精品解析：重庆市2025-2026学年七年级下学期学业质量达标监测语文试题

2026年春七年级（下）学业质量达标监测语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 考生须知： 1.试题的答案书写在答题卷上，不得在试卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卷上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将答题卷收回。 一、语文知识及运用（30分） 阅读下面文段，完成下面小题。 彭水，一方被历史厚泽浸润的土地，藏着两段迥异的人生。唐太宗之子李承乾流放郁山，一路上诚惶诚恐，终在忧愤中客死于此，“太子坟”空余一段令人唏嘘的千古遗恨。 北宋黄庭坚蒙冤贬谪黔州（彭水），境遇落魄。乌江奔涌的浪涛日夜摇hàn（ ）崖岸绝壁，也涤荡世俗浮躁，叩开了文人澄澈的心fēi（ ），让他从容自守。他在乌江边辟地筑屋，开轩植榕，为陋室题名“绿阴轩”。清晨，他迎着江雾在轩内正襟危坐，手执粗糙的毛笔，挥毫泼墨，笔锋起落间似藏江水奔涌之势；傍晚，他伴着暮色仰观摩围云卷云舒，吟诗作赋；夜间，他聆听江涛奔涌之声而酣然入梦。四年谪居岁月，人世浮沉之苦，在他的笔下早已微不足道。他在彭水期间所作的诗词、书信、题跋和书法作品，成为了彭水历史文化上非常珍贵的文献资料。当他驾舟远去，蓦然回望山谷江流，彭水这座小城，已经成了他生命里一道永远无法磨灭的山河印记。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 摇hàn（ ） 心fēi（ ） 粗糙（ ） 蓦然（ ） 2. 文段中加横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 诚惶诚恐 B. 酣然入梦 C. 正襟危坐 D. 微不足道 3. 在下面文段的横线处填入语句，将文段补充完整，衔接最恰当的一项是（ ） 彭水，是一座被乌江润泽的千年小城。____________原来，这片山水最动人的，不是风光本身，而是它让每一颗受伤的心都找到了安放之处。 ①比古镇更古老的，是摩围山的云岚——北宋诗人黄庭坚曾在此驻足叹息，山风把他的失意舒展成诗。 ②顺江而来，百里乌江画廊的一湾湾碧波徐徐映入眼帘——让人眼前一亮，江天共澄澈，悄然洗涤你疲惫的心。 ③再沿江而入郁江，便会遇见郁山古镇——唐朝皇子流放的脚印已被青苔覆埋，只剩炊烟依旧温热。 ④一川烟水满目青山，这片土地的自然风华沉淀出温厚而宁静的力量，在《娇阿依》的古歌声里，治愈万般心绪。 A. ②③①④ B. ③①②④ C. ②①③④ D. ①③②④ 4. 品读下面描写彭水风光的语段，结合语境，仿照画横线的句子，补写空缺内容。要求：诗意描述画面，生动展现当地山水人文之美。 山水藏诗意，苗乡蕴风华，彭水的一山一水、一物一景，皆是落笔成画的人间盛景。我看那乌江的碧水，在峡谷间蜿蜒成绸，载着轻舟驶向云深处；我看那两江口的晨雾，在江面上漫溢成烟，温柔拥抱着半城山水；我看那摩围山的云海，________，________；我看那九黎城的飞檐，在青山间翘立成峰，诉说着苗族千年的故事。 5. 整本书阅读 （1）下列名著相关内容的表述不正确的一项（ ） A. 《骆驼祥子》叙写了旧北京人力车夫祥子的辛酸故事，语言生动亲切、质朴自然，而方言词汇和儿化音的大量使用更是体现了浓郁的地方特色。 B. 《骆驼祥子》中，虎妞大胆泼辣，敢于追求幸福却又好逸恶劳，控制欲极强，她难产而死是祥子走向堕落的根本原因。 C. 《钢铁是怎样炼成的》通过保尔的成长经历，描绘了从第一次世界大战开始起，经俄国十月革命到经济恢复时期广阔的社会画面，被誉为“生活教科书”。 D. 《钢铁是怎样炼成的》中的环境描写颇有特色，如“筑路”这一章节中，写自然环境，营造了一个恶劣的劳动环境；写社会环境，反映出苏维埃政权初创时期的艰辛。 （2）“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的”，烈火的淬炼让钢不断祛除杂质，变得坚硬纯净。保尔也是在不断“祛除杂质”中“淬炼成钢”的。请你结合小说内容，举出一例加以分析。 专题学习活动（8分） 6. 班级将开展“寻味苗乡·遇见彭水”主题学习活动，制作题为“苗乡味道”的短视频，向更多人推荐彭水地方美食。请从下图选定一道特色美食，完成以下任务。（不得抄袭“示例”） （1）请以选定的这道美食为拍摄对象，为短视频撰写一段80字左右的推介脚本（解说词）。要求：突出美食的风味特点与文化内涵，有吸引力。 示例：一口郁山三香，藏着千年苗乡烟火。肥瘦相间的猪肉裹着红薯粉的清甘，蒸得软糯喷香，咬开时肉香与薯香交织，每一口都是古镇传承百年的家常味道，是彭水人刻在骨子里的乡愁。——郁山三香 【活动二：创广告·亮品牌】 （2）请为这条短视频设计一条广告词。要求：贴合特色，兼具创意与画面感。 示例：蛋香、肉香、粉香，三香齐聚；一尝、再尝、细尝，尝尽乡情——郁山三香 【活动三：守规范·重素养】 （3）请你说说在拍摄与制作该视频时有哪些注意事项？写出两点即可。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 花草植物，牵动着情思，寄托着灵魂，根据提示补全诗句。 “予独爱莲之出淤泥而不染，（1）__________”（《爱莲说》），周敦颐用“莲”彰显不媚流俗的品格；（2）__________，草色入帘青”（《陋室铭》）的青绿，体现刘禹锡高雅的审美趣味；“杨花榆荚无才思，（3）__________”（《晚春》），韩愈借杨花毫不保留地表达对晚春的赞美；“独坐幽篁里，（4）__________”（《竹里馆》）中的竹，是王维清辉月色下的温暖相伴；龚自珍《己亥杂诗》中的“（5）__________，（6）__________”两句，借花表达献身精神；陆游《游山西村》中“（7）__________，（8）_________”两句，花儿绽放是绝处逢生后的喜悦；“（9）_________，（10）_________”（《春夜洛城闻笛》），李白借折柳寄托对故乡的深切思念。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝①识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近②与之，即书诗四句，并自为其名③。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳④仲永环谒⑤于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” （节选自王安石《伤仲永》） 【注释】①尝：曾经。②旁近：附近。这里指邻居。③自为其名：自己题上自己的名字。④扳：同“攀”，牵，引。⑤环谒：四处拜访。 8. 解释下列句中加点字的意思。 （1）但当涉猎 ______ （2）卿今者才略_______ （3）其文理皆有可观者 _______ （4）从先人还家_______ 9. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）孤常读书，自以为大有所益。 （2）自是指物作诗立就。 10. 下列对选文的理解与分析不正确的一项是（ ） A. [甲]文既指出了吕蒙“学”的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B. [甲]文注重以对话表现人物。对话言简意丰，仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C. [乙]文作者为仲永这样一个天才最终沦为一个普通人而感到惋惜。 D. [甲][乙]两文均大量运用正面描写刻画人物，“父异焉”“邑人奇之”等语句，直接展现出方仲永过人的天赋。 11. 请从学习态度和学习结果两个方面比较吕蒙和方仲永，并写出你获得的启示。 三、现代文阅读（40分） （一）（17分） 阅读下面的文学类文本，回答小题。 说和做 ——记闻一多先生言行片段 臧克家 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 ④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ⑤他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。 ⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 ⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 ⑧闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ⑨这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ⑩作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ⑪他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” ⑫他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑬1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑭这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑮在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” ⑯他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ ⑰他“说”了，“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑱他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ⑲闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑳他，是口的巨人。他，是行的高标。 12. 通读课文，完成下面表格。 身份 言行特点 主要事迹 学者 做了再说，做了不说 研究典籍并撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 革命家 ①________________ 起稿政治传单、②__________、参加示威游行 13. 请自选角度，赏析文中画线句子的表达效果。 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 14. 下列对文章内容的理解与分析有误的一项是（） A. 文章开头引用闻一多先生的话，直接点明了他“做了再说，做了不说”的学者形象。 B. “他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”一句，表现了闻一多先生研究典籍的决心与热情。 C. 作为革命家的闻一多先生，“说”与“做”完全一致，体现了他言行一致、敢于斗争的品格。 D. 文章将闻一多先生学者与革命家两个阶段对比刻画，意在表现其性格前后截然不同、志趣发生彻底转变。 15. 结合全文，谈谈你对结尾段“他，是口的巨人。他，是行的高标”的理解。 （二）（23分） 阅读下面的文学类文本，回答小题。 老人与花 丁立梅 ①老人种了一些花，在屋角后。 ②老人的屋后，是一条东西横亘的小径，小区里的人，出出进进，都从那里过。 ③老式小区，居住简陋。小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷。 ④我每从那儿走过，眼光都会不由自主地落到那些花上面。月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀，在人的心中，扇动一圈一圈的温柔。到了七八月份，指甲花和太阳花，你追我赶地盛开了，占尽颜色。 ⑤现在呢？秋渐凉，树上的叶，随着晚来的风，一片一片落。懒婆娘花和一串红，却正当花样年华。它们不分彼此地缠绵在一起，粉红配大红。最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。你站定在它旁边，仿佛就听到它的欢笑，叮叮当当。还有什么不愉快的事，值得牵肠挂肚的？你最好向一朵花学习，快乐地绽放是最重要的，其他的，都可以忽略不计。空气中，溢满懒婆娘花的香，一串红的甜，秋凉的黄昏，亲切起来，温馨起来。 ⑥这个时候，老人必在。老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱。他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳。夕阳的尾巴，拉得长长的，在老人身上，在花们身上，印下一道一道金色光芒。自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃。 ⑦路过的人，会停下脚步看一会儿花，微笑着和老人打招呼： ⑧“陈爹，赏花呢？” ⑨“嗯，来看看它们开得多好啊。” ⑩“是陈爹你照料得好啊。” ⑪“呵呵。” ⑫“呵呵。” ⑬人的声音去远了，老人还待在那些花旁边。直到夜色四合，花与暮色，融为一体。 ⑭某天，我被懒婆娘花牵了去，用手机给它们拍照。老人突然站在我身后，问：“好看吧？”我答：“嗯，好看。”老人笑了：“它可一点不懒，它还有个名字呢，叫胭脂花。”被这个名字惊艳，再定睛细看，可不是嘛，一朵一朵粉色花朵，像胭脂涂腮旁。老人得意，背了双手，围着花转。他孩子般的明净，动人心魄。 ⑮一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了。 （选自《风会记得一朵花的香》） 16. 文章内容围绕“老人与花”展开，请根据表格已有内容，完成填空。 老人 花 人生境遇：①______ 形象特点：衣着整洁，头发纹丝不乱。 生长环境：老式小区屋角后小径旁。 形象特点：月季②__________，鸢尾温柔，指甲花和太阳花你追我赶，懒婆娘③______________。 老人照料花，花④__________老人 17. 按要求回答下面问题。 （1）请从重音和语速两个角度，为文中画横线的句子做朗读设计，并简述设计理由。 最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。 （2）结合语境，说说你对文中画波浪线句子的理解。 他孩子般的明净，动人心魄。 18. 在第⑧段中路人说“赏花”，为什么在第⑨段中老人却回答“来看看花”呢？ 19. 文章到结尾段才交代老人的不幸遭遇，结合全文分析这样安排的作用。 20. 我们决定将这篇文章作为七年级下册教材某个单元的拓展材料展开学习。你认为收入哪个单元比较合适？请联系以下单元导语，结合本文内容，阐述收录理由。 第三单元 学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考；注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。 课文：《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》 第五单元 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟。要注意把握景或物的特点，体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物，以此抒发情志的；建议运用比较阅读的方法，从多个角度分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 部分课文：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》 四、写作（55分） 21. 成长路上，总有一道光，照亮青春，伴我们前行。“那道光”可能是具体的一个人、一句话、一本书、一段经历……或一种精神。请想想：它为什么照亮了我？它让我的生活发生了怎样的改变？ 请以《我心中的那道光》为题，写一篇文章。提示：在本学期的写作实践中，我们学习了写出人物特点、学习抒情、抓住细节等方法。请灵活运用这些技巧，完成一篇能够打动人心的作品。 要求：①不少于500字；②诗歌除外；③不得出现真实的人名、校名、班级等个人信息；④不得抄袭。 22. 生活中的一个电话，串联起过往与当下，承载着独特的心事与瞬间。一句叮嘱、一段倾诉、一则消息……都可能触动心底情愫，通话挂断的一瞬，心中万千滋味在这一刻尽情流露。 请以“挂上电话的那一刻，我忍不住泪流满面”为开头，续写一篇文章。可以记录真实生活经历，也可以进行合理的构思创作。提示：立意自定，题目自拟，紧扣开篇语句展开，续写内容贴合开头情境与情绪。 要求：①不少于500字；②诗歌除外；③不得出现真实的人名、校名、班级等个人信息；④不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春七年级（下）学业质量达标监测语文试题 （全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟） 考生须知： 1.试题的答案书写在答题卷上，不得在试卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卷上的注意事项。 3.考试结束，由监考人员将答题卷收回。 一、语文知识及运用（30分） 阅读下面文段，完成下面小题。 彭水，一方被历史厚泽浸润的土地，藏着两段迥异的人生。唐太宗之子李承乾流放郁山，一路上诚惶诚恐，终在忧愤中客死于此，“太子坟”空余一段令人唏嘘的千古遗恨。 北宋黄庭坚蒙冤贬谪黔州（彭水），境遇落魄。乌江奔涌的浪涛日夜摇hàn（ ）崖岸绝壁，也涤荡世俗浮躁，叩开了文人澄澈的心fēi（ ），让他从容自守。他在乌江边辟地筑屋，开轩植榕，为陋室题名“绿阴轩”。清晨，他迎着江雾在轩内正襟危坐，手执粗糙的毛笔，挥毫泼墨，笔锋起落间似藏江水奔涌之势；傍晚，他伴着暮色仰观摩围云卷云舒，吟诗作赋；夜间，他聆听江涛奔涌之声而酣然入梦。四年谪居岁月，人世浮沉之苦，在他的笔下早已微不足道。他在彭水期间所作的诗词、书信、题跋和书法作品，成为了彭水历史文化上非常珍贵的文献资料。当他驾舟远去，蓦然回望山谷江流，彭水这座小城，已经成了他生命里一道永远无法磨灭的山河印记。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 摇hàn（ ） 心fēi（ ） 粗糙（ ） 蓦然（ ） 2. 文段中加横线的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 诚惶诚恐 B. 酣然入梦 C. 正襟危坐 D. 微不足道 3. 在下面文段的横线处填入语句，将文段补充完整，衔接最恰当的一项是（ ） 彭水，是一座被乌江润泽的千年小城。____________原来，这片山水最动人的，不是风光本身，而是它让每一颗受伤的心都找到了安放之处。 ①比古镇更古老的，是摩围山的云岚——北宋诗人黄庭坚曾在此驻足叹息，山风把他的失意舒展成诗。 ②顺江而来，百里乌江画廊的一湾湾碧波徐徐映入眼帘——让人眼前一亮，江天共澄澈，悄然洗涤你疲惫的心。 ③再沿江而入郁江，便会遇见郁山古镇——唐朝皇子流放的脚印已被青苔覆埋，只剩炊烟依旧温热。 ④一川烟水满目青山，这片土地的自然风华沉淀出温厚而宁静的力量，在《娇阿依》的古歌声里，治愈万般心绪。 A. ②③①④ B. ③①②④ C. ②①③④ D. ①③②④ 【答案】1. ①. 撼 ②. 扉 ③. cāo ④. mò 2. C 3. A 【解析】 【1题详解】 注意“扉”和“蓦”的读音。 【2题详解】 A.诚惶诚恐：形容非常惶恐不安。此处用来形容获罪流放的李承乾的状态，使用正确； B.酣然入梦：形容睡得香甜畅快。符合黄庭坚听江涛入睡的语境，使用正确； C.正襟危坐：指整理衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子。此处写黄庭坚创作书法时的状态，使用不正确； D.微不足道：非常渺小，不值一提。此处写黄庭坚虽然被贬，但心胸豁达，对于人世浮沉之苦不放在心上，使用正确。 【3题详解】 按照游览的空间逻辑排序：开篇点出彭水是乌江润泽的小城，首先是“顺乌江而来”第②，接着“再沿江入郁江遇见郁山古镇”第③句，然后①句“比古镇更古老的”紧承接③的“郁山古镇”引出摩围山，最后④句总结这片山水的力量，衔接下文“山水最动人的”总结句，顺序为②③①④。 4. 品读下面描写彭水风光的语段，结合语境，仿照画横线的句子，补写空缺内容。要求：诗意描述画面，生动展现当地山水人文之美。 山水藏诗意，苗乡蕴风华，彭水的一山一水、一物一景，皆是落笔成画的人间盛景。我看那乌江的碧水，在峡谷间蜿蜒成绸，载着轻舟驶向云深处；我看那两江口的晨雾，在江面上漫溢成烟，温柔拥抱着半城山水；我看那摩围山的云海，________，________；我看那九黎城的飞檐，在青山间翘立成峰，诉说着苗族千年的故事。 【答案】 ①. 示例1：在晨光里翻涌成诗，温柔了整片连绵的黛色。 ②. 示例2：在峰峦间翻涌成浪，拥着青山沉醉清风里。 【解析】 【详解】横线处例句的句式为：我看那+景物+在+动词+比喻+拟人，所给句子有比喻、有拟人、有空间感、有人文或情感色彩。 仿写对象是“摩围山的云海”；位置可以选“峰峦间”“山巅上”“晨曦里”等；动词要配合云海的动态，如“翻涌”“流淌”“舒展”，喻体要美且有诗意，如“浪”“纱”“诗”“画”；后半句要拟人化，并带情感或人文意境。 示例一：在天际间奔涌成潮，浩浩荡荡漫过千重峭壁。 示例二：在幽谷间聚散成絮，静静卧听松涛与鸟鸣的和弦。 5. 整本书阅读 （1）下列名著相关内容的表述不正确的一项（ ） A. 《骆驼祥子》叙写了旧北京人力车夫祥子的辛酸故事，语言生动亲切、质朴自然，而方言词汇和儿化音的大量使用更是体现了浓郁的地方特色。 B. 《骆驼祥子》中，虎妞大胆泼辣，敢于追求幸福却又好逸恶劳，控制欲极强，她难产而死是祥子走向堕落的根本原因。 C. 《钢铁是怎样炼成的》通过保尔的成长经历，描绘了从第一次世界大战开始起，经俄国十月革命到经济恢复时期广阔的社会画面，被誉为“生活教科书”。 D. 《钢铁是怎样炼成的》中的环境描写颇有特色，如“筑路”这一章节中，写自然环境，营造了一个恶劣的劳动环境；写社会环境，反映出苏维埃政权初创时期的艰辛。 （2）“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的”，烈火的淬炼让钢不断祛除杂质，变得坚硬纯净。保尔也是在不断“祛除杂质”中“淬炼成钢”的。请你结合小说内容，举出一例加以分析。 【答案】（1）B （2）示例1：保尔曾因与冬妮亚阶级观念分歧产生情感纠葛，贪恋安逸的私人感情便是自身“杂质”。在筑路、投身工人运动的淬炼里，他认清冬妮亚轻视无产者的立场，果断斩断恋情，舍弃小资温情的牵绊，把全部精力献给革命事业，剔除思想杂念，精神愈发纯粹坚韧，完成一次淬炼成钢。 示例2：保尔全身瘫痪、双目失明后，曾陷入悲观绝望，甚至产生自杀念头，消极沉沦就是他需要剔除的“杂质”。经过烈火般的思想斗争，他打消轻生想法，克服病痛折磨，依靠文学创作继续践行革命理想，磨砺意志，实现淬炼成钢。 【解析】 【小问1详解】 B.虎妞难产去世只是祥子堕落的直接诱因；造成祥子一步步走向麻木堕落的根本原因是旧社会黑暗的剥削制度，底层劳动者没有生存出路，个人奋斗无法改变命运，并非虎妞之死。 【小问2详解】 首先提炼题干核心内涵：“烈火与骤冷”代表磨难、困境、考验；“祛除杂质”指保尔克服自身弱点、摆脱私心杂念、舍弃个人安逸；“淬炼成钢”指磨砺出坚定的革命信仰与钢铁般意志。选取保尔一段苦难经历，点明这段经历是淬炼他的“烈火”，写出他在此过程中克服了自身的软弱、私心等“杂质”，最后点明此次经历让他精神升华，成长为更纯粹坚定的革命者。其次选材范围：筑路、战场负伤、瘫痪失明仍坚持写作、放弃个人情感投身革命等情节均可，叙述时串联情节、点明“祛除杂质”的具体体现，落脚于精神蜕变。 示例一：保尔在严寒饥饿、病痛缠身的筑路工地经受烈火般的磨难。酷寒、泥泞与匮乏物资不断消磨他的身体，疲惫与病痛曾让他萌生退缩的杂念，这是他需要祛除的“杂质”。他强忍冻坏的双腿与发烧的躯体，放弃舒适的生活，日夜坚守筑路一线，摒弃个人安逸，一心为集体建设拼搏。这场艰苦的淬炼褪去了他身上脆弱畏难的杂念，让他的革命意志愈发坚韧，完成了一次精神的锻造。 示例二：瘫痪失明的绝境是灼烧保尔的烈火，失去行动与视物能力后，绝望、自暴自弃的念头成为他心中亟待祛除的杂质。他曾产生轻生的想法，可最终战胜了软弱，放弃沉沦的念头，以纸笔为新的武器。他克服病痛与写作的重重阻碍，日夜伏案书写革命故事，彻底挣脱了消沉的桎梏。极致的苦难淬炼掉他内心的悲观怯懦，让他坚守理想的灵魂更加纯粹坚硬，真正淬炼成永不屈服的钢铁战士。 专题学习活动（8分） 6. 班级将开展“寻味苗乡·遇见彭水”主题学习活动，制作题为“苗乡味道”的短视频，向更多人推荐彭水地方美食。请从下图选定一道特色美食，完成以下任务。（不得抄袭“示例”） （1）请以选定的这道美食为拍摄对象，为短视频撰写一段80字左右的推介脚本（解说词）。要求：突出美食的风味特点与文化内涵，有吸引力。 示例：一口郁山三香，藏着千年苗乡烟火。肥瘦相间的猪肉裹着红薯粉的清甘，蒸得软糯喷香，咬开时肉香与薯香交织，每一口都是古镇传承百年的家常味道，是彭水人刻在骨子里的乡愁。——郁山三香 【活动二：创广告·亮品牌】 （2）请为这条短视频设计一条广告词。要求：贴合特色，兼具创意与画面感。 示例：蛋香、肉香、粉香，三香齐聚；一尝、再尝、细尝，尝尽乡情——郁山三香 【活动三：守规范·重素养】 （3）请你说说在拍摄与制作该视频时有哪些注意事项？写出两点即可。 【答案】（1）示例一：一口郁山擀酥饼，藏百年古镇烟火。手工千擀叠出千层酥皮，芝麻桂花内馅清甜绵长，入口酥脆化渣、桂香盈唇。承载彭水非遗匠心，是郁山代代相传、萦绕苗乡的地道老味道。——擀酥饼 示例二：一碗嘟卷子，源自民间古法泡制红苕粉，蒸至透亮卷条，切卷拌上秘制糊辣壳，葱花提味，软润筋道，滑韧爽口，麻辣开胃。方寸小吃盛满古镇烟火温情，沉淀老街市井百态滋味。——嘟卷子 （2）示例一：皮酥、馅香、味醇，唇齿留香；初尝、再尝、久尝、尝出匠心。——擀酥饼 示例二：劲道、爽滑、麻辣，一口入味；一尝、再尝、常尝，尝尽乡愁。——嘟卷子 （3）示例：①尊重他人隐私：拍摄时不随意拍摄路人、居民的面部及私人场景，如需拍摄他人，应提前征得同意，避免泄露他人隐私；②保护知识产权：使用他人制作的图片、视频、音乐等素材时，要注意版权问题，优先选择无版权素材，或获得素材作者的使用授权，避免侵权。 【解析】 【小问1详解】 先从图片六款彭水本地苗乡传统风味小吃中选择一款，再细致描写食材、口感、味道，最后升华文化内涵，关联彭水人乡情、百年传承、苗家古法。 示例一：一碗苗乡荞面，取高山荞麦制成筋道面条，红油臊子酸辣鲜香。荞麦粗香醇厚，爽口开胃。彭水山野人家的家常风味，一口吞下大山馈赠，满是地道乡土乡愁。——彭水荞面 示例二：一盅太子鸡豆花，藏着彭水温柔的苗家滋味。土鸡肉细细捶融，蒸成嫩豆花，鸡汤清鲜温润，入口绵滑无渣。古镇流传的滋补佳肴，清淡鲜香里尽是小城温润烟火。——太子鸡豆花 示例三：一盘斑鸠叶豆腐，采山间野生斑鸠叶古法制成。青碧透亮，自带草木香气，拌上辣椒蘸水滑嫩爽口，清热解腻。根植苗家山野饮食文化，一口尝尽山林独有的清新风味。——斑鸠叶豆腐 【小问2详解】 仿照例句，前半句提炼3个美食核心风味关键词，后半句以“尝”为线索，写品尝体验，搭配情感内核，末尾标注美食名称。 示例一：麦香、筋道、鲜辣，山野本味；浅尝、回味、常尝，品尽苗乡。——彭水荞面 示例二：嫩滑、汤鲜、味淡，温润入心；细品、慢品、久品，读懂乡情。——太子鸡豆花 示例三：叶青、滑嫩、清鲜，山野天成；初尝、再尝、回味，留住乡愁。——斑鸠叶豆腐 【小问3详解】 可从人文礼仪（隐私、本地居民、商户）、版权规范（背景音乐、网络素材、图片视频）、宣传底线（如实拍摄美食，不虚假夸大；尊重苗族民俗文化，不歪曲调侃民族习俗）等方向提出拍摄时的注意事项。 示例：①尊重民族文化：拍摄苗族特色美食制作过程时，不恶搞、歪曲苗家传统饮食习俗，客观真实展现彭水苗乡饮食文化；②规范画面拍摄：拍摄美食特写时保证画面清晰美观，不随意拍摄商户、食客，如需入镜人物必须提前征得对方同意。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 7. 花草植物，牵动着情思，寄托着灵魂，根据提示补全诗句。 “予独爱莲之出淤泥而不染，（1）__________”（《爱莲说》），周敦颐用“莲”彰显不媚流俗的品格；（2）__________，草色入帘青”（《陋室铭》）的青绿，体现刘禹锡高雅的审美趣味；“杨花榆荚无才思，（3）__________”（《晚春》），韩愈借杨花毫不保留地表达对晚春的赞美；“独坐幽篁里，（4）__________”（《竹里馆》）中的竹，是王维清辉月色下的温暖相伴；龚自珍《己亥杂诗》中的“（5）__________，（6）__________”两句，借花表达献身精神；陆游《游山西村》中“（7）__________，（8）_________”两句，花儿绽放是绝处逢生后的喜悦；“（9）_________，（10）_________”（《春夜洛城闻笛》），李白借折柳寄托对故乡的深切思念。 【答案】 ①. 濯清涟而不妖 ②. 苔痕上阶绿 ③. 惟解漫天作雪飞 ④. 弹琴复长啸 ⑤. 落红不是无情物 ⑥. 化作春泥更护花 ⑦. 山重水复疑无路 ⑧. 柳暗花明又一村 ⑨. 此夜曲中闻折柳 ⑩. 何人不起故园情 【解析】 【详解】注意“濯、涟、苔、惟、啸、疑”等易错字词的写法。 （二）（15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 （《孙权劝学》） 【乙】 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝①识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近②与之，即书诗四句，并自为其名③。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳④仲永环谒⑤于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉，曰：“泯然众人矣。” （节选自王安石《伤仲永》） 【注释】①尝：曾经。②旁近：附近。这里指邻居。③自为其名：自己题上自己的名字。④扳：同“攀”，牵，引。⑤环谒：四处拜访。 8. 解释下列句中加点字的意思。 （1）但当涉猎 ______ （2）卿今者才略_______ （3）其文理皆有可观者 _______ （4）从先人还家_______ 9. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）孤常读书，自以为大有所益。 （2）自是指物作诗立就。 10. 下列对选文的理解与分析不正确的一项是（ ） A. [甲]文既指出了吕蒙“学”的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。 B. [甲]文注重以对话表现人物。对话言简意丰，仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 C. [乙]文作者为仲永这样一个天才最终沦为一个普通人而感到惋惜。 D. [甲][乙]两文均大量运用正面描写刻画人物，“父异焉”“邑人奇之”等语句，直接展现出方仲永过人的天赋。 11. 请从学习态度和学习结果两个方面比较吕蒙和方仲永，并写出你获得的启示。 【答案】8. ①. 粗略地阅读 ②. 才干和谋略 ③. 文采和道理 ④. 跟从（跟随） 9. （1）我经常读书，自己认为获益良多（有很大的好处）。 （2）从此，指定物品让他作诗，（仲永）立刻就能完成。 10. D 11. 不同：吕蒙听从劝导、发奋就学，学识才干大幅长进；方仲永天资过人却荒废学业，最终泯然众人。 启示：天资不能决定成才，后天坚持学习、端正求学态度才是成长关键，再好的禀赋疏于学习也会归于平庸。（意同即可） 【解析】 【导语】这两篇文言文围绕后天学习展开对比。孙权劝学展现吕蒙虚心受教，终获才略提升；伤仲永则叹方仲永天赋异禀却因不学而沦为平庸。两文一正一反，深刻揭示了后天努力与端正态度对成才的决定性作用。文章语言精炼，对话传神，说理透彻，发人深省，极具教育意义。 【8题详解】 （1）句意：只是应当粗略地阅读。涉猎：粗略地阅读。 （2）句意：你现在的才干和谋略。才略：才干和谋略。 （3）句意：诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。文理：文采和道理。 （4）句意：我跟随先父回到家乡。从：跟从（跟随）。 【9题详解】 注意重点词语的解释： （1）常，经常；自以为，自己认为；大，很，非常；益，好处，益处。 （2）自是，从此；指，指定；立，立刻；就，完成。 【10题详解】 D.错误。根据乙文“父异焉”“邑人奇之”等语句可知，这两句描写的是父亲和同乡人对仲永展现天赋时的反应，属于侧面描写，通过他人的态度来烘托仲永的天赋过人，而非直接展现，故D项“大量运用正面描写”“直接展现出方仲永过人的天赋”表述不正确。 【11题详解】 不同： 根据甲文“蒙乃始就学”及“卿今者才略，非复吴下阿蒙”可知，吕蒙听从孙权的劝导，端正学习态度发奋读书，最终学识才干大幅增长；根据乙文“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”及“泯然众人矣”可知，方仲永虽然天资过人，但父亲不让他学习，荒废学业，最终沦为普通人。 综合两文对比可得启示：先天的资质并不能决定一个人最终是否成才，后天的学习态度和坚持不懈的努力才是成长的关键，即使是再好的天赋，如果疏于学习也会归于平庸。 【点睛】参考译文： 【甲】 起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我事务多呢？我经常读书，自己认为获益良多（有很大的好处）。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙谈论议事，十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几天，就应当用新的眼光看待，长兄为什么知晓事情这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别。 【乙】 金溪县的百姓方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识书写工具，忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，向邻居借来给他，他立刻写下四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结宗族为内容，传给全乡的秀才观看。从此，指定物品让他作诗，（仲永）立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家见到了仲永，他已经十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家问起仲永的情况，回答说：“他完全如同常人了。” 三、现代文阅读（40分） （一）（17分） 阅读下面的文学类文本，回答小题。 说和做 ——记闻一多先生言行片段 臧克家 ①“人家说了再做，我是做了再说。” ②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” ③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 ④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 ⑤他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。 ⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部《校补》赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 ⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 ⑧闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 ⑨这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 ⑩作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ ⑪他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” ⑫他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 ⑬1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说：“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。” ⑭这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！ ⑮在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” ⑯他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！ ⑰他“说”了，“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。” ⑱他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。 ⑲闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 ⑳他，是口的巨人。他，是行的高标。 12. 通读课文，完成下面表格。 身份 言行特点 主要事迹 学者 做了再说，做了不说 研究典籍并撰写《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 革命家 ①________________ 起稿政治传单、②__________、参加示威游行 13. 请自选角度，赏析文中画线句子的表达效果。 他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。 14. 下列对文章内容的理解与分析有误的一项是（） A. 文章开头引用闻一多先生的话，直接点明了他“做了再说，做了不说”的学者形象。 B. “他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”一句，表现了闻一多先生研究典籍的决心与热情。 C. 作为革命家的闻一多先生，“说”与“做”完全一致，体现了他言行一致、敢于斗争的品格。 D. 文章将闻一多先生学者与革命家两个阶段对比刻画，意在表现其性格前后截然不同、志趣发生彻底转变。 15. 结合全文，谈谈你对结尾段“他，是口的巨人。他，是行的高标”的理解。 【答案】12. ①. 说了就做 ②. 群众大会演说/公开演讲 13. 示例1：运用比喻与对偶手法，将研究典籍比作“钻探宝藏”，生动写出其对学术的痴迷与执着；对偶句式节奏鲜明、工整有力，突出闻一多先生锲而不舍的钻研精神和对真理的执着追求。 示例2：运用对偶与反复的修辞手法，句式整齐，节奏铿锵。“越高……越起劲”“越坚……越锲而不舍”的结构，层层递进地凸显闻一多先生对学术真理的执着追求与坚韧不拔的钻研精神。语言凝练有力，既体现出治学过程的艰辛，更展现出先生不畏困难、勇往直前的治学态度，极具感染力。 14. D 15. ①这句话是对闻一多先生的高度评价。②“口的巨人”指他作为革命家，敢于大声疾呼，宣传革命真理，敢于发表正义的言论；“行的高标”指他言行一致，以生命为代价践行自己的革命理想，成为行动的楷模。③这句话总结了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，表达了作者对他的崇敬与赞美之情。（分层给分，意同即可。） 【解析】 【导语】本文以“说和做”为线索，采用对比结构，分层刻画闻一多的双重形象。学者时期潜心治学、默默深耕，践行做了再说、做了不说；革命时期敢说敢做、言行合一，为民主挺身而出。文章句式凝练、用词精准，前后对照鲜明，高度赞颂闻一多知行合一、赤诚无畏的崇高人格。 【12题详解】 ①对应表格“革命家”一栏的言行特点，关联原文第⑫段。根据第⑫段写闻一多作为革命者不再遵循做后不言的准则，而是先发表革命言论，随即落实行动，做到言论与行动完全统一，提炼核心表述。故填写：说了就做。 ②对应表格革命家板块的主要事迹，配套事件有起草传单、游行示威，关联原文第⑮段。根据第⑮段记述李公朴遇害后，闻一多不顾危险在群众大会痛斥特务、慷慨演讲，这是他革命阶段关键行动之一。故填写：群众大会演说/公开演讲。 【13题详解】 文段同时运用比喻、对偶、反复三种修辞手法。 作者把钻研“古代典籍”比作向地壳“寻求宝藏”。古籍深奥难懂，如同深埋地下的珍宝，需要深入挖掘才能窥见价值，这一比喻把抽象枯燥的学术研究具象化，直观表现闻一多主动深耕古籍、沉醉于学术探索的饱满热忱。 “仰之弥高，越高，攀得越起劲”与“钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”两句字数相等、结构对称，形成标准对偶。上下句分别对应仰望学问高峰、深挖典籍内核两层内涵，句式整齐对称，朗读时朗朗上口，文字简洁有力，烘托出治学之路的漫长艰难。 两处重复使用“越……越……”的固定句式，构成间隔反复。不断强化学问越是高深难攻，闻一多的钻研劲头就越足；典籍越是艰涩难懂，他的意志就越坚定，层层递进地凸显他持之以恒、迎难而上的治学品格。 三种修辞融合在一起，立体塑造出闻一多潜心治学、矢志求索的学者形象，字里行间流露作者发自内心的敬佩与赞美。 示例一：运用比喻修辞，将研读古籍比作在地底挖掘珍贵矿藏，把看不见的学术求索转化为具象的寻宝过程，清晰体现闻一多痴迷古籍、主动深耕学术的热忱，让抽象的治学状态更易被读者感知。 示例二：采用对偶修辞，前后两句句式均衡、文意对应，读起来音韵和谐紧凑，以整齐凝练的文字概括治学的两大难点，烘托出钻研古典文献路途漫长、困难重重的特点。 示例三：以重复的“越……越……”句式形成反复，逐步加重语句语气，突出典籍难度不断提升，闻一多的钻研意志却愈发顽强，深刻凸显他坚持不懈、永不退缩的治学精神。 【14题详解】 D.根据第⑦段、第⑨段可知，文章写学者、革命家两个阶段言行状态迥然不同，只是人生阶段的行事方式发生变化，并非性格割裂、志趣彻底转变。做学者时他潜心古籍，想以文化拯救民族；投身革命后他奔走呼号，以斗争争取民主，二者内核都是心怀家国、知行合一。选项认为其性格、志趣彻底转变，曲解了作者对比刻画人物的写作意图，分析错误。 【15题详解】 根据第⑩段至第⑰段内容，投身民主革命阶段的闻一多主动公开发声，痛斥独裁势力，向民众传递救国理念，坦荡无畏地说出心中正义主张，这便是“口的巨人”的内涵。 根据第⑭、⑮、⑱段内容，他不局限于口头呼吁，亲手撰写政治传单，不惧险境登台演讲，游行时挺身走在队伍前列，最终以生命兑现自身誓言，用实际行动践行心中追求，足以成为众人行动标杆，这便是“行的高标”的内涵。 前文记叙学者时期他埋头治学、默默耕耘，革命时期言出必行，两段人生经历彼此印证，完整展现闻一多知行合一的品格。文末两句收束全篇，凝练概括人物精神，承载作者发自内心的仰慕与称颂。 （二）（23分） 阅读下面的文学类文本，回答小题。 老人与花 丁立梅 ①老人种了一些花，在屋角后。 ②老人的屋后，是一条东西横亘的小径，小区里的人，出出进进，都从那里过。 ③老式小区，居住简陋。小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷。 ④我每从那儿走过，眼光都会不由自主地落到那些花上面。月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀，在人的心中，扇动一圈一圈的温柔。到了七八月份，指甲花和太阳花，你追我赶地盛开了，占尽颜色。 ⑤现在呢？秋渐凉，树上的叶，随着晚来的风，一片一片落。懒婆娘花和一串红，却正当花样年华。它们不分彼此地缠绵在一起，粉红配大红。最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。你站定在它旁边，仿佛就听到它的欢笑，叮叮当当。还有什么不愉快的事，值得牵肠挂肚的？你最好向一朵花学习，快乐地绽放是最重要的，其他的，都可以忽略不计。空气中，溢满懒婆娘花的香，一串红的甜，秋凉的黄昏，亲切起来，温馨起来。 ⑥这个时候，老人必在。老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱。他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳。夕阳的尾巴，拉得长长的，在老人身上，在花们身上，印下一道一道金色光芒。自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃。 ⑦路过的人，会停下脚步看一会儿花，微笑着和老人打招呼： ⑧“陈爹，赏花呢？” ⑨“嗯，来看看它们开得多好啊。” ⑩“是陈爹你照料得好啊。” ⑪“呵呵。” ⑫“呵呵。” ⑬人的声音去远了，老人还待在那些花旁边。直到夜色四合，花与暮色，融为一体。 ⑭某天，我被懒婆娘花牵了去，用手机给它们拍照。老人突然站在我身后，问：“好看吧？”我答：“嗯，好看。”老人笑了：“它可一点不懒，它还有个名字呢，叫胭脂花。”被这个名字惊艳，再定睛细看，可不是嘛，一朵一朵粉色花朵，像胭脂涂腮旁。老人得意，背了双手，围着花转。他孩子般的明净，动人心魄。 ⑮一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了。 （选自《风会记得一朵花的香》） 16. 文章内容围绕“老人与花”展开，请根据表格已有内容，完成填空。 老人 花 人生境遇：①______ 形象特点：衣着整洁，头发纹丝不乱。 生长环境：老式小区屋角后小径旁。 形象特点：月季②__________，鸢尾温柔，指甲花和太阳花你追我赶，懒婆娘③______________。 老人照料花，花④__________老人 17. 按要求回答下面问题。 （1）请从重音和语速两个角度，为文中画横线的句子做朗读设计，并简述设计理由。 最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。 （2）结合语境，说说你对文中画波浪线句子的理解。 他孩子般的明净，动人心魄。 18. 在第⑧段中路人说“赏花”，为什么在第⑨段中老人却回答“来看看花”呢？ 19. 文章到结尾段才交代老人的不幸遭遇，结合全文分析这样安排的作用。 20. 我们决定将这篇文章作为七年级下册教材某个单元的拓展材料展开学习。你认为收入哪个单元比较合适？请联系以下单元导语，结合本文内容，阐述收录理由。 第三单元 学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。要抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考；注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章特点，理解文章意蕴。 课文：《阿长与<山海经>》《山地回忆》《台阶》《卖油翁》 第五单元 学习本单元，要透过作品所状之物、所绘之景理解作者寄托的情怀，获得对社会人生的感悟。要注意把握景或物的特点，体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物，以此抒发情志的；建议运用比较阅读的方法，从多个角度分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。 部分课文：《井冈翠竹》《紫藤萝瀑布》 【答案】16. ①. 退休老师，老伴早逝，儿子病死，失明近十年 ②. 硕大丰腴； ③. 精神焕发、热闹无限； ④. 慰藉/回报。 17. （1）朗读设计：“叭叭叭、吹吹打打、热闹无限”重读；“一朵一朵”轻读且语速放缓，整句话后半段语气轻快上扬。理由：重读拟声词与“热闹无限”，突出花开繁盛喧闹、生机蓬勃的情态；轻读“一朵一朵”，细致描摹花朵次第绽放的模样，突出了花开的数量与层次感；轻快语调契合花朵竞相开放、鲜活热闹的画面。（根据语句表达的情感需要设计，合理即可。）（2）表层：老人说起胭脂花别名时满心欢喜、得意自在，神态像孩童一样干净天真；深层：虽历经丧亲、失明的人生磨难，老人依旧热爱花草、心怀温柔，内心澄澈不染愁苦；情感：表现了老人热爱生活、内心纯粹豁达的心境，令作者心生震撼与敬佩。 18. ①因为老人失明近十年，无法用眼睛“赏”花，只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在；②“看”更平实朴素，却体现了老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感，表现老人带着惦念、牵挂的温情，花成了他孤寂晚年里的精神慰藉。 19. ①设悬念，前文只写侍花日常，文末揭秘身世，出人意料；②反衬人物，悲惨遭遇和乐观养花形成对比，凸显老人豁达向善；③升华主旨，磨难之中与花相守，点明生命温暖向阳的内涵；④增强感染力，前后反差深化读者情感共鸣。 20. 示例1： 推荐归入第五单元。理由：①与单元文体契合，第五单元是托物言志散文单元，《老人与花》借花草寄托人情，属于托物抒情类散文，和《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》写法同类；②与主题契合：文章借老人照料小花，从一花一草中感悟生命温情、生命感恩，契合单元“依托事物、感悟人生哲理”的学习目标。 示例2： 应收入第五单元。①该单元要求透过所状之物、所绘之景理解情怀，感悟人生，《老人与花》以四季繁花赞扬老人历经苦难却依然乐观坚韧的生活态度，契合单元主题；②此外文章用“花瓣儿如凝脂”“粉红配大红”等生动形象的语言写景状物，抒发情志，可以与该单元课文比较阅读，深入学习咏物抒怀、托物言志的写作手法。 【解析】 【导语】文章以各色繁花衬失明孤老，四季花草勾勒温柔景致，明暗对比暗藏人物命运。日常赏花、闲谈、讲花名等细碎场景，细腻刻画出老人纯粹热忱。花是老人精神寄托，以蓬勃生机消解人生悲苦，借花草知恩的隐喻，传递热爱可抵御孤寂苦难，文字清淡温润，意蕴绵长。 【16题详解】 ①结合第⑮段整段文字可知，老人是退休教师，早年老伴已经离世，唯一的儿子在前年因病去世，他自己又患上眼疾，已经失明将近十年，接连遭遇亲人离世与双目失明的双重打击，一生孤苦坎坷。 ②结合第④段第2-3句可知，月季花朵硕大饱满、丰腴厚实，拥有橘红、明黄、乳白多种温润鲜亮的花色，常年开得光彩动人。 ③结合第⑤段第4-9句可知，懒婆娘花傍晚盛放，开得热闹繁盛、充满生机，花色粉嫩，自带清甜花香，鲜活又欢快。 ④结合第⑥段最后一句可知，老人细心呵护照料花草，花草便倾尽全力热烈盛放，用蓬勃明艳的生机陪伴、慰藉内心孤寂悲苦的老人，给老人带来温暖与精神寄托。 【17题详解】 （1）本句描绘秋日傍晚懒婆娘花竞相盛放的热闹场景，首先筛选出能凸显花朵活力与喧闹状态的重读词语：精神焕发、叭叭叭、一朵一朵、吹吹打打、热闹无限，“精神焕发”赋予花朵鲜活饱满的拟人姿态，拟声词“叭叭叭”“吹吹打打”还原花开灵动喧闹的声响，“一朵一朵”体现花朵次第盛开、数量繁多，“热闹无限”总括繁花繁盛蓬勃的整体氛围，重读这些词语可强化花开鲜活热烈的画面感；再依据语句节奏划分停顿并匹配语速，“最是傍晚时分” 语速平缓轻柔，铺垫秋黄昏清冷安静的环境，“懒婆娘花精神焕发地登场了”小幅提速，引出花开的动态画面，“叭叭叭”短促快速朗读，模拟花开迸发的灵动声响，“一朵一朵粉色的花朵”轻快连贯，凸显花朵接连绽放的姿态，“吹吹打打”语速轻快上扬，烘托喧闹欢快的氛围，“热闹无限” 放缓语速并拖长尾音收束；整体设计贴合句子蕴含的轻松愉悦、被繁花治愈的温情情感，前后快慢对比形成环境与繁花的反差，重音聚焦核心表意词，既生动展现花开喧闹繁盛、生机盎然的场景特点，也传递出花草带来的温暖治愈之感。 （2）结合第⑭段对话与第⑮段老人身世可知，“孩子般的明净”指老人给“我”介绍胭脂花名字时，单纯热忱、满心欢喜，不因自身失明孤苦而阴郁，只因喜爱花草生出纯粹直白的快乐，心思干净纯粹，没有愁苦郁结；而“动人心魄”深层原因在于老人历经老伴离世、儿子病逝、双目失明近十年的多重人生苦难，却没有沉溺悲痛，依旧用心侍弄花草，保有热爱生活的澄澈心性，这份苦难之上依旧鲜活温柔的生命力极具冲击力；整句话体现出老人历经磨难却内心纯粹、乐观豁达、热爱美好事物，内心温柔通透的形象特点。 【18题详解】 结合第⑧⑨⑮段内容可知，首先二者词义存在明显差异，“赏花”的 “赏”侧重用眼睛观赏花朵外在色彩、形态，是外人站在一旁欣赏美景、浅层次审美观赏；老人所说“看看”的“看”不再依靠视觉，泛指用心触碰、嗅闻、陪伴花草，是沉浸式的亲近与照料。其次老人失明近十年，无法依靠双眼观赏花的样貌，没有视觉条件去“赏”花，因此不会使用带有视觉欣赏含义的“赏”字。最后花是老人晚年孤苦生活里唯一的精神寄托，“看看”一词褪去旁观者的客套审美，承载着老人长久照料花草、与花草相依相伴的深厚温情，藏着他对花草发自内心的珍视、依赖与全然的热爱，情感远比路人轻飘飘的“赏花”浓烈厚重。 【19题详解】 文章直至结尾才交代老人的不幸遭遇，在情节上，前文全程细致铺陈屋后繁花四季盛放、老人衣着整洁温柔侍花、与路人温和闲谈、兴致盎然向“我”介绍花名的温馨日常，刻意隐去老人的坎坷身世，持续设置悬念，让读者误以为老人生活安稳顺遂，结尾突然揭开他丧偶、丧子、失明近十年的悲惨经历，制造强烈情节反转，同时又与前文老人整洁体面、悉心呵护花草、内心纯粹欢愉的多处细节形成紧密呼应，让前文所有温暖画面都拥有了沉重又动人的底色； 在人物塑造上，前文仅勾勒出温和热忱、喜爱花草的表层老人形象，结尾补充苦难境遇后极大丰富了人物层次，凸显出老人承受多重人生重创，却不曾沉溺悲伤、依旧坚守美好、保有孩童般澄澈心性的坚韧、豁达与温柔，让人物形象立体厚重； 在主旨表达上，前文仅借花草展现草木蓬勃、善待万物便会收获生机的浅层内涵，结尾身世的揭露深化文章主旨，点明盛放的花草是老人抵御孤寂与命运苦难的精神依托，升华出纵使命运残酷，心怀热爱便能守住温柔与生机的核心立意； 在读者阅读感受上，前文始终营造平和治愈的温馨氛围，结尾身世信息带来巨大情感反差，形成强烈阅读冲击，使读者骤然心生震撼与动容，深刻体会到老人这份纯粹快乐的珍贵，加深对文章情感与深层内涵的理解。 【20题详解】 第三单元核心学习目标为精读写人叙事文本，把握人物生活与情感，挖掘人物身上的人性美与民族品格，从标题、详略、叙事角度分析写人文章特色，单元课文《阿长与 <山海经>》《台阶》《卖油翁》均以人物为核心载体，依靠完整叙事塑造人物、凸显人性光辉；第五单元核心学习目标是依托景与物展开阅读，抓住景物特征赏析写景状物的生动语言，读懂物象中寄托的作者情志，从景物延伸出对社会人生的感悟，还可借助比较阅读深化理解，单元课文《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》均为托物抒情散文，以花草、翠竹等物象承载人生思考与精神赞颂。 《老人与花》存在两层核心内容，一层是刻画历经丧偶、丧子、失明多重苦难却内心纯粹乐观的老人，展现苦难中可贵的人性美好；另一层也是全文核心主线，是以四季盛放的各类花草为贯穿全文的核心物象，大量笔墨运用拟人、拟声等手法细致描摹花卉鲜活热闹的姿态，以花蓬勃旺盛的生机映照老人坚韧温柔的内心，借花草倾尽全力盛放的特质寄托纵使命运坎坷，心怀热爱便能守住温暖与生机的人生感悟，典型运用托物言志、借花抒怀的写作手法，与第五单元训练重点高度契合。 综合对比后本文更适合归入第五单元，首先从单元学习目标对应来看，第五单元要求把握景物特点、透过景物体悟作者情志、学习借景抒情的表达技巧，本文以描摹花卉为主要笔墨，依靠花草承载全部情感与人生哲思，完全贴合单元训练方向，还能与同单元以花喻人、借花消解人生苦痛的《紫藤萝瀑布》开展比较阅读，落实单元比较阅读的学习建议；其次从文本主线与单元课文主题匹配度来看，第五单元所有课文均以物象为抒情核心，由物及人生发感悟，行文逻辑与本文完全统一，而第三单元以完整叙事塑造人物为核心，文中老人形象只是依附花草景物侧面烘托的次要内容，并非文章叙事重心，与第三单元定位不符；最后从主旨导向来看，第五单元倡导由景物获得对人生社会的思考，本文由繁花盛放的景象引出对苦难与生命温柔的体悟，完美契合单元由物悟理的表达导向，第三单元重在挖掘人物自身自带的品格与民族精神，文中的人性美只是托物抒情后衍生出的次要内涵，适配程度远低于第五单元，因此将本文作为第五单元拓展材料更为合适。 四、写作（55分） 21. 成长路上，总有一道光，照亮青春，伴我们前行。“那道光”可能是具体的一个人、一句话、一本书、一段经历……或一种精神。请想想：它为什么照亮了我？它让我的生活发生了怎样的改变？ 请以《我心中的那道光》为题，写一篇文章。提示：在本学期的写作实践中，我们学习了写出人物特点、学习抒情、抓住细节等方法。请灵活运用这些技巧，完成一篇能够打动人心的作品。 要求：①不少于500字；②诗歌除外；③不得出现真实的人名、校名、班级等个人信息；④不得抄袭。 【答案】例文： 我心中的那道光 暮色漫过教室窗台，鲜红的成绩单摊在桌面，刺眼的分数压得我喘不过气。连日刷题换来一败涂地，我趴在桌上，满心都是自我否定。迷茫的青春长路一片昏暗，幸而我心底藏着一束温柔的光，那是语文陈老师给予我的暖意，岁岁年年，照亮我前行的路。 那段日子我极度自卑，上课永远埋着头，不敢与老师对视，害怕被点名提问。一次语文课，我低着头避开她的目光，却听见轻柔的声音落在耳边：“下课来办公室一趟。”我攥紧衣角，心里满是忐忑，以为迎接我的只会是严厉的批评。 办公室的窗开着，晚风携着淡淡的栀子花香飘进来。陈老师没有翻看我的试卷指责我，只是拉过一把椅子让我坐下，指尖轻轻抚平我皱成一团的试卷边角。她的指尖沾着细碎粉笔灰，眼底没有半分责备，只剩温和的心疼。她逐题圈出我试卷上写得工整的答题步骤，轻声说：“我看见你作业本上密密麻麻的批注，你一直在努力，只是暂时没找到方法，慢慢来，不用急着否定自己。” 她拿起红笔，一点点梳理我的知识漏洞，语速缓慢又耐心。窗外夕阳落在她发梢，镀上一层柔和金边，那一刻，她温柔的身影，成了穿透我心底阴霾的光。临走前，她递给我一张便签，上面写着一行小字：“前路漫漫，稳步前行，你的努力终会开花。” 那张便签我一直夹在课本里。从前的我遇挫便崩溃，总因一点失败自我怀疑，做事急躁又怯懦。而这束来自老师的光，彻底改变了我。我不再害怕错题，每天整理错题本，课堂主动举起手发言；遇到难解的难题，想起那句叮嘱，便沉下心慢慢钻研。我的成绩一点点稳步提升，性格也变得自信从容，学会接纳不完美的自己。 如今每当我陷入焦虑迷茫，总会翻开那张泛黄的便签。陈老师不是耀眼的烈日，却是一束绵长温柔的微光，驱散我青春里所有不安与灰暗。 这束光藏在我的记忆深处，给予我直面挫折的勇气。往后漫漫人生路，我会永远追着这束温暖前行，也愿带着这份善意，努力活成能照亮别人的微光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “光”是全文的喻体，并非实物阳光，而是一切能给予自己温暖、力量、勇气、指引的人、事、物、精神，是黑暗、迷茫、低谷中的救赎与支撑。“心中”点明这份光亮扎根内心，长久影响自我，承载独属于我的成长感悟。写作既可写身边亲友师长带来的温暖支撑，也可写书籍、挫折经历、榜样精神给予的前行力量。文章核心要挖掘“光”背后的治愈力量、成长蜕变。立意可写失意时老师温柔的鼓励，驱散我的自卑迷茫；可写外婆长久的陪伴，化作伴我长大的温暖微光；可写一本书里坚韧的人物精神，成为低谷时指引我的光；也可写一次咬牙坚持的经历，让我生出属于自己的力量之光。 二、选材构思。 选材遵循贴合生活、细节细腻、情感真挚的原则，可选具象人物之光：深夜辅导我的老师、默默操劳的长辈、困境中拉我一把的同窗；可选文字事物之光：一本治愈心灵的书籍、一句刻在心底的叮嘱、陪伴我的爱好；可选经历或精神之光：赛场拼搏的经历、陌生人善意的瞬间、永不言弃的榜样精神。构思上，开头由当下迷茫、低落的心境引出心底那束光，奠定温情、治愈的行文基调。中间分层细致刻画“光”的细节，运用外貌、动作、神态、环境描写，穿插与之相关的亲身经历，完整叙述低谷相遇光亮的全过程，融入当时脆弱无助与被治愈后的内心感受，写出这束光为何能照亮我、给我的生活带来哪些改变。结尾回到当下，抒发对这束光的感恩，点明光亮赋予我的勇气与成长力量，升华主题，做到首尾呼应。 22. 生活中的一个电话，串联起过往与当下，承载着独特的心事与瞬间。一句叮嘱、一段倾诉、一则消息……都可能触动心底情愫，通话挂断的一瞬，心中万千滋味在这一刻尽情流露。 请以“挂上电话的那一刻，我忍不住泪流满面”为开头，续写一篇文章。可以记录真实生活经历，也可以进行合理的构思创作。提示：立意自定，题目自拟，紧扣开篇语句展开，续写内容贴合开头情境与情绪。 要求：①不少于500字；②诗歌除外；③不得出现真实的人名、校名、班级等个人信息；④不得抄袭。 【答案】例文： 电话里的牵挂 挂上电话的那一刻，我忍不住泪流满面。电话那头父亲略显沙哑的声音仍萦绕在耳畔，带着深深的疲惫，更藏着无尽的关切，如重锤般撞击着我的心。 离开家乡外出求学已有好些日子，城市的车水马龙与霓虹闪烁，没能驱散我对故土的眷恋。平日里，紧凑的学习节奏让我无暇沉浸于思乡情绪，然而，刚刚与父亲的这通电话，却似一把精巧的钥匙，悄然开启了我内心深处那扇满载思念与感动的大门。 父亲在电话中提及，家里那棵老梨树今年又是硕果累累，金黄的梨子挂满枝头，恰似一盏盏小灯笼，仿佛都在盼着我早些回去品尝。他还笑着说，母亲每天都在念叨我，做了好几道我从小就爱吃的菜，总是望着门口，满心期待我能突然出现在眼前。听着父亲的描述，家乡那温馨的小院瞬间在我脑海中清晰起来：老梨树在微风中轻轻摇曳，洒下一片片斑驳的光影，树下父母那满含期盼的面容，让我的眼眶不禁再次湿润。 接着，父亲谈到了他的工作。他语气平淡，虽未诉说工作的艰辛，可我却仿佛能看到他在烈日下劳作的身影，汗水湿透了衣衫。即便如此，他也只是反复叮嘱我要专注学业，照顾好自己，千万别让自己受委屈。那朴实无华的话语，如同一束冬日暖阳，温柔地包裹着我，却也让我因无法陪伴在他们身边尽孝而满心自责。 挂断电话，泪水不受控制地夺眶而出。童年的回忆如潮水般涌上心头：小时候，我总爱骑在父亲宽厚的肩膀上，肆意欢笑，母亲则在一旁笑意盈盈地看着我们，眼神中满是宠溺。如今，我为了梦想在异乡拼搏，而他们却在岁月的侵蚀下逐渐衰老。那些曾经被我忽视的细微关怀，此刻都变得无比清晰和珍贵。 我深深地明白，父母的爱就像那潺潺流淌的溪流，悄无声息却又源源不断，他们默默付出，只为我能拥有更好的未来。而我，却常常因忙碌的生活，疏忽了对他们的关心与陪伴。这一刻，我是如此渴望能立刻回到他们身边，紧紧拥抱他们，告诉他们我有多么爱他们。 我缓缓擦干眼泪，在心中暗暗起誓：今后一定要多抽出时间与父母联系，珍惜每一次通话的机会，用心去倾听他们的喜怒哀乐。我也要更加努力地学习，以优异的成绩回报他们的养育之恩。因为，他们是我生命中最坚实的依靠，是我心底永远的牵挂。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题为限定开头的续写记叙文，全文必须以“挂上电话的那一刻，我忍不住泪流满面”开篇。材料以“一通电话”为情感载体，点明通话里的叮嘱、倾诉与消息，藏着细腻心事与动人情愫。文章核心依托电话带来的情绪冲击，书写亲情、愧疚、感动、成长等真情内核。要求情绪真实、情节连贯，从瞬间落泪的触动延伸出完整故事与感悟。立意温暖深刻：一通普通的电话，串联起牵挂与深爱，那些未曾察觉的温柔与付出，总在挂断瞬间骤然明晰，让人在动容中学会理解、感恩与成长。 二、构思选材。 本题适合写成记叙文，选材需聚焦一通电话带来心灵触动的生活化场景，比如远方父母朴素的叮嘱藏着默默牵挂、亲人隐瞒辛劳温柔安抚自己、犯错后家人包容宽慰让我心生愧疚；结构上，开头严格使用题目给定原句，定格落泪的瞬间情绪；中间详写电话通话的内容、此前的误会与不懂事、挂断电话后的回忆与自省，细致刻画情绪起伏与内心蜕变；结尾沉淀感悟，读懂藏在电话里的深情，收获成长与感恩。也可写散文，选材需聚焦电话承载的细碎温情与时光印记，比如跨越距离的声声叮嘱、藏在听筒里的思念牵挂、一通来电化解心底的隔阂与遗憾；结构上，开头以指定语句落笔，定格落泪的动容瞬间；中间以电话为线索，串联生活里细碎的温情片段，融情于景，抒写通话中读懂的牵挂、包容与深爱；结尾收束心绪，感悟平凡通话里藏着最真挚的人间温情，治愈岁月、滋养成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $