课题3：弹力（同步课件）2026-2027学年高一物理人教版必修第一册

该高中物理课件围绕弹力展开，涵盖形变、弹性形变、弹力产生条件、方向及胡克定律，通过播放电子秤内部结构视频导入，从接触力概念切入，结合平面镜观察桌面微小形变实验搭建学习支架，衔接知识点。 其亮点是以科学探究为核心，通过分组实验测量弹簧弹力与形变量并绘制F-x图像，培养科学思维与实验能力。联系电子秤原理等生活实例落实物理观念，采用启发引导与问题法，助力学生掌握重难点，也为教师提供清晰教学流程。

课堂教学 电子秤是怎么秤出物体重量的？ 我们知道，生活中的很多力，都是接触后才能产生的。 接触力 弹力 摩擦力 弹力 弹力 1.形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫作形变。 弹性形变 塑性形变 超过了弹性限度 物体发生形变后，如果撤去作用力能够恢复原状。 如果形变过大，超过一定限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状 物体发生形变后，如果撤去作用力不能恢复原状。 弹力 1.形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，这种变化叫作形变。 演 示 通过平面镜观察桌面的微小形变 现在想想开课时播放的那个视频，电子秤里的拿一小块零部件是什么？ 弹力 2.弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。 两物体有接触 有形变 （1）产生弹力的条件是什么？ （挤压/拉伸） 弹力 2.弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。 两物体有接触 有形变（挤压/拉伸） （1）产生弹力的条件是什么？ （2）弹力的方向往那边？ 弹力 2.弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。 放在地板上的物体，它对地板的压力以及地板对它的支持力，都是弹力，其方向跟接触面垂直的；绳子的拉力，也是弹力，其方向是沿着绳子而指向绳子收缩的方向。 素养提升 请在下图中画出小球或物块受到的弹力的示意图 在下图中，a、b均处于静止状态，则a、b间一定有弹力的是（ ） 课堂练习 弹簧在形变时产生的弹力与弹簧的伸长量是有关系的。那么，弹簧在弹性限度内，弹力大小与其伸长量有什么关系呢？ 演 示 探究弹簧弹力与形变量的关系 实验思路 探究弹簧弹力与形变量的关系，需要测量多组弹簧弹力和形变量的数据，如何测量？说出你的想法？ 演 示 进行实验 要完成这个实验探究，我们可以通过如图所示的装置进行实验。把弹簧上端固定在铁架台的横杆上，观察弹簧自由下垂时下端在刻度尺的位置。 在弹簧下端悬挂不同质量的钩码，记录弹簧在不同弹力下伸长的长度（弹簧弹力等于钩码的重力）。 钩码重力 弹簧弹力 弹簧长度 形变量 探究弹簧弹力与形变量的关系 演 示 数据处理 探究弹簧弹力与形变量的关系 为了找出弹簧弹力与形变量的关系，我们以弹簧的弹力F为纵轴、弹簧伸长的长度x为横轴建立直角坐标系。根据表格中的实验数据，在坐标纸上描点，作出F-x图像。 弹力 实验表明，在弹性限度内，弹簧发生形变时，弹力F的大小跟弹簧伸长 的长度x成正比，即 （或缩短 ） 这个规律叫作胡克定律。式中弹力F、弹簧伸长（或缩短）的长度x的单位分别是牛顿（N）、米（m），k叫作弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，符号是N/m. 生活中说有的弹簧“硬”，有的弹簧“软”，指的是 。 课堂小结 一、弹力 1、形变：物体在力的作用下的形状或体积会发生改变。 2、弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。 3、弹力产生的条件：①直接接触挤压，②发生弹性形变。 二、胡克定律 F = k x ① k 称为劲度系数，单位N/m，由弹簧的材料，粗细，长度等自身性质决定。 ②既适用于弹簧拉伸，也适用于弹簧压缩， x 是弹簧的形变量（压缩或伸长）。 某同学在竖直悬挂的弹簧下加钩码，做实验研究弹力与弹簧伸长量的关系。他将实验数据记录在表格中。实验时弹力始终未超过弹性限度，g取10N/kg。 （1）根据实验数据在坐标纸上作出弹力F跟弹簧伸长量x关系的F-x图像。 （2）根据计算弹簧的劲度系数。 课后作业 教学阐释 教材解析 本节内容通过接触力和非接触力来对重力和弹力的划分来引入弹力的知识。通过放大法让学生观察到有机玻璃和桌面的的微小形变。拓宽学生的认识，在课中加入许多的动态图更加激发学习兴趣。本节的概念比较多，实验也多，所以整体的内容比较多，需要精细化安排。 20 学情分析 本节课是高中物理必修一第1节：重力与弹力第2课时的内容，在第1课时的学习中，学生已经对重力和力的表示方式有了一定的认识。通过对本节课的学习，将更进一步带领学生认识弹力的各种表示方式，认识力的三要素对学习力的重要性。 本节课还将利用分组实验来探究弹力大小与形变量的关系，所以要求学生掌握基本的数据测量，掌握作图的基本方法。 目标定位 【科学态度与责任】养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。 【科学探究】通过实验探究，解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。。 【物理观念】理解弹力产生的原因和条件；知道胡克律。 01 【科学思维】通过体验微小形变的存在，培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。 02 04 03 22 目标定位 【科学态度与责任】养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。 【科学探究】通过实验探究，解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。。 【物理观念】理解弹力产生的原因和条件；知道胡克律。 01 【科学思维】通过体验微小形变的存在，培养学用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。 02 04 03 23 基本理念 认识弹力的基本性质，并与生产和生活实际相结合，用所学的理论知识解决实际问题。 要引导学生通过观察思考，合理的推理来总结出弹力的方向，通过分组实验探究得出弹力与形变量的关系。 01 02 本节课教学的基本理论有两个: 教学过程设计 课堂导入: 播放视频，观察电子秤内部结构，思考电子秤内部的工作原理，带着问题进入弹力这一节课的学习。 观看图片，让学生思考那种情况下才有力的存在，得到接触力的概念，然后开门见山，介绍本节课学习的内容：弹力。 教学过程设计 课堂教学 (1)①学习物体形变的概念，介绍弹性形变与非弹性形变两个内容，再进一步介绍弹性限度。 ②通过对微小形变的观察与学习，回头讨论开课导入的内容，介绍电子秤工作的原理。 (2)通过弹性形变的学习，得出弹力的概念，讨论弹力产生的条件，弹力的方向：一是放在水平面上的弹力（压力与支持力）的方向。二是绳子拉里的方向。 (3)通过分组实验，得出弹力大小与形变量成正比的关系，总结为胡克定律。提出弹簧劲度系数k的概念，让学生尝试在课后测量一个弹簧的劲度系数。然后进行课堂小结。 26 教学重难点 02 01 弹力有无的判断和弹力方向的判断 【教学难点】 1、弹力有无的判断和弹力方向的判断。 2、弹力大小的计算。 3、实验设计与操作。 【教学重点】 27 教学方法与策略 教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问题法、演示法、归纳法、假设法等多种教学方法。 Lavf58.20.100 Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder r0.2.61(gap_fixed:False) Lavf58.46.101 $