（二）散文阅读-导学四 考点突破-课时2 概括内容要点--课件 2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“文学类文本阅读·概括内容要点”专题，依据高考评价体系梳理了特定信息概括（原因、作用）和主旨情感概括两大核心考查维度，通过2022-2024年全国卷真题分析，明确以特定信息概括为主的考点权重，归纳局部与全文概括常考题型，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”策略，如以2022全国乙卷《“九一八”致弟弟书》“恍惚感由来”题为例，运用信息提炼三方法和特定信息概括三步骤，培养学生思维能力与语言运用素养。提供答题模板与易错警示，助力学生掌握得分技巧，教师可据此高效指导复习。

专题三 文学类文本阅读 课时2 概括内容要点 1 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 分析概括 信息 （2024年新课标Ⅰ卷）文章为何说“放牛给了我一个几近 完美的少年时代”？（《放牛记》） ①从概括范围 看，考查分局部 概括与全文概括 两个角度； 2 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 概括梳理 信息 （2024年全国甲卷）乌乡霜降夜，作者“感觉到生命与 节气之间发生了某种密切的联系，有很强烈的体验 感”，文章是从哪些方面来抒写这种体验感的？请简要 分析。（《霜降夜》） ②从概括类型 看，主要有特定 信息概括和主旨 情感概括两种。 续表 3 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 概括特定 信息 （2022年全国乙卷）这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情 感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来 （《“九一八”致弟弟书》） 以前者为主，主 要有原因概括和 作用概括两种小 题型。 续表 4 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 概括特定 信息 （2022年全国乙卷）对于弟弟先后在上海和山西的两段 生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且 有不同的感受。请对此加以分析。（《“九一八”致弟弟 书》） 以前者为主，主 要有原因概括和 作用概括两种小 题型。 局部筛选 概括 （2021年全国甲卷）作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什 么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。（《当痛苦大 于力量的时候》） 续表 5 一、概括特定指向信息 “特定指向信息”是指“原因”“结果”“作用”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息， 对这类信息进行概括是高考散文阅读的常考题型。#1 6 1.信息提炼“三原则” （1）尽可能用原文中的词语做归纳。这是就独立归纳而言的。这样做，可以防止 归纳的不准确。 （2）防止要点遗漏。无论是分析还是概括，都要从命题出发。看命题要求从哪个 角度进行分析，依据什么标准进行分析或概括，分析时要注意分为哪些部分、是否有 交叠、有没有多余或遗漏的信息。概括时也要注意应该整合哪些内容、怎样整合、有 没有多余或遗漏的信息。 （3）必须防止任意“拔高”或“贬低”。不要把文中没有的意义强加给作者，或概括 不到位贬低了文章的价值。#1.1.3 7 2.信息检索提炼“三方法” 方法 阐释 直接摘 录法 即选摘原文词句来作答的一种方法。解题时应抓住文中与答案有关的关键词 句，确定题目的答案在文中的具体呈现，其答案一般是文中的原句或从文中 摘取重要词语的组合 拼接改 写法 即提取文章中的一些词句，通过拼接并改写的方式重新组合来作答的一种方 法。解答这类题目，一般需根据题干要求，从文中筛选信息要点，但不能直 接作答，其答案一般是文中的词句意思的组合变换 综合句 （段） 意法 有些文段，没有明显的中心句（段），就必须对每个独立句的句意或几个相 对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，概括出内容要点 8 二、概括主旨情感 主旨，是文章思想内容的核心，即作者对人、事、景、物的认识和态度以及由此 表现出的感情倾向。概括主旨，必须对全文内容有一个整体把握，掌握整体和部分的 关系，抓住本质，进行概括。概括时既要重视细节和局部，又要能跳出细节和局部， 提纲挈领，高屋建瓴；要具有高度的审读能力和概括能力，舍弃枝叶，取其主干，去 其皮肉，留存筋骨。#1 9 概括主旨情感“两关注”“三方法” 1.两关注 （1）关注文本的“形”，由“形”悟“神”。根据文中所写的事件、景物、人物等，挖 掘作者的思想感情、观点态度、写作目的，同时注意把握文章主要意象的特点及象征 意义，从散文的“情、志、理”入手。 （2）有注解的一定不要忽视注解。注解对了解相关时代背景具有重要作用，可由 此推断作者的写作意图。#1.1.1.2 10 2.三方法 （1）分析关键法。对文章的中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的抒情议论 句、某些情感倾向明显的描述词句等，或直接表露情感和观点，或暗含中心意思，都 是关键部分，抓住了这些关键部分，就抓住了文章主旨。 （2）串联层意法。先归纳每段或每层的意思，再将每段（层）的中心联系起来， 在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。 （3）因文而异法。①写人叙事类：什么人，什么事，表达了什么精神、人格。要 对人物做出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等 问题的感悟和认识。②写景状物类：写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么 哲理。③议论说理类：通过摆事实讲道理，表明了什么观点。 11 阅读下面的文字，完成后面的题目。 “九一八”致弟弟书 萧 红 可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的， 现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外 和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的 无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 12 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到， 有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里 边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一 个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问， 家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？ 你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写 给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海 船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。#1.1.8 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也 要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟， 我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概 你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆 婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡 午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我 的。 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充 满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙， 你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人 地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥 饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰， 抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看 到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢， 虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。”#1.1.18 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜， 那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了 院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉 得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显 得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是 坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里 充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我 转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不 少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。 这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们， 中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么 竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月#1.1.28 （有删改）#1.1.29 1.（概括特定指向信息）这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分 析这种恍惚感的由来。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；②十年间，姐弟俩生活在 漂泊中，世事无定带来了恍惚感；③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我” 既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。 19 [解析] “恍惚感”在文本中共出现了两次，第一次在第二段，这是对自“我”离家以来与 弟弟聚散离合十年时间的整体回忆，“世事恍恍惚惚地就过了”，“世事”既有自己的离 家出走、四处漂泊，也有弟弟后来的出外聚散，还有国家民族的动荡变化。第二次是 在上海分别之夜，弟弟走后“我”的心理感受，“只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的 生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊”。这里既有时间久远， 记不清楚了的因素，也有弟弟突然走了，给自己很强烈的冲击以及对弟弟的牵挂与思 念等成分。要回答“这种恍惚感的由来”，还需要对全文内容进行综合、归纳和概括。 所有的“恍惚感”都是在“我”内心产生的，所以“由来”就由内外两部分构成。外界因素 有时间久远和生活漂泊多变两种，内部因素有“我”对弟弟的牵挂、欣慰等多种感情。 20 ［名师点拨］ 特定信息概括“三步骤” 21 2.（概括主旨情感）作者和弟弟的情感关系几经变化，试结合文章内容简要分析。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ①聚少离多，因分别太久，在作者心里，弟弟还是一个不懂事的孩子；②对弟弟 的生活状况表示担忧，但同时也开始读懂弟弟，对像弟弟一样的年轻人肃然起敬；③ 理解了弟弟当革命战士的选择，并为他的成长感到欣慰。 22 [解析] 根据题干“作者和弟弟的情感关系几经变化”可知，本题为概括情感态度题，我 们可以结合文本，逐一细致分析： 文中相关信息 关系概括 连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了 姐弟聚少离多 你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看 弟弟年幼，不知离别的悲伤 我看了非常的生疏，……，你晓得什么，你小 孩子 误解弟弟，责备弟弟不安现状 你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在 这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的 在“我”的意识里，和弟弟的通信应 该只有家庭、亲人、故乡的境况 23 文中相关信息 关系概括 等我一回到上海，……我的心里充满了慌 乱。……都是北方的粗直的青年，内心充满了 力量。……你们都怀着万分的勇敢，……那时 你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚 上来笑着 对弟弟的生活状况表示担忧，但同 时也对像弟弟一样的年轻人肃然起 敬，暗示了作者开始读懂弟弟 只觉得恍恍惚惚的……可弟，……可是我又不 能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的 眼里充满了禁果 虽然还是担忧，但理解了弟弟请缨 报国的人生抉择 续表 24 文中相关信息 关系概括 那时我心里可开心极了，……但我不知为什么 竟很放心，就像见到了你一样 对弟弟的成长深感欣慰，并看到了 中国的希望 但是从那以后，你的音信一点也没有的。…… 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为 什么不来信 看似责怪弟弟不来信，实则一方面 表明姐弟情深，牵挂与日俱增，另 一方面充分理解弟弟所投身的抗日 救亡事业，弟弟首先是一名战士， 然后才是自己的亲人 续表 25 ［名师点拨］ 概括主旨情感“三步骤” 26 $