Unit 2 Lesson 4（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“拓展介绍朋友场景”，涵盖下午问候（Good afternoon!）、姓名问答（What's your name? My name's...）、动物词汇（dog, cute等）及中西方姓名顺序文化。通过歌曲《The more we get together》激活“介绍朋友”旧知，借助动物玩偶、姓名卡构建从问候到姓名交流再到文化理解的学习支架。 特色在于以直观互动与文化渗透提升核心素养，用动物玩偶Larry模拟对话提升语言能力，姓名卡标注“姓/名”对比培养文化意识，歌曲跟唱和任务型活动激发学习兴趣。如“分享动物朋友”环节让学生结合生活场景表达，姓名配对游戏助于跨文化理解，既提升学生听说与文化素养，又为教师提供分层教学工具，增强课堂实效。

Unit 2 Lesson 4 Again,please 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 4课时 语篇研读 本课时围绕 “如何拓展‘介绍朋友’场景（含动物朋友、跨文化姓名）及礼貌交流” 展开，子问题包括：“如何用英语进行下午问候并询问姓名？”“如何区分中西方姓名顺序？”“如何介绍动物朋友？”。 【What】 本课时以图片中的 “情景对话（下午问候 + 姓名问答 + 动物朋友介绍）、趣味歌曲、姓名文化知识” 为载体，核心内容如下： 词汇：新增动物类（dog）、情感类（cute）、拟声词（woof）、功能类（get together, family name, given name）及人名（Su Qi, Anna, Lucas, Larry, Natasha, Lucky）； 句型：在 “介绍朋友” 核心句型基础上，新增 “Good afternoon!”（下午问候）、“What's your name?”（询问姓名）、“My name's...”（回答姓名）； 文化：中西方姓名顺序差异（中文 “姓 + 名” 如 Li Ming，英文 “名 + 姓” 如 Jenny Green）； 活动：跟唱歌曲《The more we get together》、模拟 “下午问候 + 姓名问答 + 介绍朋友（含动物）” 对话、姓名文化配对游戏。 【Why】 场景实用性：“下午问候”“询问姓名” 是日常社交的延伸场景，补充 “动物朋友” 介绍贴合三年级学生喜欢小动物的认知特点，能直接满足生活中 “认识新朋友 + 分享宠物” 的沟通需求； 认知适配性：学生对 “动物、音乐、手工” 兴趣浓厚，图片中的对话场景（如 Su Qi 和 Anna 聊小狗 Larry）、歌曲韵律能激发学习积极性，符合其 “形象思维为主、爱互动” 的学习特点； 文化与情感价值：渗透中西方姓名文化，帮助学生建立跨文化意识；通过 “介绍动物朋友” 培养爱心，通过 “朋友相聚” 歌曲传递友好社交的情感。 【How】 用图片中的对话场景（如 “下午问候 + 介绍 Larry”）直观展示连贯交流流程，搭配 “动物玩偶 + 姓名卡” 降低抽象难度； 歌曲《The more we get together》以 “朋友相聚” 为主题，通过拍手跟唱强化 “friends” 相关表达，营造轻松氛围； 用 “中文姓名卡（Li Ming，标注‘姓 / 名’）+ 英文姓名卡（Jenny Green，标注‘名 / 姓’）” 对比，帮助理解文化差异； 设计 “动物朋友介绍”“姓名顺序配对” 等分层任务，从 “教材场景” 过渡到 “生活场景”，逐步提升语言运用与文化理解能力。 教学目标 1. 学习理解：准确识别并口头说出新增词汇（dog, cute, family name, given name, woof）及人名；熟练掌握 “Good afternoon!”“What's your name? My name's...” 的用法，正确区分中西方姓名顺序，能为动物朋友匹配 “He's/She's”。 2. 应用实践：在动物玩偶、姓名卡提示下，完成 “下午问候 + 姓名问答 + 介绍朋友（含动物）” 的连贯对话（如 “—Good afternoon! What's your name? —My name's Anna. This is Larry. He's my friend. —Nice to meet you!”）；能跟唱歌曲《The more we get together》并理解歌词大意，独立完成 “姓名顺序配对” 任务。 3. 迁移创新：主动用英语向同学介绍自己的 “动物朋友”（如玩具狗、宠物猫），说明喜欢的原因（如 “He's cute!”）；初步理解中西方姓名差异，能正确认读自己的中英文姓名（若有），激发跨文化交流兴趣。 核心词汇：dog, cute, woof, get together, family name, given name, Su Qi, Anna, Larry 核心句型：Good afternoon!；What's your name?；My name's...；This is... He's/She's my friend.；Nice to meet you! 教学重难点 重点： 1.掌握 “Good afternoon!” 的问候及回应，“What's your name? My name's...” 的问答搭配，确保日常交流流畅； 2.理解中西方姓名顺序（中文 “姓在前、名在后”，英文 “名在前、姓在后”），能正确认读并配对姓名； 3.跟唱歌曲《The more we get together》，理解 “friends 相聚” 的主题含义，巩固 “friend” 相关表达。 难点： 1.介绍动物朋友时，正确使用 “He's/She's”（如避免将小狗 Larry 误说为 “She's”）； 2.将 “下午问候→姓名问答→介绍朋友” 连贯成完整对话（如从 “Good afternoon!” 拓展到 “Good afternoon! What's your name? This is my friend Larry.”）； 3.清晰区分 “family name” 和 “given name”，避免混淆中西方姓名结构（如将 “Jenny Green” 的 “family name” 误判为 “Jenny”） 学情分析 1. 已有基础： 生活中常参与 “介绍朋友”“问候他人” 场景，熟悉中文表达（如 “下午好”“你叫什么名字”）；前期已掌握 “This is... He's/She's my friend.” 等核心句型，具备基础听说能力，能听懂 “Point to the dog.” 等简单指令，为拓展学习奠定基础。 2. 潜在困难： 对无明显性别特征的动物（如玩具小熊），使用 “He's/She's” 易犹豫； 组织 “问候 + 问答 + 介绍” 连贯对话时，易遗漏中间环节（如忘记询问姓名）；中西方姓名顺序较抽象，需直观提示辅助理解，部分学生对英文姓名缺乏认知。 3. 学习特点： 喜欢动物、音乐及动手互动，对 “跨文化” 内容好奇；厌恶枯燥讲解，适合通过 “玩偶互动、歌曲跟唱、姓名卡片配对” 等游戏化方式学习。 教学工具 1. 多媒体资源：PPT 课件（含图片中对话场景图、动物朋友 Larry/Lucky 高清图、歌曲《The more we get together》音频及歌词字幕、中西方姓名对比图）； 2. 教具材料：动物玩偶（小狗 Larry 形象）、姓名卡片（中文卡：Li Ming【标注 “family name：Li，given name：Ming”】；英文卡：Jenny Green【标注 “given name：Jenny，family name：Green”】）； 下午问候提示卡（画 “太阳斜照” 图案）、性别符号卡（蓝色男孩 / 粉色女孩）； 3. 学生材料：教材（对应图片页码）、对话填空练习纸、空白姓名卡（用于制作个人中英文姓名卡）。 教学方法 1. 韵律教学法：借助歌曲《The more we get together》，通过拍手打节奏、跟唱、替换简单歌词（如将 “your friends” 换成 “my friends”），让学生在旋律中巩固 “朋友” 主题表达，降低记忆难度； 2. 直观教学法：用动物玩偶（Larry）模拟 “介绍动物朋友” 场景，用 “姓名卡 + 标注” 展示中西方姓名顺序，用 “太阳斜照” 提示卡关联 “Good afternoon!”，将抽象语言与具体形象结合； 3. 任务型教学法：设计分层任务 —— 基础任务（跟唱歌曲）、进阶任务（姓名顺序配对）、拓展任务（模拟下午问候 + 介绍朋友），让学生在 “完成任务” 中主动运用语言和文化知识，实现 “学用结合”。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：准确识别并口头说出新增词汇（dog, cute, family name, given name, woof）及人名；熟练掌握 “Good afternoon!”“What's your name? My name's...” 的用法，正确区分中西方姓名顺序，能为动物朋友匹配 “He's/She's”。 1. Warm-up & Lead-in（5 分钟）：播放歌曲《The more we get together》音频，教师带领学生拍手跟唱，唱到 “friends” 时引导学生与同伴击掌，激活 “朋友” 主题认知； 唱后提问：“We know how to introduce friends. What do we say to greet in the afternoon?”，展示 “太阳斜照” 提示卡，引出 “Good afternoon!”，带领学生跟读（个别读、小组读）。 2. Vocabulary & Sentence & Culture Learning（12 分钟）： 教动物相关词汇：展示图片中 “Su Qi 与 Anna 聊小狗 Larry” 的场景，指着小狗玩偶说 “dog”，模仿 “Woof! Woof!” 叫声，教 “cute”（如 “Larry is cute!”），学生分组模仿练习；教姓名问答句型：教师与学生示范对话 “—Good afternoon! What's your name? —My name's Su Qi.”，学生两两互练，重点关注发音流畅度；- 姓名文化教学：展示 “Li Ming” 和 “Jenny Green” 姓名卡，搭配 “姓 / 名” 标注，讲解 “中文‘姓在前、名在后’，英文‘名在前、姓在后’”；玩 “姓名配对” 游戏：教师说 “family name of Jenny Green”，学生抢答 “Green”。 歌曲跟唱环节：观察学生是否能跟上节奏，是否能在 “friends” 处主动与同伴互动； 词汇句型学习：观察学生能否准确说出 “dog, cute”，姓名问答时是否流畅，80% 以上学生能完成基础对话； 姓名配对游戏：观察学生能否快速区分 “family name” 和 “given name”，鼓励学生积极抢答。 【设计意图】本阶段活动旨在用歌曲导入结合旧知回顾，快速激活学习状态；动物玩偶、姓名卡直观辅助，降低词汇与文化知识的理解难度；互动游戏强化记忆，为后续连贯表达奠定基础。 应用实践：在动物玩偶、姓名卡提示下，完成 “下午问候 + 姓名问答 + 介绍朋友（含动物）” 的连贯对话（如 “—Good afternoon! What's your name? —My name's Anna. This is Larry. He's my friend. —Nice to meet you!”）；能跟唱歌曲《The more we get together》并理解歌词大意，独立完成 “姓名顺序配对” 任务。 3. Role-play: Afternoon Greeting & Introduction（10 分钟）： 发放动物玩偶（Larry）、姓名卡（Su Qi, Anna 等），教师示范 3 人小组对话：“A: Good afternoon! What's your name?B: My name's Anna.A: Anna, this is Larry. He's my friend.B: Nice to meet you, Larry!C（手持玩偶）: Woof! Woof!”；- 学生分组练习，教师巡视指导，重点关注 “下午问候是否正确、动物朋友的 He's/She's 是否准确”。 4.Song Practice & Dialogue Fill-in（8 分钟）：- 再次播放歌曲，学生加动作跟唱（如 “get together” 时手拉手），加深歌词理解；- 发放练习纸，学生独立完成对话填空：“—______（Good afternoon/Hi）! What's your name?—My name's ______（Anna/Li Ming）.—This is ______（Larry/Lucy）. ______（He's/She's）my friend.—Nice to meet you!—Nice to meet you, too!”；- 完成后同桌互查，教师选取典型错误（如将 “He's” 写成 “She's”）讲解。 角色扮演：观察学生能否完整完成 “问候 + 问答 + 介绍” 流程，多数学生能主动开口，少数害羞学生经同伴鼓励后可参与； 对话填空：90% 以上学生能准确填写 “Good afternoon, Anna, Larry, He's”，同桌互查时能发现并纠正同伴的性别代词错误。 【设计意图】本阶段活动旨在通过角色扮演让学生在模拟场景中连贯运用语言，避免机械记忆；对话填空检验核心知识掌握程度，同桌互查培养合作学习能力，强化易错点。 迁移创新：主动用英语向同学介绍自己的 “动物朋友”（如玩具狗、宠物猫），说明喜欢的原因（如 “He's cute!”）；初步理解中西方姓名差异，能正确认读自己的中英文姓名（若有），激发跨文化交流兴趣。 5. Group Share: My Animal Friend（7 分钟）：- 引导学生思考：“Do you have an animal friend?（如 toy cat, pet dog）Can you introduce it in English?”；- 小组讨论：每人用 2-3 句话介绍（如 “I have a toy dog. This is Lucky. He's my friend. He's cute!”），每组派 1 名代表全班分享。 6.Summary & Homework（3 分钟）：- 师生共同回顾：“What do we say to greet in the afternoon?”“What's the difference between Chinese and English names?”，学生抢答巩固；- 布置课后作业，鼓励学生将所学用于生活。 小组分享：80% 以上学生能结合真实动物朋友（玩具或宠物），正确使用 “This is... He's/She's my friend.”，部分学生主动添加 “cute” 等词汇； 回顾环节：观察学生能快速抢答核心句型和姓名文化要点，说明重点知识掌握扎实。 【设计意图】“分享动物朋友” 让学生将课堂知识迁移到生活，增强学习成就感；回顾环节梳理知识，强化记忆；课后作业延伸学习场景，让英语走进日常生活 课堂练习 1.词汇与句型填空（结合图片主题）： （1）______（Good afternoon/Hello）! What's your name? （2）This is Larry. ______（He's/She's）a dog. He's my friend. （3）In “Jenny Green”, “Green” is the ______（family name/given name）. （4）—Nice to meet you! —Nice to meet you, ______（too/to）. 2.姓名顺序配对（连一连）： Li Ming A. given name：Jenny；family name：Green Jenny Green B. given name：Ming；family name：Li 3.对话仿写（融入下午问候与动物朋友）： 示例：—Good afternoon! What's your name? —My name's Anna. This is Larry. He's my friend. —Nice to meet you! —Nice to meet you, too! 仿写：—Good afternoon! What's your name? —My name's ______. This is ______. ______ my friend. —Nice to meet you! —Nice to meet you, too! 课后作业 1. 基础作业： 听歌曲《The more we get together》音频，每天跟唱 5 分钟； 完成课堂练习中的对话仿写，补充 1 组 “介绍动物朋友” 的对话。 2. 提升作业： 用空白姓名卡制作 “我的中英文姓名卡”：正面写中文姓名（标注 “姓 / 名”），背面写英文姓名（如适用，标注 “given name/family name”），下次课展示 3. 拓展作业： 用英语向家人进行 “问候 + 姓名问答 + 介绍动物朋友”（如 “Good afternoon, Dad! What's your English name? This is my toy rabbit. She's my friend.” 板书设计 教学反思 本课时围绕 “拓展介绍朋友场景 + 文化渗透” 展开，通过动物玩偶互动、歌曲跟唱、姓名配对等活动，基本达成教学目标 ： 学生能掌握下午问候与姓名问答，多数能区分中西方姓名顺序，可连贯介绍动物朋友，对跨文化内容表现出兴趣。具体总结如下： 一、亮点与成效 1.直观互动激发兴趣：动物玩偶 “Larry” 让 “介绍动物朋友” 更生动，学生参与度达 90% 以上；姓名卡片搭配标注，让抽象的文化知识更具体，85% 以上学生能正确区分 “family name” 和 “given name”； 2. 场景迁移自然：“分享动物朋友” 环节，学生能结合玩具、宠物等生活场景表达，部分学生主动加入 “cute” 等词汇，体现知识的实际应用； 3. 文化渗透循序渐进：通过 “姓名配对游戏” 避免枯燥讲解，学生在互动中理解中西方姓名差异，为后续英文姓名使用奠定基础。 二、不足与改进 1.动物代词使用仍需强化：少数学生对无明显性别特征的动物（如玩具小熊），仍犹豫 “He's/She's” 的选择，后续可给玩偶搭配 “蓝色 / 粉色丝带” 区分性别，降低判断难度； 2. 对话连贯性待提升：部分学生在 “问候→问答→介绍” 中易遗漏 “姓名问答” 环节，下次可准备 “对话流程提示条”（Good afternoon! → What's your name? → This is...），引导完整表达； 3. 文化延伸不足：部分学生无英文姓名，参与 “姓名卡制作” 时缺乏方向，后续可提供 “常见英文姓名表”，让学生自主选择，增强文化参与感。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $