Unit 2 Lesson 1（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“星期词汇及询问星期、描述课程”核心知识，通过星期歌曲/动画视频激活旧知，结合图片、音频呈现Monday至Friday等词汇及“What day is it today? It's... We have... today/on...”句型，搭建“旧知导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用”的学习支架。 此资料以真实校园课程安排为情境，采用星期转盘游戏、角色扮演、制作英文课程表等任务，融入过程性评价表与分层作业。通过视听模仿、交际互动提升语言能力，小组分享喜欢的课程日培养思维品质，分层任务发展学习能力，助力学生自信用英语交流，为教师提供完整教学流程与实用评价工具。

Unit 2 Days of the week Lesson 1 What day is it today?教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我范畴，话题为Days of the week（星期），是Unit 2的第一课时。语篇围绕"询问与回答星期几及当天课程安排"展开，以校园日常生活为真实语境，呈现week, Wednesday, with, Monday, Friday, Thursday, Tuesday等核心词汇，核心句型"What day is it today? It's..." "We have... today/on..."构成完整交际框架。对话内容贴近学生校园生活，涉及课程安排讨论，层次清晰、实用性强，为学生描述日常作息、安排学习生活提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握英语中星期词汇及询问日期的表达方式，学会用英语询问和回答星期几、描述当日课程安排，培养学生时间观念与计划意识；引导学生初步感知英语中星期首字母大写的书写规范及介词on的用法；在角色扮演与真实交流中，提升语言运用能力与学习自信心。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用的路径。以星期歌曲或视频激活课堂，借助图片、音频、直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、配对、角色扮演等活动层层递进，先突破星期词汇与询问句型，再实现真实语境综合运用，符合四年级学生以形象思维为主、乐于交流和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读并正确表达星期词汇（week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）；能理解并运用核心句型"What day is it today? It's..." "We have... today."询问和回答星期几及当天课程；能通过听力和配对活动，准确识别星期与对应课程安排。 2. 应用实践：能结合真实课表，用所学句型与同伴进行问答对话，描述每日课程；能根据提示完成"Play and talk"等角色扮演活动，灵活运用星期和课程词汇进行交流；能正确朗读含有字母e的单词，感知其发音规律。 3. 迁移创新：能根据自身实际，设计并介绍自己一周最喜欢的课程日，说明原因；能尝试将星期和课程话题迁移到描述其他日常活动安排；能结合季节话题，初步尝试将星期、天气、活动等内容综合表述，形成简单语段。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 week, Wednesday, with, Monday, Friday, Thursday, Tuesday 【核心句型】 —What day is it today? —It's... We have... on... 【语音知识】 字母e在单词中的发音（/iː/）。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。 2. 掌握并运用核心句型：—What day is it today? —It's... We have... on... 3. 能正确询问和回答星期几及当天课程安排。 【难点】 1. 正确区分on + 星期几的用法，注意介词on的搭配。 2. 正确朗读含有字母e的单词，感知其发音规律（/iː/）。 3. 在角色扮演中注意语音语调、表情和肢体语言的配合，做到自然大方。 学情分析 四年级上册学生经过一年英语学习，已具备一定英语基础，能进行简单问候与自我介绍，掌握了基本课堂用语和简单句型。学生对"星期"话题有一定生活经验，但英语星期词汇较长、发音有一定难度，需要反复操练巩固。学生对课程安排话题熟悉且感兴趣，乐于与同伴交流讨论。但学生对英语中星期首字母大写、介词on的用法等语法点尚不熟悉，需要在情境中反复强化。教学中需通过大量模仿、趣味操练和鼓励性评价，帮助学生建立学习自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含星期歌曲/视频、人物图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 课程表/星期转盘教具：用于"Play and talk"环节的问答操练和角色扮演，提升课堂互动性与趣味性。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、配对游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含选择题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"讨论一周课程安排"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. 交际教学法：围绕"What day is it today? It's..." "We have... on..."核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 4. 游戏教学法：通过"匹配游戏""猜星期"等游戏活动，在玩中学、学中玩，保持学生学习兴趣。 5. 任务教学法：通过制作课程表、介绍最喜欢的课程日等任务，引导学生在完成任务过程中综合运用所学语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、认读并正确表达星期词汇（week, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday）；能理解并运用核心句型"What day is it today? It's..." "We have... today."询问和回答星期几及当天课程；能通过听力和配对活动，准确识别星期与对应课程安排。 Lead-in：Watch and enjoy播放与星期相关的英文动画视频，学生跟着节奏拍手、跟唱，初步感知星期词汇的发音。 Look and think：教师提问："How many days are there in a week? What are they?"引导学生观察图片，预测本课内容。 Vocabulary learning：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：week（周；星期），Monday（星期一），Tuesday（星期二），Wednesday（星期三），Thursday（星期四），Friday（星期五），with（和……一起）。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。教师特别强调星期单词首字母大写的书写规范及介词on的搭配用法。 Look, listen and learn：第一遍播放课文对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问："你听到了哪些星期词汇？"第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调"What day is it today?"的升降调和"It's..."的连读。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生观察对话结构：询问星期（What day is it today?）—回答星期（It's...）—描述课程（We have... today/on...），用板书呈现对话框架。 Match and say：学生完成课本配对活动，将星期与对应课程进行匹配，教师巡视指导，检查匹配结果并请学生用句型"On... we have..."进行表述。 观察学生是否能跟随歌曲节奏参与活动；通过提问检查学生对星期概念的已有认知；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对星期词汇发音和含义的掌握情况；通过观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力；通过配对活动完成情况，评价学生对星期与课程对应关系的识别能力。 【设计意图】以歌曲导入激发学习兴趣，激活学生关于星期的已有认知；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生建立"询问星期—回答星期—描述课程"的完整交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能结合真实课表，用所学句型与同伴进行问答对话，描述每日课程；能根据提示完成"Play and talk"等角色扮演活动，灵活运用星期和课程词汇进行交流；能正确朗读含有字母e的单词，感知其发音规律。 Play and talk：教师利用星期转盘或课程表教具，与学生进行示范问答："What day is it today? —It's Wednesday. We have PE today."学生两人一组，利用转盘或课程表进行问答操练，轮流交换角色。教师巡视各组，关注句型运用的准确性。 Ask and answer：教师展示不同星期对应不同课程图片（Tuesday—art, Wednesday—IT, Thursday—music, Friday—science），师生示范问答后，学生两人一组进行问答操练："What day is it today? —It's Tuesday. We have art today." Role-play：学生两人或四人一组，依据评价表要求进行角色扮演，模仿对话中的人物进行交流（Role-play the conversation with your partners.）。教师巡视指导，关注语音语调和表情动作。 Listen and learn the sound：教师播放语音学习音频，呈现含有字母e且发/iː/音的单词（eve, Chinese, Steve, PE, me），引导学生跟读，感知字母e在单词中的发音规律。教师板书列举更多例词，引导学生总结发音规律。 Make a timetable：学生根据自身实际课程安排，尝试制作英文课程表（What subjects do you have every day? Can you make a timetable? Have a try!）。制作完成后在小组内展示交流。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过Play and talk观察学生是否能灵活运用核心句型进行问答交流；通过语音跟读观察学生是否能正确感知字母e的发音规律；通过Ask and answer环节的问答表现，评价学生对句型的掌握程度和反应速度；通过角色扮演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况；通过课程表制作和展示，评价学生的综合运用能力。 【设计意图】聚焦句型操练与语音学习，通过游戏、问答、角色扮演等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡；通过语音学习和课程表制作，拓展学生语言能力，同时培养学生合作能力与学习兴趣。 3. 迁移创新：能根据自身实际，设计并介绍自己一周最喜欢的课程日，说明原因；能尝试将星期和课程话题迁移到描述其他日常活动安排；能结合季节话题，初步尝试将星期、天气、活动等内容综合表述，形成简单语段。 Look, ask and answer：教师展示完整课表图片，引导学生综合观察，师生示范完整问答："What day is it today? —It's... We have... today."学生两人一组，根据真实课表进行完整对话操练。 Group work：教师组织学生4—6人一组，小组成员互相询问并介绍自己一周中喜欢的课程日及原因，如"I like Monday. We have science. It's interesting."教师提供句型支架，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Let's share：邀请学生上台分享自己最喜欢的课程日并说明原因，全班交流。教师引导学生尝试将星期、天气、活动等内容综合表述，如"It's Monday. It's sunny. We have PE today. I like Monday." Summary：教师引导学生回顾本课核心词汇和句型，总结字母e的发音规律，完成课堂小结。 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过个人分享展示，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达和简单阐述；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过分享喜欢的课程日，培养学生表达个人观点的能力；通过综合表述尝试，引导学生初步整合多话题语言知识，提升综合语言运用能力。 课堂练习 【Read and write】 1.A: ______ day is it ______? B: ______ Monday. We ______ Chinese and maths ______ Monday. 2.A: What day is it today? B: It’s ____________（星期三）. We ______ PE today. 3.A: What day is it today? B: It’s Friday. We ______ art and music ______ Friday. 4.A: ______ day is it today? B: It’s Tuesday. We ______ science ______ Tuesday. 5.A: What day is it today? B: ______ Thursday. ______ have English today. 【Read and choose】 ( ) 1. — What day is it today? — ______ Tuesday. We have PE. A. It’s B. Its C. Is it ( ) 2. We have maths ______ Monday. A. in B. on C. at ( ) 3. — What day is it today? — It’s Wednesday. We ______ Chinese and art. A. are B. has C. have ( ) 4. 下列哪个回答是正确的？ A. It’s Friday. We have music on today. B. It’s Friday. We have music today. C. It’s Friday. We have music in Friday. ( ) 5. — What day is it today? — ______ A. It’s sunny. B. It’s Monday. We have PE. C. I have maths. 课后作业 基础题：跟读课本"Look, listen and learn"对话录音3遍，注意模仿语音语调。用句型"What day is it today? It's ..." 和"We have ... on ..."写2个句子，介绍你最喜欢的一天和那天的课程。 提高题：制作一张你一周的英文课程表（周一到周五），用英文写出每天的课程名称。可以画表格，也可以画成时间轴样式。 拓展题：和同学玩猜猜是周几的游戏。一人用英文描述某一天的课程，另一人猜是星期几。轮流进行，每人至少出3道题。 板书设计 教学反思 本课以"星期与课程安排"为主线，通过歌曲导入、词汇学习、对话理解、游戏操练、角色扮演、课程表制作等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。 歌曲导入和星期转盘游戏有效激发了学生学习兴趣，绝大多数学生能积极参与课堂活动；通过Look, listen and learn的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；角色扮演环节中，学生表现积极，能配合肢体语言进行表演，语音语调基本正确。 词汇教学中星期单词首字母大写和介词on的用法讲解清晰，多数学生能正确理解和运用；但部分学生在实际表达中仍会出现介词遗漏或首字母小写的错误，需在后继课中持续强化。 语音学习环节学生跟读积极，能较好感知字母e的发音规律。练习环节选择题完成情况良好，说明学生对核心知识点掌握较好。 时间分配基本合理，但角色扮演和课程表制作环节可给予更多时间，让更多学生有机会上台展示。过程性评价贯穿课堂，总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续课时学习奠定了良好基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $