3 宿建德江（表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制六年级上册

文本解读

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的经典羁旅五言绝句，隶属于六年级上册第一单元“自然之美与心中情愫”单元，单元语文要素为体会情景交融、感悟景物中蕴含的诗人情感。全诗语言朴素浅白、意境清冷悠远，以月夜江景为载体，借旷野、孤月、舟船等寻常景物，抒发诗人漂泊异乡的孤寂、乡愁与人生怅惘。
  本课是学生学习“借景抒情、以景衬情”古诗词的典型篇目，四句诗层层递进：先写羁旅夜泊，再写日暮景寂，由景生情、情景相融。

素养维度：

文化自信：品读唐代山水田园诗意境，感受古典诗词情景交融的独特魅力，积累羁旅思乡诗词文化；

语言运用：掌握五言绝句朗读节奏，理解重点字词，学会赏析古诗借景抒情的表达技法；

思维能力：梳理诗歌写景、抒情脉络，辨析景物特点与诗人心境的对应关系；

审美创造：想象诗歌画面，体会清冷孤寂的诗境，感悟古诗含蓄隽永的审美意蕴。

教学目标

1. 识字诵读：认识“渚、暮、宿”等生字，会读会写重点字词，掌握五言绝句“二三”朗读节奏，能流利、有感情地背诵、默写全诗。
2. 理解文意：结合注释、工具书，疏通诗句大意，理解“移舟、泊烟渚、野旷、天低树”等重点词句的含义，完整梳理诗歌内容。
3. 品析技法：赏析诗歌景物描写的特点，掌握以景衬情、情景交融的写作手法，体会远景、静景烘托情感的妙处。
4. 体悟情感：结合诗人身世与写作背景，读懂诗歌蕴含的羁旅漂泊之苦、孤身在外的孤寂与浓浓乡愁。

5. 素养提升：感受古典诗词的意境之美，养成结合画面悟情感的古诗学习方法，学会体悟文字背后的人文情怀。

重点难点

【教学重点】
1. 精准把握古诗朗读节奏，熟读背诵、默写全诗，理解诗句整体含义；
2. 想象诗歌描绘的月夜江景画面，赏析“野旷天低树，江清月近人”的写景妙处；
 

3. 掌握借景抒情、情景交融的古诗技法，梳理“写景—生情”的诗歌脉络。
【教学难点】
1. 理解“天低树、月近人”的反常写景手法，体会景物反衬孤寂心境的作用；
2. 深度体悟诗人孤身漂泊、仕途失意、深夜难眠的复杂乡愁与孤寂之情；
3. 学会自主通过景物特点分析诗人情感，掌握古诗情景交融的赏析思路。

自学探究

【走近作者】

孟浩然（689—740），唐代著名山水田园诗人，与王维并称“王孟”。其诗清淡自然、意境悠远，多描写山水田园风光与羁旅情思，语言质朴、情感真挚。一生仕途坎坷，常年漫游各地，写下大量羁旅思乡诗作。
【背景资料】
   本诗创作于孟浩然漫游吴越途中，诗人远离家乡、漂泊异乡，夜宿建德江江畔。彼时诗人仕途失意、孤身漂泊，日暮黄昏、江夜清冷，触景生情，写下这首千古羁旅名篇。

读一读·正字音

宿建德江（sù）、烟渚（zhǔ）、日暮（mù）、旷野（kuàng）
多音字：宿 sù（留宿、住宿）/xiǔ（一宿）/xiù（星宿）
 

记一记·晓词义

建德江：河流名，在今浙江建德一带；
移舟：移动小船；
泊：停泊；
烟渚：烟雾朦胧的水中小块陆地；
日暮：傍晚、黄昏时分；
野旷：原野空旷辽阔；
天低树：天幕低垂，仿佛比树木还要低矮；
月近人：江中明月倒映，仿佛主动靠近、慰藉旅人。
诗句白话释义：
把小船停靠在烟雾迷蒙的江边小洲，日暮黄昏，新的愁绪悄然涌上心头。旷野辽阔无边，天幕低垂，仿佛低于树木；江水清澈，明月倒映，温柔地靠近漂泊的旅人。