5 狼牙山五壮士（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

该初中语文《狼牙山五壮士》教学设计聚焦点面结合描写场面与英雄事迹，课堂导入通过齐诵爱国诗句、播放狼牙山悬崖实景短片及人物画像，结合1941年反扫荡背景，以“壮士”与“战士”称谓差异提问，引导学生梳理“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—跳下悬崖”的叙事脉络，搭建学习支架。 此资料以任务群驱动教学，凸显文化自信与语言运用。通过小组合作圈画动作神态细节、填写点面结合探究清单，落实单元要素。播放标准朗读音频规范语调，拓展作业结合校园活动练笔，提升学生审美创造与思维能力，为教师提供清晰教学流程，助力红色精神自然渗透。

第5课 《狼牙山五壮士》教学设计 文本解读 本课是统编版五四学制六年级上册第二单元精读课文，单元语文要素：学习点面结合描写场面，感受革命英雄崇高气节。文体为战地报告文学，取材1941年晋察冀抗日真实史实。 文化自信：了解晋察冀抗日根据地历史，铭记狼牙山五壮士英雄事迹，感悟革命先烈舍生取义的爱国情怀，传承红色革命文化，树立民族自豪感与家国担当意识。 语言运用：积累抗战主题生字、成语；掌握动作、神态、语言细节描写；辨析点面结合写作手法，能赏析场面描写语段，规范朗读悲壮、激昂两类文本语调。 思维能力：梳理 “接受任务 — 痛击敌人 — 引上绝路 — 顶峰歼敌 — 跳下悬崖” 叙事线索；对比辨析 “战士” 与 “壮士” 称谓差异；分层分析点、面描写的表达逻辑，深度思考五壮士舍身抉择背后的精神内核。 审美创造：品读壮烈战斗与跳崖场景文字，体会文字塑造的悲壮崇高之美；借鉴点面结合写法，创作校园活动场面小片段，用文字刻画群体与个体形象。 教学目标 1.朗读目标：把握课文朗读节奏，区分战斗激昂、跳崖悲壮两种感情基调，熟练朗读并背诵五壮士跳崖核心段落。 2. 字词目标：掌握本课生字、多音字、易混字，理解重点成语，能结合语境解释词义，规范书写易错字 “寇”。 3. 阅读目标：理清课文叙事顺序，抓住人物动作、神态、语言细节分析英雄形象；精准识别文中点面结合语段，掌握该手法表达效果。 4. 情感目标：结合抗战历史读懂五壮士的牺牲选择，理解 “壮士” 的深层含义，厚植爱国情怀，主动传承红色英雄精神。 重点难点 【教学重点】 1. 梳理五部分完整叙事脉络，用四字小标题概括情节。 2. 品读人物细节描写，体会五壮士英勇无畏的英雄气概。 3. 辨识点面结合写法，分析群体、个体描写的表达作用。 【教学难点】 1. 读懂五壮士主动放弃生路、奔赴绝路的精神抉择。 2. 理解跳崖口号蕴含的信仰力量，迁移运用点面结合完成场面习作。 自学探究 【走近作者】 沈重（1915—1986），浙江吴兴人，战地记者、散文家。抗战时期深入晋察冀前线，亲身记录敌后抗日故事，《狼牙山五壮士》原题《棋盘陀上五壮士》，以真实战斗经历为素材创作报告文学。 【写作背景】 1941 年秋季，日军对晋察冀抗日根据地发动大规模 “扫荡”。八路军七连六班马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位战士，奉命掩护群众与连队转移，为保护主力安全，主动将敌军引至三面悬崖的棋盘陀，弹尽粮绝后毅然跳崖，葛振林、宋学义侥幸生还，其余三人壮烈牺牲。 读一读·正字音 日寇 (kòu) 晋察冀 (jìn chá jì) 崎岖 (qí qū) 悬崖 (xuán yá) 棋盘陀 (tuó)雹 (báo) 子 屹 (yì) 立 斩 (zhǎn) 钉截铁 绷 (běng) 着脸 多音字：绷：bēng（绷紧） /běng（绷脸） 重：zhòng（沉重）/chóng（重复） 落：luò（坠落） /là（丢三落四） /lào（落枕） 记一记·晓词义 大举进犯：大规模侵入，文中指日军扫荡根据地。 沉着：镇静不慌乱，形容马指挥作战的状态。 全神贯注：全部精神集中，刻画小战士射击时的专注。（常考易错） 斩钉截铁：形容态度坚决、毫不犹豫，表现班长的决断。（常考易错） 热血沸腾：情绪高涨，体现战士们追随班长赴死的决心。 居高临下：占据高处俯视下方，写五壮士占据有利地形。（常考易错） 粉身碎骨：身体碎裂，文中既写敌人坠崖惨状，也凸显壮士不惧牺牲的决心。 屹立：像山峰稳固站立，象征英雄精神永不倒下。（常考易错） 壮烈豪迈：气魄雄壮开阔，形容跳时呼喊的口号 课时安排 2课时 教学过程 新课导入 1. 师生齐诵爱国诗句：捐躯赴国难，视死忽如归。 2. 播放狼牙山悬崖实景短片、五壮士人物复原画像，教师简单介绍 1941 年反扫荡背景。 3. 提问引导：课题名为《狼牙山五壮士》，为何称他们为 “壮士”，而非普通战士？带着疑问走入课文，探寻英雄故事。 任务群 任务一：初读・梳理故事脉络 任务二：再读・品读人物细节 任务三：研读・解析点面写法 任务四：悟读・感悟英雄情怀 探究新知 任务一：初读・梳理故事脉络 （第 1 课时上） 1. 播放标准课文朗读音频，学生圈画生字、难理解词句。 2. 学生自由朗读全文，教师指导停顿、重音，战斗段落读激昂，跳崖段落读沉重悲壮。 3. 同桌互读课文，互相纠正字音、断句错误，重点抽查 “寇、屹、陀” 读音。 4. 小组合作：梳理记叙文六要素，并用四字短语划分课文层次，全班统一情节小标题：接受任务 — 痛击敌人 — 引上绝路 — 顶峰歼敌 — 跳下悬崖。 说一说：按照小标题完整复述五壮士的英雄故事。 探究新知 任务二：再读・品读人物细节 （第 1 课时下） 1.聚焦课文第2自然段，小组合作圈画描写五壮士动作、神态、语言的词句： 班长马宝玉：沉着指挥，等敌人靠近再开火 —— 冷静睿智 葛振林：打一枪大吼一声——满腔仇恨 宋学义：抡一圈扔手榴弹——奋力杀敌 胡德林、胡福才：脸绷紧、全神贯注——专注坚毅 2.分层品读句子，圈画动词、形容词，小组交流：这些细节让人物形象有什么特点？ 探究新知 任务三：研读・解析点面写法 （第 2 课时上） 1. 回看第2自然段，区分 “面”（五位战士集体杀敌）、“点”（每位战士单独刻画），明确点面结合定义。 2. 分组搜寻全文其余点面描写段落，填写探究清单： ①引上绝路：点——马宝玉 “走！” 斩钉截铁；面——战士热血沸腾紧跟 ②顶峰歼敌：点——马宝玉夺手榴弹、举巨石；面——五壮士依托山石射击 ③跳下悬崖：点——马宝玉砸枪、率先跳崖；面——全体昂首挺胸、高呼口号 3. 小组讨论：点面结合描写场面有什么好处？全班汇总交流。 探究新知 任务四：悟读・感悟英雄情怀 （第 2 课时下） 1. 思辨探究：文中前文称呼 “战士”，后文改为 “壮士”，两者有什么区别？ 2. 齐读跳崖段落，聚焦两句口号，思考：“这声音” 指什么，蕴藏着哪些情感？ 3. 拓展交流：新时代少年如何传承五壮士的爱国精神？结合生活实际分享想法。 课堂小结 狼牙高耸存忠骨，一声口号震山河。本文按照事情发展顺序记录五壮士掩护群众、诱敌歼敌、舍身跳崖的完整事迹。文章巧用动作、神态细节塑造鲜活英雄，以点面结合勾勒震撼战斗场面。五位战士本可追上连队，却主动选择绝路，用生命诠释爱国赤诚。愿同学们铭记革命先烈，心怀家国，做勇敢有担当的新时代少年！ 课堂练习 1. 看拼音写词语：日寇、崎岖、斩钉截铁、热血沸腾、昂首挺胸 2. 多音字填空：绷、重、落 3. 简答题：课文第二自然段如何运用点面结合？这样写有什么好处？ 作业布置 1.基础作业：抄写本课重点词语；背诵五壮士跳崖段落。 2. 拓展作业：摘抄三处刻画英雄细节的句子，每句标注阅读感受；150 字小练笔，运用点面结合描写一次班级活动。 3. 实践作业：查阅葛振林、宋学义幸存后的事迹，写下简短感悟。 板书设计 教学反思 1. 学生生字、多音字掌握情况，能否完整梳理五部分叙事脉络； 2. 课堂小组讨论参与度，学生能否自主区分 “点”“面” 并分析作用； 3. 学生能否共情五壮士主动赴死的抉择，红色爱国情感是否自然渗透； 4. 课后小练笔中点面结合手法的运用效果，后续习作巩固调整方案。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $