06 导学方案四 内容要点概括与比较（PPT课件）-【精讲精练】2027年高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读“内容要点概括与比较”核心考点，依据高考评价体系梳理概括要点、比较异同两大考查要求，结合2023-2024新课标卷真题分析考点权重，归纳“概括层意”“观点比较”等常考题型，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“教材范例引路+高考真题精析+思维路径构建”，如以2023新课标Ⅱ卷“调查研究客观”题为例，运用分解、对比思维培养思维能力，通过“审题-筛选-整合”三步法提升语言运用规范，助力学生掌握答题技巧，教师可据此精准指导复习。

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高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 概括内容要点是指在通读全文的基础上，从不同的角度对信息要点加以概括。这类题实质是筛选并整合信息。比较材料异同则是要求分析复合类文本“同”中之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较“观点”异同。这类题要在要点概括的基础上分析比较。 环节(一)　练教材范例，明确思维关注 1．(必修下册《说“木叶”》)　作者通过说“木叶”告诉了我们有关诗歌的什么特点？请从文中找出相对应的语句并加以概述。 答： 参考答案　诗歌语言具有暗示性。如第五段：这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。 2．[教材原文](必修下册《中国建筑的特征》)　由这“文法”和“词汇”组织而成的这种建筑形式，既经广大人民所接受，为他们所承认、所喜爱，虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的限制，同样运用到砖石建筑上去，以表现那些建筑物的性质，表达所要表达的情感。这说明为什么在中国无数的建筑上都常常应用原来用在木材结构上的“词汇”和“文法”。这条发展的途径，中国建筑和欧洲希腊、罗马的古典建筑体系，乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，所不同者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料。 [典型题目]　著名建筑学家梁思成说“建筑是历史的载体”，大文豪雨果说“建筑是用石头写成的史书”。请结合材料，谈谈你对这两句话异同点的理解。 答： 参考答案　①梁思成和雨果都阐述了建筑的历史意义和价值(或：建筑文化是历史文化的重要组成部分)，都肯定了建筑在传承和创新方面所起的作用，认为建筑具有民族文化的认同性。②梁思成重点从建筑承载的功能角度而言，雨果又强调了建筑的材质，这体现了中西方虽建筑途径一致，但在建筑结构和建筑材质上有所不同(或：建筑的“文法”和“词汇”有所不同)。 思维关注　概括要点，首先要运用分解思维，将所给材料进行切分层次，然后根据要求概括层意，最后运用聚合思维，整理出答案。比较材料的异同，首先要在要点概括的基础上运用对比思维把握问题和事物的本质，运用恰当简洁的语言进行表达。 环节(二)　析考查典例，强化思维训练 　(2024·新课标Ⅱ卷)(原文见“导学方案三·典例”)《〈月背征途〉推荐序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材料三概括说明。(4分) [思维点拨] 解答本题，要认真审读材料，围绕“哪些帮助”梳理关键信息，然后从“月背”含义、成书背景、本书内容和登月意义等方面作答。 自主解答： 参考答案　①由古今人们举头望月的浪漫传统和人们很少关注月亮“图案”从未变化的问题，激发读者的阅读兴趣。②帮助读者快速了解《月背征途》这本书的大致内容，即我国“嫦娥四号”“玉兔二号”的月背探测过程及成就等。③有助于读者了解这本书的写作背景和写作目的，激发年轻读者的科学探索热情。 　(2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(6分) 材料一： 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态 度，等等，都弄得一清二楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 材料二： 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。(6分) 请填写下面文字中横线处空缺的内容。 ①材料一以毛泽东在寻乌县的调查为例，论述调查要深入、唯实，这与毛泽东本人在《调查的技术》中的倡导也是一致的。材料二第三段，主要论证 中各种因子对于被观察现象所起的作用。 ②两则材料都谈到社会调查要广泛听取群众的意见。材料一指出调查研究需要坚持 和实事求是的原则，材料二强调社会现象的观察者与被观察者要取得充分合作，要有自己的立场和目的。 ③材料一第一段运用 的修辞手法，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 明确：①观察情境　②群众路线　③排比 [思维点拨] 两则材料谈到“客观”是有不同的针对对象和适应情境的，解析本题，应从论述内容和论述角度来分析。 自主解答： 参考答案　①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要从客观实际出发”，强调的是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的“调子”；②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场；③材料一是对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言，材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。 环节(三)　构知能网络，形成思维路径 1．内容要点概括的“3种意识” 文体特征意识 论述文的论题、论点(分论点)是主要信息，论据和论证是次要信息；说明文中说明的内容和对象的特征(特点)是主要信息，说明的方法及运用到的材料是次要信息 切层分层意识 研究段与段之间的结构关系或句与句之间的结构关系，同一关系取其一；相属关系取其“属”；相并关系取其“和”；主次关系(偏正关系)取其“主” 全文整体意识 分析归纳时，要从全文出发、整体把握，才能全面准确 2.材料比较“3角度” 对象 依据文体确定比较对象。这类题目，在材料的对象上基本相同，材料基本上都是针对某一对象进行叙述的 深度 就评论来说，有的文本除了时间、地点、人物、事件这些材料要素之外，还有深厚的事件背景、原因分析和结果预测 宽度 阅读材料涉及的层面往往非常广泛，命题考查时，往往会从不同的角度进行多元比较，解答此类题，要充分重视对材料宽度的比较 一、概括内容要点“3步骤” 第一步　审题，明要求 要特别注意题干中限定范围、空间、时间等方面的词句，以明确筛选整合哪方面的信息。 第二步　读文，巧筛选 依试题要求，回读原文，圈点勾画相关内容，尤其要注意勾画关键词句，以此筛选出重要信息。 第三步　整合，求规范 (1)先总后分：每条答案要先总后分，“总”即文中相关观点。 (2)分出角度：将相关观点进行筛选、概括，划分出不同角度。 二、比较材料异同“3步骤” 第一步　审题干，明“比较点” 审题第一步就是要准确地找出比较点，即题干中表明比较方向的关键词语，如“报道的侧重点”就是比较点。同时，由比较点也可以明确文本对应的信息范围。 第二步　用“四看”，析“信息点” (1)看体裁。信息类阅读文本的材料，有论文、报告、通讯、时评、消息、调查、综述、访谈等。不同的体裁，特征不同，写法各异，关键“信息点”的筛选整合也因文而异。 (2)看内容。根据比较点确定筛选信息的依据，只要与比较点有关的文字就是答题的范围。将其找出来厘清层次，确定关键信息点。 (3)看视角(立场)。结合材料的出处，看材料是从哪个角度出发，有怎样的观点态度。毕竟，材料表现的对象不同，目的不一，角度(立场)自然有差异。 (4)看数据。比较数据的异同，分析作者列举数据的意图。 第三步　提要点，润色答案 提取要点一般有两种方法：一是“摘取法”，即摘取、加工文中的关键词语；二是“提取法”，即归纳概括文意。两种方法要结合使用。形成答案必须根据要求“深加工”，使之符合要求。 $