Unit 2 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语Unit 2 Friends第3课时教学设计，聚焦核心句型“This is... He's/She's my friend.”及词汇he, she, let's等，通过“Ask and answer”活动复习自我介绍旧知，自然过渡到介绍朋友新主题，搭建从已知到未知的学习支架。 此设计以“新学期认识新朋友”真实情境为载体，融合视听模仿、TPR全身反应等方法，通过角色扮演、歌谣改编、视频录制等活动，在真实交际中提升语言能力，在he/she性别区分中渗透文化意识，在创编对话中发展思维品质，既增强学生表达自信，又为教师提供丰富教学资源与活动范例。

Unit 2 Friends Lesson 3 He’s my friend教学设计 单元 Unit 2 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，Friends（朋友），是Unit 2的第三课时。语篇围绕"介绍朋友"展开，以校园内同学之间互相介绍朋友为真实语境，呈现he, he's, she, she's, let, us, let's, start, OK等核心词汇，核心句型This is ... He's/She's my friend. Let's start!构成完整交际框架。对话内容贴近学生生活，涉及同学之间互相介绍朋友、开启活动的场景，层次清晰、交际性强，为学生进一步拓展社交表达能力提供语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生在已有问候语基础上，掌握介绍他人的基本表达，学会用英语向他人介绍自己的朋友，培养礼貌交友意识与社交能力；引导学生了解英语中he和she的性别区分（区别于中文"他/她"读音相同但字形不同），初步感知中英文表达差异；在歌谣吟唱、角色扮演与真实交际中，提升语言表达自信，培养学生乐于交往、珍惜友谊的积极情感态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以复习旧知问候语激活课堂，借助人物图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演、创编对话等活动层层递进，先突破介绍他人的核心句型，再实现真实语境综合运用，符合三年级学生以形象思维为主、乐于模仿和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂并朗读核心句型"This is... He's/She's my friend."，掌握介绍他人的基本表达；能理解对话及歌谣内容，把握介绍朋友时的礼貌用语和顺序。 2. 应用实践：能完成"Look, listen and learn"及"Say the chant"活动，准确模仿语音语调；能运用核心句型"This is... He's/She's my friend."在小组内互相介绍同学或朋友；能根据提示替换姓名，创编简单的介绍对话或歌谣。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型向他人介绍自己的好朋友，并简单说明一起做的事；能在日常交际中主动运用介绍语和问候语，培养礼貌交友的意识；能对所学歌谣进行改编，融入自己的朋友名字和活动内容，表达真实情感。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 he, he's, she, she's, let, us, let's, start, OK 【核心句型】 This is ... He's/She's my friend. Let's start! 【语用知识】用"He's/She's my friend."说明对方身份； 用"Let's start!"建议大家一起开始做某事。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：he, he's, she, she's, let, us, let's, start, OK。 2. 掌握并运用核心句型：This is ... He's/She's my friend. Let's start! 3. 正确区分he和she在介绍中的使用。 【难点】 1. 正确区分he和she的性别差异（分别指代男性和女性）。 2. 正确使用"He's/She's"缩写形式（He is/She is的缩写），在口语中自然运用。 3. 正确使用"Let's + 动词原形"结构表建议，注意动词用原形。 学情分析 三年级上册学生经过前一课时的学习，已掌握"Hi! I'm ..."和"Hello! I'm ..."的基本问候与自我介绍表达，能听懂并说出人物名称Li Ming, Jenny, Miss Zhang等。学生对英语学习保持较高兴趣，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等趣味性活动。但学生对介绍他人的表达完全陌生，特别是he和she的性别区分需要重点强化（中文中"他"和"她"读音相同，易混淆）；This is ...的发音中/ð/音对三年级学生有一定难度；缩写形式he's/she's的读音也需要反复模仿训练。教学中需通过大量直观图示、对比操练和趣味活动，帮助学生建立清晰的性别对应关系，培养准确表达能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含复习问候歌曲、人物图片（Li Ming, Jenny, Liu Lei, Danny, Zhou Bing等）、新授词汇音标与例句、课文对话动画、歌谣动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、歌谣吟唱、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 人物头饰/角色卡片：制作Li Ming, Jenny, Liu Lei, Zhou Bing, Danny等人物头饰或卡片，用于对话角色扮演和介绍活动，提升课堂沉浸感与趣味性。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：he, he's, she, she's, let, us, let's, start, OK，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 课堂练习单：包含选择题、连词成句题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 7. "我的朋友"画报制作材料：彩色卡纸、彩笔等，供学生制作英文版朋友小画报。 教学方法 1. 情境教学法：创设"新学期认识新朋友"真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画、歌谣，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR全身反应法：教师用动作、手势演示介绍他人（指向他人、做"请"的手势等），让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 交际教学法：围绕This is ... He's/She's my friend.核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 任务教学法：通过"制作朋友画报""录制介绍视频"等任务，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂并朗读核心句型"This is... He's/She's my friend."，掌握介绍他人的基本表达；能理解对话及歌谣内容，把握介绍朋友时的礼貌用语和顺序。 Lead-in：教师用"Ask and answer"活动复习旧知。教师依次呈现Li Ming, Peter等人物图片，与学生进行问答互动：教师问"What's your name?"，学生根据图片角色回答"My name's ..."。通过快速问答活跃课堂气氛，自然过渡到本课"介绍朋友"的话题。教师提问："我们已经会介绍自己了，那怎么介绍我们的朋友呢？"引出本课主题。 Look and think：教师展示教材图片（Liu Lei和Jenny见面场景），提问："Who do you see in the picture? What are they doing?"引导学生观察图片，预测对话内容。 Vocabulary learning：教师结合PPT图片、音标、例句，依次教授核心词汇：he, he's, she, she's, let, us, let's, start, OK。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车""大小声"等游戏反复操练，确保学生认读准确。特别强调he和she的性别区分（教师展示男孩图片说he，展示女孩图片说she），用不同颜色标注男女性别词汇。 Look, listen and learn：第一遍播放课文对话音频（从"This is Liu Lei. He's my friend."到"Good afternoon, Mr Li."），学生静听，整体感知对话内容，教师提问："你听到了谁的名字？他们在说什么？" 第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别强调This is ...中/ð/的发音、He's和She's的读音区别。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。教师引导学生观察对话结构：介绍（This is ...）——说明身份（He's/She's my friend.）——问候回应（Hi!/Good afternoon.），用板书呈现对话框架。 Say the chant：教师播放歌谣音频"This is Jenny. She's my friend. This is Danny. He's my friend. We play together. Hand in hand."学生先静听感知节奏，再逐句跟读模仿，最后跟着节奏一起吟唱。教师引导学生拍手打节拍，感受歌谣韵律，同时用动作演示"together"和"Hand in hand"的含义。 观察学生是否能积极参与问答活动，是否能正确用"My name's ..."介绍自己；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对This is ...和He's/She's句型发音和含义的掌握情况；通过观察学生在Look, listen and learn环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力；通过观察学生跟唱歌谣的参与度和节奏感，评价学生对歌谣内容的理解和语音语调的掌握情况。 【设计意图】以复习旧知导入激活已有知识，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和歌谣吟唱，帮助学生建立"介绍——说明身份——问候回应"的完整交际框架，在韵律中强化语言记忆，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能完成"Look, listen and learn"及"Say the chant"活动，准确模仿语音语调；能运用核心句型"This is... He's/She's my friend."在小组内互相介绍同学或朋友；能根据提示替换姓名，创编简单的介绍对话或歌谣。 Follow the example：教师再次播放对话音频，学生全体跟读，再分组跟读、男女分角色跟读。教师用单词卡片快速呈现he/she，学生迅速反应并说出对应句型"He's my friend./She's my friend."进行替换操练。 Language points：教师讲解句型公式——"This is + 人名/称呼."用于介绍离说话人较近的人；"He's = He is"用来指代男性；"She's = She is"用来指代女性。教师强调He's和She's是缩写形式，在口语中非常常用。随后讲解祈使句"Let's start!"——表示建议别人和自己一起做某事，Let's是Let us的缩写，意思是"让我们……"，句型结构为"Let's + 动词原形!"，动词不能用ing形式也不能加s。教师进行例句示范与对比操练。 Pair work：学生两人一组，Follow the example进行结对练习。一人指着班上的同学，另一人用"This is ... He's/She's my friend."进行介绍。教师巡视各组，关注学生he/she的使用是否正确，及时纠正。 Role-play the conversation：学生两人或四人一组，戴上人物头饰，分角色表演对话。教师用PPT展示对话框架，提供语言支架，要求学生注意语音语调、表情和肢体语言的配合。 Draw and introduce：学生画出自己朋友的简笔画，然后向同桌或全班介绍："This is ... He's/She's my friend."教师提供画纸，鼓励学生大胆展示。 评价学生跟读的流畅度和发音准确度；通过替换操练观察学生对he/she的区分掌握情况；通过语言点讲解后的即时问答，评价学生对缩略形式和祈使句的理解程度；通过Pair work观察学生能否正确运用核心句型进行介绍，he/she是否使用正确；通过角色扮演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况；通过Draw and introduce活动评价学生能否独立完成介绍表达。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过替换练习、结对操练、角色扮演、绘画介绍等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作能力。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用所学句型向他人介绍自己的好朋友，并简单说明一起做的事；能在日常交际中主动运用介绍语和问候语，培养礼貌交友的意识；能对所学歌谣进行改编，融入自己的朋友名字和活动内容，表达真实情感。 Make a video：教师布置任务："How many friends do you have? Who are they? Can you introduce them? Make a video and introduce them. Have a try!"学生先在小组内口头介绍自己的朋友们，再尝试录制简短的介绍视频。教师提供语言支架："This is ... He's/She's my friend. We ... together." Group presentation：邀请学生上台展示自己的朋友画报或播放录制的介绍视频（如有条件），全班交流分享。台下的同学认真倾听，教师引导学生用鼓掌等方式给予鼓励。 Chant adaptation：教师引导学生对所学歌谣进行改编，替换歌谣中的人名（Jenny/Danny）为自己的朋友名字，替换活动内容（play together/hand in hand）为真实一起做的事，如"study together""sing together"等。学生先在小组内练习改编并吟唱，再全班展示。 Let's share：教师提问："What have we learned today? Who can tell us?"引导学生回顾本课核心知识点，总结介绍他人的表达方式。教师总结升华："今天我们学会了用英语介绍自己的朋友，希望大家以后在生活中也能主动用英语向他人介绍自己的好朋友，做一个懂礼貌、爱交友的好孩子。" 通过Make a video活动评价学生综合运用语言的能力和创造性表达能力；通过小组口头介绍观察学生的参与度和语言运用准确度；通过歌谣改编展示，评价学生的创新能力、合作能力和语言综合运用能力；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过观察学生在展示环节的表现，评价学生的自信心和表达欲望。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，通过录制视频、歌谣改编等创造性任务，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过改编歌谣融入真实情感，培养学生的创新思维和真实表达意识；分层任务满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Choose and write】 1.This is my brother. ______ (He / She) is a pupil. 2.This is Miss White. ______ (He / She) is my teacher. 3.Look at that girl. ______ (He / She) is my friend, Amy. 4.This is my father. ______ (He / She) is tall. 5.— Is she your sister? — Yes, ______ (she’s / she is). 【Make sentences】 1.① is ② This ③ friend ④ my ⑤ . ________________________________________ 2.① She ② friend ③ my ④ is ⑤ . ________________________________________ 3.① Let’s ② start ③ . ________________________________________ 4.① is ② He ③ brother ④ my ⑤ . ________________________________________ 5.① This ② Chen Jie ③ is ④ . ________________________________________ 课后作业 基础题：跟读"Look, listen and learn"对话录音3遍，模仿人物的语音语调；用核心句型"This is ... He's/She's my friend."写2句话，介绍班上的两位同学。 提高题：制作一张"我的朋友"小画报（英文版）：画上你最好的两位朋友，并在旁边用英文写出他们的名字和介绍语，可以加上你们一起玩的场景。 拓展题：和朋友玩"介绍朋友"游戏。用英文把你的朋友介绍给家人，并教家人用"Nice to meet you!"来回应。录下你们的互动，下次课上与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以"介绍朋友"为主线，通过复习旧知导入、词汇学习、对话理解、歌谣吟唱、角色扮演、画报制作、视频录制等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌谣吟唱和角色扮演环节学生兴趣浓厚，绝大多数学生能积极参与；he和she的性别区分通过直观图示和大量替换操练，多数学生能正确区分；Let's start句型操练到位，学生对动词原形的使用有了初步认识。但部分学生在实际表达中仍会出现he/she混用错误，需在后继课中持续强化；缩写形式he's/she's的发音仍需反复模仿训练。时间分配基本合理，但歌谣改编和视频录制环节可给予更多时间，让更多学生有机会展示。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $