1大青树下的小学 预习单-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕统编版三年级上册《大青树下的小学》展开，聚焦“多彩校园、民族团结”主题，以“积累新鲜感词句”为核心要素，构建初读字词积累、再读脉络梳理、精读写法探究的递进式学习支架。 资料特色在于融合文化自信与语言运用，通过分层解析排比拟人等手法、指导朗读技巧、设计拓展小练笔，引导学生感受民族团结之美，提升词句积累与审美创造能力，习题注重情境化思维训练，助力深度学习。

2026秋季 部编三年级上册 新教材 1.大青树下的小学 一、教材链接 《大青树下的小学》是统编版三年级上册第一单元开篇精读抒情散文。本单元人文主题为多彩校园，民族团结，核心语文要素为关注并积累有新鲜感的词语和句子，习作训练重点是观察校园场景，运用优美词句描摹景物、表达感受。 全文以边疆民族小学为核心场景，按照清晨入校—课堂静读—课间欢闹—文末抒怀的清晰脉络行文。文章巧用排比、拟人、动静结合、侧面烘托等写作手法，将西南边疆的自然风物与多民族人文风情相融，塑造出天真淳朴、团结友爱的各族少年形象。文本语言清新优美、画面感极强，是三年级培养学生品读优美语句、想象文本画面、体悟文本情感的核心篇目，旨在引导学生感受民族团结的温暖，体会边疆校园的独特美好。 二、作者与文本背景 作者简介：吴然，国内知名儿童文学作家，深耕云南边疆题材创作，文字清新温润、富有童真与山野诗意，多篇作品入选小学语文教材，荣获冰心儿童文学奖、全国优秀儿童文学奖等多项荣誉。 创作背景：本文取材于作者云南边疆采风的真实见闻。作者亲眼目睹汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族的孩童齐聚山间小学，身着特色民族服饰，一同读书、嬉戏、和睦共处，校园与山野自然相融，画面温暖动人。课文原名《民族小学》，教材改编后定名《大青树下的小学》。文中的大青树既是边疆校园的标志性景物，更是民族团结、守望共生的精神象征，作者以小见大，借平凡的校园日常，歌颂各民族平等友爱、其乐融融的美好风貌。 三、初读课文 1.自由通读全文，读准民族、景物、动作类重点词语，读通排比长句。把控朗读节奏：入校段落轻快灵动，饱含童真朝气；课堂段落轻柔舒缓，凸显静谧安宁；课间段落明快昂扬，展现热闹氛围；结尾抒情段落放缓语速，饱含赞美与自豪。全文共 个自然段。 2.圈画课文生字、新词及富有新鲜感的词句，借助注释、工具书疏通词义。重点标注生字易错字音、字形、笔顺，规范书写，扎实积累基础知识点。 （1）会认字（注音+易错提示+组词） 坝(bà)、扬(yáng)、摔(shuāi)、跤(jiāo)、凤(fèng)、洁(jié)、孔雀(kǒng què) 易错专项提示 坝(bà)：四声，勿读bèi，特指山间平整的坪地； 扬(yáng)：二声后鼻音，勿读yǎn，侧重随风飘动、昂扬向上； 摔(shuāi)：一声翘舌音，杜绝平舌误读，为课文核心动作字； 跤(jiāo)：一声，固定搭配“摔跤”，无jiǎo读音； 凤(fèng)：四声，严格区分形近字“风（fēng）”； 洁(jié)：二声，勿读jiě，侧重干净素雅； 雀(què)：四声，专用搭配“孔雀”，读音规范统一。 （2）会写字（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 晨(chén)上下结构｜部首：日 书写：上窄下宽，日字头紧凑端正，下部“辰”横画均匀排布。易错：日写成目、漏写中间短横。组词：清晨、晨光 绒(róng)左右结构｜部首：纟 书写：左窄右宽，右部斜钩搭配短撇，笔画舒展。易错：右侧缺撇，与形近字“戎”混淆。组词：绒毛、绒球花 球(qiú)左右结构｜部首：王 书写：王字旁末笔变提，右部“求”笔画收紧、布局匀称。易错：右部多写一点。组词：皮球、绒球 汉(hàn)左右结构｜部首：氵 书写：三点水呈弧形排布，右部简洁利落。易错：与形近字“汗”混用。组词：汉族、汉字 艳(yàn)左右结构｜部首：色 书写：左宽右窄，“丰”字竖画长短适中。易错：竖画出头过长，字形失衡。组词：鲜艳、艳丽 服(fú)左右结构｜部首：月 书写：左窄右宽，整体笔画规整。易错：右部误写为“又”，缺失撇画。组词：服装、礼服 装(zhuāng)上下结构｜部首：衣 书写：上部为“士”非“土”，下部衣字底舒展托上。易错：上部字形写错。组词：装扮、盛装 扮(bàn)左右结构｜部首：扌 书写：提手旁纤细灵动，右部“分”撇捺舒展。易错：与“份”混淆、偏旁写错。组词：打扮、装扮 读(dú)左右结构｜部首：讠 书写：言字旁点画靠上，右部“卖”笔画完整。易错：漏写内部短横。组词：读书、朗读 静(jìng)左右结构｜部首：青 书写：左右结构均等，笔画清晰工整。易错：“争”字无端多一点。组词：安静、平静 停(tíng)左右结构｜部首：亻 书写：单人旁修长挺拔，右部“亭”点画齐全。易错：漏写顶部点画。组词：停下、停留 粗(cū)左右结构｜部首：米 书写：米字旁捺变点，右部“且”横距均匀。易错：平舌音误读为翘舌音。组词：粗壮、粗细 影(yǐng)左右结构｜部首：彡 书写：左部“景”端正规整，右部三撇长短错落、层次分明。易错：后鼻音读错、“景”字缺笔。组词：影子、身影 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 坪坝、鲜艳、服装、打扮、飘扬、朗读、安静、粗壮、影子、洁白、摇晃、招引、热闹、古老、铜钟、凤尾竹、绚丽多彩、高高飘扬、欢蹦乱跳 ②字音字形易错汇总 易错读音：坪坝(bà)、绒(róng)球、摔(shuāi)跤、粗(cū)壮、影(yǐng)子、凤(fèng)凰 易错字形：晨（日字头）、绒（绞丝旁）、装（上士下衣）、服（右部不缺撇）、粗（米字旁）、影（右部三撇） ③多音字辨析（贴合课文语境） 好：hǎo（好看、美好） hào（好奇、爱好） 晃：huǎng（晃眼） huàng（摇晃、晃动） 盛：shèng（盛开、茂盛） chéng（盛饭、盛水） ④近反义词积累 近义词：鲜艳—艳丽 敬爱—尊敬 安静—宁静 热闹—喧闹 招引—吸引 粗壮—粗大 反义词：鲜艳—暗淡 安静—吵闹 古老—现代 粗壮—纤细 洁白—乌黑 ⑤核心词语释义（课文语境版） 坪坝：山间平整开阔的空地，文中指学校门前的平地。 鲜艳：色彩鲜亮夺目、明艳动人，文中形容各族孩子色彩丰富的民族服饰。 飘扬：旗帜、饰物随风轻轻摆动舒展。 招引：吸引人或事物靠近，文中指课间欢乐的氛围吸引小动物驻足观望。 粗壮：形容树木枝干高大结实、长势繁茂。 绚丽多彩：色彩繁多、华美艳丽，文中赞美民族服饰缤纷好看。 好奇：对陌生事物充满新鲜感，心生探究、观望的兴趣。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理文章场景脉络，理清行文逻辑，提炼核心画面与中心主旨。 2.勾画景物描写、人物活动及新鲜感词句，批注画面特点与表达效果。 3.划分段落层次，精准概括段意，掌握文章由景到人、动静交织的行文思路。 4.结合单元要素，掌握品读新鲜感词句的阅读方法，学会借词句想象画面、体悟情感。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容填写对应的写作手法，体会表达效果。 （1）连用多个“从……”“有……”铺展入校画面，运用________手法； （2）赋予鸟兽人的情态与行为，运用________手法； （3）借窗外景物烘托课堂氛围，运用________手法； （4）课堂安静与课间喧闹形成反差，运用________手法； （5）文末直接抒发喜爱与赞美，运用________手法。 2.单元要素探究：如何抓住有新鲜感的词句，读懂课文画面与情感？ 3.品读关键句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。说说这句话的表达效果。 4.品读关键句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……结合全文说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文童真温暖、清新明快。入校段落轻快上扬，凸显朝气；课堂段落轻柔舒缓，营造静谧感；课间段落高亢明快，彰显热闹活力；结尾段落低沉舒缓，饱含深情与自豪。 2.节奏重音：重点形容词、动词重读（鲜艳、飘扬、安静、热闹、摇晃等）；排比长句轻停顿，节奏错落；小动物相关语句轻柔朗读；结尾抒情句放缓语速、拉长语调，升华情感。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比本单元其他课文，总结写景校园散文的共同特点。 2.小练笔：运用排比、拟人手法，描写校园上学或课间一处场景，至少使用3个有新鲜感的词语。 3.拓展思考题： （1）文中反复出现大青树、铜钟、凤尾竹，有什么作用？ （2）作者多处描写不同少数民族学生，用意是什么？ 八、质疑问难 自主预习，记录疑惑，留待课堂合作探究： 1.课文以“大青树下的小学”为题，大青树有哪些深层象征意义？ 2.作者为什么多次描写小鸟、蝴蝶、猴子等山林小动物？ 3.课文课堂安静、课间热闹的对比写法，有什么表达效果？ 4.文中大量运用彩色词语，对表现文章内容、情感有什么作用？ 答案： 三、1.本文共5个自然段。 四、1.全文行文脉络 ①第1自然段（入校图景）：清晨，多民族学子沿着繁花遍野的小路奔赴校园，礼貌问候鸟兽、老师与国旗，勾勒民族团结、朝气蓬勃的入校画面。 ②第2自然段（过渡衔接）：大青树铜钟敲响，学生有序入校上课，串联入校与课堂场景，承上启下。 ③第3自然段（课堂静景）：教室书声琅琅，窗外鸟兽静默驻足、静静旁听，以景物烘托课堂静谧祥和的氛围。 ④第4自然段（课间动景）：下课校园热闹欢腾，孩子们开展特色民族游戏，山林小动物前来围观，尽显童年鲜活童趣。 ⑤第5自然段（文末抒怀）：直抒胸臆，赞美风景独特、温情满满的边疆民族小学。 中心主旨 课文通过描摹边疆民族小学清晨入校、课堂读书、课间嬉戏的日常场景，展现了各族少年团结友爱、和睦共处、快乐求学的美好生活，抒发了作者对边疆校园的喜爱与赞美，歌颂了民族团结的美好情怀。 2.示例批注： 原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。 批注：运用双重排比句式，铺陈入校场景与多元民族特色，画面层次丰富、意境清新，凸显各族学子齐聚一堂、团结共生的美好氛围。 原句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 批注：运用拟人、以动衬静的手法，赋予小动物人的情态，借万物静默旁听的画面，侧面衬托学生读书认真、书声悦耳，营造出静谧美好的校园氛围。 3.段落分层与段意 ①第1段：描写清晨各族学生结伴入校、礼貌问好的场景，展现民族团结的温暖氛围。 ②第2段：铜钟鸣响，学生进入教室上课，起到承上启下的过渡作用。 ③第3段：刻画课堂安静读书的画面，体现校园人与自然和谐相融的美好景致。 ④第4段：描写课间热闹欢快的活动场景，尽显校园生活的鲜活与欢乐。 ⑤第5段：直抒胸臆，赞美独特、温暖的边疆民族小学。 4.单元要素阅读方法 ①圈画积累：摘抄课文中陌生、优美、画面感强的新鲜感词句； ②想象画面：结合词句语境，还原文本描绘的校园与自然场景； ③辨析手法：区分动静描写、排比拟人等技法，体会表达效果； ④体悟情感：结合边疆民族特色，读懂文本蕴含的热爱校园、民族团结的真挚情感。 五、1.（1）排比 （2）拟人 （3）侧面烘托（以动衬静） （4）对比 （5）直抒胸臆 2.首先筛选带有地域特色、画面优美的新鲜感词句；其次结合句式特点，拆解排比、拟人等修辞，想象文本场景；再通过辨析动静描写、对比手法，丰富画面层次；最后结合民族团结的主题，体悟作者对边疆校园的喜爱与赞美之情。 3.赏析：句子运用排比修辞，句式整齐、节奏明快。连续三个“向……”，生动展现了孩童的天真活泼、文明有礼，既体现尊师爱国的美好品德，又凸显多民族校园和谐向上、团结奋进的精神风貌，语言朗朗上口，感染力极强。 4.赏析：句子以静态景物描写为主，选取铜钟、大青树、凤尾竹等极具边疆特色的意象，勾勒出古朴清幽、雅致静谧的校园景致。“摇晃”一词化静为动，为画面增添灵动气息，景中含情，含蓄表达出作者对边疆小学的喜爱与眷恋。 七、1.写景抒情类校园散文通用特点：分层描摹场景、善用修辞增色、动静结合写景、借景物抒发真情，语言清新、画面感突出。 2.清晨，从青翠的梧桐树下，从芬芳的花坛边，从宽阔的塑胶跑道上，走来一群朝气蓬勃的同学。微风拂过树梢，树叶轻轻吟唱，仿佛在迎接我们入校。下课铃响，校园瞬间沸腾，同学们奔跑、嬉戏、欢笑，连枝头的小鸟都驻足观望，热闹极了。 3.（1）答：这些景物极具西南边疆地域特色，构建了独属于民族小学的校园环境；串联全文场景，是文章核心意象；烘托古朴祥和、宁静美好的校园氛围，象征民族团结、温暖包容的校园精神。 （2）答：紧扣“民族小学”的文题与核心，彰显我国多民族的特色；表现各族少年平等相处、友爱互助的美好画面，深化民族团结的文章主旨。 八、1.表层：大青树是校园的标志性景物，学校坐落于大青树下。深层：大青树枝繁叶茂、庇护万物，象征祖国包容守护各族少年，寓意各民族紧紧相依、团结共生，精准贴合文章民族团结的核心主旨。 2.运用拟人与侧面烘托的手法，小动物亲近校园、聆听读书、观望嬉戏，体现校园与自然相融的美好；同时衬托校园氛围的静谧与欢乐，增添文章童真童趣，让文本画面更鲜活。 3.动静对比，丰富了校园生活的画面层次。课堂的静，凸显读书学习的专注美好；课间的动，彰显童年的鲜活欢乐。一静一动、张弛有度，让校园形象立体饱满，突出校园生活的多姿多彩。 4.丰富的色彩词勾勒出缤纷的民族服饰、清新的校园景致，画面绚丽生动，极具美感；烘托出温暖欢快、朝气蓬勃的校园氛围，生动表达出作者对边疆民族小学的喜爱与赞美之情。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $