第1课 开开心心上学去 (教学设计)道德与法治统编版一年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦一年级新生入学适应，通过“姓名小火车”游戏和“校园适应小达人”挑战导入，引导学生分享入学开心事、疏导紧张情绪，再学习整理书包等自理能力，构建从情绪适应到行为规范的入学适应学习支架。 特色在于情境化与游戏化教学，如“情景体验”角色扮演、整理书包比赛，突出健全人格（情绪调节、社交适应）和责任意识（自理能力、班级小主人）培养。21天习惯养成作业促进家校联动，帮助学生缓解入学焦虑，教师可直接借鉴活动设计与评价策略，提升教学实效。

一年级上册第一单元《我是小学生啦》 第1课《开开心心上学去》教学设计 一、教材分析 纵向分析: 在小学道德与法治教材体系中的地位：一年级教材是整个小学道德与法治教材体系的起始阶段，《开开心心去上学》作为一年级的开篇课，重在引导学生初步建立对学校生活的认知和积极态度，为后续各年级道德与法治课程的学习奠定基础，后续年级会在此基础上逐步深入开展道德、法治、社会等方面的教育。 与幼儿园及初中相关教育内容的衔接：在幼儿园阶段，主要是培养幼儿的生活自理能力和简单的社会交往能力，《开开心心去上学》在此基础上，进一步强化学生的自理能力和规则意识，引导学生更好地适应小学集体生活。而初中阶段的道德与法治教育则更注重理论知识的学习和价值观的深入培养，小学阶段的学习为初中阶段的学习做好了铺垫，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 横向分析： 与同册教材其他内容的关联：该单元后续还有《我向国旗敬个礼》《这是我们的校园》《平平安安回家来》等内容，《开开心心去上学》作为起始课，为后续内容奠定了基础，帮助学生先从心理上适应上学，再逐步引导学生熟悉校园、了解国旗等，形成完整的入学适应教育体系。 与其他学科的融合：教材内容可与语文、美术等学科融合。如认识课本“朋友”时，可与语文的识字教学相结合；在让学生给书包、书本设计装饰图案时，又能与美术学科的绘画教学相联系，培养学生的综合素养。 对学生不同方面能力的培养：通过展示上学场景和引导学生参与整理书包等活动，培养学生的生活自理能力；通过引导学生与同学、老师友好相处，培养学生的人际交往能力；通过激发学生对上学的期待和热爱，培养学生积极向上的心态和情感认知能力。 二、学情分析 全班45名学生中，有38名（约84%）来自幼儿园，对“上学”“学校”“老师”“同学”等概念有基本认知。他们知道学校是学习和玩耍的地方。另外7名学生（约16%）没有接受过系统的学前教育，对学校的具体环境和规则较为陌生。 近一半学生（22名，约49%）能独立整理书包、文具盒，系鞋带。另一半学生还需要老师或家长的帮助。大多数学生（约70%）敢于在熟悉的同伴面前表达，但在全班同学或老师面前主动发言的比例较低，约占30%。 情境体验策略：通过观看课本插图、听老师讲故事，或者参与角色扮演来体验和理解课堂内容。 同伴互助策略：模仿和学习身边的同学，形成“小老师”帮扶机制。 游戏化学习策略：一年级学生更容易接受和喜欢通过游戏的方式学习。 榜样示范策略：学生们会观察老师如何与他人交往、如何处理问题，并进行模仿。 鼓励与表扬策略：当他们取得进步时，及时的表扬能极大地增强他们的自信心和学习动力。 三、教学目标 （一）政治认同 1. 知道小学是学习成长的新场所，感受国家为少年儿童提供良好校园学习环境，体会作为小学生的幸福感。 2. 愿意主动参与校园集体生活，萌发热爱学校、热爱集体的朴素情感。 （二）道德修养 1. 懂礼貌，见到老师、同学主动问好，学会友好简单交往，懂得友善待人。 2. 爱护教室、校园公共物品，初步形成爱护校园环境的良好品德。 （三）法治观念 1. 知晓校园有简单行为规则，明白到校、课间、课堂要遵守基本要求，树立规则意识。 2. 懂得按时上学是小学生应做到的基本要求，初步建立遵守校纪校规的观念。 （四）健全人格（本课核心素养重点） 1. 情绪感知：能说出上学开心、紧张、害怕等不同感受，学会接纳自身入学情绪。 2. 情绪调节：掌握简单缓解入学紧张的小方法，愿意开开心心来上学，克服分离焦虑。 3. 自我认同：清晰认识“我是一名小学生”，为成为小学生感到自豪，建立自信。 4. 社交适应：敢于主动认识新同学，愿意和同伴一起游戏、交流，适应集体生活。 （五）责任意识 1. 承担小学生基础责任：按时到校、不迟到，自己背书包、整理简单学习用品。 2. 主动参与班级小事，如摆放桌椅、捡拾垃圾，建立“班级小主人”意识。 四、教学重难点 1.教学重点：角色认同与行为规范的双重建构。 2.教学难点：情绪疏导与抽象概念的具象化转化。 五、教学过程 （一）自我介绍，游戏导入 教师活动：刚上小学的你，是不是对新校园、新老师、新同学又好奇又期待？学校特意为小朋友们准备了“校园适应小达人”挑战！只要你能一步步学会“开心上学、敬好国旗、认识校园、平安回家”这4件事，每做好一件就能拿到1枚专属小印章，集齐4枚印章，就能兑换“校园适应小达人”证书和小奖品，成为能轻松适应小学新生活的厉害小朋友！ 同学们，本节课你只要认真倾听、仔细观察、积极参与，集齐八个开心“星星”贴纸，八个小贴纸兑换一个开心“奖章”。 你们都喜欢做游戏吧？今天我们就来做一个“姓名小火车”的小游戏。相信在玩这个游戏的过程中，我们彼此很快就会熟悉起来。 学生活动：第一位同学要上讲台来介绍一下自己叫什么，然后说“小火车要开啦，谁要上车呀。”想上车的同学们举起小手且说“（姓名）要上车呀”，你走到你想接的乘客旁边说“（姓名）乘客请上车”，然后，两位同学继续寻找下一位伙伴，直到接满10位乘客。最后回到讲台。同学们，小火车开起来吧。火车到站，请乘客们下车吧。 教师总结：同学们，来到学校认识了这么多新同学，你们开心吗？（开心）好，这节课就让我们“开开心心上学去”。（板书课题） 设计意图：通过游戏的方式互相打招呼来导入新课，不仅缓解了孩子们紧张的气氛，也让孩子在不知不觉中被带领进新课。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：我来分享开心事 教师活动：同学们，告别幼儿园生活，我们现在是小学生了。成为一名小学生一定有很多开心的事情吧想想家人们对你说的话，学校里好玩的活动，班级里认识的新同学。 学生活动：选择你喜欢的场景，跟同学们聊一聊上学第一天的开心事吧。 （1）在家里的场景:（提示爸爸妈妈对你说的话，爷爷奶奶或者姥姥姥爷赠送的上学礼……） 预设1：爸爸对我说“上学啦，要我和同学好好相处，自己的事情自己做，尊重老师，好好学习。” 预设2：上学前爷爷奶奶为我准备了一个非常漂亮的书包，拿到书包时我都开心的跳起来了。 （2）上学路上的场景：（遇到了熟悉的人……） 预设1：遇到了邻居王阿姨，她祝贺我成为光荣的小学生，要我听老师的话，认真学习，别让妈妈操心。 预设2：遇到了以前幼儿园的小朋友，我们上同一所小学，他告诉我在几班。虽然我们不在同一个班里，但是我特别高兴。 （3） 校园里的场景：（学校门口老师与同学的欢迎情景……） 预设1：开学第一天，校门口可真热闹，老师、同学们都来欢迎我们，我可高兴了。我还跟他们问好了呢。 预设2：我在教室门口，第一次见到了我班的老师，我们相互问好了，当时我特别高兴。 学生活动：刚才在活动中同学们分享的开心事可真不少，还有一部分同学没有分享自己的开心事，下面在小组内与同学分享一下吧。分享结束后请同学们在学习任务单上，对自己的开心指数涂色，并对自己的活动表现进行评价涂色。 教师活动：我们现在来做一个“情景体验”的游戏放松一下自己。游戏的内容就是“师生、生生合作互相打招呼。” 学生活动：同桌自由选择上述其中一个情景分角色表演，邀请几组上台表演，师生共同评价。 教师总结：同学们，你们真是有礼貌的学生！我们在学校的学习生活中，会遇到很多认认真真工作的老师，他们教我们知识，陪伴着我们健康快乐的成长，非常值得我们尊敬！身边的小伙伴就是我们的同学，大家一起共同学习，共同成长，同学之间要互敬互爱。祝贺你们开开心心地成为小学生啦！让我们大声地说出来：“上学啦，真高兴。”（板书） 设计意图：本环节的活动旨在激发学生对学校美好生活的期待，让学生体验上学是一件高兴快乐的事情，帮助他们树立“我是一名小学生了”的自豪感，同时缓解一些孩子紧张、不安的心理。 学习任务二：我来猜一猜 教师活动：同学们开开心心地来到了学校，可是有一位小朋友却在上学这件事上很不开心。猜一猜：上学了，小朋友为什么事情不开心呢？ 学生活动：学生交流后回答： 预设1：她可能起床太早，没睡醒，不开心。 预设2：她担心去了新的学校，见不到幼儿园的小伙伴了。 预设3：小朋友可能怕老师会批评她。 大家一起想办法，帮助小朋友开心起来好吗？ 预设1：她可以在晚上早点睡，早上就能按时起床了。 预设2：新学校里见不到幼儿园的小伙伴，可以周末或者假期中去找她们玩。 预设3：在学校犯错了，老师一定会批评的，但是不代表老师不喜欢你了，改了就是好孩子，不要怕。 是啊，刚开始上学，有点不开心是很正常的。在大家的帮助下，小朋友也开开心心地来到了学校。 教师活动：同学们，开学第一天，你们有没有担心或不开心的事情？ 预设1：听不懂老师的话 预设2：没有好朋友一起玩 学生活动：我有好主意：针对学生的担心和不安，组织他们用自己的经验为小伙伴出主意。 教师总结：是的，刚开始上小学，同学们进入了一个全新的环境里，可能会有点紧张和担心，这是很正常的。随着你们认识新朋友，学习新知识。相信你们会越来越喜欢学校的生活。 设计意图：针对不同心理，帮助学生安定情绪，让学生逐步产生亲近新同学、亲近新班级和新学校的情感。通过群体分享与好友支持，使这些胆怯与不安的学生逐渐参与到活动中，缓解自己的畏惧情绪，或者想出对策调节自己，从而能感到安全与愉快。 学习任务三：畅所欲言 教师活动：同学们，从幼儿园到小学，我们成为一名小学生啦！组成了一年级这个大家庭，在一起快乐的学习。我们第一次坐在小学的课堂上，第一次见到新的老师和同学，当然也知道了很多成为小学生的要求。你知道怎样才能成为一名合格的小学生吗？ 出示：如何做合格小学生 学生活动：学生预设回答： 生：上课不迟到，准时到教室，也不早退，下课铃响了，才离开教室。 生：上课要准备好课本，坐端正，不说话。 生：和同学说话玩耍要懂礼貌，团结友爱，相互帮助。 生：要讲卫生，垃圾扔垃圾桶。饭前便后要洗手。 教师总结：这节课经过你们自己的努力，真正掌握了老师所说的三件法宝，恭喜你们获得了“开心宝贝”奖章称号！ 设计意图：通过设计情景，重温当时的生活感受，把自己经历的内容真实的体验表达出来。通过成为小学生的要求回答为以后快速的适应小学生活做准备。 学习任务四：认新书，爱新书 教师活动：语文课上，我们刚刚学了一首好听的歌曲，放松一下自己。齐唱歌曲《上学歌》。 同学们也和歌曲中的小朋友一样每天都背着它开开心心来上学。你们知道它是谁吗？ （书包） 是呀，上小学了，爸爸妈妈都为我们准备了一个又漂亮又实用的书包。我们天天上学都要背着它，它陪着我们一起学习，一起获取知识，学习本领。我们是不是就要好好爱护它。 “校园适应小达人”挑战赛继续进行！同学们，你只要认真倾听、仔细观察、积极参与，集齐八个开心“星星”贴纸，八个小贴纸兑换一个开心“奖章”。 同学们还记得开学第一天，老师送给你们的一大摞礼物吗？是什么呢？ （生：新书） 当时老师把这么好的礼物送给你们，跟你们说什么了吗？ （生:要好好爱护它们！） 那同学们收到了老师的礼物怎么跟老师说的？ 生：谢谢老师！ 同学们可真是懂礼貌的好孩子。 学生活动：这些书，都叫什么名字，你们知道吗？请你和同桌说一说。 这些书，你们认识了吗？会认识的小朋友来教教大家。我们来做一个游戏，希望通过游戏大家能知道每本书的名字。 预设1：《语文》书，上面写着一年级上册，下面画着一幅插图，画着小朋友在放风筝。 预设2：《数学》书，它可以教我们拨计数器。 预设3：《道德与法治》书，画着一位小朋友在和老师问好。 预设4：《音乐》书，画着小朋友在吹拉乐器和跳舞。 预设5：《美术》书，他可以教我们画图。 教师总结：同学们说的真不错，书上不仅有精美的图案，它还蕴含着丰富的知识。我们应该好好爱护它们，保护好它们。 教师活动：你们知道哪些不爱护书本的行为？那我们可以怎样保护好我们的书本呢？ 学生活动：学生小组内讨论，师引导启发： 预设1：给新书包上书皮，穿上好看的衣服。 预设2:不撕书，不乱涂乱画。 预设3：轻轻翻，保持书页平整。 预设4：不将食物撒落在书本上。 预设5：不用脏手翻书。 预设6：书本有破损，勤修补。 出示课件 保护书本的方法 教师总结：同学们说的真不错，请跟随大屏幕我们一块儿来总结一下保护书本的方法。书是我们的好朋友，是我们智慧的源泉，能给我们带来无穷的乐趣。我们要自觉爱护图书。 教师活动：同学们，在我们的学习生活中除了好朋友书本以外，我们还有很多好朋友。你们知道这些好朋友的名字吗？好，我们来一起看看它们到底是谁？ （出示学习用品大集合图片：新书、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺子等）这些学习用品分别有什么用呢？ 学生活动：游戏———我问你答（老师随机指到一件学习用品，请同学们快速举手回答并说出它干什么用的，其他同学评价或补充。） 游戏开始后，学生预设回答。 预设1：书本，能带给我们各种各样的知识和本领。 预设2：铅笔，写字和画画。 预设3：橡皮，把写错的字擦去。 教师总结：不仅书是我们的好朋友，文具也是我们的好朋友，在学习的时候我们是一刻也离不开它们的帮助啊！它们不仅可以让我们学到许多新知识，而且还会让我们懂得好多好多的道理。那我们是不是要时刻爱惜这些文具啊！ 教师活动：爱惜学习用品你会怎么做？ 学生活动：学生反馈，预设回答： （1）铅笔盒：轻轻开轻轻关，不掉地上。 （2）铅笔：套笔套，轻拿轻放，不乱咬铅笔。 （3）橡皮：不乱涂乱画，不用笔戳，不掰开它。 （4）尺子：小心使用，不折断。 教师总结：爱护学习用品是我们作为一个小学生应该做的，而且这些学习用品是爸爸妈妈用辛辛苦苦赚来的钱为我们买的，所以爱惜我们的学习用品，同样也是爱爸爸妈妈的一种表现呀。 设计意图：激趣导入，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使学生在一个亢奋的状态下，达到事半功倍的学习效果。通过游戏，在玩乐中让学生记住新书的书名，初步了解新书，并对经验进行分享交流。通过小小讨论会，让学生体会到书是我们的好朋友，是我们智慧的源泉，能给我们带来无穷的乐趣。我们要自觉爱护图书。通过小法官辨一辨和经验介绍，让学生体会到学习用品是我们学习生活中不可缺少的，就像朋友一样，以此加强学生爱惜学习用品的意识。 学习任务五：爱书包，理书包 教师活动：学习用品是我们的好朋友，它们有一个移动的 “家”，那就是书包。 学生活动：请同学们拿出自己的书包，互相介绍一下自己的书包，说说它的来历和故事。 预设1：我的书包是奶奶亲手做的，里面有好多层，有的大一点，有的小一点，它的两侧还有两个小兜。 预设2：我的书包是姥姥姥爷送给我的上学礼物，上面有我最喜欢的米妮图案，它还有两根背带。 教师总结：同学们说的真好，咱们每个小朋友都有一个心爱的小书包。小书包有这么多层和兜，用起来一定很方便。 学生活动：书包里应该装什么，不应该装什么呢？我们来玩一个“小法官”的游戏，出示游戏规则：请同学们从大屏幕中快快找到不可以装进书包的物品，说出为什么。 预设1：书包里不可以装弹弓，弹弓会伤害到其他同学。 预设2：书包里不可装棒棒糖，因为棒棒糖会破坏学校的卫生。 预设3：书包里不能装玩具，把玩具带到学校里，我们就会只想着玩玩具，不去学习了。 教师总结：是呀，同学们，看来，破坏学校卫生、不安全的物品、影响学习的玩具，我们不能装进书包里带进学校里来。 教师活动：那我们书包里应该装什么？ 生：课本、练习本、文具、跳绳、水杯…… 书包是学习用品的家，我们一定要好好来整理它 。小书包到底应该怎么用呢？老师准备了你们常用的东西（课本、拼音本、画画本、铅笔、橡皮、文具盒、水杯）现在，试着把这些东西放进书包里，让它看上去整整齐齐，又方便拿取。 学生活动：出示整理书包比赛规则。我们进行一个整理书包的比赛，有请3名同学到台前来整理书包，其余同学当小法官，认真看，看谁整理的又快又好。 预设：第一位同学是把学习用品分类，按次序整理好，放在不同的层里。 第二位同学虽然分类整理了，但是他把所有的东西都放到一层里了。 第三位同学没整理就放进书包里了。 教师活动：交流、讨论整理小书包的最佳方法。 预设：第一个同学的方法比较好。因为分类分层放好后，拿取东西既方便又快。 学生活动：同学们，请拿出自己的书包，按照刚才我们总结的整理书包的小方法，自己动手整理一下吧！看谁整理的又快又好又整齐。（学生整理过程中老师可以适时提示哪些该装，哪些不该装；物品分类装；物品大小顺序摆放。） 学生小组内互相评一评，所整理的书包是否用品齐全、摆放有序。 教师总结：同学们真是太棒了，这次你们能够在较短的时间内又快又好的整理好了自己的书包，我们一起为自己点个赞吧！ 设计意图：通过让学生动手自己整理书包这个活动，实现让学生人人动手参与的目标。学生学会整理书包，加快入学适应。 （三）课堂小结 请跟老师一起来读一首儿歌吧。 经过今天的学习，我们知道了学习用品和书包是我们的好朋友，我们要爱惜它们。这节课经过你们自己的努力，真正掌握了老师所说的三件法宝，恭喜你们获得了“开心宝贝”奖章！（出示图片） 同学们，你们是一名小学生了，老师希望从今天开始，每位同学在完成作业后，自己收拾书包，大家能做到吗？良好的习惯能够帮助我们获得更多的知识，相信你会做的很好！让我们每天背着整洁的书包，开开心心上学去。 六、课后拓展作业 二十一天能养成一个好习惯，每天放学后把学校当天发生的新鲜事讲给家人听。如果今天做到了，就给自己对应的时间画上笑脸。二十一天后，看看自己能收获多少个笑脸。 1 5 9 13 17 21 2 6 10 14 18 3 7 11 15 19 4 8 12 16 20 七、板书设计 开开心心上学去 上学啦 真高兴 爱新书 爱书包 八、教学反思 一、亮点 1.贴合学情，情境化教学贴合低段特点 一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，认知以具象思维为主，且对新环境充满好奇又略带胆怯。本节课我摒弃了枯燥的理论讲解，以学生的真实生活为切入点，创设了“初识校园”“上学路上”“课堂小日常”等生活化情境。通过播放校园实景视频、展示学生上学图片、模拟上学礼仪小游戏等方式，让学生直观感受小学生活的美好与有趣。课堂氛围轻松活跃，有效缓解了部分学生的入学紧张情绪，让学生在沉浸式体验中初步建立对校园生活的认同感。 2.立足体验，凸显学生主体地位 教学中，我充分尊重学生的真实感受，设置“说一说：上学第一天你开心吗？”“找一找：校园里你最喜欢的地方”“学一学：上学文明小礼仪”等互动环节。鼓励学生大胆分享自己的上学感受、发现校园的美好、学习基本的校园行为规范。大部分学生能够积极参与发言、互动游戏，在自我表达和同伴交流中，主动接纳小学生的新身份，潜移默化地养成开开心心上学的良好心态，落实了本课的情感育人目标。 3.德育渗透自然，贴合单元主题 本节课紧扣“适应小学生活、热爱校园生活”的单元核心，在趣味活动中渗透德育教育。不仅引导学生感受上学的快乐，还顺势渗透按时上学、礼貌待人、遵守课堂纪律、爱护校园环境等基础行为规范。没有生硬说教，而是让学生在体验中明白小学生的责任与准则，为后续校园常规教育、习惯养成教育奠定了良好基础。 二、存在的问题与不足 1.个体关注不够均衡 课堂整体氛围活跃，但学生表现差异明显。部分性格开朗的学生积极举手、大胆分享，全程参与度极高；而少数内向、胆小的新生，依旧存在入学羞怯心理，不敢主动发言、参与活动被动。我在课堂中更多关注了积极互动的学生，对这部分弱势学生的鼓励、引导和个性化关注不足，未能充分兼顾每一位学生的情绪适应需求。 2.教学内容深度把控不足 为了贴合低年级学生特点，课堂设计了较多游戏和互动环节，但部分环节过于浅显，停留于“感受快乐”的表层，对学生深层习惯的引导不够扎实。例如在“开开心心上学”的习惯培养中，仅简单强调要按时上学、不哭闹，没有结合学生可能出现的厌学、赖床、不想上学等真实问题进行引导，对学生后续长期入学适应的指导性不足。 3.家校联动衔接欠缺 本节课的教学效果仅局限于课堂，缺乏课后延伸与家校联动。学生在课堂上建立的积极上学心态，可能会在课后因为家庭督促不当、家长焦虑情绪影响而弱化。教学中没有设计家校互动环节，未能引导家长配合学校共同帮助孩子适应小学生活，导致育人效果存在局限性。 三、后续改进方向 1.关注个体差异，落实分层引导 后续教学中，重点关注内向、适应缓慢的学生，减少集体提问的单一模式，多采用一对一轻声询问、小组互助、单独鼓励等方式，耐心引导学生表达内心想法。同时及时肯定胆小学生的微小进步，帮助其建立自信心，逐步消除入学焦虑，让每一位学生都能融入课堂、适应校园。 2.优化教学内容，贴合真实学情 精简冗余的趣味环节，增加贴合学生实际问题的教学内容。针对学生可能出现的不想上学、上学哭闹、迟到等问题，通过情景辨析、小故事、小讨论的方式，引导学生明白上学的意义，主动克服入学困难。将情感体验与行为习惯落地结合，让课堂不仅有温度，更有实效，真正帮助学生养成主动、开心上学的好习惯。 3.延伸课堂教学，强化家校共育 课后设计简单的亲子小任务，比如“和爸爸妈妈分享校园趣事”“亲子打卡开心上学每一天”，通过家校联动，让家长配合学校鼓励孩子热爱校园、坚持按时上学。同时通过班级群向家长普及新生入学适应的引导方法，缓解家长焦虑，形成家校育人合力，巩固课堂教学效果，助力学生平稳度过入学适应期。 4.细化常规渗透，夯实习惯养成 在后续课堂中，持续渗透校园常规教育，将开开心心上学、礼貌入校、遵守课堂纪律等行为习惯融入每一节日常课堂。通过反复强化、正向激励，让学生从“喜欢上学”逐步过渡到“适应上学、自律上学”，稳步完成从幼儿园幼儿到小学生的身份转变。 四、教学总结 本节课基本完成了入学适应的教学目标，帮助学生初步感受了小学生活的快乐，树立了积极的入学心态。但在个体关注、内容落地、家校衔接上仍有提升空间。在后续的低年级道德与法治教学中，我将始终立足学生真实成长需求，以生活化、趣味化、精细化的教学方式，助力一年级新生平稳度过入学适应期，培养学生良好的校园心态和行为习惯。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $