9.宇宙生命之谜 预习单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

这份小学语文学习任务单围绕《宇宙生命之谜》展开，聚焦“有目的地阅读”单元要素，以“提出问题—探究问题—分析推理—得出结论”为脉络，搭建初读字词积累、再读逻辑梳理、精读写法探究的学习支架，帮助学生掌握科普说明文的阅读方法。 资料亮点在于分层设计与核心素养融合，通过生字精细指导、说明方法辨析强化语言运用，以脉络梳理、质疑问难培养逻辑思维与探究能力，习题涵盖拓展阅读与小练笔，助力学生树立严谨求实的科学精神，提升信息筛选与表达能力。

2026秋季 部编六年级上册 新教材 9.宇宙生命之谜 一、教材链接 《宇宙生命之谜》是统编版小学语文六年级上册第三单元精读科普说明文，本单元为阅读策略单元，人文主题是“读书好比串门儿——隐身的串门儿”，核心语文要素为有目的地阅读，重点训练学生根据阅读任务筛选关键信息、调整阅读速度、精准提取资料的能力。 本文是一篇逻辑严谨的科学小品文，以“提出问题—探究问题—分析推理—得出结论”为核心行文脉络。开篇抛出“地球之外的太空中是否有生命存在”的疑问，接着详细介绍生命存在的必备条件，逐一排查太阳系行星，重点探究火星存在生命的可能性，最后得出至今尚未发现外星生命、宇宙探索永不停歇的结论。文章巧用设问、列数字、作比较、举例子等说明方法，语言准确严谨、条理清晰，在普及天文科学知识的同时，培养学生善于质疑、乐于探究的科学精神，是落实“有目的地阅读”核心要素的重点篇目。 二、作者与文本背景 本文为科普佚名选文，精选权威天文科普素材，语言贴合小学生认知规律，兼具科学性与通俗性，是小学阶段经典的科普说明文教学篇目。 创作背景：从古至今，人类始终对浩瀚宇宙充满好奇，不断探寻地外生命的踪迹。随着现代航天技术、天文观测、深空探测技术的发展，科学家依据生命生存的科学条件，对太阳系各大行星进行逐一分析探测。课文依托真实天文研究成果，客观梳理探测结论，既普及宇宙科学知识，也引导学生树立敢于探索、严谨求实的科学思维，激发对自然科学的探索兴趣。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准天文专有名词、读通长句、读顺段落；开篇提问段落带着好奇、疑惑的语气朗读；介绍生命条件、分析行星的段落语气沉稳客观、条理清晰；结尾段落读出探索不止、满怀期许的感觉。全文共10个自然段。 2.圈画课文生字、新词、天文专有词语，借助课下注释、工具书理解词义，重点标记生字易错字音、字形、笔顺，规范书写、扎实积累。 （1）会认字（课本官方认读字·注音+易错提示+组词） 谜(mí)、尚(shàng)、氧(yǎng)、倾(qīng)、揭(jiē)、斑(bān)、燥(zào)、漠(mò)、磁(cí)、抵(dǐ)、御(yù)、素(sù)、盗(dào)、培(péi) 易错提示（新教材官方认读字重点）： 谜(mí)：二声，勿读三声，区分形近字“迷”； 尚(shàng)：四声，后鼻音，声调饱满，勿读平声； 揭(jiē)：一声，不读jié，课文高频动词； 倾(qīng)：一声，后鼻音，极易误读三声； 磁(cí)：二声，平舌音，勿读chí； 御(yù)：四声，整体认读，易错误读； 燥(zào)：四声平舌，极易误读三声，区分形近字“躁”；其余生字易错点不变，贴合教材标注。 （2）会写字（新教材写字表必考·注音+结构+精细书写指导+生字易错点+组词） 谜(mí)：左右结构，部首：讠。左窄右宽，言字旁纤细端正，右部“迷”笔顺连贯、走之底舒展。易错：右部多写一点，形近混淆“迷”。组词：谜团、谜语、宇宙之谜 尚(shàng)：上下结构，部首：小。上宽下窄，上部竖画居中，下部封口方正。易错：底部多写横画、书写歪斜。组词：尚且、高尚、时尚 揭(jiē)：左右结构，部首：扌。提手旁紧凑，右部“曷”笔画均匀、竖画挺拔。易错：右部漏写笔画，形近混淆“渴、喝”。组词：揭开、揭露、揭晓 倾(qīng)：左中右结构，部首：亻。整体紧凑不松散，中间“顷”笔画规整，横平竖直。易错：结构拆分错误，中间笔画漏写。组词：倾斜、倾听、倾心 漠(mò)：左右结构，部首：氵。三点水排布流畅，右部“莫”横画均匀、对称工整。易错：形近混淆“摸、模”，错写偏旁。组词：沙漠、冷漠、荒漠 磁(cí)：左右结构，部首：石。左窄右宽，石字旁短小靠上，右部“兹”笔画对称。易错：右部写错，形近混淆“慈”。组词：磁场、磁铁、磁性 抵(dǐ)：左右结构，部首：扌。提手旁纤细，右部“氐”封口方正、无多余笔画。易错：右部多写一点，混淆“底”。组词：抵御、抵挡、抵消 御(yù)：左右结构，部首：彳。左部双撇舒展，右部笔画繁杂、排布紧凑。易错：笔画缺失、笔顺错乱，书写松散。组词：抵御、防御、御用 素(sù)：上下结构，部首：糸。上部紧凑，下部绞丝部分舒展平稳，无撇捺延伸。易错：下部写错、多写笔画。组词：色素、朴素、元素 盗(dào)：上下结构，部首：皿。上部紧凑，下部皿字底宽大托住上部。易错：上部笔画写错，底部封口不严。组词：盗窃、盗取、海盗 培(péi)：左右结构，部首：土。土字旁短小靠上，右部“咅”笔画均匀、结构端正。易错：错写为“陪、赔”，偏旁混淆。组词：培养、培育、培植 斑(bān)：左中右结构，部首：文。左右对称，中间“文”末笔变点，整体匀称。易错：中间笔画写错，混淆“班”。组词：斑点、斑斓、光斑 燥(zào)：左右结构，部首：火。火字旁捺变点，右部“喿”笔画均匀、结构紧凑。易错：形近混淆“躁、澡”，错写偏旁。组词：干燥、枯燥、燥热 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 宇宙、谜团、猜测、揭开、神秘、沧海一粟、辐射、干燥、沙漠、磁场、抵御、因素、考察、培养、轨道、恒星、陨石、厌氧菌、春夏秋冬、昼夜交替 ②字音字形易错汇总（生字专属） 易错读音：倾(qīng)斜、磁(cí)场、抵御(yù)、培(péi)养、揭(jiē)开、干(zào)燥 易错字形：谜（有言字旁）、倾（左中右结构）、御（笔画完整）、斑（区分班）、漠（三点水）、燥（火字旁，区分躁/澡）、培（土字旁） ③多音字辨析（课文语境适配） 盛：shèng（茂盛、盛行） chéng（盛饭） 转：zhuàn（转动、自转） zhuǎn（转身、转变） 系：xì（系统、星系） jì（系鞋带） ④核心词语释义（结合课文语境） 猜测：凭想象估计、推测，文中指人们对宇宙存在生命的大胆设想。 沧海一粟：大海里的一粒谷子，比喻极其渺小，文中指地球在浩瀚宇宙中微不足道。 干燥：没有水分、缺少湿润，文中指部分行星环境干旱，无法留存水分，是生命生存的关键禁忌条件。 抵御：抵挡、抵抗，文中指大气层抵挡宇宙辐射、陨石等外界伤害。 磁场：宇宙天体自带的磁力范围，是行星存在生命的重要条件之一。 因素：构成事物的原因、条件，文中指生命存在的必备条件。 陨石：坠落于地面的星体残骸，是宇宙探测的重要研究对象。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理四层科学探究逻辑，找出全文核心设问句、中心观点句。 2.勾画生命存在的四大必备条件、各大行星排查、火星探测相关关键语句，结合生字新词批注阅读收获。 3.划分文章段落层次，概括每部分段意，理清“提出问题—分析条件—排查论证—总结展望”的行文顺序。 4.结合单元要素，总结科普说明文“有目的地阅读”实操方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容，填写对应修辞手法与说明手法，体会表达效果 （1）开篇直接提出“地球之外是否有生命存在”，引发思考，运用________的手法。 （2）将地球比作沧海一粟，凸显宇宙浩瀚，运用________的手法。 （3）列举温度、水分、大气、磁场等生命必备条件，条理清晰，运用________的手法。 （4）用具体温度数据、行星轨道数据佐证观点，科学严谨，运用________的手法。 （5）将地球与其他行星的生存环境对比，突出地球的适宜性，运用________的手法。 （6）按照科学探究流程逐层推进行文，逻辑清晰，运用________的手法。 2.单元要素探究：阅读科普说明文，如何根据阅读目的精准筛选信息、调整阅读速度？ 3.品读关键句：“可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗存在生命的星球。”说说这句话的作用和表达效果。 4.品读关键句：“这表明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。”结合全文说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文客观严谨、兼具探索热忱。开篇设问轻柔好奇；介绍科学条件、分析行星段落沉稳理性、语速平缓；探测结论段落客观庄重；结尾展望段落饱含期待、坚定有力。 2.节奏重音：“沧海一粟、干燥、辐射、抵御、磁场、因素、考察”重读；罗列科学条件、数据的句子匀速朗读，体现严谨性；设问句语气上扬，结尾总结句沉稳收尾。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比《竹节人》，梳理说明文与记叙文在行文逻辑、表达手法、语言风格上的异同。 2.小练笔：选取月亮、星星、太阳系行星任一事物，运用列数字、作比较的说明方法，写一段简短的科普文字。 3.拓展思考 （1）课文中生命存在的四个必备条件是什么？简要概括。 （2）结合课文说说，为什么太阳系中大部分行星无法存在生命？ 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.课文题目是《宇宙生命之谜》，作者为什么不直接给出结论，而是逐层分析推理？ 2.课文多次提到火星，为什么重点探究火星是否存在生命？ 3.文中大量使用列数字、作比较的说明方法，有什么作用？ 4.如果阅读目的是“了解火星是否存在生命”，应该怎样高效阅读课文？ 答案： 三、1.本文共10个自然段。 四、1.四层表达逻辑： ①提出问题：从古代神话引入，抛出核心疑问——地球之外的宇宙是否存在生命； ②明确条件：科学梳理出生命存在的四大必备条件，为后续排查提供依据； ③逐一排查：对照生存条件，排除太阳系中水星、金星、木星等行星存在生命的可能，重点探究火星； ④总结展望：目前没有证据证明其他星球存在生命，但宇宙广阔，探索不会停止。 中心主旨：课文以严谨的科学推理，探究地外生命存在的可能性，介绍宇宙科学知识，展现宇宙的浩瀚神秘，赞美人类敢于质疑、勇于探索、求真务实的科学精神，引导学生学会有目的地筛选信息、理性思考。 2.示例批注： “适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。” 批注：运用列数字的说明方法，精准标注生命生存的温度范围，语言科学严谨，让读者直观、清晰地了解生命生存的必备条件，极具说服力。 “地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟。” 批注：层层递进、结合比喻，直观凸显宇宙的浩瀚无边、地球的渺小，为“宇宙可能存在其他生命”的猜想做铺垫，逻辑严密。 3.段落分层与段意 第一部分（第1自然段）：开篇设问，引出“地球之外是否有生命存在”的核心问题，激发阅读探究兴趣。 第二部分（第2自然段）：点明宇宙浩瀚，猜测太空可能存在生命，奠定全文探究基调。 第三部分（第3-4自然段）：详细介绍生命存在的四大必备条件，为排查行星提供科学依据。 第四部分（第5-8自然段）：依据生存条件，逐一排查太阳系行星，重点探究火星存在生命的可能性及探测结果。 第五部分（第9-10自然段）：总结全文，目前未发现地外生命，人类对宇宙的探索永无止境。 4.科普说明文“有目的地阅读”实操方法 ①明确阅读任务，锁定核心探究问题，区分主次信息； ②任务为了解科学条件、原理，精读定义、条件、数据段落； ③任务为探究某一具体问题，筛选对应段落，跳过无关排查内容； ④关注说明方法、关键词句，提取精准科学信息，梳理推理逻辑。 五、1.（1）设问点题 （2）打比方 （3）分类别 （4）列数字 （5）作比较 （6）逻辑顺叙 2.单元要素阅读方法 ①阅读前确立清晰的阅读目标，根据任务区分精读、略读内容； ②围绕目标筛选关键段落、核心数据、科学原理，忽略无关内容； ③了解整体内容可快速浏览，探究具体问题需放慢速度，圈画重点信息； ④梳理文本推理逻辑，整合信息，得出对应阅读结论。 3.句子理解： 这句话承接上文宇宙浩瀚的内容，大胆做出科学猜测，同时客观点明当下的探测现状。既体现了人类对宇宙探索的信心与期待，又尊重科学事实、严谨客观，起到承上启下的作用，引出下文对生命条件、行星探测的详细探究。 4.句子理解： 这句话是探测器实地探测的科学结论，精准严谨，说明在人类探测的火星区域内，暂时没有生命存在。但句子限定了“着陆地区”，并未完全否定火星全域存在生命的可能，体现了科普说明文语言的准确性、严密性，也为后续持续探索留下空间。 七、1.《宇宙生命之谜》与《竹节人》异同 相同点：均遵循单元“有目的地阅读”要素，条理清晰、层次分明，可根据阅读任务筛选信息、调整阅读速度。 不同点：文体不同，《宇宙生命之谜》是科普说明文，以科学推理为主，语言严谨客观，运用多种说明方法，侧重普及科学知识、培养探究思维；《竹节人》是叙事记叙文，以叙事抒情为主，语言生动童趣，运用描写、修辞，侧重抒发童年情怀、感悟生活。 2.小练笔示例 月球是地球唯一的天然卫星，距离地球约38.4万千米，体积仅有地球的四十九分之一。月球表面没有大气层保护，昼夜温差极大，白天最高温度可达127摄氏度，夜晚最低温度低至零下183摄氏度。和地球温润宜居的环境相比，月球环境极端恶劣，无法满足动植物生存的基本条件。 3.拓展思考 （1）生命存在的四大必备条件：适宜的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。 （2）水星、金星温度过高，无液态水；木星、土星等气态行星无固态地表、大气成分不适宜、温度极端，均无法满足生命生存的四大条件，因此难以存在生命。 八、1.作者逐层分析推理，不直接给出结论，是贴合科学探究的真实过程。先明确条件、再逐一排查、最后得出结论，逻辑严谨，符合科普文求真务实的特点，能引导学生学会理性思考、有据推理，落实单元阅读要素。 2.火星是太阳系中与地球环境最相似的行星，拥有四季交替、昼夜变化，温度、环境相对最适宜，是最有可能存在地外生命的星球，因此成为重点探究对象，贴合科学探测重点。 3.列数字让科学结论精准具体、真实可信；作比较能直观凸显不同行星的环境差异，清晰地论证部分星球无法存在生命的原因，让抽象的宇宙科学知识通俗易懂，增强文章科学性、说服力。 4.以“了解火星是否存在生命”为阅读目标时，可快速略读生命条件、其他行星排查的段落，重点精读课文第5至8自然段，筛选火星环境、探测过程、探测结论的关键信息，高效完成阅读任务。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $