7.2 做中华人文精神的弘扬者 教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第三单元 传承中华优秀传统文化 第七课 弘扬中华人文精神 （第二课时）《做中华人文精神的弘扬者》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 道德与法治 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》中 “中华优秀传统文化教育” 相关要求，引导学生理解中华民族崇德向善、见贤思齐等人文精神内涵，体会其在社会风尚塑造、个人成长发展中的重要作用，激发学生传承弘扬中华人文精神的热情与责任感 。 教材分析 本框为统编《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第二框。前一框剖析人文精神内涵，本框聚焦如何弘扬，从历史传承与现实践行双维度展开。教材先阐述人文精神在历史上的熏陶、凝聚作用，再通过案例、讨论等形式，引导学生从促进社会和谐、推动向上向善两方面着手弘扬，助力学生将人文精神认知转化为实际行动，增强文化自信与传承担当 。 核心素养 目标 政治认同：深切领悟中华人文精神是中华民族精神标识，坚定中国特色社会主义文化自信，增强对国家和民族文化的高度认同，将弘扬人文精神与国家发展紧密相连 。​ 道德修养：在日常生活中积极践行和谐、友善、互助等道德准则，以实际行动诠释中华人文精神，提升自身道德品质，塑造良好道德形象 。​ 健全人格：面对多元文化冲击，保持理性、包容态度，塑造乐观积极、勇于担当、善于合作的健全人格，促进自身全面发展 。​ 责任意识：清晰认知传承弘扬中华人文精神是公民的历史使命与社会责任，主动担当，积极投身文化传承活动，做中华人文精神的忠实弘扬者 。 教学重难点 教学重点：深刻感受中华人文精神魅力，理解弘扬促进社会和谐、向上向善思想文化的重要性，树立自觉传承人文精神的积极态度 。​ 教学难点：引导学生突破认知与行动障碍，在复杂多变的现实生活中切实做到践行中华人文精神，实现知行合一 。 教学方法 教法：情境创设法、案例分析法、讲授法。​ 学法：小组合作探究法、体验法、反思总结法 。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 一、趣味导入（8 分钟）：​ 开展 “人文精神知识竞赛” 游戏。教师提前准备一些与中华人文精神相关的题目，如 “‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼’体现了哪种人文精神？”“请说出一个历史上体现向上向善人文精神的故事” 等。 随机挑选三组学生，每组 5 人。教师出题，小组抢答，每答对一题得 1 分。在规定时间内得分高的小组获胜，获胜小组可获得小奖品（如带有传统文化元素的钥匙扣）。​ 游戏结束后，教师提问：“从刚才激烈的竞赛中，我们再次感受到中华人文精神的博大精深。那在生活中，我们究竟该如何成为它的弘扬者呢？今天，就让我们一起探索答案。”​ 二、历史传承中的人文精神（10 分钟）：​ 教师用 PPT 展示古代诗词、书法、绘画等艺术作品，以及传统节日庆祝活动、民间手工艺制作场景图片，同时播放一段关于中华人文精神在历史长河中传承脉络的动画短视频。​ 组织学生分组讨论：“从这些艺术作品和传统活动中，我们能看到中华人文精神是如何传承的？这些传承方式对我们今天弘扬人文精神有什么启示？” 每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论成果，时间控制在 5 分钟。​ 教师总结并讲解：中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明创造中，通过文化产品、文化活动代代相传。古代诗词承载着诗人对人生、社会的思考，传递着仁爱、正义等人文精神；传统节日活动凝聚着亲情、友情，体现和而不同、和谐共生理念。这启示我们要善于从传统文化中汲取养分，通过多种形式传播人文精神，强化学生对历史传承方式的理解 。​ 三、情境模拟与促进社会和谐（15 分钟）：​ 创设两个情境：情境一 “社区组织邻里文化节，活动中，居民们带来各地特色美食分享，不同年龄、职业、文化背景的人聚在一起，交流互动，增进彼此了解，社区氛围更加和谐”；情境二 “班级组织小组学习竞赛，小组成员分工合作，有的负责收集资料，有的负责整理思路，有的负责讲解展示，在大家共同努力下，小组取得优异成绩，班级学习氛围浓厚，同学关系融洽”。​ 将学生分成两个大组，每个大组对应一个情境进行角色扮演，展现情境中人物的行为表现，表演时间 3 分钟左右。​ 表演结束后，其他小组分析情境中人物行为对促进社会和谐的作用，如邻里文化节促进文化交流，增进邻里感情；小组学习竞赛培养团队合作精神，营造良好班级氛围。教师引导学生结合教材内容，总结在生活中可以通过参与文化交流、团队合作等活动，弘扬促进社会和谐的人文精神 。 四、小组互助探讨向上向善（15 分钟）：​ 给每个小组发放一些关于身边好人好事的新闻报道资料，如志愿者长期照顾孤寡老人、爱心人士为贫困地区孩子捐赠书籍、学生拾金不昧等​ 各小组围绕资料内容，讨论这些事迹体现了怎样的向上向善人文精神，以及在生活中我们可以通过哪些小事践行向上向善理念，将讨论结果写在大白纸上，5 分钟后进行小组展示。例如，关心身边同学、主动参与环保行动、帮助父母做家务等都是向上向善的表现 。​ 教师对各小组展示进行点评和补充，引导学生认识到向上向善体现在生活点滴中，鼓励学生从自身做起，用实际行动传递正能量 。​ 五、案例分析与校园践行（10 分钟）：​ 展示两个案例：案例一是学校开展 “美德少年” 评选活动，小宇同学经常帮助同学解决学习难题，积极参与校园志愿服务，被评为 “美德少年”，他的事迹在校园内传播，激励更多同学向善向美；案例二是班级设立 “文明角”，展示同学们在文明礼仪、爱护环境等方面的优秀表现，营造良好班级文化氛围。​ 学生分组讨论：“这些案例中，学校和班级采取的措施对弘扬中华人文精神有什么作用？在我们的校园生活中，还可以开展哪些活动弘扬人文精神？” 各小组讨论 5 分钟后进行发言。​ 教师引导学生思考校园弘扬人文精神的有效途径，鼓励学生积极参与校园文化建设，共同营造文明、和谐、向上的校园环境 。​ 六、课堂总结（2 分钟）：​ 教师回顾本节课重点内容，包括中华人文精神的历史传承方式、在促进社会和谐与向上向善方面的弘扬方法，以及在校园生活中的践行途径。 布置课后作业：让学生在接下来一周内，做一件弘扬中华人文精神的事情，并记录下来，下节课分享 。 教学反思 在教学过程中，趣味知识竞赛有效激发学生兴趣，学生在小组讨论和情境模拟中思维活跃、发言积极，对弘扬中华人文精神有了一定理解。但在小组互助探讨环节，部分学生对践行方式思考不够深入，后续可提供更多拓展性案例引导。小组讨论时，个别小组讨论节奏把控欠佳，教师需加强引导。整体教学取得一定成效，但在教学细节和引导策略上仍有提升空间，后续将持续改进教学方法 。 学科网（北京）股份有限公司 $$