5.15早期殖民掠夺教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦早期殖民掠夺，涵盖葡萄牙、西班牙、英荷法殖民扩张及“三角贸易”等核心知识点。通过“矿井中的印第安人”图像设疑导入，连接新航路开辟与殖民扩张脉络，梳理西葡率先殖民到英国确立霸权的历程，搭建学习支架。 此资料以唯物史观、时空观念、史料实证为核心特色，如用马克思《资本论》论述及印第安人口图表实证殖民罪恶，通过时间轴和殖民地地图构建时空框架，分组讨论“三角贸易”影响培养辩证思维。助力学生提升史料分析与历史解释能力，为教师提供清晰的素养落实路径和分层教学策略。

九上历史第15课《早期殖民掠夺》精品教案 课时安排：40 分钟 课标依据：依据《义务教育历史课程标准（2022 年版 2025 年修订）》，了解早期殖民掠夺的基本史实，掌握葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国的殖民扩张历程与 “三角贸易” 的运行模式，辩证认识殖民掠夺对欧洲资本主义发展与殖民地社会的双重影响，理解资本原始积累的野蛮性与历史作用，落实唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养，引导学生树立正确的历史正义观，全面认识近代西方崛起的历史底色。 一、教学目标（紧扣核心素养） 唯物史观：通过分析早期殖民掠夺与欧洲资本主义发展的内在联系，理解资本原始积累是资本主义发展的必经阶段，认识其进步性与残酷性并存的历史特征；把握殖民扩张对世界市场拓展的推动作用，理解生产力发展与殖民扩张的辩证关系。 时空观念：准确识记 16 世纪西葡率先殖民、1588 年英国击败无敌舰队、17 世纪英荷法殖民争霸、18 世纪英国确立殖民霸权的时间脉络；能结合地图梳理殖民国家的势力范围与 “三角贸易” 的三段航线，构建全球殖民体系的时空框架。 史料实证：研读马克思《资本论》相关论述、印第安人口变化图表、运奴船示意图、殖民掠夺相关记载等一手、二手史料，能运用史料佐证殖民掠夺的罪恶本质与资本原始积累的特征，提升从数据、图像史料中提取历史信息的能力。 历史解释：能清晰梳理主要殖民国家的兴衰更替脉络；准确说明 “三角贸易” 的运行过程与核心特征；辩证阐释早期殖民掠夺的双重历史影响，既能指出其对殖民地的深重灾难，也能说明其对欧洲资本主义与世界整体化的推动作用，提升辩证评价历史事件的能力。 家国情怀：通过了解殖民掠夺与黑奴贸易的罪恶，认识资本主义原始积累的血腥本质，树立反对殖民主义、尊重民族平等的历史价值观；理解殖民地人民遭受的苦难，增强历史正义感与人类命运共同体意识。 二、教学重难点 教学重点：葡萄牙与西班牙的早期殖民掠夺；英荷法殖民争霸与英国殖民霸权的确立；“三角贸易” 的路线与历史影响。（核心素养落地重点：时空观念、史料实证、历史解释） 教学难点：辩证理解早期殖民掠夺的双重历史作用；理解资本原始积累的野蛮性与历史进步性的统一。（核心素养落地难点：唯物史观、历史解释） 三、教学准备 1. 多媒体课件：矿井中的印第安人图、里斯本港口图、“无敌舰队” 溃败图、18 世纪中期欧洲殖民地示意图、“三角贸易” 路线图、运奴船示意图、墨西哥印第安人口变化图表等素材。 2. 史料卡片：马克思《资本论》关于原始积累的论述、三角贸易利润相关记载、印第安人口锐减史料，课前分发给学生。 3. 预习任务单：引导学生通读课文，标注主要殖民国家与关键时间，初步思考 “为什么说资本来到世间，从头到脚每个毛孔都滴着血和肮脏的东西？” 四、教学过程（40 分钟，素养分层落实） （一）导入新课：图像设疑，情境导入（5 分钟） 展示 “矿井中的印第安人” 绘画作品，引导学生观察画面中被奴役的印第安人形象，讲述：哥伦布发现美洲后不到半个世纪，西班牙殖民者就在美洲疯狂开采银矿，无数印第安人被迫在矿井中劳作至死。提问：西班牙的殖民掠夺给美洲社会带来了怎样的灾难？除了西班牙，还有哪些国家加入了殖民掠夺的行列？这种掠夺又对世界历史产生了怎样的深远影响？ 引出课题《第 15 课 早期殖民掠夺》，渗透史料实证、唯物史观素养。 （二）新课讲授：三大子目层层递进（28 分钟） 子目一：葡萄牙与西班牙的殖民掠夺（9 分钟） 殖民序幕：新航路开辟后，葡萄牙和西班牙最早走上殖民掠夺的道路，是 16 世纪最强盛的两大殖民帝国。 葡萄牙的殖民特点 殖民方式：在亚非沿海建立殖民据点与商站，控制从印度洋到太平洋的海上通道，以掠夺式贸易为主要手段，用廉价手工业品交换黄金、象牙、香料，甚至直接抢劫。 黑奴贸易：参与捕获贩卖非洲黑奴，在美洲巴西建立大面积殖民地。 结合 “相关史事” 中 “黄金海岸”“象牙海岸”“奴隶海岸” 的地名由来，直观体现殖民掠夺的特征，落实史料实证。 西班牙的殖民扩张 军事基础：16 世纪建立 “无敌舰队”，横行地中海与大西洋，保障海外殖民。 美洲殖民：建立庞大的美洲殖民帝国，强迫印第安人开采金银矿、在种植园劳作，大量印第安人死于奴役与疾病；在亚洲占领菲律宾，作为与东亚贸易的据点。 结合 “知识拓展” 中西班牙殖民者灭亡印加帝国的史实，展现殖民征服的残暴性。 子目二：英、荷、法殖民争霸（9 分钟） 英国的崛起 背景：16 世纪英国毛纺织业迅速发展，资本主义生产方式确立；新航路开辟后欧洲贸易中心转移到大西洋沿岸，英国占据地理优势。 海上崛起：早期海上活动与海盗劫掠结合，王室公开支持海盗掠夺西班牙运金船；1588 年英国击败西班牙 “无敌舰队”，西班牙海上霸权衰落，英国逐渐成为海上强国。 17 世纪的三国争霸 殖民模式：英、荷、法纷纷组建垄断性殖民贸易公司（如英国东印度公司），公司集贸易、军事、行政权于一身，代表国家进行殖民扩张。 荷兰：凭借庞大商船队垄断全球海上贸易，被称为 “海上马车夫”；夺取好望角、马六甲、中国台湾等据点，在北美建立新尼德兰殖民地。 法国：17 世纪下半期在北美、非洲、亚洲广泛建立殖民地，与英荷展开争夺。 结合 18 世纪中期欧洲殖民地示意图，完成 “读地图” 任务，落实时空观念。 英国确立殖民霸权 18 世纪中后期，英国先后打败荷兰与法国，在全球夺取大片殖民地，最终建立起 “日不落” 殖民帝国，成为世界上最大的殖民国家。 子目三：罪恶的 “三角贸易”（10 分钟） 兴起背景 欧洲殖民者在美洲开采金银、经营种植园，需要大量劳动力；但印第安人因屠杀、虐待、传染病大量锐减，劳动力严重短缺。为补充劳力，殖民者将非洲黑人掳掠贩卖到美洲，黑奴贸易由此兴盛。 贸易路线 结合 “三角贸易” 路线示意图，梳理三段航程： 出程：从欧洲港口出发，装载火器、手工业品等前往非洲，换取或掳掠黑人奴隶。 中程：将黑奴横渡大西洋运往美洲贩卖，是航程中最残酷的一段。 归程：满载美洲的金银、蔗糖、烟草等原料返回欧洲。 结合运奴船示意图与 “相关史事”，讲述黑奴在运输途中遭受的非人待遇：拥挤船舱、缺食少水、患病者被抛入大海，死亡率极高，落实史料实证。 历史影响 组织学生结合 “想一想” 与 “材料研读”，分组讨论三角贸易的双重影响： 对非洲：持续三百多年，损失近亿精壮人口，无数家庭破碎，社会经济遭到毁灭性打击，发展进程被严重打断，是非洲长期落后的历史根源之一。 对欧洲：巨额利润流入欧洲，完成了资本原始积累，极大推动了欧洲资本主义的发展。 对美洲：为美洲开发提供了劳动力，但也带来了种族压迫与长期的社会问题。 最后结合马克思《资本论》的论述总结：殖民掠夺、黑奴贸易是资本原始积累的主要途径，资本主义的发展是建立在殖民地人民的苦难之上的，落实唯物史观。 （三）课堂小结：脉络梳理，素养升华（4 分钟） 师生共同梳理本课发展脉络： 新航路开辟→西葡率先殖民掠夺→英荷法崛起争霸→英国成为最大殖民国家→三角贸易盛行→双重影响（欧洲资本积累，亚非拉深重灾难） 升华总结：早期殖民掠夺是近代世界历史的重要一页，它既用血腥的方式加速了欧洲的近代化，推动了世界从分散走向整体，也给亚非拉人民带来了绵延数百年的苦难。理解这段历史，才能真正看清资本主义发展的完整面貌，也更能理解今天民族平等、和平发展的珍贵。 （四）课堂限时练习（5 分钟） 选择题（时空观念、史料实证） 1、最早进行殖民掠夺的两个国家是（ ） A. 英国、法国 B. 葡萄牙、西班牙 C. 荷兰、英国 D. 西班牙、荷兰 2、“三角贸易” 中，运载黑奴的航程被称为（ ） A. 出程 B. 中程 C. 归程 D. 全程 材料分析题（历史解释、唯物史观） 材料：美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所 —— 这一切标志着资本主义生产时代的曙光。这些田园诗式的过程是原始积累的主要因素。 ——[德] 马克思《资本论》 （1）根据材料，概括资本原始积累的主要方式。 （2）结合所学知识，谈谈你对早期殖民掠夺的认识。 核对答案，重点讲解材料题，引导学生从进步性与残酷性两方面辩证作答。 （五）分层作业布置（2 分钟） 基础作业：完成教材课后活动第 1 题，按照时间顺序列举 16—18 世纪欧洲主要殖民国家和它们的殖民活动。 素养拓展作业：结合课后活动第 2 题的印第安人口变化图表，写一段 150 字左右的文字，说说殖民主义的罪恶；或查找资料，了解黑奴贸易对非洲社会的长期影响，下节课分享。 五、板书设计（简洁清晰，突出核心素养） 第 15 课 早期殖民掠夺 一、早期殖民国家：葡萄牙与西班牙 葡萄牙：据点商站，海上贸易掠夺，占领巴西 西班牙：无敌舰队，美洲金银矿 + 种植园，奴役印第安人 二、殖民争霸：英荷法角逐 1588 年英国击败无敌舰队，西班牙衰落 17 世纪：荷兰 “海上马车夫”，法英崛起 18 世纪：英国成为 “日不落帝国” 三、罪恶的三角贸易 路线：出程（欧洲→非洲）→中程（非洲→美洲，黑奴）→归程（美洲→欧洲） 影响：非洲灾难深重；欧洲完成资本原始积累 核心：资本原始积累的血腥与双重影响（素养：唯物史观、历史解释） 六、教学反思（素养导向） 本节课以 “资本原始积累的血腥性” 为核心主线，通过图像史料、数据图表、经典文献搭建教学情境，层层递进梳理殖民国家的兴衰与三角贸易的全貌，较好地落实了时空观念与史料实证素养。教学中注重引导学生辩证分析历史事件，学生能够清晰掌握殖民掠夺的基本史实，初步认识其双重历史影响。 不足：部分学生对 “殖民掠夺推动历史进步” 的观点理解有偏差，容易陷入非黑即白的判断，对资本原始积累的历史必然性认识不足；对殖民体系与世界市场形成的关联认知较浅。 改进方向：下次教学可设计 “殖民掠夺是历史的进步还是罪恶” 的小型辩论，引导学生在思辨中深化辩证思维；补充更多殖民扩张与世界市场联系的史料，帮助学生建立更宏观的历史视野；增加殖民地人民反抗的相关拓展内容，让学生更全面地认识殖民历史的全貌，进一步落实家国情怀素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $