第三单元复习 课件-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文课件围绕三年级下册第三单元“观察自然，探索世界”主题，涵盖《海底世界》《石蜂》《小虾》等课文，通过关键语句概括段落大意、实验过程梳理等学习支架，衔接阅读方法与写作实践，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如《石蜂》实验用“大概”“至少”等词引导严谨表达，《小虾》通过排比、细节描写提升语言美感。采用“观察-思考-表达”教学法，学生能提升观察与写作能力，教师可借助系统支架高效开展教学。

观察自然，探索世界。 借助关键语句概括一段话的大意。 做个小实验，把实验过程写清楚。 海底世界 石蜂 小虾 9 10 11 三下语文三单元复习 拼音开关 学认字 缩小 免费 差异 是否 窃窃私语 fǒu qiè qiè sī suō miǎn chā 肌肉 jī 海藻 达到 细胞 zǎo dá bāo 煤炭 méi 储量 chǔ 金属 shǔ 差 差别 chà 差异 chā 差得远 差不多 不相同；不相合。 稍微；较。 chāi 出差 差使 被派遣去做的事。 多音字 cī 参差不齐 宁 宁静 nìng 安宁 níng 宁肯 宁愿 息事宁人 宁死不屈 陶渊明宁肯隐居避世，过贫穷但安宁的生活，也不愿进入尔虞我诈的官场。 nìng níng 参 海参 cān 人参 shēn 参照 参加 党参 参观 人参是一种多年生草本植物。 爸爸以这里参差错落的树林为参照，为我们拍了一张非常漂亮的照片。 shēn cēn cēn 参差 cān 学写字 上下结构 左右结构 半包围结构 wēi “⺈”居上居中，从竖中线起笔，“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”，“⺋”横折钩较小，竖弯钩要舒展。 重难点字书写指导 fèi 上宽下窄，上半部分的“弗”要写得扁平些，第五笔竖要写在竖中线上，“贝”中的撇从竖中线起笔。 朗读课文，读准字音，读通句子。思考：大海的深处是怎样的？文中哪一句话可以回答这个问题？ 钥匙 答案我知道 3 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 课文是从哪几个方面介绍海底世界的？ 钥匙 内容我了解 4 海底很宁静 海底有声音 动物的活动方法 植物差异大 海底蕴藏丰富的矿物 结构梳理 海底世界 提出问题——大海的深处是怎样的 具体介绍 总结全文——景色奇异、物产丰富 光线：越来越暗 声音：多种多样 动物：活动各异 植物：差异很大 矿产：蕴藏丰富 热爱自然 勇于探索 海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 窃( ) 私( ) 肌( ) 窍( ) 和( ) 饥( ) 胞( ) 险( ) 异( ) 抱( ) 捡( ) 导( ) 偷窃 窍门 拥抱 细胞 饥饿 肌肉 和气 自私 一、比一比，组成词语。 引导 差异 捡起 危险 课堂演练 A.宁静 闪烁 人参 深水鱼 一、下列字形有错的一组是（ ）。 B.蜜蜂 依然 进功 窃窃私语 C.器官 危险 免费 波涛澎湃 B 课堂演练 进攻 石 蜂 第一课时 第二课时 语文 三年级 下册 10 阻力 验证 大概 zhèng gài zǔ 准确无误 wù 逆风 特殊 nì shū 学认字 自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？ 自读提示 实验目的 实验结论 实验步骤 石蜂每次采完蜜都能回到自己的家，我认为它们靠的不是 记忆力。我想做实验验证一下。 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 我担心石蜂找不到家了。 石蜂飞回来了！ 身上 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石峰飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。 傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的石峰。 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。 石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的 能力。 实验目的 验证石蜂是否有辨认方向的能力 实验过程 实验结论 石蜂 确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力 捉石蜂——做记号 放石蜂——测能力 把完整的实验过程填写在表格中。 检查蜂窝，记录飞回的石蜂数 结构梳理 石蜂 实验目的——验证石蜂不是靠记忆力辨 认方向 实验经过 实验结论——靠的不是记忆力，而是 一种特殊的能力 捉石蜂，放入纸袋 做记号，放飞石蜂 查蜂窝，仔细观察 善于观察 勤于思考 严谨求实 课文写了法布尔为了_________________ _____________而做的一项实验，重点介绍了 实验的经过，体现了法布尔_________、____ ________________。 验证石蜂不是靠记 善于思考 严谨 主题概括 忆力辨认方向 求实的科学态度 二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 二十只石蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。 读下列句子，你觉得哪一句表达得更好？圈出用得好的词。 表达出法布尔内心的猜测。 石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。 不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定的意思了，体现了作者用词的准确性。 可以去掉吗？ 我放石蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路，这还包括了采花蜜和花粉的时间。 这样，二十只左右的石蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 文中还有很多这样使用准确的词，请你圈出来。 这些词语用得好，好在哪里？ “将近、大约、左右”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现了法布尔严谨求实的科学态度。 “至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。 因为……所以…… 不是……而是…… 尽管……但…… 1.( )石蜂有辨认方向的能力，( )无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 2.石蜂靠的( )超常的记忆力，( )一种我无法解释的特殊的能力。 3.( )它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，( )它们确确实实飞回来了。 因为 所以 不是 而是 尽管 但 一、用关联词填空。 课堂演练 正确搭配词语，用线连一连。 练一练 迷失 阻力 刮起 蜂窝 减少 狂风 检查 方向 陌生的 能力 特殊的 景物 白色的 花瓣 舒展的 记号 自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文围绕小虾写了哪些内容？ 初读课文 小 虾 11 * 空隙 xì 稍等 追逐 一副 钳子 shāo zhú fù qián 搏斗 捡拾 bó jiǎn 较大 jiào 腹部 产卵 fù luǎn 翘起 qiào 拼音开关 学认字 小 虾 11 * 多音字 稍 shào shāo 稍带 稍息 稍微 “稍息！大家先休息一下，稍后的任务会更艰难。”教官说道。 shào shāo 默读课文，想一想：课文围绕小虾都写了哪些内容？ 自读提示 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 交代想养虾的原因 描述小虾的样子 具体描写小虾的生活习性 回顾《海底世界》的学习过程，我们学习了用抓住关键语句的方法概括段落大意。运用这种方法，齐读《小虾》第3自然段，思考：这一自然段主要是围绕哪一句写的？ 缸里的小虾十分有趣。 中心句 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。 画出作者将小虾描写得细致生动的句子。 外形 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的 互相追逐，有的紧贴住缸壁。 运用了排比的修辞方法，把小虾的各种悠闲、自由自在的姿态表现得淋漓尽致。 小虾休闲时 要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端的那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也 一突一突的。 把小虾生气时的动作和神态描绘得栩栩如生，非常有趣。 小虾生气时 如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 小虾搏斗时有趣的样子 小虾搏斗时 课文以 叙述了“我”养虾过程中的 ，写出了小虾的 ，表达了作者对小虾的 。 喜爱之情 第一人称 所见所闻和所感 活泼有趣 主题概括 小虾 想养虾：缸闲着 积了大半缸雨水 捉小虾：掀 伸 捉 观察虾 有趣：休闲时 生气时 搏斗时 更快乐：采水草 放石块 养虾乐：卵 小虾变多 聚起 善于观察 用心饲养 乐在其中 结构梳理 参照课文，介绍自己喜欢的小动物。 外形特点 吃食物时 睡 觉 时 游 戏 时 课后作业 副：①居第二位的，辅助的；②附带的 或次要的；③相称，符合；④量词。 副手(   )   名不副实(   )  副食(   )   一副手套(    ) ① ③ ② ④ 一、给词语中的蓝色的字选择正确的意思。 课堂演练 安静 平静 幽静 1.它们会立即向别的( )的角落蹦去。 2.在( )的山谷里盛开着蝴蝶兰。 3.孩子的呼吸均匀而（ ）。 安静 幽静 平静 二、选词填空。 文 语 园 地 统编版小学语文三年级下册第三单元 41页 梳理与交流 第一课时 “梳理与交流”告诉我们，有时可以直接用关键语句概括一段话的大意。 梳理与交流 第一课时 “梳理与交流”告诉我们，有时候，一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。 关键语句可能在一段话中的不同位置。 有的在首句，有的在第二句，出现在自然段末的也很多。 关键语句位置 比如： 海里的动物各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后推。还有些贝类自己不动，却能巴在船底下作免费的长途旅行。 哪句话是关键语句呢？ 有时候，我们可以直接用关键语句概括一段话的大意。 海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中的听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出的一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 哪句话是关键语句呢？ 关键语句是一个问句，借助这个问句的提示，我们可以在这个自然段中找到答案，从而概括出这段话的大意。 有时候，一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。 海底有微小的声音 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 哪句话是关键语句呢？ 有的关键语句概括了自然段所有的主要内容，自然段大意就是关键语句的意思。有的关键语句没有完全概括自然段大意，所以要补充。概括自然段大意，语句应该尽可能简洁。 借助关键语句概括一段话的大意可以分为三步： 第一步，读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键语句，注意关键语句可能出现的位置。 第二步，如果找到了关键语句，想想如何借助关键语句概括自然段大意，注意有时可以直接摘录关键语句，有时需要进行删减，有时需要增加内容。 第三步，读读摘录或修改过的关键语句，看看能不能再简练一些。 ①大街上的灯真漂亮啊！ ②元宵节晚上，灯的种类真多啊！ ③除了这些灯，还有食物灯。 大街上，有玲珑剔透的宫灯，有活泼可爱的动物灯，有富有时代气息的广告灯，还有栩栩如生的植物灯…… √ 哪句话能概括这段话的意思呢？ 课堂演练 ①阳光明媚的周末，公园成了人们的乐园。 ②那边的几个小女孩在玩捉迷藏。 ③我看见很多人在公园里玩耍。 你看！花坛边的大人们正在交谈，一片欢声笑语；有几个小男孩在学骑自行车，歪歪扭扭的，好像刚学会走路的长颈鹿；远处的孩子们在跳绳，脚尖刚接触到地面就弹跳起来，好像脚底装了弹簧一样。 √ 哪句话能概括这段话的意思呢？ 课堂演练 这是我们之前学过的修改符号： 还有哪些常用的修改符号呢？ 修改病句 一读、二找、三改、四查 常见的病句类型： 错别字 标点符号使用错误 语义重复 用词不当（关联词、褒贬词、近义词） 成分残缺（主谓宾） 搭配不当（对称） 语序颠倒（顺序） 前后矛盾 指代不清 除了课本上的修改，还有其他问题的存在哦！ 利用修改符号修改自己的习作。 除了课本上的修改，还存在其他的问题哟！ 它 它 都不大怎么显眼，钳子 我要用修改符号修改自己的习作。 新年联欢会上，同学们表演的很精彩节目。刘明表演的是单人舞，舞姿优美好看，张林独奏表演的是小提琴，琴声美妙极了，所有同学都被深深吸引子。 了 词句段运用 课堂演练 课堂演练 结尾都是疑问句 这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大，到底是什么原因呢？ 通过阅读，你发现了什么？ 第二课时 词句段运用 相距一百米的两个路口，拥堵情况差别很大，“我”很疑惑。 两段话分别写了什么呢？ 这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大，到底是什么原因呢？ 石蜂在狂风中飞得很低，引发了“我”的好奇。 这两段话有什么共同点呢？ 思考 观察 语段1 语段2 石蜂在狂风中飞得很低 相距一百米的两个路口， 拥堵情况差别很大 石蜂飞得这么低，怎么 看到远处的家呢？ 为什么一个路口很畅通，一个路口很堵呢？ 要善于根据观察到的情况引发思考，并提出疑问。 请你说一说你的观察和思考 天空有两只小麻雀飞倦了，优雅的落在柔软的柳枝上，上上下下轻轻的晃动着；一群小燕子从远方天边飞来，不知要到什么地方去，也不知要干什么，密密麻麻的落在了电线上，凑成了一曲美妙的五线谱。为什么麻雀喜欢停在树枝上休息，而燕子却喜欢停在电线上休息呢？ 0 词句段运用 请你说一说你的观察和思考 我家阳台上盛开着一盆鲜红的绣球花，如火如阳、灿烂无比。为什么只有一边开花呢？ 0 词句段运用 同学们根据“观察单”中记录的内容，仿照例句写下自己的观察和思考吧！ 观察 思考 大公鸡吃石子 大公鸡为什么吃石子呢？ 我家有一只大公鸡，它最奇特的是吃食的时候总是吃地上的小石子，这是怎么回事呢？ 滁州西涧 [唐]韦应物 独怜/幽草/涧边生， 上有/黄鹂/深树鸣。 春潮/带雨/晚来急， 野渡/无人/舟自横。 chú 同学们借助拼音读一读古诗，要注意停顿哦！ 日积月累 同学们借助插图，体会意境，找一找：哪些是作者看到的？哪些是听到的？ 滁州西涧 [唐]韦应物 独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急， 野渡无人舟自横。 看到的： 听到的： 听老师来读一遍古诗，同学们想象一下古诗描绘的景物。 日积月累 山水田园派诗人 “王孟韦柳”并称 滁州：在今安徽滁州。 西涧：在滁州城西，俗名称上马河。 观察事物的变化，把实验过程写清楚。 仔细观察，按顺序写清实验的经过，并写出自己的感受。 习作要素 要素解读 习作：我做了一项小实验 第一课时 第二课时 语文 三年级 下册 你做过什么小实验？向大家介绍一下。 写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。 实验过程记录卡 习作内容 审题指导 你做过什么小实验？向大家介绍一下。 写之前，可以先借助图表整理小实验的主要信息。 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚。还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。 写完后，把自己的习作和同学交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 突出自己的感受 审题指导 相当于 列提纲 重点是写清步骤 用上表示先后顺序的词语，写清经过 写出心情和发现 写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。 写完后，把自己的习作和同学交换读一读，再评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？ 1.按顺序写清楚实验的经过。 2.恰当地运用连接词。 3.写出做实验时的心情、感受和发现等。 我做了一项小实验 写清实验过程 用上连接词 写出心情、发现 习作指导 实验名称：（新颖、形象，揭示主体） 坚强的白纸 实验准备：（所用的材料、场地） 尺子、白纸、桌面 实验过程：（按步骤顺序写，简明扼要） 第一步，尺子放在桌子上，三分之一在桌子外 第二步，白纸铺在桌面上，并盖住尺子 第三步，用较大力气快速击打尺子 实验结果：（你看到了什么变化？） 白纸几乎不动，阻止尺子跳起来 请大家读《坚强的白纸》的实验步骤，加上表示步骤的词语。 首先 ，我将尺子放到一个平整的桌面上， 让它三分之一在桌面外； 接着 ，我在上面 盖上一张白纸。实验物品摆放完毕， 然后， 我举起右手，握成拳头， 最后 用力地砸向 尺子。 注意： 用词要突显层次和时间长短。 不要滥用，能不用就不用，用就要用得丰富一些。 实验名称： 实验准备： 实验过程： 第一步， 第二步， 第三步， 实验结果： 神笔马良 白板笔、平底容器、清水 在平底容器中画一只小船 倒入一些清水，没过小船 轻轻搅动清水，让小船剥离容器 小船在水里漂起来了 首先，我准备了一个平底的盘子和一些清水，然后，我用白板笔在盘子上画了一只小船的轮廓，然后把它涂满。过了一会儿，我将清水倒进盘子里，然后晃动盘子。 拟题思路 2.以实验的特点拟题。 1.直接以习作题目为题。 有趣的小实验 我做了一项小实验 神奇的实验 习作提纲 借助图表 基本信息 提供思路 打下基础 3.以实验名称拟题。 瓶子吞鸡蛋 烧不破的纸船 提纲一（设置悬念，引起兴趣） 结构提纲 提纲二（语言描写，营造氛围） 2.设置悬念式（提出疑问，使读者对实验产生兴趣。） 伴随着悦耳的上课铃声，张老师同往常一样走进教室。不同的是，他手中的课本换成了两个盛着水的杯子和两盒回形针。咦，张老师葫芦里卖的什么药？（开头提出问题，设置悬念，引起了读者的好奇心。） （节选自《一堂有趣的实验课》） 精彩开头 精彩结尾 做实验既锻炼了我的动手能力，又给我带来了快乐，我今后还会做一些有趣的实验。（表达做实验的感受，很真实。） （节选自《有趣的实验》） 1.表达感受式（写出从实验中获得的感受。） 精彩结尾 这个小实验让我懂得了任何物体在水里都会受到浮力，并且水的比重越大，物体受到的浮力也越大。（总结实验揭示的科学原理。） （节选自《鸡蛋浮起来了》） 2.总结式（总结从实验中获得的知识。） $