第六单元 辛亥革命与中华冥国的建立 单元作业练习 --2027届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习

**基本信息** 聚焦近代中国思想解放与社会变革，以时空定位为基础，通过史料实证构建历史解释，强化唯物史观指导下的因果分析能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |单选题|16题（如1/3/6题）|时间定位法、史料观点分析法、人物思想匹配法|以新文化运动为核心，辐射清末新政至国民革命时期政治、文化、社会变革的内在联系| |非选择题|3题（17/18/19题）|史料比较法、趋势归纳法、史论结合论证法|从教育演进切入，构建“思想启蒙—社会转型—国家建构”的逻辑链条，体现历史解释的层次性|

纲要上第六单元单元作业练习 （时间：75分钟 分数：100分） 一、单选题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。 1．1919年，教育部令国民学校初小阶段的“国文”教科书全部采用“国语”，彻底改变以前夹杂文言的情况，同时课程名称由“国文”改成“国语”；1920年1月，又颁令全国改“国文”为“国语”，废止小学的古体文。由此可知，当时（　　） A．教育顺应了文化革新趋势 B．官方主导新文化运动 C．文学革命的社会基础深厚 D．政治革命推动教育变革 2．某铁路通车后，运营里程不断延伸，客运量持续增长，收支盈余数也在不断增长，1911年的营业盈余约是1906年通车时的5倍。这从侧面反映出（　　） A．列强减少了对华的资本输出 B．保路运动催生国人自办铁路浪潮 C．南北区域经济不平衡性缩小 D．清末新政推动了区域经济的整合 3．1916年春天，李大钊提笔写下了《青春》一文（如表）当时李大钊先生正值青春年华，年仅27岁。这表明李大钊（　　） 《青春》（节选） 吾愿吾亲爱之青年……进前而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。 A．寻求社会改造的新生力量 B．宣传社会主义的发展路径 C．强调民主革命的发展方向 D．探索社会进化的理论支撑 4．五四新文化时期，李大钊认为：道德的阶级性是随着阶级的产生而出现的，等到进入共产主义社会，阶级消灭了，道德的阶级性才会消失。而目前，无产阶级当然不会与资产阶级有共同的伦理道德。由此可知，李大钊的观点（　　） A．蕴含了唯物史观的基本精神 B．否定了民主与科学的价值 C．凸显了马克思主义的中国化 D．改变了新文化运动的方向 5．1935年9月，爱国人士成舍我在上海主办《立报》，并在创刊词中特别强调“他们的大众化，是使报馆变成一个私人牟利的机关，而我们的大众化，却要准备为大众谋福利而奋斗，我们要使报馆变成一个不具形式的大众公园和大众学校。”这一主张（　　） A．促进了民众思想觉醒 B．蕴含了时代价值追求 C．维护了大众基本利益 D．推动了文化教育发展 6．“有说欧米（美）共和的政治，我们中国此时尚不能合用的。盖由野蛮而专制，由专制而立宪，由立宪而共和，这是天然的顺序，不可躁进的；我们中国的改革最宜于君主立宪，万不能共和。殊不知此说大谬。我们中国的前途如修铁路，然此时若修铁路，还是用最初发明的汽车，还是用近日改良最利便之汽车，此虽妇孺亦明其利钝。”此演说片段最可能出自（　　） A．魏源 B．詹天佑 C．梁启超 D．孙中山 7．1914年，袁世凯在大总统布告中指出：“以挽救之责，委之于人民，委之于议会，其收效缓而难”“虽易帝国为民国，然一般人民心理，仍责望于政府者独重，而责望于议会者尚轻……政权无由集中，群情因之涣散，恐为大乱所由生”。袁世凯此番言论旨在（　　） A．推进政党政治实施 B．营造复辟帝制的舆论 C．完善责任内阁制度 D．否定议会民主的效能 8．20世纪初，有些人认为城墙是“落后”的象征，是“闭关自守时代”的产物。以成都为例，晚清和民初的改革和重建令成都大城和小城的旧城墙遭到巨大破坏，且随着人口增长，四个城门无法承担交通枢纽的重任，人们开始抱怨城墙弊端。这反映出近代化转型期的中国（　　） A．对城市功能定位的新认识 B．社会舆论左右政治决策 C．城市自治传统的传承延续 D．对传统抱彻底否定态度 9．辛亥革命后，南京临时政府为争取列强早日承认，采取主动措施，但列强反应并不积极。如美国记者麦考密克与孙中山谈话时所说：“假如中国能表现出治理自己的能力……以它内部分歧的解决来保障外国人的利益，外国的承认是无问题的。”列强此种态度是因为（　　） A．辛亥革命成果被窃取 B．中华民国无力保护外国资本 C．西方列强支持清政府 D．列强意在攫取更多在华利益 10．20世纪20年代前期的中学国语教科书如《初中国语文读本》《初中国语读本》《初中国语教科书》等均选入了鲁迅的《孔乙己》《故乡》、梁启超的《<欧游心影录>楔子》、周作人的《一个乡民的死》、冰心的《笑》等新文学作品。这表明当时（　　） A．传统教育的日益式微 B．文化革新影响的扩展 C．国语教学标准的统一 D．白话文普及成效初现 11．近代前期，列强侵华不断加剧。为救亡图存，地主阶级洋务派开展了洋务运动；农民阶级掀起了太平天国和义和团运动；资产阶级领导了戊戌变法和辛亥革命。这表明（　　） A．资产阶级是当时中国救亡图存的主力 B．各阶级对中国近代化道路的艰难追求 C．中国民众对阶级矛盾不断激化的回应 D．民族危机严重激发社会各阶级的探索 12．《北洋大时代》一书指出：“北洋时代（1912—1928）既是乱世，也是富有创新精神的时代……可谓是黑中有亮，暗中有光。”下列项可作为该观点论证依据的是（　　） A．北京大学成为学术研究的重镇 B．公布第一部《考试法》，允许女子参加考试 C．颁布《临时约法》 D．通过谈判，中美中英废除不平等条约 13．1913年北京《正宗爱国报》刊载漫画《新旧角力》（如下图）。该漫画反映的本质问题是（　　） A．封建礼教已无根基 B．思想冲突达顶峰 C．社会性质彻底改变 D．思想转型存艰难 14．辛亥革命推翻清王朝以后，当许多人为中国成为亚洲第一个实行共和制度的国家感到欣慰或自豪时，梁启超却预感到：我国由五千年之专制一跃而进于共和，旧信条横亘脑中，新信条未尝熏受，欲求新政体之圆满发达难矣。梁启超的这一预感反映出当时（　　） A．共和制度没有思想根基 B．专制思想仍占主导地位 C．新政体实践遭全面抵制 D．传统观念阻碍制度转型 15．19世纪末，一些知识分子用商汤、周武等古代君主推翻前代暴政的事迹来比喻“英雄华盛顿”领导的革命；20世纪初，革命派的一些成员则主张华盛顿并非“圣人英雄”而是“国民”。这说明革命派（　　） A．已经具备民权意识 B．旨在宣扬启蒙思想 C．开始转变斗争方式 D．内部出现严重分歧 16．表1为1914—1919年中国棉纺织业的盈利状况，这源于（　　） 表1 A．列强加紧了对华经济侵略 B．近代中国经济结构的变动 C．清末新政成效显著 D．政府鼓励创办实业 二、非选择题：本大题共3小题，共52分。 17．阅读材料，完成下列要求。（25分） 材料一 表2 宋代蒙学教材类型 分类 蒙学教材 历史 王令《十七史蒙求》、黄继善《史学提要》等 博物 方逢辰《名物蒙求》、王应麟《小学绀珠》等 起居礼仪 朱熹《童蒙须知》、真德秀《教子斋规》等 家庭训诫 司马光《家范》、赵鼎《家训笔录》等 ——摘编自《中国教育通史·宋辽金元卷（下）》 材料二 1902年，上海开明书店发行的《绝岛漂流记》（现译为《鲁滨孙漂流记》面世，改变了之前通过传教士口头讲述、中国人记录的童书流传方式。其后，商务印书馆设立专业编译所开展集体编纂活动，初步搭建起了“选题策划—版权引进—专家译介—批量印刷—广告推广”的产业链。1903年起，商务印书馆开始与日本出版社合作，出版的《中外伟人的传略》内容大量直接取材于日本博文馆的《世界历史谭》。1912年中华民国成立后，引进童书的来源国逐渐转向欧美等西方国家。1935年，鲁迅翻译的苏联小说《表》进入中国。这本书中所描绘的社会主义建设成就、英雄人物的革命事迹、互助友爱的社会风尚，深刻影响着中国儿童的价值观和世界观。 ——摘编自耿然、张彩霞《启蒙的舶来品：晚清及民国时期海外引进版童书的出版传播》 材料三 新中国成立之初，全国少儿读物仅466种，总印数573万册，70%由私营出版社经营。1952年上海成立少年儿童出版社，1956年又在北京设立中国少年儿童出版社，形成“一南一北”格局。1966—1976年间，全国共计出版童书4591种，但题材集中于红色连环画与样板戏。1978年庐山会议制订“三年千种”规划，国家调拨1.3万吨纸重印童书；1992年北京国际童书博览会签订版权合同150余份，90年代后期年均版权贸易200项。进入21世纪，童书零售连续15年增幅超10%。 ——摘编自谭旭东《新中国成立70年来童书出版主题、形态与传播方式的演变》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代蒙学教材编写的特点及背景。（10分） （2）根据材料二并结合所学知识，指出近代中国海外童书引进的发展趋势。（6分） （3）根据材料三，概括新中国成立以来童书出版发展的成就。综合上述材料，简析童书出版的意义。（9分） 18．阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（15分） 材料一 1912年，商务印书馆出版了《共和国教科书》之《新国文》，其中高小第一册第一课《国体与政体》，以简明的方式将国体、政体问题告诉小学生，使他们明了专制与民主的区别。第二课是《民国成立始末》，第二十三课是《共和政体》强调指出共和国的原则，全国人民都有参与政事的权利，通过选举议员组成国会，选举总统以组织政府。“共和国教科书新国文”风行多年，印刷版次超过2560次。 ——摘编自傅国涌《民国小学课本中传递的价值》 材料二 有学者对1915——1923年《申报》教科书广告的文本数据进行了词频统计，并制作了较为直观的词云图（如下图）。 ——摘编自张萌艳等《书籍史视角下民国初期〈申报〉教科书广告研究》 （1）根据材料一，概括《新国文》教科书出版的历史背景。（5分） （2）根据材料二，分析1915——1923年出版的教科书的特点。（6分） （3）综合上述材料，简析教科书在近代社会变迁中的作用。（4分） 19．阅读材料，完成下列要求。（12分） 民国时期出版期刊2万多种，涌现出了许多具有代表性和划时代意义的期刊。以下为其中部分期刊。 刊名 发行时间 发行地点 主导者／创办者 备注 东方杂志 1904—1948 上海、长沙、香港、重庆 商务印书馆 以“启导国民，联络东亚”为宗旨 科学 1915—1950 上海 留学青年 创刊最早、出版时间最长、影响最大的科学期刊，为我国第一本左起横排的书刊 家庭 1922—1922 上海 世界书局 世界书局善于为迎合大众而出版通俗刊物 向导 1922—1927 上海 中共中央 中共中央机关报 时事月报 1929—1944 南京 国民政府 所刊文章大多数学术性较强，规格较高，并不空洞 边事研究 1934 南京 边事研究会 国民政府蒙藏委员会即组建成立边事研究会 ——摘编自王胡伟《民国时期上海都市家庭文化的建构——以家庭期刊为中心的探讨》等 任选一种杂志，请你为该刊物设计栏目（至少设计3个栏目），依据材料并结合所学知识，说明你的设计理由。要求：写出栏目名称；史论结合，史实准确。 《纲要上第六单元单元作业练习》参考答案 一、选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A D A A B D B A D B 题号 11 12 13 14 15 16 答案 D A D D A D 1．【答案】A【解析】1919年新文化运动期间，文学革命提倡白话文、反对文言文，教育部将“国文”改为“国语”，采用白话文教科书，顺应了这一文化革新趋势，体现了教育领域对文化运动的响应，故选A项；新文化运动由知识分子如陈独秀、胡适等主导，教育部法令仅是官方对运动的采纳而非主导，排除B项；材料仅显示政策变化，未涉及文学革命的社会接受度，排除C项；教育变革源于文化运动而非政治革命，材料中无政治推动证据，且1919年政治革命已过，排除D项。 2．【答案】D【解析】清末新政推行了一系列举措促进经济发展，该铁路运营里程、客运量和收支盈余增长，体现区域经济在整合发展，侧面反映清末新政成果，故选D项；列强对华资本输出在清末并未减少，反而通过铁路借款等方式加强渗透，排除A项；保路运动是1911年反对铁路国有的抗议运动，与材料中铁路盈余增长无直接关联，且国人自办铁路浪潮在运动前已出现，排除B项；南北区域经济不平衡性在清末并未显著缩小，材料焦点是铁路运营效益而非区域平衡，排除C项。 3．【答案】A【解析】1916年处于新文化运动时期，李大钊在《青春》中呼吁青年为世界、人类等创造美好，期望青年成为推动社会变革的力量，这表明他在寻求社会改造的新生力量，故选A项；1916年李大钊尚未转向马克思主义，文章内容泛论进步而未提社会主义理念，排除B项；民主革命强调反帝反封建斗争，但此文侧重文化启蒙与青年行动，未指明革命方向，排除C项；材料重点是对青年的期望，并非探索社会进化理论支撑，排除D项。 4．【答案】A【解析】李大钊认为道德阶级性随阶级产生而出现，阶级消灭其才会消失，体现社会存在决定社会意识，蕴含唯物史观基本精神，故选A项；新文化运动宣扬民主与科学，李大钊观点未涉及对其否定，排除B项；材料主要阐述李大钊对道德阶级性看法，未体现马克思主义结合中国实际情况中国化，排除C项；材料没有新文化运动的方向的相关信息，材料观点强调道德阶级性而非改变运动方向，排除D项。 5．【答案】B【解析】1935年民族危机加深，《立报》主张为大众谋福利，体现救亡图存、唤起民众的时代追求，蕴含了时代价值，故选B项；材料中成舍我的主张旨在唤醒民众，但创刊词仅表达办报理念，并未提及实际促进民众思想觉醒的效果，且1935年民众觉醒主要源于抗日运动而非单一报纸，排除A项；主张为大众谋福利体现了对大众利益的关注，但报纸创刊词是理念宣言，并未实际维护大众基本利益，且当时社会动荡，大众利益难以通过报纸直接维护，排除C项；将报馆比作大众学校暗示教育功能，但这是比喻性主张，并非实际推动文化教育发展，文化教育发展需具体行动和政策，排除D项。 6．【答案】D【解析】材料中演说片段批判渐进改革论，主张中国直接采用共和制，并以修铁路比喻说明应取法最先进制度，此观点契合孙中山的革命思想，他作为民主革命先行者，一贯倡导推翻帝制、建立共和，且在演讲中常用类比宣传革命，如《民报》发刊词等，故选D项；魏源是晚清思想家，主张“师夷长技”但维护封建体制，未提出共和主张，其思想侧重技术革新而非政治革命，排除A项；詹天佑是近代著名工程师，成就主要在铁路建设，无关政治改革辩论，虽材料用铁路比喻，但核心为政治制度选择，排除B项；梁启超作为维新派领袖，主张君主立宪渐进道路，反对激进共和，材料批驳的正是其典型立场，故不可能出自其口，排除C项。 7．【答案】B【解析】袁世凯在1914年的布告中批评议会民主效率低下，强调人民更信赖政府集权，这反映了他为复辟帝制制造舆论的意图，当时袁世凯正解散国会、废除《临时约法》，推行独裁，最终在1915年称帝，故选B项；推进政党政治实施与袁世凯的行为相反，他在1913年镇压二次革命后解散国民党，取消国会，压制政党政治，排除A项；完善责任内阁制度不符合史实，袁世凯在1914年颁布《中华民国约法》，改责任内阁制为总统制，削弱内阁权力，排除C项；否定议会民主的效能只是手段，最终目的是为复辟帝制做准备，排除D项。 8．【答案】A【解析】20世纪初，中国近代化转型中，城墙被视为“落后”和“闭关自守时代”的产物，以成都为例，改革和重建破坏旧城墙，人口增长导致城门交通拥堵，人们抱怨弊端，这体现了城市功能从防御性向开放性和交通枢纽转变的新认识，故选A项；社会舆论虽提及抱怨，但材料未显示舆论直接主导政治决策，近代化转型中决策多基于实际需求而非舆论，排除B项；城墙破坏反映对旧秩序的突破，近代化城市管理趋于现代化，而非自治的延续，排除C项；对城墙的态度仅代表对部分传统的否定，并非对传统彻底否定，排除D项。 9．【答案】D【解析】麦考密克所言“保障外国人的利益”直接反映了列强以利益为优先的考量，故选D项；辛亥革命成果被窃取是在列强不积极承认之后，所以不能成为列强此种态度的原因，排除A项；中华民国初建时面临挑战，但列强更注重利益保障，而非单纯的能力评估，材料强调通过内部分歧解决来确保列强利益，而非直接指责无力保护，排除B项；西方列强在辛亥革命后已不再支持清政府，转而采取中立观望策略，等待中国政局稳定以维护自身利益，排除C项。 10．【答案】B【解析】20世纪20年代前期，新文化运动倡导文学革命，推动新文学发展，中学国语教科书选入鲁迅、周作人等新文学作品，可见新文化运动文化革新影响在教育领域扩展，故选B项；传统教育式微虽是新文化运动的间接结果，但材料重点展示新文学的传播而非传统教育的直接衰落，且当时传统教育元素仍存，故排除A项；仅从几部教科书选入相同作品，不能得出国语教学标准统一的结论，排除C项；题干重点在于新文学作品入选，未突出白话文普及成效，排除D项。 11．【答案】D【解析】近代前期列强侵华加剧，民族危机深刻，激发地主阶级、农民阶级和资产阶级等社会各阶级纷纷探索救亡图存之路，如洋务运动、太平天国、义和团、戊戌变法和辛亥革命，这体现了外部侵略促使全社会响应，故选D项；资产阶级在戊戌变法和辛亥革命中作用突出，但农民阶级的太平天国和义和团运动也规模巨大，地主阶级洋务派同样贡献显著，因此资产阶级并非唯一主力，排除A项；各阶级行动确实涉及近代化，但农民阶级的义和团运动具有排外和保守色彩，并非直接追求近代化，材料更强调救亡而非近代化道路，排除B项；材料中运动主要针对列强侵华引发的民族危机，如太平天国虽反封建但材料突出其反侵略侧面，义和团直接反帝，而非阶级矛盾激化回应，排除C项。 12．【答案】A【解析】北洋时代，北京大学在蔡元培“思想自由，兼容并包”办学方针下，成为学术研究重镇，体现了该时代的创新精神，符合“黑中有亮，暗中有光”的观点，故选A项；第一部《考试法》公布于南京国民政府时期，不是北洋时代，排除B项；《临时约法》颁布于1912年3月，主要是为限制袁世凯独裁，且很快被袁世凯破坏，未突出北洋时代“富有创新精神”特征，排除C项；通过谈判中美、中英废除不平等条约是在抗日战争时期，不在北洋时代，排除D项。 13．【答案】D【解析】漫画中代表新思想的一方（“新派科学”）与维护旧思想（“纲常伦理”“旧礼教圣道”）的一方角力，反映出在社会转型时期，思想转型存在艰难，新旧思想的斗争体现了思想转型的阻力，故选D项；漫画中还有人维护“纲常伦理”“旧礼教圣道”，说明封建礼教仍有根基，并非已无根基，排除A项；仅从这幅漫画不能得出思想冲突达顶峰的结论，“顶峰”表述过于绝对，排除B项；1913年中国社会性质仍是半殖民地半封建社会，并未彻底改变，排除C项。 14．【答案】D【解析】梁启超的预感强调中国从长期专制突然进入共和，旧思想根深蒂固而新思想未普及，导致新政体发展困难，这直接体现了传统观念如封建礼教和尊孔复古对民主制度转型的阻碍，故选D项；共和制度在辛亥革命前已有民主思想传播如兴中会和同盟会的活动，并非毫无根基，材料中“新信条未尝熏受”仅说明吸收不足，排除A项；材料中“旧信条横亘脑中”表明专制思想存在，但未断言其主导地位，且共和初期有临时约法等民主实践，排除B项；材料未提及全面抵制，只强调发展困难，而史实上共和制度曾获部分支持如革命派努力，排除C项。 15．【答案】A【解析】19世纪末知识分子用古代君主比喻华盛顿，强调推翻暴政，20世纪初革命派主张华盛顿是“国民”而非“圣人英雄”，这体现了革命派强调人民主体和民主权利，表明他们已具备民权意识，故选A项；革命派可能受启蒙思想影响，但材料聚焦华盛顿身份的变化而非直接宣扬启蒙思想，其目的是救亡图存，排除B项；材料内容是对英雄看法的思想变化，未涉及斗争方式，因此无法推断开始转变斗争方式，排除C项；虽对华盛顿界定不同，但都以推动革命为目标，不能说明革命派内部存在严重分歧，排除D项。 16．【答案】D【解析】1914—1919年，中华民国政府鼓励兴办实业，再加上一战期间欧洲列强放松对中国的经济侵略，促进了民族工业发展，使得棉纺织业总体上不断盈利，故选D项；1914—1919年处于一战期间，列强忙于战争暂时放松了对华经济侵略，而不是加紧对华经济侵略，排除A项；近代中国经济结构变动主要是指自然经济解体、商品经济发展等，并非此时棉纺织业盈利的主要原因，排除B项；清末新政主要在辛亥革命前，与题干时间不符，排除C项。 二、非选择题 17．【答案】 （1）特点：注重道德启蒙；种类丰富；受学者重视。（4分，任答2点） 背景：政府重视文治；程朱理学发展；印刷术的进步；科举制不断完善。（6分，任答3点） （2）趋势：出版制度从零散译介到规范出版；童书选择与民族命运深度绑定；引进童书来源趋向多元化；内容由趣味故事渐变为思想启蒙导向。（6分，任答3点） （3）成就：数量大幅度增长；内容丰富多元；出版产业国际化。（4分，任答2点） 意义：丰富了少儿文化；利于儿童价值观的养成；推动图书出版业的发展。（5分，其他言之成理亦可） 【解析】 （1）第一小问特点，据材料一“起居礼仪类有朱熹《童蒙须知》、真德秀《教子斋规》等；家庭训诫类有司马光《家范》、赵鼎《家训笔录》等”并结合所学可知，宋代蒙学教材中，起居礼仪与家庭训诫类教材占比显著，以规范儿童日常行为、传递孝悌等儒家伦理为核心，注重道德启蒙；据材料一“宋代蒙学教材分为历史、博物、起居礼仪、家庭训诫四类”可得种类丰富；据材料一“教材编写者包括朱熹、司马光、王应麟等知名学者”可得受学者重视。第二小问背景，结合所学可知，宋代推行“重文轻武”国策，统治者重视科举制度与基础教育，为蒙学教材的编写与普及提供了政策支持；结合所学可知，宋代程朱理学兴起并发展，其思想渗透到蒙学教材中，推动教材以道德教化为核心；结合所学可知，宋代活字印刷术改进，书籍印刷效率提升、成本降低，为教材编写与推广提供了技术支撑；结合所学可知，科举制不断完善，平民阶层参与科举的需求增加，家庭对蒙学教育的重视程度提升，进而推动蒙学教材的系统化编写。 （2）据材料二“1902年上海开明书店发行《绝岛漂流记》改变之前传教士口头讲述、中国人记录的方式”“其后商务印书馆设立专业编译所，搭建......的产业链”可得出版制度从零散译介到规范出版；据材料二“1935年鲁迅翻译苏联小说《表》，书中社会主义建设成就、英雄人物革命事迹深刻影响中国儿童价值观”可得童书选择与民族命运深度绑定；据材料二“1903年商务印书馆与日本合作；1912年中华民国成立后来源国转向欧美；1935年引进苏联童书”可得引进童书来源趋向多元化；据材料二“1902年《绝岛漂流记》以冒险故事为主；1935年《表》侧重社会主义思想与革命事迹传播”可得内容由趣味故事渐变为思想启蒙导向。 （3）第一小问成就，据材料三“新中国成立之初全国少儿读物仅466种，......进入21世纪童书零售连续15年增幅超10%”可得数量大幅度增长；据材料三“1978 年后‘三年千种’规划推动童书种类扩展”可得内容丰富多元；据材料三“1992年北京国际童书博览会签订版权合同150余份，90年代后期年均版权贸易200 项”可得出版产业国际化。第二小问意义，据材料一宋代蒙学教材传递历史、博物知识，材料二近代引进童书带来海外文化，材料三新中国童书内容多元可得，不同时期的童书从知识、文化、思想等多方面为儿童提供精神滋养，丰富了少儿文化生活；据材料一“《童蒙须知》《家范》传递儒家伦理”、材料二“《表》影响儿童价值观”和材料三“红色童书传递革命精神”可得利于儿童价值观的养成；据材料二“商务印书馆搭建童书产业链”和材料三“成立专业少儿出版社、开展国际版权贸易”可得童书出版在专业化、产业化、国际化方面的探索，为整体图书出版业的发展提供了经验与动力，推动了图书出版业的进步。 18．【答案】 （1）背景：中华民国成立，民主共和观念深入人心；封建帝制的瓦解；向西方学习的深入。（5分） （2）特点：学科多样；注重科学知识传授；实用性强。（6分） （3）作用：传播新思想，推动社会政治思想变革；提高国民素质，促进社会进步和发展；有利于政治宣传，促进政治近代化的发展；增强民族凝聚力，推动国家观念的发展。（4分） 【解析】 （1）据材料一“1912年”“以简明的方式将国体、政体问题告诉小学生，使他们明了专制与民主的区别”“强调指出共和国的原则……选举总统以组织政府”并结合所学可知，中华民国成立，民主共和观念深入人心；封建帝制的瓦解；向西方学习的深入。 （2）据材料二图片中的“地理、算数、理科、历史、实用”等多个词汇可知，学科多样；注重科学知识传授；实用性强。 （3）据材料一“以简明的方式将国体、政体问题告诉小学生，使他们明了专制与民主的区别”“强调指出共和国的原则”并结合所学，从政治、思想等方面思考回答，如：传播新思想，推动社会政治思想变革；提高国民素质，促进社会进步和发展；有利于政治宣传，促进政治近代化的发展；增强民族凝聚力，推动国家观念的发展。 19．【答案】 示例：为《向导》（1922—1927）设计栏目及理由 栏目一：中国革命之声 设计理由：历史背景：20世纪20年代，中国社会主要矛盾为帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾。中共成立后，急需通过刊物宣传革命理论，明确革命对象与任务。 现实需求：《向导》作为中共中央机关报，需统一全党思想，如1923年中共三大确立国共合作方针后，可通过此栏目阐释统一战线政策，推动国共合作舆论基础的形成。 刊物性质：中共中央机关报 栏目二：世界革命动态 设计理由：理论来源：中国共产党以马克思主义为指导思想，需通过国际视角强化阶级斗争理论传播。例如，刊登共产国际代表马林关于中国革命需联合国民党的文章，解释国共合作的必要性。 实践借鉴：20世纪20年代，世界反帝反殖民浪潮兴起，中国革命作为世界无产阶级革命的一部分，可通过此栏目汲取经验。 栏目三：工农之声 设计理由：阶级基础：中国共产党作为无产阶级政党，需紧密联系工农群众。1922年香港海员大罢工胜利后，可通过此栏目宣传工人阶级力量，如刊登罢工领导者苏兆征的访谈，激励全国工人运动。 政策宣传：配合中共四大提出的“无产阶级领导权”理论，通过工农案例说明农民是革命同盟军。如1926年毛泽东《湖南农民运动考察报告》可在此栏目连载，批判“农民运动过火论”，引导舆论支持土地革命。 【解析】 阅读并分析材料，选择栏目：《向导》（1922—1927），并为其设计栏目及阐述理由。 如栏目一：中国革命之声 ，据材料“1922—1927”并结合所学时代背景等相关史实可得设计理由为历史背景：20世纪20年代，中国社会主要矛盾为帝国主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾。据材料“中共中央机关报”并结合所学中共创刊目的及时代任务等相关史实可得中共成立后，急需通过刊物宣传革命理论，明确革命对象与任务。 现实需求：《向导》作为中共中央机关报，需统一全党思想，如1923年中共三大确立国共合作方针后，可通过此栏目阐释统一战线政策，推动国共合作舆论基础的形成。 刊物性质：中共中央机关报 结合所学世界革命背景可得栏目二：世界革命动态。 结合马克思主义思想等相关史实可得出设计理由为理论来源：中国共产党以马克思主义为指导思想，需通过国际视角强化阶级斗争理论传播。例如，刊登共产国际代表马林关于中国革命需联合国民党的文章，解释国共合作的必要性。 结合世界革命活动阐述实践借鉴：20世纪20年代，世界反帝反殖民浪潮兴起，中国革命作为世界无产阶级革命的一部分，可通过此栏目汲取经验。 结合所学民国社会阶级背景可得栏目三：工农之声。 结合所学中共阶级基础等相关史实可得设计理由为阶级基础：中国共产党作为无产阶级政党，需紧密联系工农群众。1922年香港海员大罢工胜利后，可通过此栏目宣传工人阶级力量，如刊登罢工领导者苏兆征的访谈，激励全国工人运动。 政策宣传：配合中共四大提出的“无产阶级领导权”理论，通过工农案例说明农民是革命同盟军。如1926年毛泽东《湖南农民运动考察报告》可在此栏目连载，批判“农民运动过火论”，引导舆论支持土地革命。 第5页 学科网（北京）股份有限公司 $