6骑鹅旅行记教案-2025-2026学年六年级下册语文统编版

课程基本信息

课题

6.骑鹅旅行记（节选）

课型

新授课

学科

语文

年级

六年级

学段

第三学段

版本章节

统编版六年级下册

第二单元

教学目标

文化自信‌

1.通过对课文《骑鹅旅行记（节选）》的研读，初步领略瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫笔下独特的文学魅力，感知这部诺贝尔文学奖作品的想象力与人文关怀，打开一扇了解世界经典童话的窗口。

2.理解故事中蕴含的关于“行为与后果”、“责任与担当”、“尊重生命、与自然和谐相处”的成长主题，认识到这些积极的价值追求是人类共同的文化财富。

‌语言运用‌

1.正确、流利、有感情地朗读课文，主动积累文中描绘生动、富有想象力的词句。

2.能够抓住描写尼尔斯语言、动作、心理以及动物反应的细节，理解其作用，感受人物处境的转变和内心的波动。

3.能够用自己的语言概括节选部分的主要情节，并围绕尼尔斯“变小”后的奇特经历，发挥合理想象，进行口头或书面片段创编，发展形象思维和语言组织能力。

‌思维能力‌

1.通过绘制情节图或流程图等方式，梳理尼尔斯变小后与鸡、猫、牛的遭遇经过，培养信息整合与逻辑概括能力。

2.能基于课文内容，对“变形对尼尔斯而言是灾难还是机会”等问题形成自己的初步看法，并能用文本中的细节支持自己的观点。

‌审美创造‌

1.‌通过朗读、品析，感受尼尔斯这一文学形象的生动性，以及从“调皮捣蛋”到开始“思考后悔”的性格发展弧光，体验人物塑造的艺术魅力。

圈画并品味文中将动物拟人化、展现奇异变形的精彩语句，感受童话语言特有的奇趣、幽默和画面感。

2.‌进行创意审美实践‌：鼓励学生通过口头描述、文字片段或借助工具（如绘画）描绘自己想象中尼尔斯初次飞上天空看到的景象，将对文本的理解转化为个性化的审美表达和创造。

教学重难点

教学重点：抓住描写尼尔斯变形前后及动物反应的细节语句，感受尼尔斯的处境变化和内心活动。

教学难点：理解动物们对尼尔斯的态度与其以往行为之间的联系，初步懂得“行为会产生后果”。

学情分析

六年级学生具备了一定的自主阅读和信息提取能力，对奇幻冒险类故事有浓厚兴趣。

对“成长”主题有初步感悟，但深入分析人物复杂心理变化的能力仍需引导。

新课标强调的思辨性阅读与表达、整本书阅读意识需要在本课教学中进行渗透和实践。 

教学准备

《骑鹅旅行记》（节选）多媒体课件（含关键段落、图片、音频）。

《尼尔斯骑鹅旅行记》原著书籍及AI生成的瑞典地理风光、关键角色形象图集/短视频。

设计小组合作探究任务卡。

学生准备：

预习课文，标出自己觉得有趣或疑惑的句子。

通过AI助手或搜索引擎，简单了解作者塞尔玛·拉格洛夫及其创作背景。 

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

一、 情境导入，激发兴趣

1. 聚焦“变形”体验：提问：“如果你一觉醒来，发现自己变得和蚂蚁一样小，第一件事你会做什么？可能会遇到什么麻烦？”
2. 揭示课题，引发好奇：今天要认识一个叫尼尔斯的男孩，他就经历了这样神奇的变形，我们一起走进课文，看看发生了什么。

创设直观、新奇的情境，快速吸引学生注意力，链接学生生活经验，激发探究欲望。

使用AI绘画/视频生成工具，根据课文内容快速定制15-30秒的想象动画，将文字可视化，增强代入感。

二、 初读感知，梳理情节

1. 自读要求具体化：默读课文，读准字音，想想尼尔斯变小后，遇到了哪几个“对手”？它们对尼尔斯做了什么？
2. 情节梳理表格化（合作学习）：
尼尔斯遇到的“对手” → 发生了什么事 → 尼尔斯的表现（心情）

培养学生整体感知和信息整合能力。新课标倡导的合作学习模式，促进学生间思维碰撞。

小组可使用数字白板应用共同绘制情节图，并实时投屏分享，教师即时点评。

三、 精读品味，聚焦“变化”（重点环节）

核心任务：探寻尼尔斯从“小霸王”到“小不点”的变化。
1. 回顾“变形前”的尼尔斯（略讲）：快速找出文中或根据动物们的话，说说以前的尼尔斯是怎样对待动物的。（淘气、欺负）
2. 品析“变形后”的遭遇与成长（详讲）：
- 活动一：对比阅读，发现“反转”：
 

通过对比阅读和细节品析，深入理解人物。引导学生从动物视角看问题，培养换位思考的共情能力。触及“行为与后果”这一成长核心议题。

引入AI作为教学策略生成器。将教师预设的问题输入教育类大模型，快速生成多种引导支架和追问策略，帮助教师应对课堂生成，体现“AI+教师”的协作模式，让教学引导更具深度和弹性。