第23课《马说》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕韩愈《马说》展开，核心知识点包括托物寓意手法、“不平则鸣”的情感内涵及人才被埋没的主题。课堂导入通过“撰写申诉书”情境，结合韩愈生平与千里马遭遇类比，搭建从作者经历到课文主旨的学习支架。 其亮点在于情境化学习与深度探究结合，通过“千里马自白”“为韩愈鸣不平”等活动培养语言运用和思维能力，类比分析强化文化自信。课堂小结以杜牧、刘禹锡等案例引导辩证思考，提升审美创造，学生能学会自我肯定，教师可高效落实教学目标。

马说 韩 愈 不平则鸣 1.借助注释和工具书，读准字音，积累文言实词。 2.理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人材的愤慨之情。 （重点） 3.理解韩愈的“不平则鸣”，学会抒发自己的情绪。（难点） 教学目标 说： 是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。 文体知识 韩愈（768年－824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学家。 韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。有《韩昌黎集》传世。 作者简介 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 背景知识 伯乐相马 祗 zhĭ 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 石 dàn shí sì sì 生字学习 韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都没有得到赏识。悲愤之下，韩愈写下了《马说》。请你帮助韩愈撰写《申诉书》，为韩愈鸣不平。 情境设置 情境设置 申诉书 申诉人：韩愈（768年－824年12月25日），字 ，河南河阳人，自称“郡望昌黎”，世称“ ”“昌黎先生”。 代中期官员，文学家、思想家、哲学家。 唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“ ”之首，与柳宗元并称“ ”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“ ”。曾提出的“ ”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。有《 》传世。 情境设置 申诉请求： 事实和理由： 目录 为韩愈鸣不平 贰 千里马的自白 壹 10 1.这是一匹什么马？ 千里马 2.你从哪里知道这是一匹“千里马”？ 千里马常有 / 马之千里者 / 故虽有名马 / 是马也 课文探究 直称：千里马常有 / 马之千里者 暗称：故虽有名马 代称：是马也 3.韩愈笔下的千里马是一匹怎样的千里马？ 受屈辱 课文探究 祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间，不以千里称也。 食不饱，力不足 虽有千里之能，才美不外见。 被埋没 辱，耻也。--《说文解字》 千里马应该被怎样对待？ 4.面对受屈辱、被埋没的千里马，韩愈是什么态度？ 课文探究 不以千里称也。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 鸣之而不能通其意。 呜呼！其真无马邪？其真不知马也! 可惜 反问 难过 愤怒 壹 千里马的自白 14 请你结合千里马的遭遇，体会“鸣”字所蕴含的情感，为千里马发声。 课文探究 背景：“食之不能尽其材” 后来，食马者发现这匹马（千里马）干活回来后，吃光了自己的草料后，又抢向其他的马槽，于是他…… 千里马鸣（叫）：“我是千里马……” 请你结合千里马的遭遇，体会“鸣”字所蕴含的情感，为千里马发声。 课文探究 背景：“策之不以其道” 一天，执策者发现拉车干活的一匹马（千里马）上坡时气喘吁吁，而另一匹马努力拉车，他…… 千里马鸣（叫）：“我是千里马……” 请你结合千里马的遭遇，体会“鸣”字所蕴含的情感，为千里马发声。 课文探究 背景：“执策而临之，曰：天下无马！” 执策者：…… 千里马鸣（叫）：“我是千里马……” 对食马者、执策者无知的控诉 对伯乐之于千里马重要性的肯定 对伯乐不常有的遗憾无奈 贰 为韩愈鸣不平 18 韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都没有得到赏识。 手持文柄，高视寰海。——刘禹锡 文起八代之衰，道济天下之溺。——苏轼 35岁，上《论天旱人饥状》，被贬阳山； 42岁，揭发藩镇割据，降授河南县令； 51岁，谏《论佛骨表》，被贬潮州刺史； 57岁，病逝，赠礼部尚书，谥号“文”。 课文探究 韩愈与千里马有哪些相似之处？ 千里之能 食马者、执策者 辱于奴隶人之手 托物寓意 千里马 人才 食马者、执策者 埋没人才的统治者 明面说马，暗里指人，这种借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来的手法，叫做托物寓意。 课文探究 伯乐 善于发现选用人才的人 韩愈受到了如此不公的待遇，于是作者发出不满的呼声，这就是“不平则鸣”。 不平则鸣：指人或事物遇到不公平的待遇，就要发出不满的呼声。 出处：“大凡物不得其平则鸣” ——《送孟东野序》 孟东野就是孟郊，他壮年屡试不第，四十六岁才中进士，五十岁时被授为溧阳县尉。怀才不遇，心情抑郁。在他上任之际，韩愈写此文加以赞扬和宽慰，流露出对朝廷用人不当的感慨和不满。 课文探究 韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都没有得到赏识。悲愤之下，韩愈写下了《马说》。请你帮助韩愈撰写《申诉书》，为韩愈鸣不平。 课文探究 情境设置 申诉书 申诉人：韩愈（768年－824年12月25日），字 ，河南河阳人，自称“郡望昌黎”，世称“ ”“昌黎先生”。 代中期官员，文学家、思想家、哲学家。 唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“ ”之首，与柳宗元并称“ ”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“ ”。曾提出的“ ”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。有《 》传世。 退之 韩昌黎 唐 唐宋八大家 韩柳 千古文章四大家 文道合一 韩昌黎集 情境设置 申诉请求： 本人三岁而孤，七岁读书，十三岁能文，25岁中进士，三试不第，屡遭贬谪，申诉无门，求遇伯乐，赏识才华。 情境设置 事实和理由： 手持文柄，高视寰海。——刘禹锡 文起八代之衰，道济天下之溺。——苏轼 35岁，上《论天旱人饥状》，被贬阳山。 42岁，揭发藩镇割据，降授河南县令。 51岁，谏《论佛骨表》，被贬潮州刺史。 韩愈自己受到了如此不公的待遇，有志难展， 他爱才若渴，用自己的能力帮助更多跟他处境相似的人。 推荐李翊考中进士； 培养出江西省的第一个状元卢肇； 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛、牛僧孺…… 所以，韩愈仅仅是为自己鸣不平吗？ 课文探究 人生难免遭遇失败，一时的失意与苦闷并不可怕，杜牧虽怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；苏东坡虽常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的豁达乐观；韩愈虽没有遇到伯乐，却爱才若渴，推荐李翊考中进士；培养出江西省的第一个状元卢肇；提携孟郊、张籍、李贺、贾岛、牛僧孺…… 他的文章，他一生的铮铮铁骨，告诉我们，如果有一天，我们真的怀才不遇，那就：做自己的伯乐！ 课堂小结 我期待着大家： 每天都有灿烂的笑容， 让我们策马扬鞭，一马当先，马到成功！ 课堂小结 《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。 大 家 谈 假如你是一匹“千里马”，没有人赏识你，你会怎么做？ 大 家 谈 “千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。 课后作业 我来写一写： 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》/《我也是千里马》为题，写出你心中的想法。 课后作业 $