1开开心心上学去 教学设计-2026-2027学年道德与法治一年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦幼小衔接适应，核心为激发上学积极情感与培养学习用品爱护整理习惯。通过谈话导入与教材插图唤起期待，经情境体验、观察讨论、实践操作，构建“积极上学-爱惜新书-整理书包”的学习支架，实现从情感认同到行为实践的过渡。 该资料以情感为纽带，融合道德修养与责任意识。“书包整理小达人”比赛将责任意识转化为动手实践，儿歌《小书包》强化行为记忆，分层作业兼顾差异。情境创设与游戏体验贴合低段学情，助力学生建立小学生身份认同，为教师提供生动高效的幼小衔接教学方案。

《开开心心上学去》教学设计 教材分析 本课是统编《道德与法治》一年级上册第一单元《我是小学生啦》的起始课。教材以“上学啦，真高兴”和“爱新书，爱书包”两个核心板块展开，旨在帮助学生顺利完成从幼儿园到小学生的角色转换，激发他们对学校生活的积极情感，初步培养爱护学习用品、整理书包的行为习惯。内容贴近学生生活，图文并茂，富有童趣，是学生适应小学生活的情感起点和行为起点。 学情分析 一年级新生刚刚入学，正处于“幼小衔接”的关键期。他们对新环境、新老师、新同学充满好奇与期待，但也可能伴随紧张、不安甚至焦虑。部分学生在入学前已有一定的集体生活经验，但规则意识、自理能力和责任意识尚在形成中。他们对“学习”的理解较为模糊，对书本、书包等学习用品的珍视程度不一。因此，本课需要在激发积极情感的同时，引导学生逐步建立“我是小学生”的身份认同和行为规范。 核心素养目标 素养维度 目标描述 道德修养 感受成为小学生的喜悦与自豪，愿意主动适应学校生活，对新书、新书包产生珍惜与爱护的情感。 责任意识 初步形成爱护学习用品、整理个人物品的责任意识，能主动参与整理书包等日常自理活动。 健全人格 能够用积极、乐观的心态面对上学这件事，愿意表达自己的情感，乐于与老师、同学交往。 法治观念 初步理解“规则”和“秩序”在集体生活中的意义（如按时上学、爱护公共财物）。 教学重点、难点 教学重点：引导学生体验上学的快乐，增强对小学生身份的认同感；初步掌握爱护新书、整理书包的基本方法。 教学难点：帮助学生在情感上接纳并期待学校生活，在行动上形成主动爱护学习用品、有序整理书包的习惯。 教学方法策略 1.情境创设法：通过“上学第一天”的情境导入，激发学生情感共鸣。 2.绘本式教学法：借助教材插图及自编小故事，引导学生观察、想象、表达。 3.游戏体验法：设计“书包整理小达人”游戏，提升学习趣味性与实践性。 4.儿歌教学法：利用教材中的儿歌《小书包》，强化记忆与行为指导。 5.合作学习法：同桌交流上学心情，分享书包里的“宝贝”，促进社会性发展。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，激发期待（3分钟） 1.教师亲切地问候：“同学们，从今天开始，你们就是小学生啦！祝贺你们！” 2.出示教材第2-3页插图，提问：“你们看，图中的小朋友背着书包去哪里？他们的心情怎么样？” 学生自由发言，说出自己对上学的感受（开心、好奇、有点紧张等）。 通过祝贺语和情境图，唤起学生的积极情绪，自然导入“上学啦，真高兴”的主题。 二、情境体验，快乐上学（12分钟） 1.引导学生回忆自己开学第一天的情景：“谁来跟大家分享一下，你上学第一天最开心的事？” 2.出示教材第3页“学校什么样”的对话，组织同桌合作创编“上学路上”的小故事，鼓励加入表情和动作。 3.小结：学校是我们学本领、长见识的地方，有亲爱的老师和新朋友，上学是一件快乐的事。 个别学生分享上学第一天的经历。 同桌互相讲述自己想象中的或经历过的“上学路上”，部分小组上台表演。 通过分享与表演，帮助学生将教材情境与自身经验联结，强化积极情感，缓解入学焦虑。 三、观察讨论，爱惜新书（10分钟） 1.出示教材第4页插图，引导学生观察：“新书发下来了，小朋友们是什么样的心情？他们在做什么？” 2.提问：“为什么我们要爱惜新书？怎样保护新书呢？”鼓励学生说出包书皮、轻翻页、不涂画等方法。 3.教师讲述“书本的悄悄话”小故事（书被弄脏后很难过），引导学生换位思考，形成爱惜意识。 学生观察插图，说出自己的发现。 交流生活中保护书本的方法。 听故事，谈感受。 从情感入手，引导学生从“知道”到“愿意”去爱惜书本，体现道德与法治课程的价值引领。 四、实践操作，学会整理（12分钟） 1.出示教材第5页插图及儿歌《小书包》，教师有节奏地范读。 2.提问：“你的书包是谁送给你的？里面装着什么？你会整理书包吗？” 3.组织“书包整理小达人”比赛：请学生拿出自己的书包，按“书本从大到小排好队、文具盒固定位置、水壶放侧袋”的要求进行整理。 4.教师巡视指导，邀请整理得又快又整齐的学生展示。 学生跟读儿歌，拍手打节奏。 同桌互相介绍自己的书包和整理方法。 全员参与整理书包比赛，部分学生展示并介绍整理思路。 将道德认知转化为行为实践，通过比赛激发兴趣，强化“自己的事情自己做”的责任意识。 五、总结升华，拓展延伸（3分钟） 1.教师带领学生回顾今天所学：上学很快乐，要爱惜新书，会整理书包。 2.齐读儿歌《小书包》，结束新课。 3.布置分层作业（见作业设计）。 学生齐读儿歌，表达自己愿意做一个开心、爱书、自理的小学生。 通过总结与诵读，强化情感与行为目标，形成完整的课堂闭环。 板书设计 开开心心上学去 上学啦，真高兴→学校真好，朋友真多 爱新书，爱书包→轻翻页，不乱画；排好队，自己整 （副板书：儿歌关键词“排个队”“都爱惜”“好伙伴”） 作业设计 分层作业： 基础作业（全体学生）：回家后，按照课堂上学到的方法，独立整理一次自己的书包，请家长签字确认。 拓展作业（学有余力的学生）：和爸爸妈妈一起为你的新书包上书皮，并在书皮上画一个你最喜欢的图案（如太阳、笑脸、小树等），表达你对书本的喜爱。 挑战作业（鼓励全体）：把课堂上学的儿歌《小书包》教给爸爸妈妈或家里的弟弟妹妹，比比谁读得最开心！ 教学反思 本课以“情感奠基、行为导引”为主线，充分体现了小学低段道德与法治课程“活动化、生活化、综合化”的特点。教学中，我注重从学生的真实体验出发，通过情境、故事、游戏、儿歌等多种形式，帮助学生在轻松愉快的氛围中完成了从“幼儿园小朋友”到“小学生”的心理过渡。尤其是“书包整理小达人”比赛，极大激发了学生的参与热情，许多学生在课后主动整理书包，形成了良好的行为迁移。 1 学科网（北京）股份有限公司 $