8.竹节人 预习单-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦统编版六年级上册《竹节人》精读教学，围绕“有目的地阅读”单元要素，构建“初读（生字词积累）—再读（脉络梳理）—精读（写法探究）”学习支架，通过字音字形易错提示、叙事分层段意及动作细节批注，帮助学生掌握筛选信息、调整阅读速度的阅读策略。 资料特色在于融合语言运用与思维能力培养，以生字词精细指导（如“豁”“凛”等易错音形）夯实基础，通过“制作—玩耍—没收—老师把玩”叙事逻辑训练信息筛选，对比阅读《少年闰土》及小练笔激发审美创造。习题设计分层，质疑问难引导自主探究，有效提升学生阅读素养与表达能力。

2026秋季 部编六年级上册 新教材 8.竹节人 一、教材链接 《竹节人》是统编版小学语文六年级上册第三单元精读课文，本单元为阅读策略单元，人文主题是“读书好比串门儿——隐身的串门儿”，核心语文要素为有目的地阅读，习作要求是写生活体验，表达自身真实看法。 本文是一篇童趣叙事散文，以“做竹节人—玩竹节人—老师没收竹节人—发现老师偷偷玩竹节人”为叙事主线，运用动作、细节、神态描写，搭配夸张、拟人等修辞，用轻松鲜活的语言还原童年自制玩具的纯粹快乐，借一件小小玩具串联师生间相通的少年心境，教会学生根据阅读目标筛选信息、调整阅读速度，落实“有目的地阅读”的阅读策略教学。 二、作者与文本背景 作者范锡林：当代儿童文学作家，江苏无锡人，擅长书写童年趣事、民间童趣故事，文字鲜活接地气，画面感极强，作品充满童真与烟火气，代表作《分身奇妙功》《秘道》等。 创作背景：文章回忆七八十年代物资匮乏的童年，没有现成精致玩具，孩子们利用毛笔杆、棉线自制竹节人课间对战，简单的手工玩具承载一代人独有的童年欢乐；成年后回望童年，发现成年人内心同样留存着未泯童心，玩具不分年龄，快乐纯粹简单。 三、初读课文 1.自由大声朗读课文，读准字音、读通长句、读顺段落；朗读制作、对战段落轻快兴奋，读出孩童雀跃；写被老师没收竹节人时语气低沉失落；结尾发现老师玩竹节人，语气温暖惊喜。全文共29个自然段。 2.圈画课文生字、新词，借助课下注释、工具书理解词义，重点标记生字易错字音、字形、笔顺，规范书写、扎实积累。 （1）会认字（课本官方认读字·注音+易错提示+组词） 豁(huō)、凛(lǐn)、疙(gē)、瘩(da)、棍(gùn)、裁(cái)、筹(chóu)、橡(xiàng)、雕(diāo)、跺(duò)、颓(tuí)、沮(jǔ)、丧(sàng)、趴(pā)、屉(tì) 易错提示（新教材重点标注）： 豁(huō)：一声，专用于豁开、豁口子，不读huò； 凛(lǐn)：前鼻音、三声，勿读二声lín，专指气势严肃； 疙(gē)、瘩(da)：固定词语“疙瘩”，瘩读轻声，不可单独读原声； 鏖(áo)：二声，极易误读为四声，“鏖战”为课文高频词； 沮(jǔ)：三声，仅用于沮丧，勿读zǔ； 颓(tuí)：二声，后鼻音，勿读tuǐ；跺(duò)：四声，极易误读三声；丧(sàng)：四声，沮丧、丧失，不读sāng；屉(tì)：四声，勿读shì。 （2）会写字（新教材写字表必考·注音+结构+精细书写指导+生字易错点+组词） 豁(huō)：左右结构，部首：谷。左宽右窄，左部“害”笔画紧凑，右部“谷”撇捺舒展、底部封口方正。易错：内部短横漏写、左右结构松散。组词：豁开、豁口子、豁出去 凛(lǐn)：左右结构，部首：冫（两点水）。左部短小纤细，右部“禀”笔画繁杂、排布均匀，竖画居中挺拔。易错：误写三点水，中间笔画缺漏、书写歪斜。组词：凛冽、凛然、威风凛凛 疙(gē)：半包围结构，部首：疒（病字头）。病字头撇画舒展，内部“乞”短小居中。易错：病字头书写不规范，内部误写成“气”。组词：疙瘩 瘩(da)：半包围结构，部首：疒（病字头）。整体结构方正，内部“荅”分层清晰。易错：底部口部少写短横，字形松散。组词：疙瘩 棍(gùn)：左右结构，部首：木。左窄右宽，木字旁末笔捺变点，右部“昆”横平竖直、笔画规整。易错：右部多写一点，形近混淆“混”。组词：木棍、棍子、冰棍 裁(cái)：半包围结构，部首：衣。主体紧凑，竖提贯穿上下，笔画利落。易错：形近混淆“栽、载”，衣字底漏写撇画。组词：别出心裁、裁剪、裁决 筹(chóu)：上下结构，部首：竹字头。竹字头小巧对称，下部“寿”横画均匀、笔顺连贯。易错：竹字头误写草字头，笔画增减出错。组词：一筹莫展、筹备、筹码 橡(xiàng)：左右结构，部首：木。左窄右宽，右部“象”笔画繁多、间距匀称，弯钩圆润。易错：“象”少写笔画，形近混淆“像”。组词：橡皮、橡树、橡胶 雕(diāo)：左右结构，部首：隹。左部“周”内部工整，右部“隹”四横均匀、长短一致。易错：右部少写横画，结构失衡。组词：雕刻、雕花、雕梁画栋 沮(jǔ)：左右结构，部首：氵（三点水）。三点水排布流畅，右部“且”横短竖长、封口方正。易错：右部误写成“目”。组词：沮丧、沮抑 趴(pā)：左右结构，部首：足。足字旁笔画收紧、末笔变点，右部“八”舒展对称。易错：足字旁书写松散，笔顺错误。组词：趴着、趴下、趴卧 颓(tuí)：左右结构，部首：页。左部“秃”末尾竖弯钩变点避让右部，右部“页”方正平稳。易错：左部少写笔画，整体歪斜。组词：颓然、颓废、颓势 跺(duò)：左右结构，部首：足。足字旁紧凑收笔，右部“朵”笔画匀称、封口端正。易错：右部写成“木”，形近混淆“垛”。组词：跺脚、跺地 丧(sàng)：独体字，部首：十。笔画舒展、居中对称，无多余笔画。易错：多写一撇、笔顺错乱。组词：沮丧、丧失、丧气 屉(tì)：半包围结构，部首：尸。尸字头舒展覆盖下方，内部“世”笔画紧凑。易错：内部多写横画、封口不严。组词：抽屉、笼屉、床屉 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 风靡、豁开、威风凛凛、疙瘩、疲倦、呆头呆脑、别出心裁、技高一筹、橡皮、雕刻、颓然、沮丧、鏖战、叱咤风云、忘乎所以、暴露无遗、念念有词、前功尽弃、虎视眈眈 ②字音字形易错汇总（生字专属） 易错读音：豁(huō)开、凛(lǐn)冽、沮(jǔ)丧、颓(tuí)然、跺(duò)脚、抽屉(tì)、丧(sàng)气 易错字形：裁（区分栽、载）、筹（竹字头，非草字头）、疙瘩（病字头）、颓（秃+页）、凛（两点水）、屉（尸字头）、丧（无撇画） ③多音字辨析（课文语境适配） 哄：hòng（起哄） hǒng（哄骗） hōng（哄笑） 缝：féng（缝补） fèng（裂缝） 卡：kǎ（卡片） qiǎ（卡住） ④核心词语释义（结合课文语境） 风靡：形容事物迅速流行、广受喜爱，文中指竹节人在全班同学间十分盛行。 威风凛凛：形容气势威严、气派十足，文中生动刻画竹节人对战时神气十足的模样。 别出心裁：独创一格、与众不同，文中指同学们为竹节人制作独特装备、花样翻新。 技高一筹：技艺、本事比别人高出一截，文中形容对战时一方竹节人更占优势。 鏖战：激烈持久的对战、苦战，文中指课间同学们竹节人激烈比拼的场景。 颓然：失意、扫兴、无精打采的样子，文中指竹节人被没收后内心失落沮丧。 暴露无遗：全部显露出来，没有丝毫隐藏，文中指偷玩竹节人的举动被老师当场发现。 念念有词：嘴里不停小声念叨，文中指老师玩竹节人时专注投入的样子。 抽屉：家具中可推拉的储物隔层，文中指老师办公桌的抽屉。 跺脚：用力踏地，文中描写同学们对战着急、激动的动作神态。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理四层叙事逻辑，找出体现童心、师生共情的关键句。 2.勾画描写竹节人制作步骤、课间对战、老师把玩竹节人的细节句，批注阅读感受。 3.划分文章段落层次，概括每部分段意，理清行文顺序。 4.结合单元要素，总结“有目的地阅读”实操方法。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容，填写对应写作手法，体会表达效果 （1）开篇交代竹节人风靡全班，总起全文，运用________。 （2）详细拆解锯毛笔杆、钻孔、穿线等制作流程，动作连贯，运用________。 （3）描写竹节人手持兵器对战，赋予人形神态气势，运用________。 （4）学生偷玩竹节人的紧张欢乐，与被没收后的失落形成反差，运用________。 （5）前文写学生痴迷竹节人，结尾写老师私下把玩，前后呼应升华主旨，运用________。 （6）按照“制作—玩耍—没收—偶遇老师玩竹节人”事情发展顺序行文，运用________。 2.单元要素探究：如何根据阅读目的，筛选对应段落、调整阅读速度？ 3.品读关键句：“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”说说这句话写出了什么，好在哪里？ 4.品读关键句：“方才那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。”结合全文说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文轻松童真，层次分明。制作竹节人段落轻快雀跃；课间对战激昂热闹；被老师收缴低沉失落；结尾看见老师玩竹节人温柔释然。 2.节奏重音：“威风凛凛、别出心裁、技高一筹、鏖战、颓然、沮丧”重读；描写对战动作短句加快语速；写失落、释然段落放缓语速。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比《少年闰土》，梳理两篇文章在童年趣事、细节描写、情感表达上的异同。 2.小练笔：观察一件自制小玩具，运用连续动作描写，写一段制作与玩耍的片段，抒发内心快乐。 3.拓展思考 （1）课文围绕竹节人写了哪几件核心小事？分点简单说明。 （2）生活中哪些简单小物件能带给你纯粹快乐？简单写一写。 八、质疑问难 自主预习思考，写下疑惑，留待课堂合作探究： 1.课文题目是《竹节人》，为什么花大量笔墨写制作、对战细节，不只简单介绍玩具？ 2.明明老师没收了竹节人，“我”最后为什么怨恨沮丧全部消失？ 3.文中大量使用动作描写，有什么表达效果？ 4.学习“有目的地阅读”，如果我的阅读目标是“学习竹节人制作方法”，该怎么读课文？ 答案： 三、1.本文共29个自然段。 四、1.四层表达逻辑： ①开端：竹节人风靡班级，交代童年热门自制玩具； ②发展：详细写竹节人的制作方法、课间同学对战的欢乐场景； ③高潮：上课偷玩竹节人被老师发现，玩具全部没收，内心失落沮丧； ④结局：办公室窗外撞见老师独自摆弄竹节人，瞬间理解童心不分年龄，怨恨消散。 中心主旨：简陋的手工玩具承载最纯粹的童年快乐，成年人心中同样藏着未泯童心，简单的小物件能跨越年龄，唤醒内心柔软的欢喜；同时借助课文训练学生带着目标筛选信息的阅读能力。 2.示例批注： “把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。” 批注：连续动词“锯、钻”精准清晰，条理分明，直观写出竹节人制作步骤，充满动手的乐趣，画面感十足。 “他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。” 批注：将老师与孩童玩耍神态对比，点出所有人都拥有相同的童年热爱，瞬间消解师生间的距离，温暖治愈。 3.段落分层与段意 第一部分（1-2段）：总起，竹节人是全班风靡的自制玩具。 第二部分（3-19段）：详写竹节人的制作步骤、课间对战的热闹场面。 第三部分（20-23段）：上课偷玩竹节人被老师收缴，满心沮丧。 第四部分（24-29段）：偶然看见老师独自玩竹节人，内心释然，读懂童心。 4.“有目的地阅读”实操方法 ①先明确阅读任务与目标，区分主次信息； ②目标侧重事物做法，精读对应动作、流程段落，快速跳过无关情节； ③目标侧重人物情感，重点品读神态、心理描写； ④无关段落加快浏览速度，关键段落放慢、圈画关键词。 五、1.（1）开篇点题 （2）动作细节描写 （3）拟人 （4）对比反衬 （5）前后呼应 （6）顺叙 2.单元要素阅读方法： ①阅读前确立清晰目标，区分需要精读、略读的内容； ②查找和目标相关段落，圈画关键词句，无关内容快速略读； ③根据任务调整速度：找方法、流程放慢读；了解故事梗概快速浏览； ④提取关键信息，整合概括，完成阅读任务。 3.句子理解： 这句话细致刻画老师玩竹节人时投入、专注的模样，“念念有词、忘乎所以”生动地写出老师完全沉浸在玩具乐趣里，和学生玩耍时的状态别无二致，为后文消除学生内心不满埋下伏笔，细节真实动人。 4.句子理解： 原本因为心爱的竹节人被老师没收，心中满是委屈、埋怨；可亲眼看见严肃的老师也痴迷竹节人，才明白老师并非排斥这份童年乐趣，只是遵守课堂纪律，成年人内心同样保有童真，心中的不满瞬间消散，只剩温暖与共鸣。 七、1.《竹节人》与《少年闰土》异同 相同点：均回忆童年生活，大量运用动作、细节描写，语言质朴生动，抒发对纯粹童年时光的怀念。 不同点：《竹节人》聚焦自制玩具，写校园集体童趣，兼顾师生情感，侧重训练有目的地阅读；《少年闰土》以乡村少年为核心，描绘乡下新奇见闻，侧重借人物抒发对自由鲜活生活的向往。 2.小练笔示例 小时候我总爱用易拉罐做小灯笼。先把易拉罐上下剪开，侧壁扎满细密小孔，再穿一根细绳做提手，中间放上小小的蜡烛。傍晚拎着灯笼出门，微光透过小孔落在地上，摇摇晃晃。简单的废品手工，却能陪我度过一整个傍晚的快乐，简单的物件，藏着最无忧无虑的童年。 3.拓展思考 （1）三件核心小事：①动手制作竹节人；②课间同学们比拼竹节人对战；③上课偷玩被老师没收，偶遇老师独自把玩竹节人。 （2）示例：折纸、石子、废旧纸箱都能带来快乐，不用昂贵物品，动手创造和同伴分享，就能收获简单充实的欢喜。 八、1.详细写制作、对战细节，一是紧扣“有目的地阅读”单元要素，方便读者快速提取制作、玩法信息；二是充分展现竹节人带给孩子的巨大快乐，突出玩具在童年里的重要地位；三是与后文老师把玩竹节人形成呼应，凸显童心不分年龄的主旨。 2.因为“我”发现严肃的老师私下也十分喜爱竹节人，老师没收玩具只是遵守课堂规则，并非讨厌这份童年乐趣，师生拥有相同的欢喜，心中的委屈与怨恨自然消失。 3.连续动作描写还原制作、对战画面，文字画面感强烈，直观体现玩竹节人的乐趣，让读者身临其境，真切体会童年的鲜活快乐。 4.以“学习竹节人制作方法”为目标，直接定位课文第3自然段，精读锯、钻、穿等动作词句，其余对战、被没收段落快速略读，重点提取材料、工具、制作步骤即可。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $