6*《骑鹅旅行记(节选)》教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《骑鹅旅行记(节选)》的阅读引导，助力学生从“学会阅读”向“独立阅读、深度阅读”过渡。课堂导入通过生活情境提问唤醒探究欲，链接《鲁滨逊漂流记》学法，搭建新旧知识支架。 此设计以任务驱动推进，初读梳理情节，精读对比尼尔斯变形前后形象，抓动物言行与心理细节落实语言运用，依托目录猜想激发思维能力。分层作业与整本书阅读倡议，助学生习得阅读策略，为教师提供略读课实操范式。

《骑鹅旅行记(节选)》教学设计 教学内容分析 《骑鹅旅行记》是瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙的代表作，也是世界文学史上唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。作为部编版六年级下册“外国名著”单元的略读课文，它承担着引导学生从“学会阅读”向“独立阅读、深度阅读”过渡的重要任务。课文节选部分主要讲述了调皮捣蛋的男孩尼尔斯因捉弄小狐仙，被施魔法变成拇指大小的小人儿，随后骑上家鹅，开启奇妙旅行的起因。文本语言生动幽默，情节奇幻曲折，人物形象鲜明，尤其是尼尔斯从“被动物们嘲笑、追打”到“被迫逃离家园”的戏剧性转变，充满了引人入胜的童趣与悬念。还原阅读的本真状态，尊重学生的阅读体验，通过任务驱动，引导学生在自主探究中感受名著魅力，习得长篇小说的阅读策略。 教学目标 1.自主认读刨、潺、藤等生字，借助提示默读课文，梳理尼尔斯变小后的经历，概括课文主要内容。 2.抓住动物言行、尼尔斯心理细节，对比变形前后性格变化，客观评价人物形象，落实单元要素：结合情节谈阅读感受。 3.依托原著目录猜想旅行故事，激发整本名著阅读兴趣，懂得善待小动物、知错能改的道理。 教学重难点 重点：梳理尼尔斯变小后遭遇，把握故事脉络，体会人物变化。 难点：从动物的报复行为中反观尼尔斯从前缺点，体悟成长内涵。 教学准备 多媒体课件，原著目录页 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一、先行组织 1.谈话启思：同学们，假如一觉醒来身体缩成拇指大小，家里鸡鸭牛羊全都比自己高大，你的生活会发生什么？鼓励学生自由真实畅谈想象。 2.链接单元旧知：回顾上一课《鲁滨逊漂流记》学习方法——列小标题、抓关键情节读名著节选，迁移学法。 3. 板书课题《骑鹅旅行记（节选）》，简单补充：唯一获诺贝尔文学奖的童话，瑞典女作家拉格洛芙作品，齐读课题、设疑：小男孩尼尔斯为什么骑上家鹅飞向天空？   1.立足生活真实表达想象，交流奇思；回忆精读课学到的名著阅读方法。 2.齐读课题，带着疑问进入文本学习。   设计意图：立足学生真实生活经验导入，摒弃花哨视频堆砌，以真实问题唤醒探究欲；链接单元已学阅读方法，找准学生原有认知起点，遵循本真课堂真实起点、以学定教原则，自然落地新课学习。 二、新知建构 任务一：初读扫障，整体梳理 1.布置略读任务：自由默读课文，圈画难读生字（刨páo、潺chán），借助注释读通顺；用简短短语标注：尼尔斯经历了哪几件事。 2.巡视点拨，随机抽查字词认读，引导学生自主交流识字窍门（组词、结合动作记字）。 3.梳理脉络：引导学生用“起因-经过-结果”的结构，简要概括课文主要内容。重点理清：捉弄小狐仙（起因）→ 变成小人儿（经过）→ 被动物报复 → 抓住鹅脖子飞走（结果）。    1. 自主默读圈画生字、划分情节，小组内轮流分享标注小标题。 2. 认读生字新词，交流识字方法。 3.小组合作，尝试用简洁的语言概括故事的主要情节，理清故事发展的逻辑顺序。   设计意图：本环节通过默读和概括，培养学生整体把握文本的能力。借助词语卡片和情节梳理，帮助学生扫清阅读障碍，理清故事脉络，为深入研读奠定基础。这一过程体现了“以学生为主体，以训练为主线”的本真教学理念。 任务二：精读品析，对比悟人 1. 默读课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？ 提示：阅读时，从尼尔斯自己的变化和动物们的表现入手，留意描写语言、动作、心理、神态的句子，从中感受尼尔斯世界的变化。 2.全班分享与细节品读（分层引导） 鸡群的控诉：圈出“扯鸡冠、扔石子、追着打”等动词，体会鸡群对他的痛恨。 猫的反击：通过猫“弓起背、竖起毛、扑过来”的动作和尼尔斯“揪耳朵、拽尾巴”的过往，引导学生体会尼尔斯变小后的恐惧。 母牛的怒斥：请学生齐读母牛的话，圈出“踩奶桶、用木鞋打、把马蜂放进耳朵”等细节，引导学生提炼：调皮捣蛋、以强欺弱、没有同情心、不尊重生命。 3.在学生交流基础上，教师小结引导：原来以前的尼尔斯，是个以欺负小动物为乐、调皮又冷漠的孩子。变小后弱小无助、心生悔意。 4.聚焦关键句：尼尔斯情急之下抱住雄鹅，顺势开启旅行，体会人物心理的转变。（害怕、无奈、后悔、一丝兴奋）。 1.带着问题默读课文，圈画出动物（鸡、猫、牛）的语言、动作以及能体现尼尔斯变形前行为和心理变化的句子。 2. 以4人小组为单位，分享自己圈画的内容，交流对问题的初步看法。 3. 尝试用自己的话概括尼尔斯的形象变化（从前调皮捣蛋、欺负动物，现在弱小无助、开始后悔）。 4.体会尼尔斯骑上鹅背的那一刻的心情，让学生找出文中描写他心理活动的句子进行品读。     设计意图：遵循略读课“学生自主阅读为主、教师精点拨为辅”，把读书、圈画、思考主动权还给学生，落实主体性、真探究；不逐段精讲、不细碎提问，依托文本真实细节实现人物体悟，贴合本真语文“真习、真情”理念 。 三、迁移运用 1.学法迁移：运用本课“抓事件+细节评人物”方法，出示原著目录（鹤之舞大会、大海中的白银），引导结合目录猜想后续尼尔斯的旅行奇遇。 2.情境小练笔（二选一）：①假如你是被尼尔斯欺负过的小猫，你想对变小的尼尔斯说什么？②用上2-3句话，说一说尼尔斯的第一次改变。巡视指导，挑选代表性发言展示。      1.结合目录大胆猜想故事，同桌互相交流脑洞； 2.当堂小练写，写完自愿朗读分享，互相点评。   设计意图：由课内节选迁移整本原著阅读，实现学法真实落地运用；创设真实表达情境，立足文本内容练语用，让学生在真实表达中内化道理，做到学以致用、真实成长。 四、成果集成 1.师生共同串联板书，回顾全文脉络。2.价值升华：从尼尔斯的遭遇中，你明白了什么做人道理？引导提炼：善待生灵、知错悔改、尊重身边弱小。 3.阅读倡议：课后完整阅读《骑鹅旅行记》，见证尼尔斯一路成长蜕变。 1.跟随教师梳理板书，用自己的话完整复述故事主线。 2.自由交流阅读感悟，说出自己从尼尔斯身上学到的道理。 3.明确整本书阅读任务，写下自己的阅读计划或最期待的故事情节，带着好奇开启课外阅读。    设计意图：立足课堂真实所学进行总结升华，不空洞说教价值观，依托文本内容自然育人，回归语文育人之本；以整本书阅读收尾，立足学生长效阅读发展，契合本真课堂培养终身学习者的目标。 五、检测反馈 1.基础检测：出示重点词语（刨虫子、潺潺、藤蔓），随机点名认读；口头提问：尼尔斯变小后经历了哪四件事？ 2.提升检测：用一句话评价尼尔斯（要求结合课文内容作答）。 1.全员参与词语认读。 2.独立口头作答问题，梳理核心知识点。 3.简洁评价任务，表达个人阅读看法。   设计意图：分层检测贴合不同学情，立足当堂真实学习效果，精准查漏补缺，摒弃机械式书面刷题，以口头检测实现真实学情反馈，践行本真课堂务实求真的评价原则。 板书 设计 16 骑鹅旅行记 捉弄小狐仙→ 变成小人儿 → 被动物报复 → 抓住鹅飞走 顽劣、好奇→  害怕  →  后悔  →  醒悟成长   作业 设计 基础型作业：熟读课文，把尼尔斯变小的故事讲给家人听 提高型作业：摘抄文中描写动物神态、语言的精彩句子3句 素养型作业：借阅《骑鹅旅行记》原著，选择最感兴趣的一个章节，写读书心得。 课后 反思       学科网（北京）股份有限公司 $