课题2：重力（同步课件）2026-2027学年高一物理人教版必修第一册

该高中物理课件聚焦“重力”核心内容，涵盖概念、大小（G=mg）、方向（竖直向下）、重心及力的图示。课堂导入通过播放视频和演示锥体上滚实验引发疑问，以“受力施力、大小测量、方向特点”等问题链为支架，衔接初中知识并深化，如从定性感受过渡到定量计算，用重心解释实验现象。 其亮点在于以实验探究和问题驱动贯穿教学，通过锥体上滚实验（科学探究）激发兴趣，重心概念渗透等效代换思想（科学思维），作业题结合跳水运动员重心变化（科学态度与责任）。采用实验演示、分组讨论等方法，课堂小结系统梳理要点，帮助学生构建物理观念，教师可直接应用提升教学效果。

课堂教学 第三章：相互作用——力 重力与弹力 1 课时1：重力 什么情况？ 问题 力是一个物体对另一个物体的作用。认识一个力，需要弄清以下几个问题： 1.谁受到的力，谁施加的力？ 2.怎样量度它的大小？ 3.它的方向如何？作用点在哪里？ 分析空中人所受的重力。关于上述问题，你知道那些？ ？ 重力 单位：是牛顿，简称牛，符号用N表示。 谁受到的力，谁施加的力？ 人 地球 大小呢？ 一、重力的概念： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力（G）， 重力 二、重力的大小： 好重 好轻 重力 二、重力的大小： 如何测量出一个物体的重力大小？ F与G等大、反向、共线 g为自由落体的加速度，即重力加速度。 g的单位既可以是N/kg，又可以是m/s2， 而且1N/kg=1m/s2. 方向呢？ 怎样量度它的大小？ 若此人有60kg，则此时他受到的重力G= N。 600N 588N 重力 三、重力的方向： 竖直向下 难道重力的方向全是相同的？ 讨论：物体所受重力方向均相同吗？ 需要强调的是：重力的方向只有在赤道和两极才指向地球球心。 什么原理？ 又是什么原理？ 重力 （1）对于形状规则的均匀物体的重心 四、重心： 一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。重心可以看作是物体所受重力的作用点。 几何中心 现在，你能解释开课时第一个物体“上”滚的实验现象了吗？ 重力 （2）质量分布不均匀的物体，重心的位置除了与形状有关之外，还跟物体内质量分部有关。 四、重心： 一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。重心可以看作是物体所受重力的作用点。 现在，继续解释开课时第二个实验的现象。 重力 （3）对于不规则的薄板，我们可以通过“悬挂法”来确定它的重心位置。 四、重心： 一个物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫作物体的重心。重心可以看作是物体所受重力的作用点。 重力 五、力的图示： 经过学习，一个重为6N的小球，你会如何表示？ 假如我再给小球一个向右的4N的力F，又怎么表示？ 力可以用有向线段表示。有向线段的长短表示力的大小，箭头表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点，这种表示力的方法，叫作力的图示。 在不需要准确标度力的大小时，通常只需要画出力的作用点和方向，即只需要画出力的示意图。 课堂小结 1.重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力（G），单位：是牛顿， 简称牛，符号用N表示。 2.重力的大小： g通常取9.8m/s2或10m/s2. 3.重力的方向： 竖直向下 4.重 心： 质量均匀，形状规则的物体重心在其几何中心。 5.力 的 图 示：力可以用有向线段表示。有向线段的长短表示力的大小，箭头表 示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点，这种表示力的方法， 叫作力的图示。 关于物体重心的说法，下列正确的是（ ） A、重心就是物体最重的那个点 B、重心一定在物体上 C、重力只作用在重心上 D、物体的各部分都受到重力，重心只是一个抽象的等效作用点 E、跳水运动员在跳水过程中，其重心位置不断发生变化 DE F、重心就是物体的几何中心 课堂作业 教学阐释 教材解析 本节课为高一必修一第三章第1节的内容,课题名称为《重力与弹力》。这节课分为两个课时,第1课时学习重力及力的图示,通过对重力的学习,一方面为第2课时学习弹力的概念作好铺垫;另一方面为受力分析打好基础,回顾初中学习的力学知识,提升学生学习兴趣。只有准确对物体进行受力分析,才能为今后运用牛顿运动定律、动能定律等力学知识解决动力学问题。所以本节课是高中力学的开始,也是高中力学的基础,在物理学中有着非常重要的地位。 21 学情分析 本节课为高中物理力学的开始,且第1课时是我们非常熟知的重力,在初中的学习中,学生已经认识到了重力的大小和方向,但是我们必须还更加深入的了解重力的大小和方向,了解到重力的作用点——重心,能找出物体的重心,利用重力的相关性质来解释生活中的一些现象,利用重力的方向竖直向下来处理生活中的一些问题。 根据学生在初中的学习情况,进入高中力学的学习后,我们必须将第1课时的内容设置得更加生动有趣,以提升学习的学习兴趣和学习的积极性。 目标定位 【科学态度与责任】养成利用物理学知识来解释生活现象的习惯,能够用重力的理论知识处理生活相关问题。 【科学探究】能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关; 【物理观念】知道重力概念,重力的受力物体与施力物体;了解重力大小和方向与物体质量的关系; 01 【科学思维】通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法;学习力的不同描述方式,包括力的示意图与力的图示。 02 04 03 23 基本理念 巩固完善初中力学知识,带领学生共同了解认识重力的相关性质,能正确画出力的示意图与力的图示。 创造更生动有趣的物理情景,提升学生学习兴趣,活跃的学习氛围,引导学生自主完成学习,为后面学习力学知识打下基础。 01 02 本节课教学的基本理论有两个: 教学过程设计 课堂导入: 先介绍第三章的基本情况,强调力学的重要性,过渡到第1节之后,播放两个视频,引发学生的学习兴趣。 通过实验实际展示,证明视频现象确实存在,让学生思考其原因。带着对实验现象的讨论,进入第一节课的课时1的教学。 教学过程设计 课堂教学 (1)指引学生了解重力的概念——小球转动需要拉力,得到月球绕地球转动也受到了地球的引力,所以地球对物体是有吸引力的。故我们把因地球吸引而产生的力就叫作重力。 (2)讨论重力的受力物体和施力物体,然后讨论重力的大小,先从搬东西的感觉上来区分物体的重力大小,然后再讨论具体怎么测量,让学生回忆出在初中学过的重力大小的表达式,并强调g的单位及大小。 (3)学习重力的方向,讨论竖直方向的确定方法,强调地球上物体的重力方向,利用重力方向来解决生活问题。 26 教学过程设计 课堂教学 (4)学习重力的作用点——重心:利用重心的概念,解释开课时导入部分的两个实验现象产生的原理,讨论物体重心的确定方法。 (5)提出力的描述,学习力的图示与力的示意图,先尝试画出重力的图示法描述,再提升素养,尝试画出不同的力的图示法描述,画出不同的力的示意图。 (6)总结课堂,作业练习。 27 教学重难点 02 01 重力的概念和重心的位置; 【教学难点】 1.力的概念、图示以及力的作用效果 2.重力的概念及重心的理解 【教学重点】 28 教学方法与策略 实验演示，分组讨论，科学推理，类比迁移。 $