课时分层检测(1)信息的理解分析与逻辑推断——基于文本内容的理解-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

课时分层检测（一） 信息的理解分析与逻辑推断 基于文本内容的理解 [专项训练] [综合训练] 通过比对选项与原文，辨别选择，并分析说明。 阅读下面的文字，完成下面小题。 1.[审选项](2023·新课标卷I,T1-C)藜麦的 材料一牛顿和胡克在力学、光学、仪器等方 大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的：面有着伟大的贡献。两人互相启发，但也存在着不 生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带少激烈的争论，以致互相仇视。除了关于光本性的 有歧视的看法。 争论之外，他们之间还有一个争执，那就是万有引 [找原文]她还解释了另一个好处。之前，秘鲁力的平方反比定律究竟是谁发明的问题，这在科学 城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很史上也是一个著名的公案。 土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜 胡克在力学与行星运动方面花过多年心血，提 麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们出过许多深刻的洞见。1679年至1680年，胡克与 这些高原人和我们的传统了。” 牛顿进行了一系列通信，讨论引力问题。牛顿虽然 [分析] 早年就已经在此领域取得过一些进展，但不知是荒 2.[审选项](2023·全国甲卷T1一A)考古学者废多年还是怎么，这次却大失水准，他竟然把引力 对新石器时代的考古，更侧重发掘能体现古代物：看成不随距离变化的常量，并认为物体下落是一个 质文化面貌的大型遗址。 :圆螺线。胡克纠正了他的错误，并在信中假设引力 [找原文]从考古发现来看，考古学提供了传统：大小是与距离平方成反比的，虽然说得比较模糊。 历史学不可想象的新发现、新材料，呈现出不同时：胡克把牛顿的错误捅到了皇家学会那里，这使得牛 期的古代物质文化面貌、古人日常生产生活状态：顿极为光火，他认定胡克是存心炫耀，并有意让他 以及各地的文明化进程等，如不同区域新石器时：出洋相。于是两人间波粒的旧怨未愈，引力的新仇 代晚期大型聚落遗址、大型公共建筑、大型墓葬、：又起，成为终生的对手。 水利设施、手工业作坊，以及象征王权、神权、军权 胡克与牛顿的这次通信是科学史上极为重要 和复杂礼制出现的精美玉器、陶器、漆器、象牙的话题。牛顿后来虽然打死也不肯承认胡克对其 器等。 有所帮助，但多数科学史家都认为胡克在这里提供 [判断] 给了牛顿关键性的启发；没有胡克的纠正，牛顿一 [分析] 直错误地以为行星运动是在两个平衡力一向心 3.[审选项](2023·全国甲卷T1一D)二里头遗；力和离心力同时作用下进行的。到了1684年，胡 址是否就是文献记载中的夏都无关紧要，紧要的：克和牛顿分别试图证明平方反比的引力导致椭圆 是开展更为扎实的研究。 :轨道（也就是ISL定律）。胡克吹嘘说他证明了，但 [找原文]考古发现与研究显示，二里头遗址和：从未拿出结果；牛顿也说他早就证明过一同样没 二里头文化在东亚地区的文明形成与发展中占据：有任何证据。不过几个月后，牛顿重写了一份手 了关键性地位，奠定了中国独特的礼乐文化传统：稿，也就是著名的《论运动》，这成为后来《自然哲学 的基础，在人类文明史上具有世界性的标志意义，：的数学原理》（简称《原理》）的前身。 尽管二里头遗址是否就是文献记载中的夏都所在： 《原理》发表后，胡克要求牛顿承认自己对于平 地，在学术界仍有争议。我们对二里头遗址与二：方反比定律发现的优先权，并在前言里提及一下。 里头文化应该开展扎实的田野工作并展开全方位：牛顿再次狂怒：他暴跳如雷，从《原理》里面删掉了绝 的考古学研究与阐释，而不是将主要目标集中于大多数有关胡克的引用，剩下不多的，用词也从“非 它是否是文献记载中的“夏”，并为此争论不休。 常尊敬的胡克先生”变成了简单的“胡克”两个字。 [判断] 他是如此怒气冲天，甚至拒绝出版《原理》第三卷。 [分析] 在牛顿眼中，胡克完全是个江湖骗子，靠猜想和碰运 4.[审选项](2022·新高考全国I卷，T1一D)中！气来沽名钓誉。许多科学史家也曾以为胡克猜想的 国古典诗论虽不以体系和逻辑见长，但蕴含诗性：成分居多，不过，加州大学桑塔克鲁兹分校的瑙恩伯 品格和人文情致，比西方文论更有生命力。 格教授从一幅最近披露的胡克的图稿中得出结论： [找原文]①中国古典诗论在研究方法上与西：胡克在这个问题上的认识要比人们传统认为的深刻 方文论也有很大不同。 得多，他所采用的几何证明手法和牛顿后来在《原 ②对于诗歌这样内涵深、变幻多的文学品种，中：理》中所使用的是类似的，所差的只是胡克不懂微积 国传统的文艺理论有其突出的优点。 分而已。ISL定律的发明权仍应该归于牛顿，可是胡 [分析] 克显然在其中占有重要甚至关键的地位。 399 应该说，胡克也是一位伟大的科学家，他曾帮：5.下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的 助波义耳发现波义耳定律，用自己的显微镜发现了： 一项是 植物的细胞，《显微术》更是17世纪最伟大的著作： A.胡克指责牛顿在《自然哲学的数学原理》发表 之一。他是最杰出的建筑设计师和规划师，曾亲自 时未提及自己在万有引力定律发现方面的贡 主持了1666年伦敦大火后的城市重建工作，如今 献，这一指责的主要依据是两人交流的书信。 伦敦城中的许多著名古迹，都是从他手中留下的。 B.胡克与牛顿就光本性进行了多番论战，但总体 在地质学方面，胡克的工作（尤其是对化石的观测）： 上胡克对牛顿的指责并没有得到外界的公认， 此后的胡克变得越来越愤世嫉俗。 影响了该学科整整30年。他发明和制造的仪器 C.瑙恩伯格教授认为，胡克并非像牛顿所说那样 (如显微镜、发条摆钟、轮形气压表等)在当时无与： 只会靠猜想来沽名钓誉，他在证明ISL定律的 伦比。他所发现的弹性定律是力学最重要的定律 过程中采用了几何证明的手法。 之一。在那个时代，胡克在力学和光学方面是仅次 D.虽然平方反比定律的发明权仍应该归于牛顿， 于牛顿的伟大科学家，可是似乎他却永远生活在牛 但是当代许多科学史学者都呼吁，胡克的科学 顿的阴影里。胡克的晚年相当悲惨：他双目失明，： 贡献也应当被更多世人知晓。 被几乎所有人抛弃，1688年之后，胡克就再也没从6.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是() 皇家学会领过工资。他变得愤世嫉俗，字里行间充： A.没有与胡克的交锋，牛顿的《自然哲学的数学 满了挖苦。胡克死后连一张画像也没有留下来，据： 原理》就无法问世。 说是因为他“太丑了”，但也有学者言之凿凿地声： B.牛顿的理论体系是科学史上的里程碑，对科学 称，是牛顿利用职权有意毁弃了胡克的遗物，作为 发展和人类文明产生深远影响。 对他最后的报复。 C.胡克的贡献不容忽视，他的实验方法论深刻影 从20世纪90年代中期开始，胡克逐渐迎来了： 响了现代科学体系的构建。 翻身的日子，他的名字突然成为科学史界最热的话： D.牛顿与胡克的科学之争启示我们：伟大的科学 题之一。2003年是胡克逝世300周年，科学史学者 突破往往离不开竞争与合作。 们云集于胡克毕业的牛津和他生前任教的格雷夏！ 7.请根据下面的文字与示意图，在横线处补写词语。 1679年胡克主动给牛顿写信，讨论他在《证 姆纪念这位科学家。许多人都呼吁，胡克的科学贡 明地球运动的尝试》论文中提出的行星运动受太 献应当为更多的世人所知。 阳吸引力影响的理论。牛顿在回信中画了一个 (节选自曹天元《上帝掷骰子吗》) 假设：如果地球不存在，物体穿过地面继续下落， 材料二应该说，在与胡克的交锋中，牛顿不断 其轨迹沿着一个 直到地球中心（图a)。 完善自己的理论体系，最终于1687年完成了《自然 这个假设严重错误，立刻被胡克抓住。胡克回信 哲学的数学原理》。这本巨著不仅为物理学和天文： 指出，物体的轨迹类似于行星运动，应该是一个 学提供了精密的数学工具，还彻底改变了科学研究： (图b),这显示出他对行星运动的理解 的方式，使科学探索进入一个全新的时代。他的理： 相当深刻。牛顿在第二封回信中承认轨迹不应 论成为工业革命的基石，直接推动了蒸汽机、铁路等： 是螺旋，但指出如果力保持不变，形成的轨迹将 技术的创新，极大加速了人类社会现代化的进程。 是一条不断旋转的 (图c)。 同时，胡克的贡献也不容忽视。他不仅提出了 (a) DB (b) (c)M- 著名的胡克定律，还在显微镜领域取得了开创性成： 就，首次提出的细胞这一术语沿用至今，并通过对！ E F 、● H 植物细胞壁的观察奠定了微生物学与病理学的基； 础。胡克的研究凸显了观察与实验在科学探索中 的重要性，推动了科学启蒙的进程。他的诸多发明： 8.论文发表时的内容摘要可以让读者迅速了解文 章的全部内容。请为材料一写一段内容摘要，不 使得实验科学成为现代科学不可或缺的支柱。 超过150字。 在300多年后的今天，回溯牛顿与胡克的争 答： 端，宛如在跨越时空见证当初的科学发展。两位学 者之间的对立不仅是思想碰撞，也不只是意气之 9.(教考衔接)通过材料以及以下课文选段：读者对 于牛顿与胡克“科学之争”的意义可以获得哪些 争，更是科学方法与知识产权制度演变过程中的复： 认识？请分析概括。 杂博弈。从更广泛的视角来看，这场300多年前的： “在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托 争端揭示了科学进步的复杂本质：伟大发现往往伴 勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推 随着思想竞争与制度创新，科学不仅是发现真理的： 动了天文学的发展以及天文学领域哥白尼革命 工具，更是塑造文明的力量。 的发生，最终促成了近代科学的建立。” (节选自微信公众号“科学方程式”《胡克VS牛顿： 选择性必修下册《天文学上的旷世之争》 科学之争？意气之争？》) 答： 400课时分 课时分层检测（一） 1.以偏概全，“藜麦的种植”，前半句正确，后半句错 误。使当地人改变了对藜麦带有歧视的看法的： 原因是“美国人和欧洲人的重视” 2.错误。此段论证考古学提供了传统历史学不可： 想象的新发现和新材料。虽然作者列举了“大型！ 聚落遗址、大型公共建筑、大型墓葬”等可以体现 “古代物质文化面貌、古人日常生产生活状态”的： 考古发掘，但并未有考古侧重发掘大型遗址的倾 向性表述，而是客观呈现这些考古发掘及其价 值；且从后文列举的“玉器、陶器、漆器、象牙器” 等小物件来看，考古学者并不预设发掘遗址、物 品之大小同其价值大小的关联判断，所以此项不！ 正确。 3.错误。从夏商周三代古史体系和“二里头遗址是 否就是文献记载中的夏都所在地”都存在争议甚： 至“争论不休”等信息可判断，二里头遗址的定性 是学界的焦点话题，并非“无关紧要”，此项表述 的前半部分对材料相关信息理解不当 4.原文论述了中国古典诗论与西方文论的优缺点， 但并没有对二者生命力进行比较。选项无中 生有。 5.B[“就光本性进行了多番论战”错，材科一第一 段“除了关于光本性的争论之外，他们之间还有！ 一个争执，那就是万有引力的平方反比定律究竞 是谁发明的问题”，可见应该为“平方反比定 律”。 6,A[本题考查学生根据文章内容进行推理判断 能力。A“没有…就…”错，表述太绝对，原 文是说“在与胡克的交锋中，牛顿不断完善自己 的理论体系，最终于1687年完成了《自然哲学的 数学原理》”。 7.解析本题考查学生对文本相关图表的解读 能力。 第一空：根据“牛顿…假设：如果地球不存在， 物体穿过地面继续下落，其轨迹沿着一个…直 到地球中心（图a)”“牛领在第二封回信中承认轨 迹不应是螺旋”，再结合图a以及材料中“这次却： 大失水准，他竟然把引力看成不随距离变化的常 量，并认为物体下落是一个圆螺线”，可知第一空 应填“螺旋线” 第二空：根据“胡克回信指出，物体的轨迹类似于 行星运动，应该是一个…（图b)”,结合图b以！ 及行星运动轨迹相关知识（行星绕日运动轨远多： 为椭圆)，可知第二空应填“椭圆” 第三空：根据“牛顿在第二封回信中承认轨迹不} 应是螺旋，但指出如果力保持不变，形成的轨迹 将是一条不断旋转的…（图c)”,结合图c,可知 第三空应填“多瓣曲线” 答案 螺旋线椭圆多瓣曲线 8.解析 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意} 但的能力 ①依据“胡克和牛顿…还有一个争执，那就是 万有引力的平方反比定律究竞是谁发明的问 题”，提炼出，二人固绕平方反比定律展开争论 ②从“1679年至1680年…胡克纠正了他的错， 误，并在信中假设引力大小是与距离的平方成反！ 比的…胡克吹嘘说他证明了，但从未拿出结 果”，概括出，胡克先提假设、纠错却未完成证明。！ ③根据“《原理》发表后…牛顿再次狂怒：他暴 跳如雷，从《原理》里面删掉了绝大多数有关胡克 的引用”，总结出，牛顿系统论证后刷胡克引用。 ④由“胡克也是一位伟大的科学家…可是似乎 他却永远生活在牛顿的阴影里”等，提炼出，胡克 成花长期被氏吉 ⑤依据“加州大学桑塔克鲁兹分校的瑙恩伯格教 授…得出结论：胡克在这个问题上的认识要比 人们传统认为的深刻得多，他所采用的几何证明， 手法和牛顿后来在《原理》中所使用的是类似！ 的”，得出，瑙恩伯格肯定其几何证明手法 ⑥从“2003年是胡克逝世300周年…许多人都： 呼吁，胡克的科学贡献应当为更多的世人所知”，！ 提炼出，现代科学史界呼吁重视胡克贡献 答案 ①胡克与牛顿围绕平方反比定律展开： 争论。 ②胡克在信中首先提出平方反比假设并纠正了： 牛顿早期的错误，但未能完成数学证明。 层检测参芳答案 ③牛顿在《自然哲学的数学原理》中系统论证了！ 该定律，却删除大量与胡克相关的引用。 ④胡克的卓越成就长期被学界低估 ⑤瑙恩伯格肯定了胡克的几何证明手法 ⑥现代科学史界呼吁重视胡克的科学贡献。 解析本题考查学生探究文本中的某些问题，提 出自己的见解的能力。 ①根据材料一“牛顿在讨论这个理论的时候，随： 手画了一个假定地球不存在、物体穿过地面继续！ 下落的图，其轨迹沿着一个螺旋线直到地球中 心，这是一个严重失误，立刻被胡克抓住了。 胡 克回信提出落体应该类似行星，轨迹应该是 椭圆。牛顿在第二封回信中承认轨远确实不应！ 该是螺旋”可知，胡克对牛顿的错误进行了公开 质疑，促使牛顿修正观点，进而不断完善自己的 理论，最终于1687年完成了《自然哲学的数学原！ 理》。 ②题千里说“正是这场争论，推动了天文学的发！ 展以及天文学领域哥白尼革命的发生”，材料二 提到“他的理论成为工业革命的基石，直接推动 了蒸汽机、铁路等技术的创新，极大加速了人类： 社会现代化的进程”，说明牛顿的理论为工业革， 命奠定了基础，推动了技术创新。同时，“胡克的 研究凸显了观察与实验在科学探索中的重要性， 推动了科学启蒙的进程”，表明胡克重视观察与！ 实验，其研究推动了实验科学的发展，两人从不 同方面推动了科学进步 ③题千里说“最终促成了近代科学的立”，材料 二说“两位学者之间的对立不仅是思想碰撞，也！ 不只是意气之争，更是科学方法与知识产权制度！ 演变过程中的复杂博弈。从更广泛的视角来看， 这场300多年前的争端揭示了科学进步的复杂！ 本质：伟大发现往往伴随着思想竞争与制度创 新，科学不仅是发现真理的工具， 更是塑造文明！ 的力量”可知，牛顿与胡克的争论体现了科学发 现中思想竞争的必然性，也反映出科学方法与知 识产权制度的演变，揭示了科学进步是多种因素 共同作用的结果，科学对塑造人类文明有着重要！ 作用。 答案①胡克公开质疑牛顿的错误，迫使牛顿不 断完善自己的科学理论 ②牛顿与胡克的科学之争，分别推动了工业革命！ 和实验科学的进程 ③从更广泛的视角来看，还揭示了科学进步的复！ 杂本质：伟大发现往往伴随着思想竞争与制度创 新，科学不仅是发现真理的工具，更是塑造文明！ 的力量。 课时分层检测（二） 解析①处，从时代赋予的使命来看。前文逻 辑：分析儿童文学转向重大题材的原因，前一原！ 因是“读者需求”，此处为第二原因，需与后文“新 时代赋予儿童文学…历史使命”呼应：内容匹 配：后文核心是“新时代使命”，故补写需点明“时 代使命”这一角度，控制在12字内，确定“从时代 赋予的使命来看” ②处，从国际传播需求来看。前文逻辑：承接“时 代使命”，为转向重大题材的第三原因，后文聚焦 “儿童文学进一步·走出去’，实现更有效国际传 播”；内容匹配：后文核心是“国际传播”，补写需 明确“国际传播”这一角度，控制字数，确定“从国 际传播需求来看”。 ③处，写作者的亲身经历。前文逻辑：强调儿童 文学出版“从熟悉的生活入手”，后文提“找对生！ 活有亲身经历的名家”“作品是作者童年回望”：！ 内容匹配：后文核心是“亲身经历/童年经验”，补 写需呼应“熟悉生活”与“亲身经历”，控制字数， 确定“写作者的亲身经历” 答案①从时代赋予的使命来看 ②从国际传 播需求来看③写作者的亲身经历 解析①定范围：明确题干要求分析的文本段落！ (局部)或全文，划定论证内容边界。②找观点： 快速定位中心论点（常在标题、开头、结尾）与分！ 论，点（多为段落首句/尾句），梳理论，点间逻辑关 系。③理结构：按行文顺序梳理论证层次，标注！ 关键逻辑节点（如“提出问题一分析问题一解决！ 问题”“总 分 一总”“分一总”等)。④析方法：简} 要指出各层次所用论证方法（如举例、道理、对！ 561 与详解 比、比喻论证等)，说明其对论证观点的作用（无 需展开细节)。⑤串流程：用“首先…接着… 然后…最后…”等逻辑词，串联论点、结构与 论证方法，形成完整论证路径 答案①首先提出新时代儿童文学创作的热点 话题。②接着举例论证题材的拓展为孩子们带 来了丰盛的精神食粮。③再深入分析“儿童文学 转向时代的重大题材和厚重主题”的原因和逻 辑。④最后强调“新时代儿童文学出版更注重写 作者的亲身经历” D[D.两处错误。其一，“独角演不成戏”是强 调文学家不应只写自传，而不是要其把自己当另 一个人去看。 其二，条件关系不成立。“把自己 当作另一人去看”是为了把“主观的”化为“客观 的”，并不是文学家能钻进人物内心世界的 条件。] B[B.“有机会接触和探索”错。根据材料，歌德 持这一观，点的必要条件是人类具有通过事物的 现象认识、把握其本质的能力。“有机会”不等于 就能认识和把握，如果有了机会，而心灵之门并 未打开，就不能有所发现，那么宇宙的奥妙就不 是“公开的秘密”。同时，材料中的“只有…才 …”是必要条件，而非充分条件，不能转述成选 项中的因采关系。门 「A.表明创作要抓住人物性格的独特性。B 表明言为心声，文如其人。C.屠格涅夫的创作经 历表明作家会把既经形成的思想感情熔铸到创 作中去，与前文内容衔接紧密。D.表明艺术家的 情感有时会大于艺术形象，即“情溢乎辞”。 解析①材料一侧重阐述思想情感对文学创作 中细节创造的核心作用。原文提出文学细节需 “发现”与“创造”，而“创造”的关键是融入作家 “在生活实践中所形成的独特的思想感情”，且强 调真正的思想与感情应融合，反对作品中思想与 情感游离、虚假的情况，核心国绕恩想情感与细 节创造的关联展开。 ②材料二侧重论证思想与情感的转化关系及创 作中的主客观融合。原文指出情感需“在沉静中 回味”，经思想洗涤润色才能形成艺术形式，且创 作需“入乎其内”体验情感、“出乎其外”观照情 感，既强调情感向思想的转化，也兼顾创作中主 客观的统一，核心圆绕情感与思想的转化逻辑及 创作态度展开。 答案材料一：侧重阐发艺术家在生活实践中形 成的思想情感对于创造细节的重要性，并强调在 作品中思想与情感常常是融合的 材料二：侧重论证二者关系，即情感要经体验和 观照，才能受思想熔铸，之后才可附丽在意象上 并产生传达的语言。 解析①善用设问引导思考。连续提出“找细节 难道就真比找故事更困难吗？”“·找到’与‘发现 的区别在哪里呢？”等问题，既引发读者关注，又 自然串联起论证环节，让行文节奏更富变化 ②论证结构清晰，采用“总分十层进”模式。开篇 引用沙汀、李準的话引出“细节需发现与创造”的 中心观点，随后通过设问区分“找到”与“发现” 再从“发现”推进到“创造”，最后补充思想与情感 的融合，层层深入，逻辑縝密。③论证方法多样， 增强说服力。引用沙汀“找故事容易，找零件 难”、歌德“公开的秋密”等言论，增强权威性；以 《西厢记》细节创作为例，具体印证观点；将“花了 不少笔墨…就是不能给人留下什么印象”与 “寥寥几笔…跃然纸上”的作者对比，突出“发 现”的重要性；把细节比作“灿烂的花朵”，让抽象 的创作过程更形象 答案①多处使用设问句。一问一答，既激发读 者阅读兴趣和探索热情，又层层推进，形成缜密 的论证逻辑 ②，总体采用总分式结构，分说部分采用层进式结 构。开篇提出中心观点，接着从找到与发现的区 别、如何发现到如何创造，纵向展开 ③运用引证，喻证、例证、对比论证等多种论证方 式，使得论证深入浅出且富有说服力。如引用沙 订汀的观点，强调细节难找：把精妙的细节比作花 朵，突出创造细节的过程需用功、用心：以《西厢 记》的创作为例谈细节要靠发现和创造：将两类 作者进行对比，强调“发现”的重要性。