Unit 2 Lesson 2（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

本小学英语教学设计聚焦星期类词汇（Monday至Sunday）及核心句型（What day is it today? It's... I... on...等），通过歌曲热身、主题图观察、模仿跟读激活已知，衔接单元主题，搭建从词汇感知到句型运用的学习支架。 特色在于情境创设（模拟校园场景）、任务驱动（Survey and report调查活动）及游戏教学（单词接龙等），结合核心素养培养：调查活动提升语言运用能力，创编对话促进思维品质，多样化活动激发学习兴趣。为教师提供丰富教学工具，助力高效课堂，帮助学生联系生活实际，夯实语言基础。

Unit 2 Days of the week Lesson 2 I dance on Tuesday教学设计 单元 Unit 2 课时 第2课时 语篇研读 ●Look,listen and learn Look,listen and learn板块作为本单元学习的延续，以 Big question:“What do you do on different days of the week?” 引入本课时主题，提出三个学习目标：掌握星期类词汇、运用句型询问和回答一周不同日子的活动、在实际情境中交流一周的安排。以一周活动表图片整体呈现学习情境，以听唱关于星期的歌曲作为热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知本课时主题。 ●Look and talk 【What】本语篇围绕星期话题展开，包含询问星期几和谈论当天活动的对话，如 “What day is it today? It's Monday. I have a PE class on Monday. What about you?” 等内容，同时呈现了 Monday、Tuesday、Wednesday 等星期类词汇，以及 have a PE class、have an Art class 等活动短语，通过 “Look, listen and learn”“Look and say” 等环节帮助学生学习和运用。 【Why】本语篇通过对话交流，让学生掌握询问星期和表达当天活动的相关语言知识，培养学生在日常生活中运用英语谈论一周安排的能力，同时引导学生关注时间规划，形成良好的生活习惯。 【How】本语篇为学生间的日常对话，场景贴近校园生活（如教室、操场），直观呈现星期类词汇和核心句型 “What day is it today?”“It's...”“I... on...”“What about you?”，语言简洁易懂，便于学生理解和模仿。通过多样化的练习环节，如对话练习、情景表演等，强化学生对词汇和句型的运用。文末可设置相关问题引发学生思考，回应本课时主题。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动熟悉星期类词汇，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握相关词汇的发音，尤其是 Wednesday、Thursday 等较难词汇的发音。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 3. 通过分角色创编操练并掌握核心语言，在调查活动中交流自己和他人一周不同日子的活动，培养合作学习能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday、PE、Art、Music 【核心句型】 1. What day is it today? 2. It's Monday. 3. I have a PE class on Monday. 4. What about you? 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读星期类核心词汇，如 Monday、Tuesday、Wednesday 等。 2. 能在情境中准确使用 “What day is it today?”“It's...”“I... on...”“What about you?” 进行对话交流。 3. 能理解对话内容，通过图片或情境捕捉关键信息，并通过角色扮演进行对话练习。 【难点】 1. Wednesday /ˈwenzdeɪ/、Thursday /ˈθɜːzdeɪ/ 等词汇的正确发音，需通过反复跟读、对比练习强化。 2. “on” 在表达具体星期几时的用法，以及星期词汇的正确拼写，需通过情境练习加深理解。 3. 学生在调查汇报活动中可能存在组织语言困难，需通过教师示范和语言支架引导。 学情分析 四年级学生已经有了一年多的英语学习基础，对英语学习保持着一定的兴趣。他们已经掌握了一些简单的日常词汇和句型，能够进行基本的日常交流。本节课学习的星期类词汇和谈论日常活动的句型与他们的生活紧密相关，容易激发他们的学习积极性。但星期类词汇较多且部分词汇发音和拼写较难，学生在学习过程中可能会出现混淆，需要教师采用多种方法帮助他们记忆和区分。 教学工具 多媒体课件：整合图片、音频、视频，呈现爱好相关场景，如舞蹈视频、乐器演奏片段，辅助单词、句型教学，贯穿整堂课，像讲解 “play the piano” 时播放钢琴演奏视频，加深理解。​ 单词卡片：一面是 “piano”“drum”“well” 等单词，另一面配对应乐器或相关动作图，用于词汇学习，通过认读、拼写强化记忆，在词汇教学环节及小组词汇竞赛中频繁使用。​ 音频资源：有轻快的英语歌曲，用于开场活跃气氛；标准的课文朗读音频，助力听力与发音训练，分别在热身和对话学习时播放 。​ 实物道具：准备钢琴、鼓等乐器模型，让学生直观感受，辅助 “piano”“drum” 等单词学习，在单词呈现环节展示。​ 课堂练习材料：纸质练习题，涵盖单词拼写、句型转换、对话填空，巩固知识、检测学习效果，一般在课末小测时使用 。 教学方法 情境创设法​ 操作：借助多媒体展示校园文艺汇演、兴趣班场景；布置教室模拟兴趣活动场地；安排学生扮演兴趣班学员，交流爱好。​ 目的：拉近知识与生活距离，增强语言运用能力，激发学习热情。​ 示例：模拟音乐兴趣班场景，学生交流喜欢的乐器及演奏情况。​ 任务驱动法​ 操作：布置单词背诵、对话朗读、创编对话任务，学生小组协作完成。比如分组比赛背诵单词；合作分角色朗读课文对话；围绕 “介绍朋友爱好” 创编新对话并表演。​ 目的：培养自主学习与团队协作能力，促使学生在实践中掌握知识。​ 示例：小组内分工，分别负责单词记忆、对话构思、表演设计，共同完成任务。​ 游戏教学法​ 操作：组织单词接龙（用上一单词尾字母开启新单词）、你划我猜（比划爱好动作让同学猜）、抢答对话问题游戏。​ 目的：活跃课堂氛围，加深知识记忆，提升学生参与度。​ 示例：单词接龙，从 “dance” 到 “elephant”；你划我猜，比划跳舞动作让同学猜 “dance”；抢答环节，围绕课文提问，学生快速抢答。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读熟悉星期类词汇，初步感知歌曲的旋律与意义。以听、读、找、写的方式掌握相关词汇的发音，尤其是 Wednesday、Thursday 等较难词汇的发音。（学习理解） 1. 学生朗读并理解本课时主题相关内容，观察 Look,listen and learn板块的图片，思考并回答问题 “What days of the week can you see in the picture?”，模仿跟读星期类词汇。 2. 学生听唱歌曲《Days of the Week Song》，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考 Big question。 3. 学生听并跟读对话中的句子 “What day is it today? It's Wednesday. I have a Music class on Wednesday.”，初步感知 “Wednesday” 等词汇的发音。 4. 学生再次朗读句中标出的单词，体会其发音，寻找发音规律，重点关注 “Wednesday”“Thursday” 的重音和发音细节。 5. 学生听相关绕口令并跟读，在教师的引导下理解绕口令的含义，进一步学习星期类词汇的发音。 6. 学生找出绕口令中与所学词汇发音相似的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解本课时主题。通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。重点关注难词发音，通过绕口令等形式让学生在轻松氛围中巩固，最后通过拓展词汇实现语音学习的深化。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 7. 学生基于对话插图和已有知识，在教师的启发下，思考并回答关于语篇的问题，了解对话大意，预测对话情节。如：What days are mentioned in the dialogue? 并完成相关读后练习。 8. 学生观看对话教学视频，验证预测，理解语篇大意，并回答问题 “What do they talk about?”。 9. 学生自主阅读语篇，结合对话插图获取、梳理关键信息，理清内容主线，完成相关读后练习。 10. 学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言 “What day is it today?”“It's...”“I... on...”“What about you?” 等。 11. 学生观察对话情境，小组内进行讨论，思考对话中不同角色的语气和态度。 12. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等，进行简单的角色扮演。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。通过跟读和分角色朗读，让学生关注语言细节，提高口语表达能力，在角色扮演中加深对核心句型的理解和运用。 3. 通过分角色创编操练并掌握核心语言，在调查活动中交流自己和他人一周不同日子的活动，培养合作学习能力。（迁移创新） 13. 学生再次回顾语篇内容，结合自身实际，想象与同学谈论喜欢的学科的场景，小组内进行交流讨论，创编新的对话。 14. 开展 “Survey and report” 活动，学生使用调查表，用核心句型询问小组内同学喜欢的学科并记录，之后进行汇报，如 “Tom likes science and maths.”。 15. 小组派代表在全班进行调查结果展示，分享交流。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过创编对话、调查汇报等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在活动中发挥自主性，灵活运用核心语言，将所学知识与实际生活结合，同时培养合作学习能力和信息整理能力，激发对本课时主题的深入思考。 课堂练习 一、句型补全题（选择合适的内容补全对话） 1.— What subjects do you like? — ______ A. I like science and English. B. It’s Monday. C. She likes music. D. What about you? E. He is in the classroom. 2.— I like maths. ______ — I like Art and IT. A. What day is it? B. What about you? C. Do you like Chinese? D. Where is the book? E. How are you? 3.— ______ — They like music and PE. A. What subjects do they like? B. What do you do? C. Is this a science class? D. Where is the art room? E. Do you like maths? 4.— Do you like English? — ______ And I like Chinese too. A. No, I don’t. B. It’s a book. C. Yes, I do. D. He likes it. E. She is happy. 5.— What’s your favorite subject? — ______ A. I have a pencil. B. It’s science. C. They are in the playground. D. What about you? E. She likes Art. 二、情景匹配题（为下列情景选择合适的句子） 1. 当你想询问同桌喜欢的学科时，可以说： A. What’s your name? B. What subjects do you like? C. How old are you? D. Where is the classroom? E. Do you have a pen? 2. 当同学问你 “What about you?” 时，你可以回答： A. I like maths and Art. B. He is my friend. C. It’s a nice day. D. She likes music. E. This is a book. 3. 当你想告诉老师 “你喜欢科学和信息技术” 时，可以说： A. He likes science and IT. B. I like science and IT. C. She likes science and IT. D. What subjects do you like? E. Do you like science? 4. 当你看到黑板上写着 “Chinese, English, maths”，想确认这些是学科时，可以说： A. Are these subjects? B. What’s this? C. Where are they? D. How many books? E. Is this a pen? 5. 当你想表达 “我不喜欢体育，但我喜欢音乐” 时，可以说： A. I like PE, but I don’t like music. B. I don’t like PE, but I like music. C. He likes PE and music. D. What about PE? E. Do you like music? 课后作业 基础： 1. 连一连 A. Monday B.Tuesday C.Wednesday D.Thursday 星期三 星期一 星期四 星期二 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 用 “What day is it today? It's... I... on...” 句型和家人交流一周的活动，并记录下来。 2. 画一画自己一周中最喜欢的一天对应的活动场景，并配上简单的英语介绍，如 “I like Friday. I have a PE class on Friday. I can play basketball.”。 板书设计 教学反思 本节课围绕星期类词汇和谈论一周活动的句型展开教学，通过歌曲、对话模仿、调查汇报等多种教学活动，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松的氛围中学习和运用英语。学生能够较好地掌握星期类词汇和核心句型，在课堂上积极参与互动。 在词汇教学环节，通过图片、卡片、歌曲等方式帮助学生记忆词汇，但部分学生对 Wednesday、Thursday 等词汇的发音和拼写仍存在困难，需要在后续教学中进行针对性的复习和巩固。 在句型运用方面，学生能够进行简单的对话，但在调查汇报活动中，部分学生的语言组织能力还不够强，今后应多设计此类实践活动，提高学生的综合语言运用能力。 课堂练习和作业的设计兼顾了基础和拓展，能满足不同学生的需求，但在作业反馈上还可以更及时、更具体，以更好地促进学生的学习。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$