的残酷现实 C.“闲”“戏” 二字弱化悲愤，冲淡消极情绪，体现诗人超然物外、看淡得失心境 D. 颈联不直写愤懑，借日常消遣藏情志，是古典诗歌含蓄抒情、隐愤的典型写法 3. 结合陆游生平，对本诗整体情感基调概括最严谨的一项是（） A. 纵情山水、归隐田园的恬淡闲适 B. 壮志难酬、隐忍沉郁的家国隐愤 C. 抨击朝廷、慷慨激昂的显性控诉 D. 漂泊无依、穷困潦倒的身世悲苦 （二）阅读下面两首宋诗，完成 4～5 题。 临安春雨初霁 陆游 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 十一月四日风雨大作・其二 陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 4.列对两首诗歌理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 两首诗均写诗人深夜听雨，雨夜成为诗人抒发情志的媒介，但听雨而生的心境与画面截然不同。 B. 《临安春雨初霁》以杏花、清茶等闲雅市井之景衬内心苦闷；《十一月四日风雨大作》以风雨、冰河壮阔战地意象托报国之志。 C. 两首诗创作境遇相似，诗人都遭朝廷闲置，报国之路受阻，字里行间满是无法奔赴疆场的遗憾。 D.《临安春雨初霁》直抒胸臆，激烈痛斥朝堂苟安；《十一月四日风雨大作》含蓄隐忍，借梦境暗藏收复理想。 5. 两首同为陆游听雨抒怀之作，一写小楼春雨，一写孤村风雨，情感表达各有特点，请结合诗句，从抒情方式、情感内核两方面对比分析。（11 分） 三、创新拓展选做题 阅读下面诗词，完成 1-6 题 临安春雨初霁 陆游（七律） 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。 诉衷情 陆游（宋词） 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注释 1. 《临安春雨初霁》作于淳熙十三年，陆游 62 岁，赋闲五年后赴临安等候任职，朝廷不委抗金重任； 2. 《诉衷情》为陆游晚年闲居山阴所作，追忆早年戍边经历，抒发晚年壮志消磨之悲。 客观选择题 1. 下列对两首作品理解与赏析，表述存在明显偏差的一项是（） A. 两首作品均以 “闲 / 旧” 暗藏失意：律诗以 “闲、戏” 写投闲置散；词以 “尘暗旧貂裘” 写戍边功业落空。 B. 《临安春雨初霁》借杏花、清茶等闲淡市井景物含蓄藏愤，属于隐愤；《诉衷情》直写 “胡未灭，鬓先秋”，直白吐露悲愤，属于显愤。 C. 两首作品意象风格完全割裂：律诗全是柔婉日常小景，词作全是壮阔战地意象，无任何共通情志。 D. 二者创作境遇相似：诗人身负收复中原之志，却长期被朝廷闲置，理想与现实形成尖锐冲突。 2.下列关于艺术手法判断有误的一项是（） A. “小楼一夜听春雨” 虚实相生，今夜听雨为实，明朝杏花叫卖为虚；“关河梦断何处” 以梦境忆往昔，虚实对照。 B. 律诗颈联以闲适雅事反衬内心愁苦；词作 “心在天山，身老沧洲” 运用强烈对比，写理想与现实的落差。 C. “素衣莫起风尘叹” 双关写官场污浊；“鬓先秋” 以秋喻年华衰老，两处字词均运用比喻修辞。 D. 两首作品全篇均以景物铺陈，无一句直抒胸臆，全程依托外物含蓄表达全部情志。 3.贯穿两首诗词、始终不变的核心精神内核是（） A. 厌倦官场纷争，一心归隐山林，追求闲适恬淡的晚年生活 B. 沉迷书画、品茶、回忆往昔戍边往事，沉溺个人悲欢 C. 国土沦陷而壮志难酬，至死不改收复中原、心系家国的赤诚 D. 年华老去无力报国，对家国前途彻底失望，满心消极颓丧 主观拓展大题 1. 4.群文对比简答题：从意象选材、抒情方式、人物心境三点对比两首作品，结尾总结二者统一的爱国内核，分层清晰作答。 2. 5.文学微写作：写四句规范排比句，嵌入《临安春雨初霁》四联原句，融合小楼听雨、写字分茶、思归守洁的场景，抒发陆游藏于市井闲景中的报国赤诚与人生怅惘。 7. 6.深度思辨简答：诗人在诗中盼清明归乡，词中慨叹 “身老沧洲”，是否代表陆游主动放弃抗金理想、选择避世隐居？结合陆游生平辩证分析，50 字左右，观点明确、贴合文本。 8. 【参考答案】 一、基础必做题 答案 + 简释 客观选择 答案：D 解析：诗人无激烈控诉朝廷之意，只是闲中排遣失意，选项过度解读。 答案：D 解析：诗人盼归家只为保全气节，并未彻底厌弃仕途、不问国事，表述绝对化。 答案：A 解析：B 情感并非闲适淡泊；C 全诗多含蓄抒情；D 不主打动态写景。 情景默写 世味年来薄似纱，谁令骑马客京华 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶 素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家 解析：严格对应题干情景提示，错字、漏字不得分。 二、提升必做题 答案 + 简释 客观选择 答案：C 解析：“一夜” 核心烘托家国忧思，不只是单纯记录下雨时长，割裂景情为典型错误。 答案：C 解析：“闲”“戏” 反衬内心悲愤，并非冲淡情绪、超然看淡。 答案：B 解析：全诗核心是报国无门、隐忍沉郁，其余情感概括均偏离主旨。 答案：D 解析：两首抒情特点颠倒，《临安春雨初霁》含蓄隐愤，《十一月四日风雨大作》直抒心志。 对比大题第 5 题 参考答案 + 简释 参考答案 1. 抒情方式：《临安春雨初霁》含蓄委婉，借春雨、分茶等闲景反衬愁苦，多用用典、反衬；《十一月四日风雨大作》直抒胸臆，虚实结合，直写戍边之志，以梦境抒怀。 2. 情感内核：共通：都饱含收复中原、壮志难酬的家国遗憾。差异：本诗侧重滞留污浊官场的压抑，渴望归乡守节；风雨大作写晚年卧病，依旧渴望奔赴沙场。 简释：分两层对比，先手法后情感，同中求异，贴合高考采分逻辑。 三、创新拓展选做题 答案 + 简释 客观选择 答案：C 解析：二者意象一柔一壮，但内核同为报国悲愤，并非无共通情志。 答案：D 解析：《诉衷情》“胡未灭，鬓先秋” 等句直接抒情，并非通篇借景含蓄。 答案：C 解析：A 归隐只为保气节非本心追求；B 主次颠倒；D 诗人从未彻底失望。 主观拓展三道简答参考答案 4. 群文对比简答 参考：①意象：律诗春雨、杏花等市井小景；词边关、战马等边塞壮阔意象。②抒情：律诗借景用典含蓄藏愤；词直抒胸臆，今昔对比直白悲慨。③心境：律诗中年居京厌恶官场，盼归守洁；词晚年乡居，痛叹年华老去功业成空。内核一致：终身心系中原、爱国赤诚不改。 简释：三点对比 + 总结共性，层次清晰，符合群文答题范式。 5. 微写作 参考：独倚小楼听雨，读懂 “小楼一夜听春雨” 漫漫长夜的孤苦；铺开矮纸挥毫，藏起 “矮纸斜行闲作草” 无处安放的报国热忱；晴窗煮茶静观，看淡 “晴窗细乳戏分茶” 消磨壮志的俗世清闲；心念清明归途，坚守 “素衣莫起风尘叹” 不染浊世的一片清白。 简释：四句标准排比，完整嵌入全诗原句，兼顾怅惘与赤诚双重情感。 6. 深度思辨简答 参考：并非主动放弃抗金理想。归乡闲居只是不愿在苟安朝堂损耗气节，陆游一生心牵中原，收复故土的报国初心从未动摇。 简释：先亮明辩证观点，再结合人物志向简要论证，字数贴合 50 字要求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $