Unit 2 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制四年级上册（新教材）

Unit 2 Days of the week Lesson 4 Again, please教学设计 单元 Unit 2 课时 第 4课时 语篇研读 ●Look,listen and learn Look,listen and learn板块作为本单元学习的延续，以 Big question:“What subjects do you like?” 引入本课时主题，提出三个学习目标：掌握学科类词汇、运用句型询问和回答喜欢的学科、在实际情境中交流对学科的喜好。以教室场景或课程表图片整体呈现学习情境，以听唱关于学科的歌曲作为热身活动，引导学生看图片、听唱歌曲、探话题，初步感知本课时主题。 ●Cartoon time Dialogue & Story time 【What】本语篇围绕一周活动展开，包含询问和描述周末活动的对话（如 “What do you do on Saturdays? I often play football. What about Sundays?”），以及阿凡提与巴依的故事（涉及星期表达 “Monday, not Tuesday...”），呈现 play football、visit grandparents、tidy the room 等活动词汇和 “What do you do on...? I often...” 等核心句型，通过 “Look, listen and learn”“Draw and tell” 等环节推进学习。 【Why】通过对话和故事，让学生掌握谈论一周活动的语言知识，能在日常生活中运用英语交流周末安排；引导学生关注时间管理，体会一周活动的多样性，培养积极的生活态度，同时提升语篇理解与语言运用能力。 【How】语篇为日常对话与趣味故事结合的形式，对话场景贴近学生生活（如同学讨论周末活动），语言简洁易懂；故事通过幽默情节强化星期词汇记忆。借助 “词汇学习 — 句型操练 — 语篇拓展” 的逻辑，帮助学生从理解到运用，逐步提升语言能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在主题情境和音频辅助下，准确听、说、认读 play football、visit grandparents、tidy the room 等活动词汇，掌握 Saturday、Sunday 等星期词汇的发音，尤其是 Saturday /ˈsætədeɪ/ 的重音位置。（学习理解） 2. 在看、听、读、说的活动中获取对话和故事的关键信息，能运用核心句型 “What do you do on...? I often...” 进行简单对话，并能分角色表演故事片段。（应用实践） 3. 通过绘制一周活动表、小组调查等活动，运用所学语言介绍自己和他人的一周安排，培养合作学习能力，体会合理安排时间的重要性。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下： 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Saturday、Sunday、play football、visit grandparents、tidy the room、have piano lessons【核心句型】 1. What do you do on Saturdays/Sundays? 2. I often play football/visit grandparents. 3. What about you? 教学重难点 【重点】 1. 能正确听、说、认读 Saturday、Sunday 等星期词汇和 play football 等活动词汇。 2. 能在情境中准确使用 “What do you do on...? I often...” 进行对话交流，描述一周活动。 3. 能理解对话和故事内容，通过上下文捕捉关键信息，并进行角色扮演。 【难点】 1. Saturday、Wednesday 等词汇的正确发音，需通过反复跟读、对比练习强化。 2. “often” 等频度副词在句型中的位置，以及 “on + 星期” 介词搭配的正确运用。 3. 在故事表演和活动介绍中，能结合情境灵活运用所学语言，丰富表达内容（如加入活动感受）。 学情分析 四年级学生已学习过前三个课时关于星期和日常活动的基础词汇与句型，对 “一周活动” 话题有一定认知。他们活泼好动，喜欢故事和互动游戏，但在复杂词汇发音（如 Saturday）和句型灵活运用上仍有困难。需通过情境创设、故事激趣、多样练习等方式，降低学习难度，激发学习兴趣，引导他们主动运用语言。 教学工具 多媒体课件：集成图片、音频、视频，展示与兴趣爱好相关场景，如学生绘画、演奏乐器画面，播放课文对话音频、动画，辅助词汇、句型教学，贯穿整堂课，在讲解单词时展示对应图片，对话学习时播放动画理解语境。​ 单词卡片：一面呈现 “run”“skip”“piano” 等单词，另一面配生动形象的动作或实物图，用于词汇教学，学生通过认读、拼写卡片强化记忆，在词汇学习环节及小组词汇竞赛中使用。​ 音频资源：有欢快的英语歌曲，用于课堂热身，营造轻松氛围；标准的课文朗读音频，助力学生听力训练，学习地道发音，分别在课程起始与对话学习阶段播放。​ 实物道具：准备钢琴、鼓等小型乐器模型，或跳绳、书本等与爱好相关实物，让学生直观感受，辅助单词学习，在单词呈现环节展示。​ 课堂练习资料：纸质练习题，涵盖单词拼写、句型转换、对话填空等题型，针对性巩固课堂所学知识，检测学生学习效果，一般在课末小测时使用。 教学方法 情境创设法​ 操作：借助多媒体展示校园兴趣社团、家庭休闲活动场景；布置教室模拟兴趣活动场所；安排学生扮演兴趣小组组员，交流各自爱好。​ 目的：拉近知识与生活距离，增强语言运用能力，激发学习热情。​ 示例：模拟绘画兴趣小组场景，学生交流喜欢的绘画类型及创作经历。​ 任务驱动法​ 操作：布置单词背诵、对话朗读、创编对话任务，学生小组协作完成。例如分组比赛背诵单词；合作分角色朗读课文对话；围绕 “介绍家人爱好” 创编新对话并展示。​ 目的：培养自主学习与团队协作能力，促使学生在实践中掌握知识。​ 示例：小组内成员分工，分别负责单词记忆、对话构思、表演设计，共同完成任务。​ 游戏教学法​ 操作：组织单词接龙（用上一单词尾字母开启新单词）、你划我猜（比划爱好动作让同学猜）、抢答对话问题游戏。​ 目的：活跃课堂氛围，加深知识记忆，提升学生参与度。​ 示例：单词接龙，从 “dance” 到 “elephant”；你划我猜，比划跳绳动作让同学猜 “skip”；抢答环节，围绕课文提问，学生快速抢答。​ 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 准确听、说、认读星期和活动词汇，掌握发音规则（学习理解） . 学生观察 Look,listen and learn 板块的 “周末活动计划表” 图片，思考并回答问题 “What activities can you see in the picture?”，模仿跟读 play football、visit grandparents 等活动词汇。 2. 学生听唱歌曲《Days of the Week Song》，在教师指导下感知歌词中星期词汇的发音和旋律，伴随旋律进行小组合唱展示，初步思考 Big question。 3. 学生听并跟读对话中的句子 “What do you do on Saturdays? I often play football.”，重点感知 “Saturday”“football” 的发音，教师用拆分音节法（Sat-ur-day）教读难词。 4. 学生再次朗读句中标出的单词，小组讨论发音规律（如 “day” 词根在 Sunday、Saturday 中的发音），教师补充总结。 5. 学生听阿凡提故事片段的录音，找出故事中提到的星期词汇（Monday、Tuesday 等），写下来并大声朗读，巩固词汇记忆。1. 学生朗读并理解本课时主题相关内容，观察 Lead-in 板块的图片，思考并回答问题 “What subjects can you see in the picture?”，模仿跟读学科类词汇。 2. 学生听唱歌曲《Subjects Song》，在教师的指导下感知歌词的旋律和含义，并伴随着旋律进行个人展示或小组合作展示，在此基础上初步思考 Big question。 3. 学生听并跟读对话中的句子 “What subjects do you like? I like science and maths.”，初步感知 “science”“maths” 等词汇的发音。 4. 学生再次朗读句中标出的单词，体会其发音，寻找发音规律，重点关注 “science”“maths” 的重音和发音细节。 5. 学生听相关绕口令并跟读，在教师的引导下理解绕口令的含义，进一步学习学科类词汇的发音。 6. 学生找出绕口令中与所学词汇发音相似的单词，写下来并大声朗读，依据发音规则，尝试说出更多的同类词。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师观察学生能否正确朗读和理解绕口令，根据学生的表现给予帮助和指导。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】通过歌曲热身激活旧知，结合图片和故事情境学习词汇，让学生在真实语境中感知发音和含义，拆分音节法帮助攻克难词发音，为后续语言运用奠定基础。 2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，能够运用核心句型进行简单对话，并对不同角色进行合适的表演。（应用实践） 7. 学生基于对话插图和已有知识，在教师的启发下，思考并回答关于语篇的问题，了解对话大意，预测对话情节。如：What subjects are mentioned in the dialogue? 并完成相关读后练习。 8. 学生观看对话教学视频，验证预测，理解语篇大意，并回答问题 “What do they talk about?”。 9. 学生自主阅读语篇，结合对话插图获取、梳理关键信息，理清内容主线，完成相关读后练习。 10. 学生在教师的指导下梳理、归纳本语篇的核心语言 “What subjects do you like?”“I like...”“What about you?” 等。 11. 学生观察对话情境，小组内进行讨论，思考对话中不同角色的语气和态度。 12. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等，进行简单的角色扮演。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】通过预测、观看视频、自主阅读等环节，引导学生主动获取信息，理解语篇内容；分角色朗读和故事表演，让学生在实践中巩固核心句型，提升语言表达的准确性和流畅度。 3.通过分角色创编操练并掌握核心语言，在调查活动中交流自己和他人喜欢的学科，培养合作学习能力。（迁移创新） 11. 学生回顾对话和故事内容，结合自身实际，在 “一周活动表” 模板上填写自己的一周安排（如 Monday: draw pictures），并用英语简单标注。 12. 开展 “Survey and report” 活动，学生用核心句型 “What do you do on...? ” 询问小组同学的周末活动，记录在表格中，然后汇报 “Li Ming often visits grandparents on Sundays.”。 13. 小组派代表展示一周活动表和调查结果，全班交流，教师引导学生评价 “谁的时间安排更合理”，体会时间管理的重要性。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】通过绘制活动表、小组调查等任务，让学生将所学语言与实际生活结合，在合作中提升语言运用能力；交流评价环节渗透情感教育，引导学生合理安排时间。 课堂练习 一、单项选择。 ( ) —______ do you do on Sundays? —I often visit my grandparents. A. What B. When C. Where ( ) She ______ playing football on Saturdays. A. like B. likes C. liking ( ) —What do you do on ______? —I have piano lessons. A. Monday B. Mondays C. a Monday ( ) —What about you? —I often ______ my room on weekends. A. tidys B. tidy C. tidying ( ) They often play football ______ Saturdays. A. in B. at C. on 二、根据情境选择合适的选项。 ( ) 当你想知道同桌周六做什么时，你会问： A. What do you do on Saturdays? B. What are you doing? C. Do you like Saturdays? ( ) 同学问你周日是否经常踢足球，你回答 “是的”，应说： A. Yes, I am. B. Yes, I do. C. No, I don't. ( ) 你告诉朋友你经常在周三看望祖父母，你会说： A. I often visit grandparents on Wednesdays. B. He visits grandparents on Wednesdays. C. What do you do on Wednesdays? ( ) 当别人问你 “ What about you?” 时，你想表达 “我经常整理房间”，应说： A. I often tidy my room. B. What do you do? C. She often tidies her room. ( ) 你想知道莉莉周日做什么，你会问： A. What does Lily do on Sundays? B. What do you do on Sundays? C. Lily likes Sundays. 课后作业 基础： 1. 连一连 A. I like English very much. 我们周二有音乐课。 B. What subjects does she like? 她喜欢什么学科？ C. We have music on Tuesdays. 我非常喜欢英语。 D. He doesn't like maths. 我最喜欢的学科是美术。 E. My favorite subject is art. 他不喜欢数学。 2. 读一读 听音频，朗读对话和单词，每个单词和对话各读 3 遍。 3. 写一写 抄写核心词汇，每个单词抄写 5 遍，并在词汇表中标注重音符号。 拓展： 1. 参考课堂活动表，用英语写一段介绍自己一周活动的短文（3-5 句）。 2. 和同学合作，根据阿凡提故事创编一个新的简短对话，下周课堂展示。 板书设计 教学反思 本节课通过歌曲、故事、互动活动等多种形式，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能掌握星期和活动词汇，运用核心句型进行简单对话。但在 Saturday 等词汇的发音上，部分学生仍存在困难，需在后续课堂中通过绕口令、单词接龙等游戏加强练习。在故事表演环节，学生对语言的灵活运用不足，可提供更多语言支架（如活动感受的表达），帮助他们丰富表演内容。此外，小组调查活动中，个别学生参与度不高，需加强对小组合作的引导，确保每个学生都能参与其中。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$