环节2 文章怎么读——理清事件，分析人物言行-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

高三总复习·语文 【梳理文脉】一圈点勾画，理解文意 C.郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲 读文后，填出下面表格中的空缺部分 书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重 郗愔极为孝顺，又忠于王室，符合 写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 古人心目中理想的君子人格的基 D.郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗 本要求。而其子郗超尽管才干过 超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的 材料 人，且对自己的父亲极为孝顺，但 密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而 核心话 他① ,追随桓温 落泪。 题：对 谋划废立之事」 11.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语 “孝道” (1)温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 的思考 东坡先生比较父子二人的行事，提 译文： 和理解 出“② ”与 “③ (2)公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之 材料 ”之别。在古 代社会，大孝即是忠君爱国。部超 译文： 只知孝顺父亲，而于大节有亏，他的 “孝”属于“小人之孝”。 12.根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人 之孝”的内涵分别是什么。 【题目演练】 精准审题，规范答题 答： 8.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将相 应的字母写出来。 0 随文原创命题。 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废E立13.下列对材料中加黑的词语及相关内容的解说， G超回始谋也。 不正确的一项是 ( ) 答： A.任，任凭，与《（论语）十二章》中“任重而道远” 的“任”意思相同。 9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不 B.迁，升任，与《琵琶行并序》中“予左迁九江郡 正确的一项是 司马”的“迁”意思不同。 A.殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆” C.素，向来，与《陈涉世家》中“吴广素爱人”的 的“殆”意思不相同。 “素”意思相同。 B.暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的 D.纳，采纳，与《出师表》中“察纳雅言”的“纳”意 “暗”意思不相同。 思相同。 C.奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中 14.把材料中画虚线的句子翻译成现代汉语。 原”的“奖”意思相同。 (1)超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独 D.指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意” 诣皆此类也。 的“指”意思相同。 译文： 10.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (2)若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇 A.郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官 内，岂可不深思哉！ 悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲 译文： 之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。 B.郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他：15.苏轼为何称郗超之孝为“小人之孝”？请结合材 的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果 料二简要分析。 他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 答： 环节二文章怎样读 理清事件，分析人物言行 D掌握必备·知识 掌握基本知识·提升基础认知》 知识清单一 衔接教材 在部编教材中，文言文阅读涉及思辨性阅读与表达、文学阅读与写作、实用性阅读与交流、中华传统文化经 典研习四个任务群，共32篇。这些作品，时间跨度大，上从春秋战国，下至清末；文本类型多样，书、表、序、志、 游记、史传、史论、小说、寓言均有涉猎，涉及古代文化和社会生活的方方面面，是高考命题的重要基础和依据。 精品教辅·智慧人生 168 第二部分文言文阅读 文体 篇目 任务要求 ↓ 厚 上 论说文 劝学师说 找出谈学习的名句，推敲含义，把握文章主要观点。 册 游记文 赤壁赋/登泰山记 体会景与情的关系。 诸子散文 子路、曾暂、冉有、公西华侍 了解儒家、道家思想的特征，体会论事说理技巧和不同 坐/齐桓晋文之事/庖丁解牛 表达风格 编年体 烛之武退秦师 揣摩人物情态，体会对话语气，把握烛之武说辞的语言 艺术和蕴含的智慧。 必 纪传体 鸿门宴 关注人物性格，注意人物关系、人物言行与事件发展的 修 联系。 下 奏疏、书信 谏逐客书/与妻书 体会二者态度、语气、表达方式、语体选择的差异」 小说 促织 借助“求神问卜”和“魂化促织”的情节，把握作品主 题，体会幻想与现实交融的手法的艺术魅力。 议论文 谏太宗十思疏/答司马谏议书 体会作者对国家大事的担当，领略骈散结合的行文特点， 学习思虑周详的说理艺术 结合写作背景，总结观点思路及反思历史的现实针对性， 政论文 阿房宫赋/六国论 领会古代士人家国天下的情怀。 文体 篇目 任务要求 ↓ ↓ 儒家著作 《论语》十二章/大学之道/ 注意经典篇章论述道理的巧妙，思考先秦儒家的思想智 人皆有不忍人之心 慧对塑造中华民族精神的作用以及对自己的启示。 册 道家著作 《老子》四章/五石之瓠 在比较中品味二者不同的论述风格和语言韵味 墨家著作 兼爱 分析墨子论述兼爱对于治理天下的重要性 纪传体 屈原列传/苏武传 学习和借鉴史家思考社会现实问题的态度和方法。 中 联系时代背景，把握主要观点及写作意图；体会二者不 政论文 过秦论/五代史伶官传序 同的写作方法和论述风格 择性必 奏章 陈情表 体会文中感情；理解作者是怎样以孝道贯串全文、以情 感人、以理服人的 领会项脊轩遭火不焚、“室坏不修”、复葺不居等细节描 记事散文 项脊轩志 写用语平淡而情感浓厚的妙处。 序跋类 兰亭集序 理解作者富于哲理的思考，感受文章情理交融的特点。 册 理解作品呈现的情感状态和人生境界，感受骈偶押韵的 辞赋类 归去来兮辞并序 语言特色。 思考郭橐驼与“他植者”在种树方面的不同、郭橐驼 传记散文 种树郭橐驼传 “顺木之天”与“植木之性”的关系。 学习将情趣与理趣融为一体的写法及文章体现的质疑 游记类 石钟山记 和求实精神。 读文指津 在“怎样读”上下功夫，体悟文本精髓 169 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 知识清单二常考文言文文体常识 近年来新高考全国I卷、Ⅱ卷的选材，显露出1.奏议：疏、表、策、谏 两点趋势：一是“多文本”将是文言文阅读组材的常 “奏”是“进”的意思，奏议是古代臣吏进言、进谏 态，二是文本选材类型趋于多样（故事、议论、古代 和政论类文章的总称。如李斯的《谏逐客书》、魏 散文、经注等各类文体，都有可能按照某个“话题/： 征的《谏太宗十思疏》，虽然没有“奏议”之名，但 事件/人物”来进行组合)。 都是行“奏议”之实。具体又可分为以下几种。 一、写人叙事类文言文（常选文体） ①疏：是分条陈述的意思，如魏征的《谏太宗十思 写人叙事类文言文在中国古代文学中体量很： 疏》。 大，纪传体、编年体、国别体、纪事本末体史书等都 ②表：陈述某种意见或事情，如李密的《陈情表》。 以写人叙事为主。“二十四史”、《资治通鉴》和《左 ③策：古代考试时把问题写到策上，令参加考试 传》是典型代表，另外还包括古代寓言、小说、别史、 之人回答，称为“策问”，亦简称“策”。后成为一 杂史等体裁。 种文体，如苏轼的《教战守策》。 1.纪传体 ④谏：也指“讽谏”，古代用比喻、暗示一类的方式 纪传体文言文的人物多为忠臣良将、清官廉吏， 委婉规劝别人接受下级意见的文体，如《邹忌讽 一般先介绍人物的名字、籍贯、家境身世、科举为 齐王纳谏》。 官，然后叙述生平，最后交代人物的朝野声望、人2.论辩 生结局及卒年、谥号，有的作品还有作者的简单 论辩文，表现形式不一，一般说来，“论”指古代析理 评价。《屈原列传》《苏武传》即为代表 推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后 围绕它进行逻辑严密的论证，如贾谊的《过秦论》、苏 2.编年体 编年体的文章，以年月为经，以事实为纬，按一定 洵的《六国论》等。“辩”则带有辩驳、辩说的意味，如 次序记载史事，容易使人看清事件之间发生的因 韩愈的《原毁》、柳宗元的《桐叶封弟辩》。 3.杂说 果联系。《左传》是叙事完备的编年体史书，《资 杂说是一种议论兼叙述的短文。如韩愈的《师 治通鉴》也是编年体史书，以时间为纲，事件为 说《马说》，柳宗元的《捕蛇者说》等。 目。出自《左传》的《烛之武退秦师》即为代表。 :4.先秦诸子散文 3.国别体 先秦诸子散文指的是战国时期各个学派的著作， 国别体以国家为单位，分别记叙历史事件。《国 反映着不同学派的思想倾向、政治主张和哲学观 语》是中国第一部国别体史书。《战国策》是一部 点。以《论语》《老子》为代表的语录体，以《孟子》 战国时期的史料汇编。 《庄子》为代表的对话体，以《荀子》《韩非子》《墨 4.纪事本末体 子》《吕氏春秋》为代表的专论文，都带有明显的 纪事本末体是指以历史事件为主的史书体例，其 论辩说理色彩。 较完整地记叙史事的前因后果，主要关注的是事： 三、书序实用类文言文 件。这一史体或是“一书备诸事之本末”，或是“一 !1.书信 书具一事之本末”(《四库全书总目·史部五·纪 古代文人的书信或抒发胸中情怀，或描绘山水美 事本末类》)，将分散的材料集中叙述，能够充分 景，富有文学特质，如吴均的《与朱元思书》。唐 展现历史事件的全过程。这样可以弥补编年、纪 宋文人书信的内容更为广泛，议论时事，感叹际 传体之不足。《通鉴纪事本末》即为代表。 遇，切磋诗文，不一而足，如王安石的《答司马谏 5.寓言、小说、别史、杂史等 议书》等。明清时期的书信，短札小品是其特色， 古代的寓言故事、别史、文言小说，都是以写人叙： 如宗臣的《报刘一丈书》等；另外家书、家信也别 事为主，其写法与上述三类文体大同小异。《庖： 具特色，真挚感人，如林觉民的《与妻书》。 丁解牛》《种树郭橐驼传》和《促织》可为寓言故事：2.书序、赠序 和文言小说的代表。 书序也作“叙”，或称“引”，是古代序文的一种，或由 二、论辩说理类文言文（选材新趋势） 作者自己撰写，或出自他人之手。一般讲述书籍或 论辩文章是中国古代散文中最有代表性的文： 文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以 体之一。除直接标为“论”“辩”的文章外，我们常见 补充、评论。如王羲之的《兰亭集序》、欧阳修的《五 的属于此类的文章有如下几种： 代史伶官传序》、文天祥的《指南录后序》。 精品教辅·智慧人生 170 第二部分文言文阅读 古人还有赠送他人的文章也叫“序”，如宋濂的：等，皆属于“记”的范围。高中教材涉及的主要有 《送东阳马生序》，多有“劝勉、鼓励”之意。 两类： 3.行状、碑志、铭、诔文 1.游记 行状，叙述死者世系、生平、生卒年月、籍贯、事迹： 游记是杂记的一种，专记游历所见所感。游记作为 的文章，常由死者门生故吏或亲友撰述，留作撰 一个相对独立的文类，是从唐代才开始的。柳宗元 写墓志或为史官提供立传的依据 有开创之功，“永州八记”标志着这一文类的独立成 碑志，刻在墓碑上，记述死者生平 型。宋人的游记充满了理性色彩，如王安石的《游 铭，古代常刻铭于碑碣或器物，或以称功德，或以 褒禅山记》、苏轼的《石钟山记》。明清是古代山水游 申鉴戒，后成为一种文体。 记散文的发展和鼎盛时期，如姚鼐的《登泰山记》等。 诔文，也称祭文，是对死者表示哀悼的文章。这；2.笔记文 些都属于实用类文体，如张溥的《五人墓碑记》。 笔记文的特点是篇幅短小，长的千字左右；以记 四、写景杂记类文言文 事为主，内容丰富，有历史掌故、逸闻佚事、文艺 杂记类散文在中国古代散文中形成较晚，内容： 随笔、人物短论、科学小说、文学考证、读书杂记 也颇为驳杂。记人记物、记亭台名胜、记游山玩水： 等。如归有光的《项脊轩志》。 知识清单三文言文阅读方法指导 1.整体阅读，把握内容要点 看 弄清文章整体的内容及行文特点，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、人 物的性格品质，而不要急于做题，不要急于理解哪个词、哪句话。 体阅读 整 看标题，看正文，看出处，看注释，看试题。它们是整体把握文意、解决疑难的重要 看 辅助内容。另外，还要注意不丢“人”：人各有字，初见全名全姓，再见有名无姓。 2.精读文章，解题“三读法” 新课标、新高考文言文选材以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。阅读文章时，要根据 写人记事的特点，构建高效的阅读思维： 速读文章 文章大多以时间为线索来记述人物在某地所做的事情。因此，可以圈点勾画 圈点勾画， 时间、地点、人物、官职、事件等词语，大体了解文章思路，了解人物经历及事 以“词”疏意 件大概 第一遍读文言文的时候，只能对文中人物、事件有一个大致的了解，对于文 本细节的翻译经常遇到障碍。此时运用“倒读思维”，先阅读题干及选项，重 点借助概括分析题，扫清阅读障碍：也可借助主观简答题、断句题、文化常 联系题干， 识题、翻译题，细解文章关键点。 逐层细读， 题 借“题”悟意 概括分析题的四个选项，基本上是按文章行文的先后顺序设置的，即每个 选项对应的是文章的一个层次。先读概括分析题的四个选项，即使其中一 读 个为错误项，但如果能将每个选项中的每句话在原文中找到对应内容，通 过一一对比，既可以破解一些难懂的字词，快速疏通文意，又为解答概括分 析题找到了信息比对区间，为准确解题找到了依据。 知人明事，梳理主人公的经历。知人，掌握文中所写之人，思考文章主要人 物是谁，经历了哪些事件，有哪些性格特征：次要人物有哪些，和主人公之 间有什么关系等。明事，事件往往随着时间、地点、与其交往的人等的改变 而改变。因此，再次阅读时，结合“一读”圈点勾画的地方，尤其要注意年 研读文本， 号、地名、人名等的变化，理清人物的活动脉络，掌握人物所做的事情。 梳理内容， 以“文”会意 分析辨理，明确作者的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通 过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的 是在叙事之中透露的。分析作者借助所叙之事，对人物做出的评价，表现了 人物怎样的品质或说明了什么道理。 171 精品教辅·智慧人生 高三总复习·语文 读文通法·示范 真题体验·多层级提升能力>》> (2024·新课标卷I)阅读下面的文言文，完成1~；李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其 5题。 背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 [文本呈现] (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 材料一[第3小题A项对应区域]李广有孙 【注】 贰师：指汉代贰师将军李广利。 陵，为待中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒 [读文演示] 泉、张掖以备胡。及贰师击句奴「注]，陵叩头自请：第一步：带题读文，以“题”悟意 曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得 细读文言概述题的四个选项，据此分别找出各 自当一队，到兰千山南以分单于兵，毋令专乡贰师：选项对应的文本区域。 军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而 左栏文本中[门后内容，分别对应着文意概述题 许之。[第3小题B项对应区域]陵至浚稽山，与单：的四个选项，与这些选项结合，就能够扫清阅读障 于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上：碍，降低阅读难度。 山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻第二步：整体读文，以“文”会意 陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏：1知人 在山上，四面射，失如雨下。士卒多死，不得行。陵 材料一主要人物：李陵、汉武帝、单于、司马迁 曰：“无面目报陛下！”遂降。∥[第3小题B、C项对 材料二主要人物：李陵、司马迁 应区域]上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马：2.明事 迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国：材料一李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段， 家之急，其素所高积也，有国士之风。且陵提步卒 是为“叙事”。 不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败， 第1层（开头至“遂降”）：李陵自请出击匈奴，以 然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以： 少击众，后因伤亡惨重而降。 报汉也。”上以迁为诬周，下迁腐刑。∥久之，上悔： 第2层(“上怒甚”至“下迁腐刑”)：司马迁为李陵 陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功： 辩护，认为其有国士之风，被罚腐刑。 还，因曰：[第3小题D项对应区域]“捕得生口，言 第3层(“久之，上悔陵无救”至结尾)：皇帝后悔 李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而 未救李陵，误信传言族其家，后李陵被匈奴重用。 闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀3辨理 绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃 材料二是针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而 还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用 作的一段议论，是为“议论”。 事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。 第1层（开头至“使深入而与汉将相持乎”）：李陵 (征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击： 投降匈奴罪责难掩，其行难辞其咎。 匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转！ 第2层(“迁之为陵文过若不及”至结尾)：司马迁 战九日。 为李陵辩护过度，李陵失节难洗。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓 [真题试做] 其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，[第3小题：1，材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅 A项对应区域]陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞： 笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1 也。[第3小题D项对应区域]陵之族也，则嫁其祸 分，涂黑超过三处不给分。 于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉： 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E 军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之 制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令 涤其污回而已G缁之素不可复白。 陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深： 【规律点拨】①文言文中同一词语连着出现， 入而与汉将相持乎！∥[第3小题C项对应区域]： 般情况下应该断开，即一个词语属上句，一个词 迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖： 语属下句，故A处断开。同样的情况如《屈原列 其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其 传》“其后秦欲伐齐，齐与楚从亲”。②文言虚词 污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。： 搭配使用，其间一般断开。如“虽…，而…” 精品教辅·智慧人生 172 第二部分文言文阅读 为表示让步的关联词语，据此可以正确判断标点；C.李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩 位置。③同义复合词之间不能断开。如“浣” 白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担 “涤”为同义关系，不能断开。④文言断句，可能 心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广 存在可断、可不断之处，这时就应该优先考虑非： 的声誉。 断不可的地方作为选项，不能选择可断、可不断： D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家 之处而舍弃非断不可之处。 族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便 2.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不 灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可 正确的一项是 推卸。 A.壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不贵 【规律点拨】题干中“有关内容的概述”与文言 难得之货”的“贵”用法相同。 翻译题侧重点不同：本题侧重于整体的阅读理解 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我： 准确，未必字字对应落实；文言翻译题则强调字 有亲父兄”的“亲”意思不相同。 词落实，严格忠实于原文。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 不染”的“之”用法不相同。 (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令 D.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨” 专乡贰师军。 字意思相同。 译文： 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 () (2)李陵日“思一得当以报汉”，愧苏武而为之 A.李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军 辞也。 队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众， 译文： 率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是 “自炫其勇”。 5.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有 B.李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐， 哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于 李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫 之则未置一词。 环节三考点如何练 突破芳点，规范答题思路 学案18文言文翻译题采分点之（一）一文言实词 【复习任务】1.掌握理解四类实词（通假字、古今异义词、多义实词、偏义复词）的方法。2.掌握推断文言 实词词义的方法。 [考情分析] 年份 卷别 考查重要实词 1.选择题：多义实词：如；与：“何以”为宾语前置结构 全国一卷 2.翻译题：(1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶日：“何谓而泣也？” 2025 1.选择题：文言实词：“殆”“暗”“奖”“指” 全国二卷 2.翻译题：(1)温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 (2)公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 .173 精品教辅·智慧人生村庄脱离不了关系。“我”了解村子的一些内容，！惧，然而大国的忧虑，我们知道什么呢？您还是早！己资历和声望不足，不应该越级掌管大郡，朝廷评 关注它的一草一木一物一事。这个村庄是被遗作打算吧。” 议资赏他（处事谦逊），改任他为临海太守。他在临 漏的存在，“我”的全部学识只有这个村庄，所以： 材一 漆室女，是鲁国漆室邑的女子。在鲁：海郡悠闲自得，颇为崇尚简静安宁，与姐夫王羲之 村庄是“我”一个人的村庄。③作为城市过客，！穆公（执政）时期，国君年老，太子年幼。漆室女倚！隐士许询都有超脱世俗的风范。 等到皇帝即位，就 “我”无所适从，怀念故乡的一切人和事，在城市！着柱子长啸，旁人听到后，没有不为此感到悲伤的。！加封他为镇军将军，统率浙江东五郡的军队事务。 中“我”是真正孤独的。 1她邻家的一个妇人跟她交往，问道：“为何啸声如此·很久之后，都倍因年老自请退职，于是定居会稽 加练试题 悲伤？”漆室女说：“我忧虑鲁君年老，太子年幼。”邻他有三个儿子：都超、都融、都冲。其中都超最为 1.B「A项，“情感上的矛盾纠结”错误，作者并没！家妇人笑着说“这是鲁国大夫该忧虑的事，你一个！出名 有情感上的矛盾纠结，而是表现出一种理解的坦！妇人何必参与呢！”漆室女说：“不是这样，不是你所！ 都超字景兴，又字嘉宾。他年少时卓越超群， 然。 C项，文中的“幸运”并非反语，而是作者借：认识的那样。从前有位来自晋国的客人住在我家，！不受约束，有当代所没有的气度，与士大夫交往常 此形容外来人与黄沙梁关系的疏远。同时，也不将马栓在园中。马脱缓狂奔，踩坏了我的葵莱，使！常表现出超拔的才能，善于谈论，言辞观点精妙入 是“调侃外来人运气非常不好” D项，“这些说我 整年都吃不到葵菜。 邻居家的女儿私奔 ,跟随：微。都培又喜欢聚敛钱财，积攒了数千万钱，曾经 法极度夸张”错误，这些说法有着科学依据，根据！别人选亡，她的家人请我兄长去追她 (结果)遇上打开钱库，由着都超随意取用。 “蝴蝶效应”的理论，南美洲的蝴蝶扇一下翅膀就！连绵大雨洪水暴发，兄长溺水而死，让我终身失去舍， 郗超生性喜好施 一日之内便将钱财全部散给亲戚故旧，其随心 可能引起远方的一场龙卷风。 “妙趣横生”的说： 了.长 如今鲁君年老昏聩，太子年幼愚昧，欺诈所欲都是这类情况。 法不准确，这里的对比还是比较客观的。] 虚伪之事日益兴起 2. 旦鲁国有难，（鲁国的）君臣属官。 桓温征召都超为征西大将军 桓温升任大司马，都超又转任参军。 当时都 [“所以为自己预见了两种结局”错误。 一！父子都会遭受羞辱，灾祸波及百姓， 妇 笔钱衣锦还乡或穷困潦倒流落街头”并非作者为！自避免吗！我对此十分忧虑 人难道能独；格在京口任职，桓温常说“京口的酒可以畅饮，军队 可以调用”，非常不愿让都培据守此地 然而那 自己预见的结局，而是用假设语气强调自己永远 材料三 鲁国守门人的女儿婴与同伴 是城市的客人。 麻，半夜突然哭泣起来，她的同伴问： 起绩；对行事的时机糊涂，送信给拉温，想要共同辅助音 你为什么哭！王室，修整恢复帝王墓地。 招取信 ,把信 3.解析在画线句子中，作者将性质差别极大的事呢？”婴说： “我听说卫国的世子不成器，所以才哭 寸寸撕毁，又替父亲重写了 一信，（用郁席的口 物进行比较，这些看似差别很大的事物，对于不她的同伴说： “卫国的世子不 成器，这是诸侯们该；吻)自述年老多病，严重得不能忍受人情世 故的纷 同的人却有着相同的感受。所以，作者通过这种！虑的事，你为什么哭呢？”婴说：“我听到的和你说的！ 从前宋国的桓司马得罪了宋国国君，逃到 ,请求在闲散官位休养。 桓温得到信后非常高 比较，让读者形成强烈的认知反差，从而更好地·不 手。 理解作者所要表达的思想。同时，这样的表达富，鲁国，他的马脱绥跑到我的园子四处破坏，还吃 兴，立刻转任郑倍为会稽太守。 桓温心怀不轨，想 有哲思，令人回味。而在句式上，这一段文字使我园中的蔡莱。那一年，我听说园中的农户损失了 要建立称霸天下的基业，都超为他出谋划策 谢安 用了多个问句。作者在此处使用问句，说明了乡 -半的收入。 越王勾践起兵攻打吴国，诸侯们都畏！ 与王坦之曾经到桓温处商议事情，桓温让都超躺卧 亲们行为的合理性，表明作者对乡亲的理解和对惧他的威势，鲁国前往进献美女，我的姐姐也在其 在帐中偷听他们谈话，风吹帐开，谢安笑道：“部生 农民尊严的雏护，同时强化了行文的语气，给读中，我的兄长去看望她，在路上受惊吓而死。 越国可以称作入幕之宾了！”不久都超到桓温往处留宿， 者一种不容辩驳的惑觉 军队咸慑的，是吴国：而兄长去世的，是我。 如今卫， 说：“明公既然身居要职，天下的重任将归属于您。 答案①用性质上差别极大的事物进行比较，如：国的世子极其不成器，喜好用兵，我有三个弟弟，能： 加果不施行废旧王 、立所防的大事，就不能慧四 “一个鸡蛋”“半截麻绳”与“世界局势”“股市涨不忧虑吗？” 海、威服天下，怎么能不深思呢！”桓温平素已经有 跌”，“张三堵渠拦坝”与“ 三峡工程”，形成强烈的 材料四战国时期，游说之人和善辩之士尤其！这个谋划，完全采纳了他的意见，于是决定废立皇 认知反差，富有哲思，令人回味。②连续使用多！喜欢借助事物来比喻他们的意图，并不是认为确实！帝，这最初是由都超谋划的。都超四十二岁时，先 个间句，强化了行文的语气，表明作者对乡亲的；有这些事，然而汉代和晋代的著述者常常误认为确：于其父都悟离世 理解和对农民尊严的维护。 有其事而将其采录入书。 《春秋传》中子大叔说“寡 材料三 都超虽然是桓温的心腹，但因为他的 第二部分 文言文阅读 :妇不操心纺织，却忧虑周王室的陨灭，是怕这祸患父亲都格效忠于晋王室，（所以）没有让父亲都倍知 会波及她”，这不过是假设之辞罢了。此后由这种！晓自己的谋划。临终前，他取出一箱书信交给门 阅读Ⅲ文言文阅读 说法衍变开来，就说漆室女不绩麻线而忧虑兽国：生，说：“本来想烧掉这箱书信，又担心家父年迈， 环节一高考怎么考- 此后又加以衍变，就说鲁国守门人的女儿婴忧虑卫！定会因我之死悲痛而损伤自身。我死之后，如果我 玛世于不成，器。十足就有了 ·整年都吃不到蔡·父亲（因为悲伤）严重损害了睡眠饮食，可以把这个 研练真题，把握命题规律 ”“终身失去了兄长”之类的话，好像真有这样的箱子呈交给他。 (如果他)不这样就烧掉这箱书 研练真题 一样。由此韩婴竞然将其采录进《诗外传》，！信。”部倍后来果然因悲痛悼念郗超而患病，都超的 :刘向也将其采录进《列女传》。 流传的时间越久，相：门生按照都超的意思将箱子呈交给都倍，（里面）竞 梳理文脉 信的人就越多，以至于虚构的言论竞然成了实事。！然都是都超和桓温来回密谋的书信。 ①王室动荡，将殃及郑国②担忧鲁君老，太子！至于世上的读书人只是看到汉人的书中有记载，就：“这小子死得太晚了！”便不再为他流泪。 都愔大怒道： ③有些著书者：相信它而不怀疑，也是错误的。 像那倍丈 幼，国家遭难，祸患会波及自身 样的人，可以称为忠臣，应当与（春秋时大义灭亲 往往误以为是实事而采录到书中 题目演练 ·的)石醋并列。但认为都超不孝，可以吗？假使都 :梳理文脉 1.BDF ,超懂得君子之孝，便不会追随桓温了。苏东坡先生 ①不忠于王室②君子之孝③小人之孝 2.D[“若，连词，如果”错误，“若真有其人其事者：题目演练 评价：都超之孝，是小人之孝。 矣”的“若”意为“好像”，“意义相同”错误，“若舍8.BDG 环节二 文章怎样读一 郑以为东道主”的“若”意为“如果”，二者意义9.C “意思相同”错误。“欲共奖王室”的“奖”指 理清事件，分析人物言行 不同。 “辅助”；“当奖率三军”的“奖”指“鼓励”，二者意读文通法示范 3.B 对漆室女啸声悲惨的原因概述错误，根据材} 息不相同。 真题试做 料二中的“何啸之悲也” “漆室女日：·吾忧鲁君10.C [“以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老1.ADF 工首先，根据句意进行判断，“为将而降”意 老，太子幼”“今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起 病，应予闲官休养”错误，根据“超取视，寸寸！ 为“（李陵）身为将领却向敌军投降”，句意完整 夫鲁国有患者…妇人独安所避乎！吾甚忧之” 毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地！ 连贯，其后应断开。其次，根据句子成分进行判 可知，漆室女发出悲惨啸声，是因为担心鲁国国} 自养”可知，郁超是代父亲重写了一封信，以父 断，“虽欲浣涤其污”中，“虽”为转折连词，承前省 君年老而太子年幼，国家会因此遭难，而祸患终 亲都倍的口吻自述年老多病，请求任闲官！ 会波及自身，“晋客的马践踏菜园…我终身没 略主语“李陵”，“欲浣涤”为谓语，“其污”为宾语， 休养。 子主谓宾结构完整，故其前后应分别断开。 有了兄长”是她用来说明自己为何忧虑此事所举11.(1)桓温常说“京口的酒可以畅饮，军队可以调：2.C [C项，“·之’用法不相同”理解错误。 “彼之 的例子。 用”，非常不愿让部愔据守此地。 不死”与“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”均 4.(1)如今鲁君年老昏聩，太子年幼愚昧，欺诈虚伪 (2)如果我父亲（因为悲伤）严重损害了睡眠饮， 为助词，用于主语和谓语之间，取消句子的独立 了事日s丝配 食，可以把这个箱子呈交给他。（如果他）不这 性。 (2)鲁国守门人的女儿婴与同伴一起绩麻，半夜， 二者用法相同。A项，“上壮而许之”中“壮” 样就烧掉这箱书信。 突然哭泣起来，她的同伴问：“你为什么哭呢？” 意为“认为…豪壮”，为形容词的意动用法 12.君子之孝：忠义之孝，为国尽忠，以大节为先，遵 5.观点：对“借物喻意”的故事，韩婴、刘向不应该直 “不贵难得之货”中“贵”意为“认为…珍贵”，为 循忠义等更高层次的行为准则。 接采信，后人不应该信而不疑。 形容词的意动用法。 二者用法相同。B项，“陵 小人之孝：私情之孝，对至亲极为孝顺，却忽视！ 认识：①对于“借物喻意”的故事，应重在理解故 事亲孝”中“亲”意为“父母” “我有亲父兄”中 更高层次的忠君爱国的原则。 事所阐述的道理，不必强求其真实性：②对古书：随文原创命题 “亲”指血亲 二者意思不同。D项，“迨其后李 中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析。 [“意思相同”错误。材料一中“任超所取” 广利征甸奴”与“迨诸父异”中的“迨”，都意为 113.A 随文原创命题 的“任”意为“任凭”，而《（论语》十二章》中“任重！ “到，等到” 二者意思相同。 6.C “风流总被，雨打风吹去”的“被”表被动。门 而道远”的“任”意为“责任”，二者意思不同 3.C 选项前 ·部分“李陵投降后，武帝大怒，司马 7.(1)战国时期，游说之人和苦辩之士尤其喜欢借：14.(1)郗超生性喜好施舍，一日之内便将钱财全部； 迁竭力替李陵辩白”的相关信息内容包含在材料 助事物来比喻他们的意图，并不是认为确实有这 散给亲戚故旧，其随心所欲都是这类情况 中。 对应语句是：“上怒甚，群臣皆罪陵。 上以 比事 (2)如果不施行废旧王、立新帝的大事，就不能： 问太史令司马迁，迁盛言：‘陵事亲孝，与士信，常 (2)流传的时间越久，相信的人就越多，以至于虚 震慑四海、威服天下，怎么能不深思呢！ 奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士 构的言论竞然成了实事。 15.①仅关注父亲日常生活，以留密计防其悲痛，动！ 之风。 且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑 【参考译文】 机功利：②助桓温谋逆，违背忠君大义，将私情， 数万之师。 身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天 材料 郑定公前往晋国，子大叔相礼，会见！ 置于家国责任之上：③以“孝”为表象，实质行不 下 彼之不死，宜欲得当以报汉也。 ”因此是正 范献子。范献子说：“对王室（之乱）该怎么办？”子！ 忠之事，手段虚伪。 确的。 远项后 部分见材料二，对应语句是： 大叔回答说：“我对自己的国家和家族都无法顾及【参考译文】 之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖 哪里敢关心王室的事情？不过人们也有话说：‘寡 材一 都倍字方回。他性情极为孝顺，为父 其世业。”选项表述“王夫之认为，司马迁这样做 妇不操心纺织，却忧虑周王室的陨灭，是怕这祸惠；母守丧时，（悲痛得）几乎要危及生命。当时吴郡太！ 的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就 会波及她。'现在王室确实动荡不安，我们小国很恐！守职位空缺，朝廷想任命都倍为太守。 都认为自 会损害李广的声誉”理解错误。其一，王夫之这 530 句话是在讲述司马迁为李陵游说的情况，而不是 材料二李陵投降匈奴，他的罪行相当明显而！技法4 在推测司马迁为李陵游说的原因。其二，材料中：无法掩饰。如采说是因为他孤军奋战没有后援，但：即时训练 的“若不及”意思是“好像赶不上”“唯恐达不到目·（要知道）率领五千步兵出塞作战是李陵为了炫耀5.(1)看 (2)田地 (3)眼盲 (4)买进粮食 的”，不能理解为“如果不及时” 其三，“就会损自己的勇气，而不是因为汉武帝下命令而他不能推技法5 害李广的声誉”来源于材料中的“而抑称道李广！辞。李陵被灭族，还可以嫁祸给李绪：等到后来李，即时训练 于不绝”，将“抑称道李广”对应为“损害李广的声！广利征讨句奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，双6解析(1)根据语境“及去东阳归家，经年岁，口 誉”，理解错误。其中的“抑”表示顺承关系，相当；方周旋交战了九天，这也要嫁祸给李绪吗？如果说 不言荣辱，士类盏以此多之”来推断，原文说何远 于“又”。不能理解为“抑制、损害”门 李陵是受到单于的控制，不得不奉命追击汉军、四 离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事， 4.解析(1)当，承当、担当、执掌：分，分离、分散；处转战，难道甸奴就没有其他可信之人了吗？假如 士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以解释为 乡，同“向”，面向、朝着。(2)得当，获得适当的机 !李陵有两面讨好的心思，那么单于又怎么能信任李 会；愧，形容词的意动用法，感到惭愧：辞，借口、陵而委以重兵，让他深入腹地与汉军将领相持呢！： “称赞 。(2)审视该句语境可以看出，“南迫洛 阳”一句是交代“河内”的地理位置，所以“迫”解 托词。 答案(1)（我）希望能独立带领一队，到兰于山 司马迁不余力地为李陵文过饰非，又不断称道其 释为“逼近”更符合上下文意。(3)这个句子是说 ·祖父李广，以表彰其家族的世代勋业 身为将领却 那些富人不拥有“田籍”却要向百姓收税，由此看 南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师 ,向敌军投降，投降以后又为新主舍命作战，即使想： 来“质”应解释为“抵押”。(4)现代汉语中“绝食” 将军的部队。 (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是 ,要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能， 指断绝饮食，以示抗议或自杀：而本句前文已交 重新变白。 愧对苏武而给这件事情找个借口。 将领的节操已经沦丧，那么其余的都没 代“天保中，郡界大水，人灾”，下文又写太守苏琼 解析 回答本题，先要理解王夫之“大节丧，则余 法洗干净了 李陵说“想得到适当的机会来报答汉！ “贷粟以给付饥者”，那么这个“绝食”当指水灾后断 无可浣也”一句的意思。 室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。他的背 李陵授降甸奴，作为汉；叛，本来就不是司马迁所能文饰的 了粮食 军将领，已经丧失了节操，故称“大节丧”。 余无 答案(1)称赞(2)逼近(3)抵押(4)水灾 可浣也”承上一句“已錙之素不可复白”而来。 意 环节三 考点如何练 后断了粮食 思是已经染色的素丝不可能恢复成白色，由此得 突破考点，规范答题思路 学案19 文言文翻译题 出材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而 学案18文言文翻译题采 采分点之（二） 一词类活用 文焉者也” 李陵投降叛逆之罪无可辩白。试 分点之（一） 文言实词 考点分类精讲案 题即要求考生从材科一中概括出支持王夫 之这！ 考点分类精讲案 突破 一观点的史实。与此相对应，考生可从材科 找到：①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛 突破 下！’遂降。”即“打仗失败后即投降奴” ②“单 考点1 即时训练 即时训练 :1.(1)①“鼓”转化为动词“击鼓”。 ②“腰”转化为 于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事 律常在单于左右：陵居外，有大事乃入议 11.(1)名词，路，道路 (2)动词，说，讲(3)名词， 动词“腰佩” 于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵 道理 (4)名词，主张、思想、学说 (5)名词，正 (2)①下，使…放下来。 ②封，使…成为 疆界 降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右 确的方法(6)动词，取道(7)名词，风尚 营。③“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出 (8)名词，天道，自然的规律 (3)①师，以…为老师。 ②侣，以…为伴 五原，击向奴。向奴使大将与李陵将三万余骑追；2.(1)动词，迁移，搬迁 (2)动词，改变，变更 侣：友，以…为朋友。 汉军，转战九日。”即李广利出征匈奴，李陵率三 (3)动词，调动官职，升迁，升任 (4)动词，贬谪，2.[词语]每句话后面一个“衣”，名词活用为动词 万余骑追击汉军，转战九日。说明李陵投降并效！ 降职(5)动词，放逐(6)动词，贬官，降职 译为“给…衣服穿” 忠句奴单于已然是事实了 考点2 「译文]有衣穿的给衣穿，没有衣穿的也给衣穿 答案①李陵打仗失败后即投降匈奴。②与降即时训练 【参考译文】 将卫律一道成为单于左膀右臂。③率领大军追：1.“倍” “背” 背叛，忘记 于是（赵威后）又进一步问齐使道：“齐国有位 击汉军。（意思答对即可） 12.“属” “嘱” 劝人喝酒 隐士叫钟离子，他还好吗？他的为人，有粮食的给 【参考译文】 3.“共” “供” 供给 粮食吃，没有粮食的也给粮食吃：有衣穿的给衣穿， 材料一 李广的孙子李陵担任侍中，擅长骑马：4.“受” “授” 传授 :没有衣穿的也给衣穿。他这是帮助君王养活百姓 射箭 汉武帝认为他有其祖父李广的风范，让（他）5.“坐” “座” 座位 的呀，为什么到现在都没给他事做呢？” 在酒泉、张掖一带教习射箭之术，以防备匈奴。当·6.“悟” “晤”面对 (二 贰师将军李广利出击句奴时，李陵叩头请求说：“我·考点3 即时训练 所率领的屯戍边塞的人，都是荆楚地区的勇士、奇，即时训练 1.解析 (1)名词“朝”“夕”，分别充当动词谓语 才、剑客。（我）希望能够独立带领一队，到兰千山1.使者，出使的人 外出之人随身携带的物品 “济”“设”的状语，表时间。(2)时间名词“日”放 南去分散单于的兵力，不要让（句奴）专门针对贰 师；2.儿女亲家，男方之父为婚，女方之父为姻 多指 在动词“参省”的前面用作状语，表示动作的经常 将军的部队。 我愿以少敌众，率领五千步兵直捣 结婚的事或因结婚而产生的夫妻关系 性。(3)名词“群”做动词“聚”的状语，表示动作 于的王庭 。”汉武帝赞赏李陵的豪情壮志，同意了他；3.意外的变故程度副词 的情态。 的请求。 李陵（率领军队）抵达浚稽山， 与 单于 领 东方道路上的主人泛指接待或宴客的主人 答案(1)在早上，在晚上(2)每天(3)成群 的军队相遇，匈奴约有三万骑兵，包围了李陵 的 军，5.》 博地学习知识、学识的渊博 (4)“西”是“向西”的意思 (5)“斗”“蛇”是“像 李陵率军与敌人展开搏斗，奴只得 回山6.行人出征的人 北斗星一样”“像蛇一样”的意思 上 汉军来胜追击，杀死句奴数千人。 单于大 召 考点4 ,2.(1)「词语名词“郊”放在动词前面用作状语，表 来八万 多 名骑兵前来攻李陵。 李陵率军在树林 即时训练 动作的处所，翻译为“在郊外（野）”。 中徒 战 斗，又杀死奴数千人。 李陵被困在山；1，崩殂：“崩”指皇帝死，“殂”指平民死，偏义在 译文]父母听到消息，收拾房屋，打扫街道，准备 谷中 匈奴的军队占据山头，（甸奴军）从四面向谷 “崩”，“殂”是衬字 音乐和酒席，在三十里外的郊野迎接 底射箭 如同大雨落下 汉军大多战死 2.去来：偏义在“去”，“来”是衬字。 意为“离开” (2)[词语]名词“蛇”放在动词前面用作状语，表 伍)不能继续前行。 李陵说道：“我已无脸面报答陛3父兄：偏义在“兄”，“父”是村字。 动作的状态，翻译为“像蛇一样”。 下了1”于是投降 汉武帝十分愤怒，满朝大臣都说4公姥：偏义在“姥”，“公”是衬字。 指哥哥。 指婆婆。 译文嫂子像蛇一样在地上匍匐，连续拜了四 李陵有罪 汉武帝问太史令司马迁对此事的看法，5浅深：偏义在“深”，“浅”是衬字。 司马迁竭力为李陵辩护说：“李陵对父母孝顺，对将：6。少长：偏义在“长”，“少”是衬字。 意为“深度” 拜，跪在那里向苏秦谢罪 意为“谁的年龄【参考译文】 士讲信义， 常常奋不顾身以赴国家急难，这正是他！ 苏秦将去游说楚王，路过家乡洛阳。父母听到 平时积累的美德，颇有国士的风范。 不到五千人的步兵，深入满是战马的匈奴腹地，抵 况且李陵率领7.异同：偏义在“异”，“同”是村字。 意为“不同” 消息，收拾房屋，打扫街道，准备音乐和酒席，在三 挡数万敌 (李陵)虽然身陷强敌而兵败，但他对 8出入：偏义在“人”，“出”是衬字。意为“进入” 十里外的郊野迎接。妻子不敢正面看他，侧着耳朵 是废■ 匈奴的打击也足以使他名杨天下了。 他 不死 当是 听他说话；嫂子像蛇一样在地上匍匐，连续拜了四 想找机会报效国家。”汉武帝认为司马迁在欺骗 技法1 !拜，跪在那里向苏秦谢罪。苏秦问：“嫂子为什么过 (他)，下令对司马迁施以宫刑。过了很久，汉武帝 即时训练 ”去那么趾高气扬，而现在又如此卑躬屈膝呢？”嫂子 才后悔当初没有派兵救援李陵。 汉武帝 派公 孙救 1.(1)D 回答说：“因为你地位尊贵而且钱财多呀。”苏秦叹 带兵深入匈奴境内，迎接李陵。 公孙教的军队无功 (2)①就，接近、到。 ②掩饰 ③迫近、接近。'道：“唉！贫穷的时候父母不把我当儿子，富贵的时 而返，便上奏说：“捕获的匈奴俘虏，说李陵教单于 ④要求。 ·候连亲威也畏惧。人活在世上，权势地位和荣华富 练兵来防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全 技法2 贵，怎么可以忽视呢？” 族 不久后又听说，（教单于练兵来防备汉军的）是；即时训练 突破二 汉将中投降甸奴的李绪，不是李陵。 李陵派人刻杀2.①满②佩戴 ③慎重 ④任用⑤众多 即时训练 了李绪，大阏氏要处死李陵，单于将他藏到了北方。 ⑥责备 11.(1)流，动词作名词，河流。(2)进退，动词作名 大阏氏死后，李陵才回来。 单于将女儿嫁给李陵为！即时训练 词，是否出来做官之事。(3)收藏的金玉珍宝等 妻，封他为右校王，与卫律同时受到重用。 卫律经：3.(1)宽恕 (2)怨恨 (3)提拔 (4)安定 (5)生 物。动词活用为名词。 常在单于身边：李陵则在外，有大事才到王庭商议。 长(6)长 [词语]“能”“不能”均为动词活用为名词，可分别 (征和三年)三月，汉武帝派遣李广利率领七万人从：技法3 译为“有能力的人”“无能力的人”：“多”“寡”均为 五原出发，攻打句奴。句奴派遣大将与李陵一起率！即时训练 形容词活用为名词，可分别译为“知识多（渊博） 领三万多骑兵攻击汉朝军队，双方周旋交战了，4.(1)对…感到惊奇 (2)保护 (3)归顺，服从 的人”“知识少的人”：“有”“无”均为动词活用为 九天。 (4)愈，使…痊愈：寿，使…长寿 名词，可分别译为“有学问的人”“没学问的人” 531