我的直播间，欢迎各位老师走进我们专门为地理老师打造的AI训练营第五课。今天我们要讲的内容是AI辅助地理课堂的探究与评价。我给它起的副标题是飞书智能体解锁地理课堂评价的魔法指南。那么还是老规矩，我们在上课之前先来看一下老师们的作业。我看到老师们上交的作业的一些共性的问题。首先大家基本上都完成了用数字人创作一节地理微课的这个作业。可能这个作业相对来讲是稍微容易一些，对吧？大部分的老师都完成了用数字人制作一节地理微课。但是这里有几位老师都提到了说用数字人制作微课它的弊端就是比如说花花老师他提到说微课超过三分钟导出是要收费的。而且后面我在咱们的群里边也看到老师们陆续的说到了这个微课它的导出。如果还有alone老师提到说生成的视频它质量不高，如果要想高质量的生成1080或者2K的收费还是比较贵的。这个我跟老师们解释一下，因为咱们也知道，他们做一些公司，做一些开发这些软件出来给我们用。他的目的肯定是为了赚米的，所以有一些免费的项目我们找到了，能够用在我们的教学过程当中，给我们提供一些便利，已经是非常好的了。没有，就像我们在群里看到有一位老师讲到，他也说没有天下没有免费费的午餐。如果大家用的特别好，或者说用起来觉得给自己很有帮助，那么花钱买一个会员，这个就是因人而异的事了。我们也不是说推销这个软件，就是说给大家介绍这个软件是目前为止免费的。制作这个效果比较好的，相对来说还是比较好的一个apple网站。所以大家可以根据自己的实际情况来选择，你用什么样的方式或者是模式来搭建自己的地理微课。好吧，这是第一个问题。然后第二个问题是搭建一个地理教学AI智能体。那么这个智能体，目前我看到的是大家普遍搭的是这个豆包，而且还很成功。老师们搭建这个智能体，几乎每个人上传的都非常的成功，只有这个骄傲的土豆老师，你上传的应该是一段极梦生成的AI数字人，剩下的老师们都做的还不错，尤其像这个花花老师，他做这个智能体背后还是会讲话的。只有一位老师来自浙江的，好像是他搭建了扣子智能体。从这个角度来说，可能扣子智能体对大家应该是和光同尘老师他搭建的是扣子智能体。那是不是扣子智能体对大家来讲还是稍微有一些难度的。如果觉得有点难度还不太会的老师，建议大家回看一下我们的视频。那么跟着视频逐步的去做，我相信大家还是可以做得出来的。因为扣子智能体它不仅仅可以搭建单智能体，我们后期的进阶课还会教大家去搭建一个比较复杂的。一直是这个界面，老师们我现在能看到我的课件显示吗？我问一下，有的老师反馈说没有课件，有课件显示吗？老师们刚才有课件显示的扣一下一，没有课件显示的扣2，有没有课件显示有是吧？有的，那秀才老师你要自己看一下你是什么原因了，大家都能看得到我的课件。我说回我们的这个智能体，这个智能体现在大家搭建的是一些比较简单的智能体。像豆包是能够跟学生们实时的互动的。扣子智能体它最大的好处其实是因为我们都知道这个AI它有很多的幻觉，它生成的内容往往是不精准的。如果我们想给它投喂一些东西，按照希望他按照我们的要求，给我们精准匹配我们的需求，那么我们就需要在里边给他上传一些素材，让他按照这个素材的要求来做。或者我们添加一些deep sik也好，还是现在的这些大模型也好，它不具备的一些插件。我们添加进来以后，它生成的东西相对来讲就会精准很多。所以现在我们还是在研究这个智能体领域，还是在不断的深耕的。事实上像扣子搭建的智能体，它也算是单智能体。也就是说我们通过自然语言的交流和对话，还有自然语言的输入，然后让它生成跟我们想要的这个东西的匹配度比较高的内容。但是这种也算是上节课我也讲了，这个是单智能体。如果我们想让他完成一项比较复杂的任务，那这样它就需要一些工作流来完成这个任务了。所以这个就是多智能体的搭建，像之前大家看到AI可以直接做PPT，AI可以完成一个比较复杂的任务，像我之前大家都知道，我们用AI来写论文，一次性可以输出3000字是最多的了。再多的话，你就需要不断的跟他进行对话，让他一直给你生成内容。但是我们通过多智能体的搭建，是可以至少让它一次性可以输出6000字都是可以的，现在我已经实现了这个多智能体一次性实现6000字这样的一个效果。所以后面大家如果想去学更进阶一步的内容，我们就以后等到我们这个进阶课的时候再去进一步的学习。好了，那么对于作业的点评我们就讲到这儿，今天我们要继续往下学习了。首先第一个还是谈一谈老师们在地理教学过程中遇到的痛点。这个就是老师们在改作业的时候，常常会遇到一个？像我们单位现在是有这个智能智慧作业。也就是说我们通过上传学生的答题卡，通过这个扫描仪，它有一个自带的扫瞄机。它扫描好了以后，然后就直接出学生的作业答案和对应的数据分析了。这样其实是比较快的。但是有一些我们还是没有办法扫描的，尤其是有一些学校，它其实也不配备这种智慧作业的一些设备。那么我们要改起作业来就比较吃力了是吧？40分作业可能就要改一两个小时，这个就是大家重复劳动的一个结果。而且你改的这个作业也只能给他一个对和错。如果你想给他一个个性化的反馈，大部分老师就会给一个说你还写的挺好的是吧？请你继续努力。所以个性化的反馈程度也是比较低的。再有就是我们上课的时候，对于学生的一些过程性的评价，往往都是通过我们的意念在打分，我们给他一些过程性的评价讲的很好，做的很棒，或者哪个地方好一点。老师们可以根据自己的自然语言来对学生进行评价。但事实上如果你想有一定的标准给每个学生都做到评价，这个还是比较困难的。我们能不能通过一些技术的手段来实现这样的一个评价的目标呢？或者说我们尽量通过现在市面上已经有的这些人工智能的技术，来实现对学生进行个性化学习和个性化评价的这样的一个目标。这里我就要考考大家了，今天我们要学的内容和我们之前讲过的四节课的内容是息息相关的。大家看到我这个屏幕上有一道问题，就是请你结合我们之前四节课的学习，你觉得哪些工具可以用来做教学评价？用这些评价又可以应用在什么样的场景呢？来我看一下老师们的互动。小幸运老师说他只会打勾打叉，不会分析是吧？好，我们看一下，大家可以回顾一下我们之前学的内容。你觉得我们之前学过的什么内容可以来进行教学评价？这个教学评价可以是评价老师的课堂，也就是评价你的上课。因为我们有的时候是要参加一些公开课的，或者说是的公开课，或者说是比赛课。我们想对自己的这个课程进行自我的反思和评价。那么大家觉得我们之前学的哪一个方法可以用在这个上面？其实我们还是很多技术，其实是啊触类旁通的，评价量表可以的，评价量表其实是可以的，这个方法很好啊，lipstick的评价量表。对了，飞书，飞书多维表格大家很聪明，飞书多维表格是可以给学生提供课堂当中的及时的评价的。还有对deep seek也可以通过上传评价量表来实现给老师的课堂打分。之前其实我们也演示过，对不对？那么这里我们就给大家看回顾一下第一个案例，只不过我们的用法稍微有一些些区别，通义效率。之前我们在讲到这个内容的时候，我们是不是教大家如何对课堂实录来进行分析，我们再给大家看一下，回顾一下这个内容，我们如何对课堂实录来进行分析，可以得到它的网络教案，对不对？我们通过对网络教案进行整合，整合成我们适用的教学设计。你看其实我们昨天学的智能体，这里也有很多智能体的，也可以创建属于自己的智能体。所以其实很多这个AI，它很多功能其实是触类旁通的，我们看一下这里的西亚，这节课我们之前讲过，我们是可以导出它全部的内容的。看到了吗？通过导出它的内容，通过导出它的内容上传给desk，我们就可以得到西亚的网络教案。我们去看一下，找一下西亚的网络教案，这些这是我们之前讲过的内容，回顾一下投喂给原文。然后让他根据上传的文件内容和课程标准的要求，把它整理成为一个完整的初中地理教学的设计。好，我们把它整理好了以后，下载下来，就形成了我们自己的关于西亚的地理教学设计了。这个时候我们如果想对这个教学设计进行评价，我们要怎么做呢？大家常常用的方法，也就是说我们之前其实也用过，说让他找一找这节课的优点是什么，对吧？但是我们真正的要做到比较标准的评价，我们还是需要借助一些评价量表的那这里给大家看一下，就是24年和二三年。我们找一下24年和二三年的国家基础教育精品课的评价量表。我们选择国家的精品课的评价量表，其实还是比较有参考价值的，对不对？我们看一下二三年的基础教育国家的精品课，它的评价量表，它分为了一级指标和二级指标，以及对每个指标它的内容进行了详细的描述，以及它划分的权重。那么这个评价相对来讲就要科学很多了。它包括对教学内容的评价，教学过程的评价，教学资源的评价，以及技术规范的评价。大家看这个评价量表其实是可以给大家拿来用的，然后还有什么呢？还有24年。24年的评价指标跟二三年大体上是雷同的，但是多多少少还是有一些进阶之处？他在这个教学过程当中，大家看到没有？这个地方增加了一个分类，就是信息技术在教学过程当中的融合的有效性。这一点它也作为了评价的指标。这个是24年和二三年他评价指标当中增加的一个目类。所以我们尽量选择24年的这个评价指标来作为我们评价一节课的标准。我们自己如果录了一节课，我们的方法其实也是一样的。把我们自己录的这节课上传给通义效率。上传好了以后，我们就把评价的这个教案，我们把自己写好的教案以及24年的评课的指标投喂给喂给dip stick。让他根据24年国家基础教育精品课的评价量表，来对你要上的这节课，或者你准备进行比赛的这节课进行点评。那么我们就看到它就会按照一级指标、二级指标以及它所对应的权重来进行分析和点评这节课的情况。我们看到之前我们找到的这节课，它是一个全国公开课。所以我们看到二级指标当中，他的教学目标的科学性已经达到了十分。所以它属于完全吻合二级指标教学内容的组织科学性也是完全吻合的，所以它为什么能拿到这么好的一个成绩？我们通过这个指标也能够看得到，基本上它都能够达到完全吻合的状态。二级指标教学环节的流畅紧凑也是完全吻合的。教学方法的适切性，包括情境的感知和策略的有效性都是它突出的亮点。那么我们看到用这个小叹号所表示的就是信息技术的融合有效性。这节课有可能可能是去年或者是前年的课。去年和前年的课那个时候AI发展的速度还不像现在这么成熟。所以可能有的老师他在上课的过程当中，更加着重强调舆情境它的完整度和真实性。但是因为今年更加强调是啊这个信息技术的融合有效性也成为了一个非常重要的打分标准。从这节课的实际情况来看，它的这个数字资源的整合，比如说交互地图和在线工具的协作就很少。我们老师在准备一些比较优质的课，或者说是啊这个赛课的过程当中，我们可能就要注意这个地方要加上一些对应的内容，包括实验技术它的适配性。虽然这是一节非实验课，但是老师们在做实验的时候也要考虑到实验技术的适配性。剩下我们再来看教学资源，这些他基本上都拿到了满分。仍然是在资源完整提交的范围这个地方，他的课件还有他的资源的引用类型没有明确的出处。这个有可能是因为它是课堂实录，所以有一些画面比较模糊，它没有能够完全的导出。所以导致它的这个资源的引用支出没有可以很好的被识别，所以它综合评分可以高达90分左右。然后对这节课的亮点进行了明确的梳理，以及后续的改进意见。他发现这节课的技术整合情况还是稍微弱了一些。所以在技术深化这个地方更加强调要使用数字教育，数字技术工具。比如说AR气候模拟以及在线协作平台支持小组探究。我们看然后再有就是引用的完善，他发现了他的资源在出处方面是存在一定的问题的，所以他就在这个硅资源规范方面也进行了一些标注。第三点就是伊斯兰教影响部分，可增设微克解析禁忌的历史地理成因。那么我们看到AI生成的东西，有的时候也是仅供我们参考的。我们知道西亚这节课它的重点并不是在于分析伊斯兰教它的禁忌在哪里，以及它的历史地理成因是什么，也不是这节课非常重要的一个点。也可能因为我没有看完这节课的全部内容，也可能是这个老师他在后续的时候，这个内容课程内容呈现了这一个部分。所以改进的建议他就以这个历史微课的成分来加进他这节课的素材的补充。所以整体来讲，我们通过这样的方式还是能够大致上看到这节课的优点在哪，不足之处在哪儿。而且我们也可以通过它的不足之处，请AI给我提供修改的建议。我们看到经过21秒的时间，AI修改的建议是什么呢？因为他给出的就是他在技术资源整合方向不是很明确，那么我们就让他具体给我怎么去修改是吧？你看他就说如果是在气候方面，你是可以通过一些什么样的方式的？如果是通过这个结构实验方面，你可以看到没有创建西亚3D模型，3D的明君模型。那你看我们之前不是学过怎么去搭建这个3D模型吗？因为我们那个triple是不是就可以实现这个效果，对吧？好，然后下一个小组探究，他也说可以用一些在线的文档来帮助学生呢关他形成这种环境和文化的思维导图。其实这个也算是一个技术的应用，对不对？也实现了小组的合作探究的一种方式，然后使用的规矩，这个工具是花瓣白办，我们点击进去就能够看到它了，那我就不点了，老师们。腾讯的文档共享，其实它就是一个在线的共享表格。以前疫情的时候大家应该都会填过这个东西。他让你填这个旅行的困惑卡，来分析这个过程，其实就相当于在收集学生们的一个意见。第二个引用的规范，这个我就不讲了，这个大家都知道的，我们也用地图的时候，在国家基础教育精品课的时候，是有明确要求这个地图的出处是在什么地方的。但是平时我们如果上一节公开课，其实也没有一定说你要标注这个内容。好了，这个是通过我们之前学过的方式可以来实现课堂的评价，这个是一种方式。今天我们要跟大家讲的是另外一种方式，这个就是我们通过一个网站来实现AI的评课。而且这个网站相对来说还是比较专业的，我感觉他给的东西还是很有参考价值的。我们一起来看一下这个网站，这个网站的名字叫棒棒糖ai。老师们可以把棒棒糖三个字打在公屏上，加深一下记忆。棒棒糖AI我看一下谁是第一个，棒棒糖ai。非常好啊，凯凯老师是第一个，凯凯老师交作业也交的非常积极我还很认真的看了他上交的这个，这个作业非常好。大家记加强一下记忆，这个名字叫棒棒糖AI那接下来我们就进到这个棒棒糖AI的听评课内容当中。我们进到这个界面当中，它界面是非常简单和清晰的。我们这个地方需要大家去进行一个简单的注册，这个部分我就不讲了。这个注册完成了以后，每位老师都可以进到现在大家看到的界面。它是每月登录赠送200颗棒棒糖。你分析一节课就要消耗掉大家100颗棒棒糖，所以意味着一个月大家可以免费分析两次你的公开课，如果大家有更多的需求，我看之前大家还是蛮有想法的，要把它怎么样呢？多注册两个账号，把家里人的手机也注册进来，那么你就可以享受更多次的这个。课堂分析的服务了。我顺便要想到说，有一个老师讲到一点我觉得蛮好的。就是那个三分钟以上的生成的那个数字人视频，它是要收费的，而且收费的价格还不便宜。然后我就看到有一个老师说他用录屏的这样的方法，把三分钟以上的视频录下来。虽然它可能它的这个分辨率会下降一点点，但是起码他不用花钱，对不对？我不是长推上推广老师们去做这个事情，你实在没有办法的时候，他也算是一种很有效的办法，对吧？好了，接下来我们进到这里来有三种，大家看到没有？有3种方式来进行评课。如果你是教研员的身份，那你想当场就评课的话，我们可以点击实时录音功能，或者点击教案上传，你就直接凭这个教案就可以了。还有我们这里还有上传课堂视频和上传课堂音频的功能，大家可以根据自己的选择来做。一般我们去参加比赛都会去录制一节自己的课堂实录。这里我们就以上传课堂视频为例给大家看一下。这里我们可以上传视频，我们点击进来，点击上传就进到上传视频的部分了，我就不上传了。因为时间关系，它需要蛮长时间来解析的，包括这里需要点击上传学生的画面和教师的特写画面，这个就根据大家的实际情况来进行上传了。不好意思，这两天有点不太舒服。一定要记得上传你的配套教案，就是你上这节课，你对应写好的教案，要一定的要配套上传。然后这里选择你的学段和你的学科，点击提交，包括你上课的年级，上课的时间，这个就根据大家的自己情况来选了。教材的版本，因为它会自动的调动跟你这些上传内上课内容相关的一些课程的信息。好，那么我就已经上传好了。我昨天晚上，就今天凌晨的时候上传了一节，就是刚才大家一直拿来做案例的这节课西亚。我们看一下他给我们的分析做的怎么样。首先还是这节课的每句话课堂实录都被他给捅抄下来了。也就是说我们还是通过这样的方法获取到了一节课的课堂实录。那么他通过获取这个课堂的实录之后，他对这个课进行了一个小结。也就是说他认为这节课是一节什么样的课。整体来讲课堂它的能够准确的来描述能够准确的来描述课本的基础知识，并且分析了气候对建筑服饰和饮食方面的一些塑造的作用，采用的教学方法有哪些，加强了记忆目标，这个教学目标在记忆理解应用和分层方面都能达成良好。但是在什么地方稍显不足呢？看到没有？他说整体上这个课堂引入了苗族文化的对比，拓展文化多样性认知。但是西亚和苗族文化的系统性对比分析稍显不足。也就是说你在讲西亚文化，你又跳过来来讲这个苗族的文化，可是他们两个之间的关联性应该体现在哪？他们是怎样进行对比的那这个没有产生明显的关联和分析，所以他看出来了这方面做的就不够好。整体上来讲，教学层次是比较清晰的，但是高阶的目标也就是在这个课当中学生的创造性没有得到充分的体现。建议增加跨文化深度对比以及一些创造性的任务，来进一步的提升教学效果。所以整体来讲，我感觉它的评价和之前我们看到的deep sick的评价有异曲同工之处。当然也有一些不一样的地方，因为deep sk我们给他评价投喂的这个评价量表，它就按照严格的按照这个评价量表来进行评价。所以他提到了信息技术它的欠缺性。所以我们评价一节课，我个人的想法就是多问问？像你他就是棒棒糖，就是你其中的一个评价的老师。那我们也问问deep seek有什么不好？我们把这些内容整合在一起，我们就可以进行二次的优化了。这个地方他讲到的就是课堂的纪要了，课堂的流程包括什么？核心要点有哪些？学生的互动以及课堂的生成效果有哪些是很容易被忽视的细节。在这些地方他都给你做了明确的讲解。包括一节课当中导入环节、探究环节、深化环节和拓展环节，以及迁移环节，都给你做了一个比较明确的划分。有的时候事实上你让你自己去把这些环节内容进行清晰和明确的划分，我们有的时候自己都需要花一点时间。你看他在这儿就把这些环节都给大家搞清楚了。如果你想看这些环节，我们可以点击到不同的部分，它的这个视频就会自动的就跳到这个位置来了。你就可以根据它的需求来看。而且教案它也生成了这个导图，是吧？我们可以看到这个教案的导图，也支持导图的一键下载和全屏播放，以及课堂实录的导图。我们可以对比看一看你的这个课堂实录跟你自己所写的这个教案是否是一致的，包括问答的要点。你看教师在分组讨论环节当中如何评如何确保每个小组的学生都能够有效并且完成任务呢？来我们可以看到他这里，你看你是怎么做的？学生回答不完整的时候，你采取了什么样具体的策略来帮他们找到答案，这地方他也给了具体的说法。课堂互动当中，教师应该如何评价讲解时间和学生讨论时间，以确保学生有足够的思考时间、思考机会。你看他这个做的很细，老师们所以我们对比一节课的时候，都可以从不同的方面来看是吧？好，这里还有一个AI机器人，也就是说你对这几节课有什么疑问，他给了你很多方法，但是你还想进一步的调整，我们也可以跟AI机器人来进行互动和问答。好了，这是第一个部分，就是对课堂整体内容的速览。接下来我们看一下他对教学过程的一个多次的观察，包括这节课的重点是否得到了充分的体现，你有没有多次强调这个内容，讲解的深入程度如何，你的讲解是否跟你的教学行为紧密的契合，以及他是否明确的呈现了你的教学重难点。然后他会给你一个结论，以及我们看难点，难点二是什么？包括我们对应的教学目标的达成度。如果按照100%来看完整性深入的程度，包括拓展性，它都会给到一个四维的这么一个雷达图？综合达成度58.33%。那么为什么他给了这样的一个分数呢？我们看一下它的查看的评价的依据有什么没有达成，我们看一下有什么没有达成。通过地图来定位西亚的范围，识别主要的国家沙特、伊朗以及宗教朝圣的圣地。这里他判断的依据是老师提到了麦加和耶路撒冷，但是没能够在地图当中去进行定位和识别。主要国家相关的集体教学活动。那么这个内容我觉得其实不确定位也没什么。所以我们要对于AI生成的东西，我们要有辨识度。好，我们看下面还有一个没有达成，是小组合作探究西亚文化特征角色扮演或图文分析报告。这个就是跟刚才那BBCC的生成是一样的。DMCK也认为他在小组活动探究活动当中，他的这个完成度就不是很高。所以我们看到2个AI都看到了这个地方，它的教学目标是没有能够达成的。所以我们如果看到了这些内容以后，我们可能自己就要进行调节了。包括准确性，它对比西亚跟我国苗族文化的差异，理解宗教环境文化的关联性没有能够达成，以及还是小组探究也是没有达成的，深入性我们看深入性。还有什么呢？还有这个拓展性是吧？好，我们可以了解一下。然后这个内容支持导出的。我们看AI的分析报告，包括我们在这个地方可以搭建一个自己的知识库，我们看我们写完了，顺便就可以把我们的东西记在这个笔记里面，然后一并导出，就不用再去在word里面跳来跳去的。而且你写在这个笔记以后，它还支持一键的智能润色，这样就方便你整理成一个比较有用的文档。后面如果大家在搞教研活动方面，我觉得也是非常有意义的。好，我们看一下他具体提出的这个查看的评价标准，就在这个位置了。第一点。第二点，什么地方你达到了，什么地方你的准确性没有达到，它生成了对应的表格，以及你的这个教学方法是否都有对应。我们有的时候在说课的过程当中都要提到我们用了什么样的教学方法。但是你的教学方法是否在你的教学过程当中有明确的提及。我们看到这个地方它也做了非常详细的报告。最后，我们看一下这个AI分析的整体的报告。AI分析的报告是他已经上传了义务教育课程方案和课程标准2022版。这个是我没有给到他的老师们，他应该是已经内嵌在里边了。因为我们选择的是初中的地理湘教版，所以它自己就会去匹配对应的课程标准。对这个课程标准进行六大维度的深度的剖析和课堂动态的可测可优化的时间路径。我们看一下他这个雷达图就表示出来给每个老师的评分了，专业教师的发展，就这个老师他上课的专业性他给到了四星，然后核心素养的落地给到了三星？教学方法和策略给到四星，然后学生的主体参与和课堂的生态也只给到了三星。也就是说他在小组活动的过程当中，没能够完成非常好的这样的一个实践效果。所以学生主体的参与跟课堂的生态也就只给到了三星而已。然后以下是综合的评价，它的亮点是什么？它可改进的目标在哪儿？以及值得探究的地方是什么？独到之处在什么地方？然后为什么给了三星？他这里有评分标准。所以我们看，如果能够免费的拿到这样的一个评课记录，这个真的我觉得还是蛮有参考价值和参考意义的。AI一键生成的这种评课记录好了，那我们如果看完了以后就可以导出，或者我们也可以把它复制好链接分享给我们教研组内的人，进行了集体备课。这也算是一个集备很好的方式，线上的集集体备课，然后生成我们自己教研组的这个知识库，进行二次的迭代和更新。这个就是作为棒棒糖能够给大家带来的AI评课的系统。目前免费的平台当中，我们看到棒棒糖算是做的比较好的一类的评课AI了。来听懂的老师们扣一下。一棒棒糖AI听评课的网址可以给一下吗？可以的。老师们，待会儿晚一点我会给大家一个网址。非常好啊，非常好，老师们都听懂了是吧？好，那么我们复习一下它的操作流程。第一个，待会儿我会把这个棒棒糖的平台给到大家。第一点就是我们要去登录和注册。这个登录和注册如果过程当中遇到困难，大家可以反复多次的尝试。因为他现在这个系统还不是特别稳定，他刚刚出来没多久被我们发现了。以前有一个叫樊龙有司的，但是他是收费的，而且拿到这个课堂评价的这个AI报告，价格还挺贵的。所以我们现在给大家找到一个替代品。第二点就是按照他的要求和睦类上传教案和课堂实录。第三点我们就是查看课堂诊断，最后就是根据他的诊断和自我的思辨来进行迭代的优化。好了，这是关于第一个部分对教师的上课，也就是课堂进行评价。第二部分我们看看如何对学生的作业来进行评价，包括过程性的评价，以及正常的上交作业，有没有办法批量的来完成作业的批改工作。从让大家从这种重复性的劳动当中解放出来。这个飞书大家都很熟悉了，我们之前讲过飞书多维表格，我不知道大家还记不记得，我们之前讲的是同步生成多页的优质教案的过程是吧？我们调用了飞书里边内置的AI系统来完成这样的内容。今天我们给大家做一个案例，是要给大家教一教怎么样去利用飞书多维表格来进行课堂评价或者这个作业评价。这个方法也是蛮简单的。我们先来看一下这个方式，比如说现在我已经搭建好这个系统了，我想评价的人是谁呢？张赵钱孙李周吴郑是吧？那我这样写的是正八正八，我想要知道这个正八这位同学他的课堂当中生成的。这道题他答的怎么样，我就把正八同学的这个课堂生成的这个作业让他拍照上传。他直接就会给我评分，并且给我标注好对应的等级，这就是完成了一个系统了。那么全班有多少个同学，他就可以填多少份。那么这个作业的评价做的怎么样呢？我们打开来看一下，我们先来看一下这个作业的题目是什么？这是一道比较简单的高中的作业。在这不好意思，老铁们这两天有点嗓子有点问题，大家要注意保护好自己的身体。这道试题是中国西南某县豆腐已经有六百多年的生产历史，应采用天然地下的酸水为原料，风味独特。早期的豆腐生产的以小家庭作坊为主，产生的废水污染了周边的湖泊。2014年受环境保护提高的影响，豆腐产业亟待转型升级。近几年这个县就出台了一些相关的扶持政策，成立了豆腐工业团和电商创业中心，建立了污水处理厂，并引进了众多豆制品企业和相关企业来进入工业园。豆制品龙头企业使用自动化的生产线开发了新豆制品，探索了销售的新模式。相关的企业围绕豆腐的副产品开发而为它提供了产业的原材料。当地还建设了这个主题旅游小镇，展示了制作豆腐的古法技艺，也吸引了不少的游客。那么这道题的设问就是早期豆腐产业成为这个县特色产业的优势应该体现在哪些方面？参考答案，就是早期的。因为这个地方它的自然资源是比较独特的，比如说这个酸水，就是它的原材料生产历史很悠久。因为它这个生产历史已经有六百多年的生产历史了，产业基础很？它的早期都形成了家庭作坊了，产业基础也比较好。所以这就是这道题的答案了。那么我们在上课的时候，我举只是拿它来举例子。如果你想知道学生他答的怎么样，我们就可以用这个飞书的评价标准了。我们看一下它的给出的个性化的评语，显示在学生的这个作业生成点上面是怎么看到的？它它这是一份学生的作业，我们点进来看一下，这个学生答到了，说这个豆腐制作历史悠久，经验丰富，对吧？这点肯定是要采分的。采用了酸水为原材料，口味独特，原材料也可以采分。政府的相关政策支持，在给出的材料当中，我们是没有看到相关的一些内容的，所以第三点没有分。那么我们看一下他给出的这个给孩子的评语，他直接就平分了。我们看给了两分，跟我们刚才人工阅卷是不是也是两分？然后他的优点是什么呢？他说这个学生答出了豆腐制作历史悠久和原材料独特两个要点，没有问题。老师们能够从材料中提取关键信息，有一定的审题和分析能力。你看他给这个学生的这个评语是不是还是OK的蛮好的。你你你去改他的卷子，你只能给他一个分数，你有没有时间给他写这么多的评语呢？来我们看一下它的缺点是什么？它的缺点是政府相关政策支持是后期产业转型升级的优势，后期支持是优势对吧？他其他问的是早期，所以他在这个地方是没有提到早期的时候是有政策的扶持的，并非早期。豆腐生产为特色产业的优势，存在要点混淆的问题。对材料的理解不够精准，没有准确把握时间节点和问题的指向。我这个点评还是蛮精准的是吧？他没有准确的把握好这个时间的节点。好，我们再来看下一个学生的作品集。下一个学生给到的这个内容是早期就有豆腐生产产业基础好，这个要给分。地下酸水为原材料，原料充足这也是给分的。然后他也写了这个政策的支持，其实他的问题是一样的，是吗？我们看一下AI也给了两分，那证明他这个分赋分也是很好的是吧？它也能够达到，也有一定的分点。缺点就是材料当中给到的是2014年以后的情况，属于答非所问，浪费了。这个是给的就还蛮蛮尖锐的，浪费答题空间，给的很尖锐，表述不够简洁规范。如果写产业基础好，可能更加明确，表述为生产历史悠久，产业基础好。所以他你看他给每一个学生的这个点评，都是他个性化的，都是根据学生上传的他的这个作业的内容来进行评分的。这里还给出了良好，因为当时这个题目比较简单，我就认为三分属于优秀等级的作业，两分属于良好等级的作业，而一分就属于及格。我就是是这个意思，大家可以根据你自己的情况来做。我主要是想给大家讲一下这个作业等级的分类是怎么做出来的。好了，我们这个系统搭建好了以后，学生就可以干嘛呢？去分享，复制链接分享给学生，或者制作二维码给学生，在家里扫就可以了。我们只要看到这个数据就大概知道谁得了多少分，它的等级是什么样的那接下来我们就给大家演示一下，这个东西是怎么做出来的。其实也蛮简单的，我们还是要填一个多维表格，玩飞书就是要把这个多维表格给它玩好的。如果你想要评价它的这个考试成绩，其实也可以的。但今天我们不在这个点，我们要讲的是学生的课堂评价。我们点击新建收集表，上节课我们讲到的是新建多维表格，今天我们要用到的是新建收集表。我们进到这个新建收集表的内容进来以后，我们看到其他就出现了一个收集表，对不对？然后这里边还有一个收集的结果，这边就出现一个收集的结果。好，那我们先把这个收集表内容填一下。我们要想知道是谁交的作业，所以这一点姓名是要保留到的。那么他的姓名就是你的名字是什么？你的名字是要填他的名字，下面就是他自己来填名字了。电话号码我们不需要，这他的自己的模板，还有他的其他信息我们不需要。我们需要的是什么呢？需要他上传的是他的作业的照片，所以他要添加附件，我们就在这添加一个附件，这个附件的名字就是作业地理作业，然后他的要求就是请你拍照上传你的地理作业好了。你看这个表我们就搭建完成了。表格编辑好了以后，这边就是可以填写表单的一个视图。那我们看到学生就可以把名字写进来，你叫什么名字？然后你的作业是通过拍照上传的方式，你看我们也可以添加本地的文件，学生就可以点击提交。然后我们在这儿就能够像这个收集表一样，可以显示这个收集的结果。好，那么第二步我们要干什么呢？第一步我们新建了飞书的收集表单和设计表单，我们做完了，那接下来就是我们要输入我们的评分标准，并且来进行调试了。接下来我们看一下它给到的默认的它的这个飞书的表格，其实是啊作为企业来给出的，作为企业的这个系统设计的。所以我们其实很多东西是用不上的，比如说这个提交我们用不上，我们就把这个字列给它删除掉。然后电话号码我们也用不上，我们也把这一列把它删掉。还有其他信息我们都用不上，不需要的我们都把它尽量的删掉，简化我们的这个工作量，包括是否推荐给其他人，以及智能信息的总结，这些我们都用不上，我们全部把它删掉。我们需要用到的就是你什么时间提交的作业，我们想看到他提交作业的时间，有没有按照我们的要求在当天就完成作业。如果你是课堂需求的话，那连其实提交都不用了。你课堂用的话就更加简单了。那么就两个，一个是姓名，一个是附件。再有如果你想添加一个，就添加一个等级就可以了。因为今天我要讲到这个等级，我们就添加一个等级好了。那么接下来姓名没什么了，他就是他自己填什么就是什么了。然后附件这个地方，我们还是要点击这个附件，双击进来看到附件旁边有一个探索字段捷径。下面我们要选取一个大模型来对作业的内容进行AI的分析和判断。那么我们要求学生呢是拍照上传，所以一般对图片理解能力比较强的，我们还是选择豆包。豆包对图片的理解能力，它现在目前来讲我认为还是比较好的，我们就选择这个来做就可以了。好，那么原图选谁呢？选谁是这个原图呢？就选他上传附件的这个原图就可以了。我们就选原图给他的指令是什么？就是它对这个文本，你看AI的图片理解，对AI图片理解的文本是基于什么来进行？评分的标准是什么？那大家说我们的评分标准是什么呢？就是我们你正常你改这道试卷的题目，你的评分标准是不是就应该在这儿？首先你先告诉他这是一道什么题，你把这道题目是不是先给他。然后这道题目的设问是什么，一共多少分也给到他，以及这道题目的参考答案是什么给到他。先把这个最基本的内容先给到他，再给到他。赋分的标准就是答对一个点得一分，答错不扣分。那具体是怎么做的呢？他是谁呢？他是一位资深的地理老师，他要代替你的工作，对吧？他要做的事情就是帮助你把学生上传的早期豆腐，成为该县特色产业的优势的作业来进行评价。这就是你告诉他他要去做的事情，那么这个地方的评价就是什么呢？自然资源或者是原材料是比较丰富的。比如地下酸水的原材料生产历史悠久，或者豆腐制作经验比较丰富。这个也是我昨天晚上反复的调试过的。如果我直接把答案丢给他，那么天然地下酸水这个答案它是不能进行识别的，它就会判断为错误答案。所以我发现它是错误答案，那不行，那我后面就要加例如这个天然地下酸水作为原材料，这个可以作为正确答案来进行赋分。还有生产历史悠久，它只能识别生产历史悠久，所以我又加了一个或者制作豆腐的经验丰富，这些都可以作为这个给分的答案。然后输出分的格式，就是请你以下格式来输出多少分，然后给出它的优点是什么，它的缺点是什么，然后告诉他严格按照我要的这个方式来给我输出，并且不要输出太多文字。老师们太多一道非常简单的题目，能让他看得懂就行了，不用给太多文字。那么我们就把这一段的文字全部都给他复制好，也就是说你这个评分标准是要提前准备好的。我把它复制好，粘贴过来，粘贴过来了。那么它是对谁进行使用的指令呢？它应该是对这个附件？哎也不用了，它其实它自己就会去识别了。好，我点击自动更新确定，然后保存配置就可以了。好，这个对于附件进行评价就做完了。那么我们看一下等级是怎么分的，等级的划分就跟它有区别。首先我们在文本这一类就选择的是附件AI它是我好像做错了，我看一下附件平分这个不叫附件，我们给它改个名字，应该叫分数。老师们比较分数比较好一点。我说怎么少了一个分数呢？这个是分数比较好啊，然后这个叫等级。那么等级这个地方我们探索字段捷径的时候，就不用再去调取大模型了。我们要对它进行分类，添加类别，添加什么类别，你想要什么类别就有什么类别了。比如说我想要优秀的类别，那这个优秀的类别我就给它选择一个颜色，不优秀我就选这个最红的颜色，再继续添加分类，分类成这个良好量好了，我就选择颜色浅一点，选一个橙色，我再添加一个分类，选择及格是吧？及格然后我就添加一个绿色，绿色就是代表你通关了，OK。那么选择给谁进行分类呢？对分数进行分类，选择自动更新，确定保存配置好了，那这样一个系统我们就搭建完成了，那我们自己肯定要先进行调试是吧？所以我们看一下，我们自己去上传一个原图，看看怎么样他有没有按照我们的要求来进行生成内容，随机上传一个学生们的作业，看一下。你看这个小鼠标是不是在点了马上给出两分，它两分给出来以后，他这个就不对，他就错了错了，我们要进行调试，他给的及格、良好、优秀不对，那不对怎么办呢？我们要进行调试，调试，那输入参考示例我们就规定一分为及格是吧？两分为良好，三分为优秀。好，我们调试一下。让它重新生成，我们调试好了让它再生成一下。它马上就匹配到良好了，看到了吗？两分对应的就是良好就匹配好了。因为这是我们自己调试的过程当中上传的内容，那这个我们就把它删掉。其实我们还可以继续来试一试，你看我再加上一个看它的准确性，我们要反复的去确认它的准确性，我们再上传。好，上传好了以后，这小闪电就开始评分了。好，我们看他马上给出两分，那这边就立刻开始工作，进入到良好的环节来。所以学生只要你给他这个系统搭建好了，他自己添加这个飞书多维表格，它其实就可以完成这个评分的工作了。我们看一下它这个两分到底合不合适，我们检查一下历史悠久一分酸水原材料两分钟，政策支持没有分，没有分就错了。然后我们看他给的是不是答出历史悠久原材料独特两个要点，两分政策支持是后期转型的因素，不是早期特色产业的优势。劳动力丰富廉价专业人才多，在材料当中没有体现，属于多余且错误要点没有提到，你看他这个检查这个文本的能力确实很强，老师们，所以我们认为写的还不错是吧？这个系统就可以搭建好了。那么搭建好了以后，我就可以怎么样呢？我把这些没有用的，我们就可以后期把它删掉吧，我们就把它删掉，不要了。把它删掉好了。然后接下来就是我们要分享了，分享到复制链接或者分享到二维码，让学生去扫去扫。这个作业系统就搭建好了，学生陆陆续续的就可以填写这个内容了。比方说我这里收集到了几份学生的作业，收集好了以后，我想看一下这个成绩怎么样，我就可以点击这个画册，可以看到每个学生他的作业的分数大概是以什么样的形式呈现出来的。或者也可以对它进行排序，选择条件来进行排序，作业的等级来排。因为我这个地方它全是也是很巧，全是这个两分这几名学生的作业，所以排序可能看不出来，但是我们可以按照排序的方式来进行排。或者你看它还支持你生成甘特图，就是你这个学生作业有没有按时的上交，然后交了多少天，按月按年，缺了缺交多少份作业。我们知道我们要想在excel表格当中，要想去做一个甘特图是非常复杂的一件事情。但是你看他自己就带这个甘特图的生成看板，所以我们就可以让他做成甘特图。我们就可以定期的去检查学生哪天交作业了，哪天没交，我们可以有一个询证的一个过程，我们也可以生成这个看板是吧？看板就是学生的作业数据统计，但是因为我这个都是良好等级，就看不到了。不然的话它会给你自动的切割好谁是及格的这一面的看板，谁是优秀的看板。如果你想生成更多的图，在这地方都能够看得到。然后下面这两个，它是拓展的视图插件，它可以叠加地图。但是这个数据叠加地图的话是需要收费的，这个大家就因人而异来看了。那么上面的这些画这个视图功能都是可支持大家免费使用的。好了，这个就是我们在课堂上可以使用的给学生评价的一个方式。我们在公开课当中能够用起来还是非常好的。或者我们在对了，我还忘了跟大家说，或者我们在这个教研活动当中，想要去收集老师们的评课的一个实际的情况，我这里也做了一个，我看一下还是不是AI智能评估。我们在教研活动当中，想要看到老师们对一节课的评价到底是怎么样的。我们也一样可以做成这样的东西，甚至我们可以采集到数据以后，把它做成一个像这样的一个驾驶舱位，就是这个数据看板。有多少老师认为这节课他的教学目标是不是明确的，内容是不是符合标准的，以及教学内容是否是合理的。老师们对这节课它的优化的意见主要体现在哪些方面？以及很多数据我们都可以可视化，而且可以进行智能的分析，我们看一下都可以进行智能分析，这个AI都支持的是吧？你这节课到底做的好不好？AI在每个方面都可以进行智能的分析，那么这个部分就属于我们进阶的课程的时候才会教给大家了。如果你想做一个这样的比较好的数据看板，这样的数据看板其实大家可以做很多，我们看下面这些还有没有。也可以做成这种类型的比较漂亮的数据看板。这个就属于我们进阶的课程的内容，要跟大家一起来学习的了。好了，今天主要讲了三个带大家一起学习的课堂评价的方法。第一个是通义效率，这个是大家学过的。第二个是棒棒糖AI评课。第三个就是操作飞书评价学生作业了。那么我们输入了赋分标准和进行调试好了以后，我们就可以把问卷链接发给学生来进行填写。最后我们就可以查看飞架飞书的评价结果，并且在课堂当中给学生给予及时的反馈。第三部分还是要给大家做一些温馨提示，对于AI的评价结果，我们自己要有思辨的意识。也就是说他给出了这个评价结果，我们还是要给它不断的归正。按照我们教育教学的理论和实践两个方面来进行反复的思思辨和复盘，以便于我们能够吸收它的有用之处，进行我们教学设计的积极的改进。他给到的一些不好的建议，我们也要有明确的这种思辨思维和甄别能力，要屏蔽掉这些东西。第二个就是我们现在学了第五节课了，第五节课我相信能够从头跟到尾的老师们，现在应该已经掌握了一定的人工智能的应用技术。但是我们在上课的过程当中，切记一点，就是不能为了炫技术而用技术。一定是这个技术要赋能我们的教育教学，能够真正的能够促进我们教育教学的课堂当中的推进。我们的课堂当中要么你是重难点，要么你是学生活动的赋能，要么你是课堂评价的赋能，而不能单纯为了炫技术。而用技术这一点是老师们切记的，这个也是评课的时候很重要的一点。那么今天的第五节课的作业，我们还是二选一的实战任务。第一个就是使用飞书搭建一个属于你自己的地理作业的评价系统。也可以大家在上班的时候，可以尝试着用它来收集一次地理作业。好，第二个就是用棒棒糖AI来评一节地理课的课堂实录，给自己提供一些有效的建议。好了，我看一下了。那么我们今天主要的内容就到这里，感谢大家的观看。我剩下一点时间来答疑一下，看一下。这个太好了，原来问卷星只能选靠选择题和填空题，现在问答题也可以，这个很实用。确实这是我自己研究出来的，自己开发出来的一个方法，还是我个人觉得还是可以的。而且我们前段时间在课堂当中也有老师实践应用，感觉还可以。但是我们飞书或者说是对比sk给评价好了以后，还是让学生也对这个作品进行评价，大家都评一评吧？然后呢呃可能会更加优化这个作品的内容，调试一下，可以直接批改试卷，这个我要讲一下。它内置的token的数量是不够用的，如果你大批量的使用，还是可能要付费的。因为我们刚才讲过的人工智能，它一次性生成的东西就是3000字左右。你现在让它在200字以内，大家可以想一想。可能你一次性一个系统改一个二三十人的作业没有问题。但是你大规模的去批改作业，就需要购买它的token的值，所以需要花点钱。但是如果我觉得大家觉得它还挺好用的，而且能够采集数据，那我觉得就花点钱也可以。因为它可以代替你进行生产劳动，你就不用自己去改了。我的作业不止一个题，这种怎么用AI给作业进行评价？那你就把这个切片做的大一点，是吧？你评价的这个题目就要多一点。豆包是可以识别这个图片上的文字的，但你不要给的太多。比如说你这一整版的作业都拿它来进行评价，你可以给它切成两个系统，比如说一整版切成两半2部分123是1道题，一组题来进行评价也是可以的，你做成两个系统就好了。试卷批改可以吗？那你说这个其实就相当于在进行试卷批改，他赋分了，他给了分数就相当于在批改。但是他的这个准确度，反正我现在尝试一下，我感觉还是可以的。但是这个作业试卷批改学校给不给，同不同意，这是另外一回事了。因为现在学校里面都应该有自自己的评分的阅卷系统。我觉得阅卷系统它自带的一些数据的分析功能，可能比这个飞书会更好用。我们这个更多的是大家在平时的教学过程当中，比如说你要上公开课，想要信息技术融合课，想要使用这个技术，我觉得应该还蛮亮眼的。现在我们这个团队做的应该我自己觉得应该算是比较早的。我们做完了以后大概三个多月之后，我才发现浙江温州的一个老师，他在一次浙江省的省级的教研活动当中才讲到这个东西。而且好像还那时候他们还觉得很新鲜是吧？那其实我们早在今年的三月份的时候，这个事情我们就已经做的挺好的。3 4月份的时候，我们就已经做完了。好了，今天我们主要讲的就是对老师的课堂的教和学生课堂的学来进行评价。事实上评价是有很多维度的，老师们也可以学以致用，用我们教大家的工具和方法，多多开发出更多好玩的飞书的玩法。然后我们也希望老师们有机会能够跟我们去分享一些新的东西，因为大家的创意才是最重要的，工具永远都只是辅助我们教学的一种方式而已。还有其他问题吗？老师们？还有问题吗？好，没有问题的话，今天我们的直播就到这里结束了，大家也辛苦了。好的，我们下周再见。不是，下下一期活动再见。好了，那今天的结束就到这儿了。