7.1 影响深远的人文精神 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦中华人文精神的内涵、价值及四大主要体现，通过《最美中国色之中华节日篇》视频与春节习俗图片导入，从具体节日场景到抽象精神内核，搭建从生活现象到精神层面的认知支架。 以情境教学法和案例分析法为特色，如“将相和”故事阐释和而不同，《只此青绿》视频展现美学追求，融入政治认同与道德修养，通过小组探究与实践作业促进理解践行，助力教师高效教学，提升学生文化自信与道德情操。

课时教案 课题 《7.1 影响深远的人文精神》 备课时间 第 周 月 日 执行时间 第 周 月 日 教材分析 本框选自统编版《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第一框，是弘扬中华人文精神的基础课时。单元以中华优秀传统文化为核心，本课聚焦人文精神，本框从传统节日情境导入，围绕人文精神的内涵、价值与主要体现展开，由具体到抽象、由认知到认同，帮助学生理解人文精神的深远影响，为下一框学习弘扬人文精神奠定知识与情感基础，是培育学生文化自信、道德修养、健全人格与责任意识的重要内容。 学情分析 七年级学生对传统节日、诗词故事等传统文化有直观感受，但对“人文精神”这一抽象概念理解模糊，难以实现生活现象到精神层面的升华；他们以形象思维为主，喜爱情境化、活动化的探究方式，易对纯理论讲解产生倦怠；同时正处于价值观形成关键期，需要在文化熏陶中提升道德修养与文化认同感，而部分学生存在的攀比消费、漠视传统、人际矛盾等问题，也使本课具有重要的现实引导意义。 教学目标 1.政治认同：知道中华人文精神是中国优秀传统文化的重要组成部分，认同中华人文精神，传承中华人文精神，坚定文化自信。 2.道德修养：感受中华人文精神丰富的哲学思想和道德规范，养成积极生活态度。 3.健全人格：我们应当在日常生活中传承并弘扬人文精神，促进社会的和谐与发展。 4.责任意识：了解中华人文精神对现代社会的价值观念和行为模式产生的深远影响，进一步增强传承中华优秀传统文化的社会责任感和使命感。 教学重难点 教学重点：中华人文精神的价值；中华人文精神的四大主要体现。 教学难点：理解人文精神内涵；将人文精神与生活实际结合并自觉践行 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、讲授法、多媒体辅助教学法 课前准备 教师准备：制作 PPT 课件；准备春节习俗图片、《只此青绿》片段、“将相和” 故事视频、诗词名句等素材；设计探究问题与课堂练习 学生准备：回顾春节传统习俗；预习课本 P58-62 内容；搜集体现中华人文精神的故事或诗句 教学过程 二次备课 （一）导入新课： 课件展示：播放视频《最美中国色之中华节日篇》，同步呈现春节团圆、拜年、贴福、扫尘、年夜饭等场景图片。 教师提问：在我们熟悉的节日场景里，蕴藏着深厚的 “中国精神密码”，历经千年依然影响我们的生活。这些习俗为什么能代代相传？它们共同传递着怎样的精神力量？ 教师小结并板书：这些藏在节日里的精神内核，就是中华人文精神。今天我们共同学习第七课第一框 ——7.1 影响深远的人文精神。 过渡语：节日习俗是人文精神的外在表现，那究竟什么是人文精神？它从何而来？让我们跟随课件一起走进概念学习。 （二）新课讲授： 新知探究一：明内涵 —— 什么是中华人文精神 课件出示：名词点击 教师引导学生齐读：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，对各种精神文化的高度珍视。 课件出示：中华人文精神的由来 教师讲解：中华民族自古以来就强调以人文化成天下，以人类社会和人本身发展的道理来教育世人，达到促进社会和谐、成就美好人生的目的，并由此发展出影响深远的中华人文精神。 课件出示：经典解读 教师释义：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”—— 观察自然规律以知晓时节变化；观察人类文明，用教化成就天下。 师生共同总结：中华人文精神，就是以文化人、以德育人，追求人的完善与社会和谐。 过渡语：人文精神不是空洞的口号，它对个人成长、社会发展、文化传承都具有重要价值。接下来我们结合春节习俗，一起探究人文精神的价值。 新知探究二：探价值 —— 中华人文精神的重要作用 课件出示：议一议——春节习俗里的人文精神 教师引导学生结合课件图片逐一分析： 年夜饭、阖家团圆：凝聚亲情，促进家庭和睦与社会和谐。 拜年、发红包：尊重长辈、友善待人，涵养道德情操。 贴春联、倒 “福”：追求美好，积极向上，充满希望。 扫尘除垢：热爱生活，自我更新，辞旧迎新。 课件出示：课堂笔记（价值三点） 教师带领学生逐条梳理并记录： ①（有利于）促进社会和谐、成就美好人生。58页蓝字 ②中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养。P59 ③历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。P62 教师强调：这三点是本课重要知识点，要求理解并记忆。 过渡语：人文精神价值巨大，它具体体现在哪些方面呢？课件为我们梳理了四大核心体现，让我们逐一深入学习。 新知探究三：析体现——人文精神的四大核心内容 1.求同存异、和而不同的处世方法 课件出示：将相和故事 + 图文素材 教师讲述：蔺相如是文官，廉颇是武将，蔺相如面对廉颇的挑衅主动避让，廉颇知晓后负荆请罪，两人成为刎颈之交，共同保卫赵国。 问题探究（贴合课件） 两人身份有何不同？（文官/武将） 面对矛盾，他们如何处理？（避让包容、负荆请罪） 共同目标是什么？（保卫赵国） 课件出示：内涵总结 教师讲解：求同存异、和而不同的处世方法：找出共同点，保留不同，尊重彼此意见；不盲从苟同，协调不同意见，和谐相处，有助于解决人际矛盾 现实对接：班级合作、同学交往中要尊重差异、包容他人。 过渡语：人文精神教会我们与人和谐相处，更教会我们以文化滋养品德，这就是第二种体现。 2.文以载道、以文化人的教化思想 课件出示：岁寒三友、四君子（梅兰竹菊）+ 诗句 教师引导学生连线： 梅：凌霜傲雪、玉洁冰清 兰：优雅朴素、高洁坚贞 竹：中空外直、宁折不弯 菊：清新高雅、悠然宁静 课件出示：内涵 教师讲解：文以载道、以文化人—— 内涵：各种各样的文化表现形式都承载着做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。 课件出示：意义：文以载道、以文化人的教化思想，对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。 过渡语：人文精神不仅塑造品德，还赋予我们独特的审美追求，这就是第三种体现。 3.形神兼备、情景交融的美学追求 课件出示：《只此青绿》视频片段+《千里江山图》 教师提问：舞蹈美在何处？只有动作、服饰好看吗？课件出示：内涵总结 教师讲解：形神兼备、情景交融——诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但具有美妙形态，而且富有独特神韵，可谓“形具而神生”。在文化生活中，人们追求立象尽意，主张将人的思想情感与外界景物融为一体。 课件出示：意义：形神兼备、情景交融的美学追求， 塑造了中华民族独特的审美气质。 过渡语：处世、教化、审美之后，人文精神还指引我们树立正确的生活态度，这就是第四种体现。 4.俭约自守、中和泰和的生活理念 课件出示：经典名言 颜回：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。 陶渊明：采菊东篱下，悠然见南山。 《礼记》：致中和，天地位焉，万物育焉。 课件出示：表现 教师讲解：表现：中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。 课件出示：意义：俭约自守、中和泰和的生活理念。，有助于人们坚守做人的品格，克服拜金主义、消费主义、享乐主义，有利于真正实现人的价值。 过渡语：以上四大体现是本课核心内容，接下来我们用思维导图快速梳理巩固。 （三）课堂小结：思维导图构建知识体系 课件出示：完整思维导图，师生共同回顾： 内涵：以人文化成天下，价值：3点 体现：4点（和而不同、以文化人、形神兼备、俭约自守） 教师总结：中华人文精神源远流长、影响深远，是中华优秀传统文化的灵魂。我们要理解、认同、传承、弘扬，做有文化、有品格、有担当的新时代青少年。 学生自由发言：团圆、亲情、希望、友善、感恩、美好等。 学生阅读教材 P58 蓝字 春节倡导阖家团圆、尊老爱幼，用亲情和睦、友善待人的道理教化民众，促进家庭与社会和谐。 与同学发生小矛盾时，不斤斤计较、不针锋相对，而是理解差异、包容不足，以和为贵，友好化解冲突，维护良好的同学关系。 学生回答：画面美、意境美、有文化韵味。 补充：中国传统绘画讲究 “画中有诗、诗中有画”，不仅描摹事物外形，更寄托作者的品格与志向，实现情景交融、形神兼备，彰显中华民族独特的审美气质。 光盘行动、节约水电、绿色出行、理性消费、拒绝浪费。 作 业 布 置 基础作业：背诵并默写人文精神的价值与四大体现。 实践作业：践行俭约自守，完成一次光盘行动、家务劳动或节约水电行动。 拓展作业：搜集1句体现人文精神的诗句，下节课分享。 板 书 设 计 教 学 反 思 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $