第26-2课《春望》：忧国思家（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦杜甫《春望》的“忧国思家”主题，通过沦陷长安城画面创设情境导入，引导学生从诵读感知诗意、品味炼字与移情手法，到深入探究诗史内涵及拓展联读，结合“引—议—联—结”写作支架，构建完整学习脉络。 特色在于以情境教学激活审美创造，通过“感时花溅泪”移情分析、联读《茅屋为秋风所破歌》等活动，深化文化自信与思维能力，读写融合设计助力学生将家国情怀转化为文字表达，为教师提供清晰教学路径，提升学生诗歌鉴赏与人文素养。

第26-2课 忧国思家 ——《春望》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 理解"国破""城春""草木深""感时""恨别""烽火""连三月""抵万金"等关键词语的含义，体会其炼字艺术。 2. 学习杜甫以景写情、情景交融的诗歌语言，体会其沉郁顿挫的诗风特点。 思维发展与提升 1. 分析诗歌"由景入情、由情入理"的结构层次，理解诗人从忧国到思家的情感递进。 2. 联系安史之乱的历史背景，理解杜甫诗歌"诗史"性质，提升历史思辨能力。 审美鉴赏与创造 1. 品味"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的移情手法，感受以乐景写哀情的艺术张力。 2. 鉴赏"白头搔更短，浑欲不胜簪"的细节描写之美，尝试创作情景交融的抒情短句。 文化传承与理解 1. 理解杜甫"忧国忧民"的儒家情怀，认识中国诗歌"诗圣"的精神境界与历史地位。 2. 联系当代家国情怀，感悟杜甫精神在当代的传承与价值。 重点： 1. 理解"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的移情手法，把握诗人以乐景写哀情的艺术匠心。 2. 学习杜甫沉郁顿挫的诗风，体会其将个人命运与国家命运紧密相连的家国情怀。 难点： 1. 理解"烽火连三月，家书抵万金"中个人情感与时代背景的交织，把握"诗史"的深刻内涵。 2. 将杜甫"忧国忧民"精神与当代青少年的家国责任相联系，培养正确的历史观与价值观。 2课时 同学们，请大家注视屏幕上的画面——这是安史之乱中沦陷的长安城，昔日繁华的帝都满目疮痍，断壁残垣间杂草丛生。公元757年的春天，一位诗人独自站在这样的废墟中，看着春天的花草在无人打理的乱草丛中自生自灭。他想到国家的危难、家人的离散，不禁泪流满面。这位诗人就是杜甫，这首诗就是《春望》。今天，让我们一起走进那个动荡的春天，感受诗圣"国破山河在，城春草木深"的忧国思家之情。 ✭任务一 诵读感知，理解诗意 活动1 反复诵读，体会沉郁顿挫 活动说明：学生朗读诗歌，注意五言律诗的节奏（二二一或二一二），体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 预设： 1. "国破/山河在，城春/草木深"——"国破"重读，"山河在"低沉，"草木深"缓慢，读出苍凉感。 2. "感时/花溅泪，恨别/鸟惊心"——"溅泪""惊心"重读，读出悲痛与惊心。 3. "烽火/连三月，家书/抵万金"——"连三月"语速稍快，表现战乱的持久；"抵万金"重读，强调家书的珍贵。 4. "白头/搔更短，浑欲/不胜簪"——"搔"字读出动作感，"更短""不胜簪"低沉缓慢，读出衰老与无奈。 小结：杜甫的诗风被称为"沉郁顿挫"。"沉郁"指情感的深沉博大，"顿挫"指节奏的跌宕起伏。《春望》从"国破"的宏大叙事，到"白头"的个人细节，情感层层深入，节奏由缓到急再到缓，充分体现了这一特点。 活动2 逐句解读，疏通诗意 活动说明：结合注释与背景，逐句解读诗歌含义，标注关键词的深层意蕴。 预设： 1. "国破山河在，城春草木深"：国家残破，但山河依旧；春天来临，城中草木茂盛却无人打理。"破"与"在"对比，"春"与"深"反差——以自然之永恒反衬人事之无常。 2. "感时花溅泪，恨别鸟惊心"：感伤时局，看到花开反而落泪；怨恨离别，听到鸟鸣反而惊心。以乐景写哀情，移情于物。 3. "烽火连三月，家书抵万金"：战乱持续三个月（或泛指长久），一封家书价值万金。个人思念与时代苦难交织。 4. "白头搔更短，浑欲不胜簪"：白发越搔越短，几乎插不上簪子。以细节写愁绪，以形貌写心境。 小结：全诗由"景"（国破、城春）到"情"（感时、恨别）到"事"（烽火、家书）到"形"（白头、不胜簪），层层深入，将忧国与思家融为一体。 ✭任务二 品味语言，鉴赏艺术 活动1 品味"国破山河在，城春草木深" 活动说明：分析首联的对比手法与炼字艺术，理解其以自然永恒反衬人事无常的深意。 预设： 1. "国破"与"山河在"的对比： - 国家已经残破，但山河依旧存在——自然永恒，人事无常。 - "破"字触目惊心，写出战乱带来的毁灭性破坏。 - "在"字平静深沉，写出自然的冷漠与永恒。 2. "城春"与"草木深"的反差： - "城春"本应繁华热闹，"草木深"却写出荒凉破败——无人打理，杂草丛生。 - "深"字既写草木茂盛，也写荒凉程度——不是"草木生""草木长"，而是"深"，暗示久已无人。 3. 以景写情：诗人不直接写"我很悲伤"，而是通过残破的景象让读者感受悲伤——这是杜甫"诗史"的典型手法。 小结：首联十个字，蕴含无限悲凉。"破""在""春""深"四个字的对比与反差，将战乱带来的毁灭与自然的永恒并置，形成巨大的情感张力。这种以景写情的手法，是杜甫诗歌最突出的艺术特色。 活动2 分析"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的移情手法 活动说明：分析颔联的移情手法（以乐景写哀情），讨论"溅泪""惊心"的主体是花、鸟还是人。 预设： 1. 移情手法：诗人将自身的情感投射到花、鸟之上，使花鸟也带上了人的情感。 2. 两种解读： - 以人为主语：感时（我）见花而溅泪，恨别（我）闻鸟而惊心——花、鸟是触发情感的对象。 - 以花鸟为主语：花因感时而溅泪，鸟因恨别而惊心——花鸟也为人事而悲伤。 3. 艺术效果： - 以乐景写哀情：花开鸟鸣本是美好春景，在诗人眼中却成为悲伤的触发物——反差越大，悲伤越深。 - 物我交融：花鸟也为人事悲伤，说明战乱之惨不仅令人心碎，也使天地动容。 4. 与《诗经》对比："昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏"——同样以自然景象写人事变迁，杜甫更加凝练深沉。 小结："感时花溅泪，恨别鸟惊心"是千古名句。其妙处在于：不直接说"我很悲伤"，而说花鸟也为我悲伤——这种移情手法使悲伤具有了普遍性与感染力。乐景与哀情的反差，使悲伤更加深沉。 ✭任务三 深入探究，理解情怀 活动1 解读"烽火连三月，家书抵万金" 活动说明：分析颈联如何将个人情感与时代背景交织，理解杜甫"诗史"性质。 预设： 1. "烽火连三月"： - 字面：战火持续三个月（从正月到三月）。 - 泛指：战乱长久不息，暗示安史之乱的持久与残酷。 - 历史背景：757年春，安史之乱已进入第三年，长安沦陷已一年多。 2. "家书抵万金"： - 夸张手法：一封家书价值万金——极言家书的珍贵与难得。 - 情感内涵：战乱中音信隔绝，家人安危不明，一封家书承载着生死未卜的焦虑与期盼。 - 社会意义：不仅是个人思念，更是战乱中千万家庭的共同遭遇。 3. "诗史"特征： - 以个人经历反映时代苦难：杜甫的"家书"之盼，是战乱中无数家庭的缩影。 - 以具体细节记录历史："烽火""家书"是安史之乱最真实的史料。 小结：颈联将个人之"思家"与时代之"战乱"紧密结合，以小见大，以私见公。这正是杜甫"诗史"的特质——不是宏大的历史叙事，而是具体的人生命运；不是抽象的时代概括，而是真切的生命体验。 活动2 分析"白头搔更短，浑欲不胜簪"的细节描写 活动说明：分析尾联以细节写愁绪的艺术手法，理解其"以形写神"的深刻效果。 预设： 1. "白头"：白发——愁绪的外在标志。杜甫此时仅46岁，却已满头白发，可见忧思之深。 2. "搔"：抓挠——焦虑不安的下意识动作。"搔"不是"梳""理"，而是烦躁的抓挠，体现内心的焦灼。 3. "更短"：越搔越短——白发本已稀疏，搔抓使之更短更少，以动作的结果写愁绪的程度。 4. "浑欲不胜簪"：几乎插不上簪子——簪子是古代男子束发的工具，"不胜簪"意味着头发稀疏到无法束发，形象极为苍老。 5. 以形写神：不直接说"愁白了头"，而是通过"搔""更短""不胜簪"的细节，让读者自行感受愁绪之深重——这是最高明的写法。 小结：尾联以极细微的动作与形貌，写出了极深重的愁绪。"白头搔更短，浑欲不胜簪"十个字，胜过千言万语。这种"以形写神"的细节描写，是杜甫诗歌最打动人心的地方。 ✭任务四 拓展联读，古今贯通 活动1 联读《茅屋为秋风所破歌》 活动说明：阅读《茅屋为秋风所破歌》"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"等句，比较两首诗的家国情怀。 预设： 1. 相同点： - 都体现杜甫"忧国忧民"的儒家情怀。 - 都将个人苦难与天下苍生相联系。 - 都体现了"推己及人"的仁爱精神。 2. 不同点： - 《春望》写于战乱中，侧重"忧国思家"，情感沉郁内敛。 - 《茅屋为秋风所破歌》写于战乱后，侧重"忧民济世"，情感激昂外放。 - 《春望》是五言律诗，凝练含蓄；《茅屋》是歌行体，铺陈奔放。 3. 精神内核：从"忧国"到"忧民"，从"思家"到"济世"，杜甫的关怀不断扩大，体现了儒家"修身齐家治国平天下"的理想。 小结：杜甫的伟大，不仅在于诗歌艺术，更在于精神境界。从《春望》的"忧国思家"到《茅屋》的"忧民济世"，他始终将个人命运与天下苍生紧密相连。这种"推己及人"的仁爱精神，是中华文化的核心价值。 活动2 讨论杜甫精神的当代价值 活动说明：结合当代社会现实，讨论杜甫"忧国忧民"精神在当代的表现形式与价值意义。 预设： 1. 科学家：袁隆平"禾下乘凉梦"，将个人理想与粮食安全、人类福祉相联系。 2. 医务工作者：抗疫中的医护人员，以生命守护生命，体现"舍小家为大家"的奉献精神。 3. 教育工作者：张桂梅扎根贫困山区，改变数千女孩命运，体现"大庇天下寒士"的担当。 4. 普通公民：志愿者服务、公益慈善、社区互助——普通人也能以行动践行"忧民"精神。 5. 当代青少年的家国责任： - 学习上的刻苦努力，为国家发展储备知识能力。 - 生活中的遵纪守法，维护社会秩序与公共利益。 - 思想上的关注社会，培养公民意识与家国情怀。 小结：杜甫精神的核心不是"忧愁"本身，而是"关怀"——对国家的关怀、对人民的关怀、对社会的关怀。这种关怀精神，在当代体现为爱国敬业、诚信友善、奉献社会的核心价值观。当代青少年不必人人成为诗人，但应人人具备关怀之心。 任务主题 以"读《春望》有感"为主题，写一篇读后感。 写作目标 1. 学习读后感的写作方法：引—议—联—结，结合诗歌原文谈个人体会。 2. 运用情景交融的写法，将个人情感与时代思考相结合。 活动1 情境说明 杜甫的《春望》写于安史之乱中，以"国破山河在，城春草木深"的苍凉景象，抒发了忧国思家的深沉情感。"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的移情手法，"烽火连三月，家书抵万金"的时代缩影，"白头搔更短，浑欲不胜簪"的细节刻画，使这首诗成为千古绝唱。读完此诗，你有怎样的感受？请你以"读《春望》有感"为主题，写一篇400字左右的读后感，可以结合诗歌原文，联系历史或现实，谈谈你对杜甫家国情怀的理解。 活动2 写作支架 【社会或时代背景】 当代中国和平发展，但国际形势复杂多变，国家安全与发展仍面临诸多挑战。同时，社会转型期的价值多元、物质主义盛行，也使一些人对家国情怀有所淡化。杜甫"忧国忧民"的精神，为当代人尤其是青少年提供了一种价值参照——在享受和平与发展的同时，不应忘记历史的苦难与先辈的牺牲，应培养对国家和社会的责任感。 【人物核心或文本依据】 《春望》核心内容：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。核心情感：忧国（对国家命运的担忧）与思家（对亲人团聚的期盼）交织，个人命运与时代苦难紧密相连。 【写作要点】 1. 引：引用诗歌原文或背景，引出杜甫的家国情怀。 2. 议：结合原文分析"忧国"与"思家"如何交织，理解"诗史"的深刻内涵。 3. 联：联系历史或现实事例，印证杜甫精神的时代价值。 4. 结：总结感悟，联系中学生实际，提出培养家国情怀的具体做法。 写作题目（三选一） 1. 《读〈春望〉有感》 2. 《忧国思家，诗圣情怀》 3. 《从杜甫到当代：家国情怀的传承》 教师指导要点 开头：以诗歌名句或杜甫生平引入。如"'国破山河在，城春草木深'，杜甫以十个字写尽了战乱中的苍凉与悲痛"。 中间：先结合原文分析诗歌内容，重点分析"感时花溅泪"的移情手法或"烽火连三月"的时代背景。再联系现实事例，如抗疫英雄、戍边战士、扶贫干部等，说明杜甫精神在当代的延续。注意避免空泛，每个观点配以具体事例。 结尾：联系中学生实际，提出具体做法。如"作为新时代青年，我们虽不必面对战火，但应以刻苦学习报效国家、以诚信友善服务社会，让杜甫的家国情怀在新时代绽放光芒"。 范例展示 《读〈春望〉有感》 "国破山河在，城春草木深。"初读杜甫《春望》，便被这十个字的苍凉所震撼。一个"破"字，写尽了长安沦陷的惨状；一个"深"字，道尽了无人打理的荒凉。春天本是万物复苏的季节，在杜甫眼中，却是草木疯长、人烟稀少的末世景象。 最令我动容的是"感时花溅泪，恨别鸟惊心"。花开鸟鸣，本是乐景，诗人却见花落泪、闻鸟惊心——这不是诗人太脆弱，而是战乱太残酷。当个人的悲欢离合与国家的兴衰存亡交织在一起，再美的风景也染上了悲伤的色彩。"烽火连三月，家书抵万金"，更是将时代苦难与个人思念融为一体。在战火中，一封家书承载着生死未卜的焦虑，其价值岂是万金所能衡量？ 杜甫的伟大，在于他从不将自己置于时代之外。他的忧愁不是小儿女的伤春悲秋，而是"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的博大胸怀。这种将个人命运与国家命运紧密相连的精神，正是中华民族最宝贵的品格。作为当代中学生，我们生活在和平年代，但杜甫的家国情怀依然值得我们传承——以知识武装自己，以行动服务社会，便是对"诗圣"最好的致敬。 本课我们学习了杜甫的《春望》，品味了"国破山河在，城春草木深"的苍凉意境，理解了"感时花溅泪，恨别鸟惊心"的移情手法，感受了"烽火连三月，家书抵万金"的时代苦难，体会了"白头搔更短，浑欲不胜簪"的愁绪深沉。杜甫以个人的家国之痛，记录了时代的苦难，其诗歌被称为"诗史"，其人被称为"诗圣"。希望同学们学习杜甫忧国忧民的精神，将个人成长与国家发展紧密相连，做一个有家国情怀、有责任担当的时代新人。 1. 解释下列词语： (1) 国破（ ） (2) 草木深（ ） (3) 感时（ ） (4) 烽火（ ） 2. "感时花溅泪，恨别鸟惊心"运用了什么手法？请结合诗句分析其表达效果。 3. 分析"白头搔更短，浑欲不胜簪"的细节描写艺术。 4. 结合生活实际，谈谈你对"家国情怀"的理解。（150字左右） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $