第26-4课《赤壁》：咏史抒怀（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《赤壁》咏史抒怀主题，以“折戟”实物导入引发学生对历史的想象，连接诗歌与三国赤壁之战。通过诵读感知、结构分析、深入探究、拓展联读及“如果历史可以重来”写作任务，搭建层层递进的学习支架。 此资料亮点在于融合审美创造与思维能力培养，如赏析“折戟沉沙”以小见大的艺术张力，辨析“东风不与周郎便”的假设推理逻辑，落实文化自信。读写结合的教学方法，助力学生提升历史思辨与语言运用能力，教师可高效推进核心素养目标达成。

第26-4课 咏史抒怀 ——《赤壁》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 理解"折戟""销""将""磨洗""认""前朝""东风""周郎""铜雀""锁"等关键词语的含义，体会其咏史抒怀的语言特点。 2. 学习杜牧以小见大、假设推理的咏史诗写法，体会其含蓄蕴藉的抒情风格。 思维发展与提升 1. 分析诗歌"由物及史、由史及理"的结构层次，理解咏史诗"借古讽今"的思维逻辑。 2. 辨析"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"的假设推理，培养历史思辨与创造性思维能力。 审美鉴赏与创造 1. 品味"折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝"的细节之美，感受以小见大的艺术张力。 2. 鉴赏假设推理的论辩之美，尝试创作以假设推理表达观点的议论短句。 文化传承与理解 1. 理解杜牧咏史诗的历史意识与批判精神，认识中国咏史诗的文化传统与思想价值。 2. 联系历史评价与当代思考，感悟"以史为鉴"的思维方式与现实意义。 重点： 1. 理解"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"的假设推理，把握其以小见大、含蓄抒怀的艺术匠心。 2. 学习杜牧咏史诗"借古讽今"的写法，体会其将历史评价与个人感慨融为一体的抒情方式。 难点： 1. 理解诗歌中机遇与才能的辩证关系，辨析"东风"象征的历史偶然性对个人命运的影响。 2. 将"咏史抒怀"的思维方式与当代青少年的历史观、人生观相联系，培养正确的历史评价能力。 2课时 同学们，上课之前，请大家一起来看这件特别的物品——这是一支生锈的古代兵器，来自一千多年前的古战场遗址。想象一下，如果你捡到这样一支折断的铁戟，磨洗之后认出它是三国赤壁之战的遗物，你会想到什么？一位唐代诗人就这样做了。他从一支折戟出发，引发了对历史的深沉思考——如果当年没有那阵东风，三国的历史会不会改写？这位诗人就是杜牧，这首诗就是《赤壁》。今天，让我们一起从这支折戟出发，走进那段波澜壮阔的历史。 ✭任务一 诵读感知，理解诗意 活动1 反复诵读，体会含蓄诗风 活动说明：学生朗读诗歌，注意七言绝句的节奏（二二二一或二二一二），体会杜牧含蓄蕴藉的咏史诗风。 预设： 1. "折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝"——"折戟"低沉，"沉沙"缓慢，"铁未销"略带惊讶；"自将"轻读，"磨洗"细致，"认前朝"读出历史纵深感。 2. "东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔"——"东风"上扬，"不与"转折，"周郎便"略带惋惜；"铜雀"低沉，"春深"缓慢，"锁二乔"读出沉重与感慨。 小结：杜牧的诗风与李白之豪放、李贺之奇诡不同，以含蓄蕴藉、清丽俊爽著称。这首咏史诗不直接议论，而是以小见大、以假设推理表达历史感慨，体现了晚唐诗歌的理性精神与思辨色彩。 活动2 逐句解读，疏通诗意 活动说明：结合注释与背景，逐句解读诗歌含义，标注关键词的深层意蕴。 预设： 1. "折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝"：一支折断的铁戟沉没在江沙中，铁还没有完全锈蚀；自己拿来磨光洗净，认出是前朝（三国）的遗物。——以具体物件引出历史回忆。 2. "东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"：如果东风不给周瑜以方便（指赤壁之战中东风助周瑜火攻曹军），那么曹操取胜后，大乔、小乔就会被关在铜雀台中。——以假设推理表达历史感慨。 小结：全诗由"物"（折戟）到"史"（赤壁之战）到"理"（机遇与才能），结构精巧，以小见大。二十八个字中蕴含了丰富的历史信息与深刻的人生哲理。 ✭任务二 分析结构，鉴赏艺术 活动1 分析"由物及史"的起兴手法 活动说明：分析首联以"折戟"起兴的艺术效果，理解其以小见大的写法。 预设： 1. "折戟"的象征意义： - 具体物件：赤壁之战的遗留兵器，是历史的见证。 - 象征意义：战争的残酷、英雄的消逝、历史的沧桑——一支折戟，承载了一段波澜壮阔的历史。 2. "沉沙铁未销"的深意： - "沉沙"：被江水掩埋，暗示历史被时间淹没。 - "铁未销"：铁还没有完全锈蚀，暗示历史的痕迹不会完全消失——只要有人去"磨洗"，历史就会重现。 3. "自将磨洗认前朝"的动作细节： - "自将"：亲自拿来——体现诗人的主动探索精神。 - "磨洗"：磨光洗净——不仅是物理动作，也是历史认知的过程：去除蒙蔽，还原本真。 - "认前朝"：认出是前朝遗物——从具体物件到历史认知的飞跃。 4. 以小见大的艺术：一支折戟 → 赤壁之战 → 历史规律——以最小之物引发最大之思。 小结：首联以"折戟"起兴，是咏史诗的经典写法。诗人不直接写"赤壁之战多么壮烈"，而是从一支生锈的兵器入手，让读者跟随诗人的"磨洗"动作，逐渐进入历史情境。这种"由物及史"的写法，使历史不再是抽象的概念，而成为可触可感的具体存在。 活动2 分析"东风不与周郎便"的假设推理 活动说明：分析诗歌后两句的假设推理逻辑，理解其历史思辨与抒情方式。 预设： 1. 假设推理的逻辑结构： - 前提：赤壁之战中，东风助周瑜火攻曹军，孙刘联军大胜。 - 假设：如果东风不给周瑜方便（没有东风，火攻无法实施）。 - 推论：曹操取胜，东吴灭亡，大乔、小乔被掳至铜雀台。 2. "东风"的象征意义： - 字面：赤壁之战时的东南风，助周瑜火攻。 - 象征：历史机遇、偶然因素、天时地利——决定历史走向的关键外力。 3. "铜雀春深锁二乔"的以小见大： - 不写"东吴灭亡""百姓流离"，而写"锁二乔"——以两位美女的命运象征国家的兴衰。 - "春深"：春色浓郁，却与"锁"字形成反差——美景中的囚禁，更添悲凉。 - 含蓄蕴藉：不直接说"国家灭亡"，而以美女被掳暗示，符合中国诗歌的含蓄传统。 4. 历史思辨： - 周瑜的胜利，不仅因为才能，也因为机遇（东风）。 - 历史的走向，往往取决于偶然因素——这是对历史决定论的反思。 小结：后两句是千古名句。其妙处在于：不直接评价历史，而是以假设推理的方式，让读者自行思考"如果……会怎样"。这种写法既避免了说教的枯燥，又激发了读者的历史想象与思辨能力。 ✭任务三 深入探究，理解主旨 活动1 讨论机遇与才能的辩证关系 活动说明：结合"东风不与周郎便"，讨论历史机遇与个人才能的关系，理解诗歌的哲理内涵。 预设： 1. 周瑜的才能： - 精通兵法、善于用兵（"周郎"是对其才能的尊称）。 - 赤壁之战中，周瑜制定了火攻策略，是战略决策者。 2. 东风的机遇： - 没有东风，火攻无法实施，再好的战略也是空谈。 - 东风是"天时"，是历史偶然性，非人力所能控制。 3. 辩证关系： - 才能是基础：没有周瑜的谋略，即使有东风，也难以取胜。 - 机遇是关键：没有东风，即使有周瑜的才能，也难以实施火攻。 - 二者缺一不可：历史的成功，往往是才能与机遇的结合。 4. 杜牧的感慨： - 表面：惋惜周瑜如果没有东风，英雄也会失败。 - 深层：感慨自己生不逢时——杜牧有济世之才，却身处晚唐衰世，缺乏"东风"般的机遇。 小结：杜牧的假设推理，表面是评说周瑜，实际是感慨自身。这种"借古讽今""借史抒怀"的写法，是咏史诗的典型特征。理解这一点，才能把握诗歌的真正主旨。 活动2 理解"咏史"与"抒怀"的结合 活动说明：分析诗歌如何将历史评价与个人感慨融为一体，理解咏史诗的抒情特质。 预设： 1. 咏史层面： - 评价赤壁之战：周瑜的胜利有赖于东风这一偶然因素。 - 反思历史规律：历史走向往往取决于偶然机遇，而非必然规律。 2. 抒怀层面： - 杜牧的处境：才华横溢，却身处晚唐，藩镇割据、宦官专权，报国无门。 - 杜牧的感慨：自己缺少周瑜那样的"东风"——机遇、平台、明君。 - 借古讽今：批评晚唐统治者不能识才用才，导致人才埋没。 3. 融合方式： - 不直接说"我怀才不遇"，而说"东风不与周郎便"——以历史人物的命运隐喻自己的处境。 - 不直接说"国家危亡"，而说"铜雀春深锁二乔"——以历史假设暗示现实危机。 4. 艺术效果：含蓄蕴藉，意在言外——读者需要透过历史表象，理解诗人的真实意图。 小结：咏史诗的最高境界，不是复述历史，而是借历史表达现实关怀。杜牧的《赤壁》，表面是评说三国，实际是感慨晚唐。这种"咏史"与"抒怀"的完美结合，使诗歌具有了超越时空的思想力量。 ✭任务四 拓展联读，古今贯通 活动1 联读杜牧其他咏史诗 活动说明：阅读杜牧《题乌江亭》"胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿"《过华清宫》"一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来"等，比较其咏史风格。 预设： 1. 《题乌江亭》： - 主题：批评项羽不能"包羞忍耻"，缺乏东山再起的韧性。 - 风格：直接议论，以理服人。 2. 《过华清宫》： - 主题：讽刺唐玄宗为博杨贵妃一笑，劳民伤财。 - 风格：以小见大，含蓄讽刺。 3. 《赤壁》： - 主题：感慨机遇对历史与个人命运的影响。 - 风格：假设推理，意在言外。 4. 共性：都体现杜牧咏史诗的"翻案"精神——不人云亦云，而是独立思考，提出新见。 小结：杜牧是唐代最杰出的咏史诗人之一。他的咏史诗以"翻案"著称，善于从新的角度审视历史，提出独到的见解。这种独立思考的精神，是咏史诗最宝贵的品质。 活动2 讨论"机遇与准备"的当代思考 活动说明：结合当代社会竞争与个人成长，讨论"东风"（机遇）与"周瑜"（才能）的关系。 预设： 1. 机遇的重要性： - 时代机遇：改革开放、科技创新、全球化——为个人发展提供了广阔平台。 - 个人机遇：遇到良师、获得机会、赶上风口——往往改变人生轨迹。 2. 才能的基础性： - 没有才能，机遇来了也抓不住——"机会只留给有准备的人"。 - 周瑜如果没有军事才能，即使有东风，也难以取胜。 3. 当代启示： - 既要努力提升自身能力（做"周瑜"），也要善于把握机遇（借"东风"）。 - 在机遇未到之时，潜心积累；在机遇来临之时，果断出击。 - 中学生阶段是"磨洗"自我的时期——学习知识、培养能力、塑造品格，为未来的"东风"做准备。 小结：杜牧的假设推理，在当代依然具有启示意义。机遇与才能，如车之两轮、鸟之两翼，缺一不可。作为中学生，我们既要脚踏实地提升自我，也要保持敏锐把握机遇，做"有准备的周瑜"，等待属于自己的"东风"。 任务主题 以"如果历史可以重来"为主题，写一篇议论性短文。 写作目标 1. 学习运用假设推理的论证方法，结合历史或现实事例展开议论。 2. 培养历史思辨能力，理解机遇与才能的辩证关系。 活动1 情境说明 杜牧在《赤壁》中以"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"的假设推理，引发了对历史偶然性的深刻思考。历史没有如果，但假设推理可以帮助我们更好地理解历史规律与人生哲理。请你以"如果历史可以重来"为主题，选择一位历史人物或一个历史事件，运用假设推理，写一篇400字左右的议论性短文，谈谈你对"机遇与才能""偶然与必然"等问题的思考。 活动2 写作支架 【社会或时代背景】 当代社会竞争激烈，"内卷""躺平"等话题引发广泛讨论。一些人抱怨"生不逢时"，缺乏机遇；一些人强调"努力无用"，否定个人奋斗。杜牧的《赤壁》为我们提供了思考框架：历史与个人命运，既受偶然因素影响，也取决于主观努力。如何在机遇与才能之间找到平衡，是当代人需要面对的重要命题。 【人物核心或文本依据】 《赤壁》核心内容：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。核心推理：假设没有东风（机遇），即使有周瑜（才能），历史也会改写。深层感慨：诗人借周瑜之事，抒发自身怀才不遇、生不逢时之叹。 【写作要点】 1. 开篇选择一个历史人物或事件，提出假设（"如果……"）。 2. 主体展开假设推理，分析"机遇"与"才能"在历史或现实中的作用，避免单一化归因。 3. 结尾联系自身或当代，提出对机遇与才能关系的辩证认识，以及个人应持有的态度。 写作题目（三选一） 1. 《如果历史可以重来——评赤壁之战》 2. 《机遇与才能：从周瑜说起》 3. 《我的"东风"在哪里》 教师指导要点 开头：明确提出假设。如"如果赤壁之战没有那阵东南风，历史将会怎样改写？杜牧的假设，引发了我对机遇与才能的深思"。 中间：展开假设推理。如"没有东风，火攻无法实施，曹操的八十万大军将碾压江东，周瑜的雄才大略无从施展，三国鼎立的格局或许不会形成"。再转折分析："但周瑜如果没有才能，即使有东风，也难以制定火攻之策。机遇与才能，缺一不可。"可再举一例，如"如果诸葛亮没有遇到刘备，或许终生躬耕南阳；如果刘备没有三顾茅庐，也难以建立蜀汉"。 结尾：联系中学生实际。如"我们无法控制'东风'何时到来，但可以做'磨洗'自己的诗人——在学习中积累，在实践中锻炼，当机遇来临时，才能如周瑜般从容应对"。 范例展示 《机遇与才能：从周瑜说起》 "东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。"杜牧的假设，让我深思：历史的走向，究竟取决于英雄的才能，还是偶然的机遇？ 赤壁之战，周瑜以三万之众破曹操八十万大军，固然因其精通兵法、善用火攻。但若没有那阵东南风，火攻之策便是纸上谈兵。没有东风，曹操将一统天下，大乔小乔被锁铜雀台，三国历史彻底改写。可见，机遇是才能的放大器，没有机遇，才能难以施展。然而，如果周瑜没有雄才大略，即使有东风，也不过是江上一阵普通的风罢了。才能是机遇的前提，没有才能，机遇来了也抓不住。 历史如此，人生亦然。马云如果没有遇到互联网浪潮，或许只是杭州一名普通教师；但如果没有他的远见与坚持，互联网浪潮中也只会多一个旁观者。对于我们中学生而言，"东风"或许是某次竞赛机会、某位良师点拨、某个时代风口。但在"东风"到来之前，我们必须如杜牧"磨洗折戟"般打磨自己——积累知识、培养能力、锤炼品格。唯有如此，当机遇来临时，我们才能说："万事俱备，只欠东风。" 本课我们学习了杜牧的《赤壁》，品味了"折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝"的以小见大之美，理解了"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"的假设推理之妙。杜牧以一支折戟引出对历史的深沉思考，以假设推理表达对机遇与才能关系的辩证认识，借周瑜之事抒发自身怀才不遇的感慨。这种"咏史"与"抒怀"的结合、"以小见大"与"假设推理"的运用，是咏史诗的经典范式。希望同学们学习这种历史思辨能力，在机遇面前做好准备，在挑战面前保持清醒，做一个善于思考、勇于担当的人。 1. 解释下列词语： (1) 折戟（ ） (2) 销（ ） (3) 周郎（ ） (4) 铜雀（ ） 2. "东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"运用了什么推理方式？请分析其表达效果。 3. 分析诗歌"由物及史、由史及理"的结构特点。 4. 结合生活实际，谈谈你对"机遇与准备"关系的理解。（150字左右） ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $