14.1 野望（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文课件围绕王绩《野望》展开，涵盖诗人背景、律诗知识、诗意理解及情感分析。课堂导入通过“秋日诗话”引用马致远、王维等秋诗，搭建从已知秋意象到未知诗作的学习支架，引导学生自然进入文本。 其亮点在于以核心素养为导向，通过“知人论世”渗透文化自信，“指导朗读”强化语言运用，“品析写法”提升审美创造。如用表格梳理情感脉络、对比陶渊明《移居》深化理解，既助学生感受唐诗意境与文人情怀，又为教师提供结构化教学流程，提升教学效率。

第三单元/阅读/第14课 统编版八年级语文上册同步课件 1.7.2013 同学们好，今天我们将一同走进初唐诗人王绩的内心世界，学习他的经典诗作《野望》。这首诗以其质朴的语言和独特的萧瑟之美，描绘了一幅宁静而又略带孤寂的秋晚郊野图。让我们一起通过这首诗，感受唐诗的魅力，体会诗人的情怀。 ‹#› 新课导入 秋日诗话 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 —— 马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ——杜牧《山行》 诗 语 秋天，在文人笔下往往是一个充满诗意又略带伤感的季节。它既有天高云淡的开阔，也有草木凋零的萧瑟。今天，我们将走进一位初唐诗人的内心，感受他在一个秋日傍晚的所见所感，去捕捉那份独属于秋日的宁静、淡远与深沉的哲思。 1.7.2013 同学们请看，这些我们耳熟能详的诗句，都描绘了秋天。马致远笔下的秋是萧瑟凄凉的，王维笔下的秋是清新宁静的，杜牧笔下的秋则充满了蓬勃的生机。那么，诗人王绩眼中的秋天又是怎样的呢？让我们带着这个问题，走进今天的课文。 ‹#› 素养目标 【语言运用】积累文言词汇，把握律诗朗读技巧，提升古诗诵读与理解能力。 【审美创造】感受秋日山野的清幽之美，体会唐诗的意境美与韵律美。（重点） 【文化自信】了解唐代山水田园诗的文化传统，感悟古代文人的精神追求。（难点） 1.7.2013 明确我们的学习目标至关重要。本节课，我们将从三个维度展开学习：首先是知识与技能，我们要掌握重点字词，能背诵全诗；其次是过程与方法，我们要学会朗读，感受诗歌的音韵美，并理清写景顺序；最后是情感态度与价值观，我们要深入体会诗人的内心世界。本节课的重点是理解诗中的秋景，难点则在于体会尾联所蕴含的复杂情感。 ‹#› 第 一 部 分 知人论世·初步感知 1.7.2013 好了，现在我们正式进入第一个闯关任务——积累字词常识。这是获取活动入场券的第一步，也是理解诗歌的基础。请同学们集中注意力，我们马上开始第一关的挑战！ ‹#› 探究新知 走近王绩 王绩人物画像 生平简况 字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。 生于隋末，仕于唐初，是唐代著名诗人，生性简傲，嗜酒能文。 文学地位与成就 他是唐代山水田园诗派的先驱，诗歌风格清新朴素，摆脱了齐梁诗风的绮丽雕琢。其代表作《野望》，更是文学史上现存最早的完整五言律诗之一，为唐诗的繁荣奠定了基础。 1.7.2013 这关需要大家调动课前预习的知识。关于作者王绩和《野望》这首诗的体裁，大家了解多少呢？请大家试着填空。右边是王绩的画像，大家可以看看这位诗人的样貌。王绩是初唐重要的山水田园诗人，他的诗风质朴自然，对后世影响深远。 ‹#› 探究新知 走近王绩 1.王绩自幼聪明，博闻强记，11岁拜见权倾朝野的杨素，被在座公卿称为“神仙童子“，16岁时应举高中，授秘书正字，入朝为官。 2.家世显赫，兄王通隋末大儒；侄孙王勃初唐四杰。家有良田十多顷，奴婢数十人，养野鸭大雁，自种草药。衣食无忧的世家豪门。 3.王绩曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，最终归隐田园，自号“东皋子”，以琴酒诗歌自娱。 4.王绩生性自由、放诞不羁。追慕魏晋高风，喜好饮酒，自称“五斗先生”。 人生标签 神童小王 豪门王绩 五斗学士 纠结老王 1.7.2013 这关需要大家调动课前预习的知识。关于作者王绩和《野望》这首诗的体裁，大家了解多少呢？请大家试着填空。右边是王绩的画像，大家可以看看这位诗人的样貌。王绩是初唐重要的山水田园诗人，他的诗风质朴自然，对后世影响深远。 ‹#› 探究新知 了解背景 《野望》作为初唐五言律诗的名篇，诞生于怎样的时代与心境之下？诗人笔下的秋景，又寄托了怎样的人生感慨？ ▍时代与境遇： 本诗为诗人王绩晚年隐居东皋时所作。彼时他已历经数次仕途失意，看透了官场的倾轧与束缚，最终决意告别朝堂纷扰，寄情于山水田园之间，在自然中寻求心灵的安顿。 归隐虽得自由，却也陷入了知音难觅的孤独。远离了朝堂的喧嚣，内心并未全然宁静，前路漫漫，他时常在田园的寂静中，感到对未来的迷茫与怅惘。 1.7.2013 了解了作者，我们再来看看这首诗的创作背景。《野望》写于王绩辞官归隐之后。此时的他，对官场已经心灰意冷，回到了故乡东皋。一个傍晚，他登高望远，看到眼前的秋景，心中感慨万千，于是写下了这首诗。所以，这首诗既是写景，更是抒情。 ‹#› 探究新知 文体知识 01. 五言律诗：定义 五言律诗是近体诗的一种，简称“五律”。在句数、字数、平仄、押韵等方面都有严格的规定，是古典诗歌中极具代表性的体裁之一。 02. 五言律诗：格律 全诗共八句，每句五个字，全篇共四十字。结构上依次分为首联、颔联、颈联、尾联，四联结构层次分明，句式整齐划一，节奏韵律感极强。 03. 对仗与押韵：要求颔联与颈联必须严格对仗，做到词性相对、句式结构相同。押韵上通篇通押一个韵，通常二、四、六、八句需押韵，首句可押可不押，同时平仄搭配协调，让诗歌读来抑扬顿挫，声律和谐优美。 1.7.2013 在深入赏析诗歌之前，我们还需要掌握一个重要的文体知识——五言律诗。五言，就是每句五个字；律诗，意味着它有严格的格律要求。全诗共八句，分为四联。其中，颔联和颈联必须对仗工整，而且偶数句要押韵。正是这些规则，造就了律诗独特的音韵美和形式美。 ‹#› 第 二 部 分 指导朗读·疏通诗意 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 指导朗读 掌握诗中重点文言字词的正确读音。 东皋 徙倚 驱犊 采薇 gāo xǐ yǐ dú wēi 野 望 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 1.7.2013 第一关，读准字音。请大家看屏幕上的这些词语，它们都是诗中的重点字词。请大家尝试给加点的字注音，并大声地朗读出来。注意，有些字的读音可能和我们平时的习惯不太一样哦，比如“薄暮”的“薄”，在这里读bó，是迫近的意思；“徙倚”是连绵词，要注意两个字的声调。 ‹#› 探究新知 东皋 / 薄暮望，徙倚 / 欲何依。 树树 / 皆秋色，山山 / 唯落晖。 牧人 / 驱犊返，猎马 / 带禽归。 相顾 / 无相识，长歌 / 怀采薇。 朗读小贴士： 节奏划分：本诗为五言律诗，朗读多采用“二/三”的节奏停顿，让诗句韵律和谐，更能凸显画面的层次感与诗歌的音乐美。 押韵指导：全诗严格押“i”韵，韵脚为“依、晖、归、薇”，一韵到底，声调和谐统一，使读者在诵读时能深切感受到诗歌的旋律之美与情感的绵延不绝。 情感语气：读写景句时节奏舒缓，展现秋色的宁静；读抒情句时语气稍沉，传递诗人内心的孤寂与隐逸之思，让节奏随情感起伏变化。 指导朗读 1.7.2013 我们来看一下朗读节奏的参考。大家看，基本上都是“二/三”的节奏。比如“东皋/薄暮望”，“树树/皆秋色”。这样的停顿，能让诗歌读起来更有节奏感。现在，请大家按照这个节奏，再读一遍全诗。 ‹#› 疏通文意 ▌ 第一步：自主学习 先结合课下注释，尝试自主解读诗句的表层含义与深层意蕴，用不同符号圈画出文中难以理解的实词、虚词或疑难语句，做好标记，为后续交流积累问题素材。 ▌ 第二步：小组交流 以4人为一小组，围绕圈画的疑难问题展开讨论，组内成员分享见解、互助答疑。教师全程巡视课堂，针对各小组的共性问题进行点拨，引导学生厘清文意脉络。 学习启示：自主学习是基础，培养独立思考能力；小组交流是升华，在思想碰撞中解决困惑。“先学后议、以议促学”的方法，能让我们更深刻地理解文章的内涵。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们来疏通文意。请大家先结合课下注释进行自主学习，试着理解诗句的意思，并把不懂的地方圈画出来。然后，我们再以四人小组为单位，进行交流讨论，共同解决疑难问题。 ‹#› 探究新知 重点词语 地名，作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 傍晚。薄，接近 徘徊。 落日的余晖。 小牛。这里指牛群。 泛指猎获的鸟兽。 看，视。 采食野菜。商末伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 ①东皋②薄暮望， ③徙倚欲何依。 树树皆秋色， 山山唯④落晖。 牧人驱⑤犊返， 猎马带⑥禽归。 相⑦顾无相识， 长歌怀⑧采薇。 1.7.2013 第二关，理解词义。这一关考验大家对词语的理解能力。屏幕上有五个释义，请大家根据释义，从课文中找出对应的词语。这不仅能帮助我们理解诗句，也能加深我们对诗歌内容的印象。 ‹#› 第 三 部 分 感知内容·理解情感 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 内容·情感 1.首联中透露了哪些信息？说说首联在全诗中的作用。 东皋：点明地点；薄暮：点明时间； 望：点明题目，领起下文。 徙倚：写出了诗人内心的苦闷和矛盾； 欲何依：化用曹操诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现诗人的迷茫和失意情绪，为全诗奠定了感情基调。 东皋薄暮望， 徙倚欲何依。 傍晚时分站在东皋纵目远望， 我徘徊不定不知该归依何方。 首联写诗人傍晚时分独自徘徊的场景，为下文写景做铺垫。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 2.中间两联同为写景，但角度各有不同，请结合诗句分析。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 牧人驱赶着牛群悠然返回，猎人骑着骏马带着猎获的鸟兽归来。 树树皆秋色，山山唯落晖。 层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭都披覆着落日的余晖。 远景：宏观描绘 静态：写景物 近景：微观特写 动态：写人物 颔联描写秋天山野景色，渲染出秋意之浓，落晖之广，增添了凄凉之感，孤独之意。 颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，充满田园气息，含蓄表达了对田园生活的向往。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。 资料1：王绩《墓志铭》（节选）“起家以禄位，历数职而进一阶，才高位下，免责而已。天子不知，公卿不识，四十五十，而无闻焉。于是退归，以酒德游于乡里，往往卖卜，时时著书，行若无所之，坐若无所据。乡人未有达其意也。” 译文：靠官俸起家 。经历了好几个职务才升过一阶官。才能高而职位低，仅仅免于问责而已。天子不知，公卿不识。四五十岁，还没有什么名气。于是退官归家，以饮酒悠游于乡里。有时算算卦，有时写写书。行路好像没有目标，坐下好像没有依靠。乡下没人能够了解他的想法。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 4.结合下面资料，说说尾联表达了作者什么情感。 资料2：《诗经·召南·草虫》有云：“陟彼南山，言采其薇。未见君子，我心伤悲。”据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 译文：众人相视却互不相识，我只能长声高歌，怀念起古代采薇而食的伯夷、叔齐两位隐士。 相顾无相识，长歌怀采薇。 “无相识”“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 情感：首联点出诗人内心的彷徨无依；尾联则写出诗人与周遭乡人的隔阂，身处人群却倍感孤独。既抒发了怀才不遇的苦闷，更表达了避世退隐、坚守高洁的人生志趣。 情感脉络 5.结合对诗句的理解，梳理诗中各联的内容和情感变化。 诗句 内容 情感 首联 东皋黄昏独自徘徊 苦闷、迷茫和失意 颔联 秋天山野景色 孤独、失意、凄凉 颈联 牧人猎人暮归情景 对田园生活的向往 尾联 相顾不识独自长歌 孤独之感、归隐之意 1.7.2013 ‹#› 第 四 部 分 学习写法·品析语言 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写秋郊晚景。 【寓情于景】景为情设，情随景生，将自然物象与内心情感完美交融，营造出意境深远的艺术效果。 颔联描写秋天山野景色，渲染出秋意之浓，落晖之广，增添了凄凉之感，孤独之意。 颔联 颈联描写暮归场面，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气息，含蓄表达了对田园生活的向往。 颈联 1.7.2013 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写秋郊晚景。 【化用典故】首联化用诗句，尾联运用典故，让诗歌情感表达含蓄蕴藉，更增添了作品的历史厚重感与文化底蕴。 首联“欲何依”化用曹操《短歌行》中的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”，表现了百无聊赖的彷徨心情。 化用 尾联“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独和退隐不仕之意。 用典 1.7.2013 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写秋郊晚景。 巧用动静结合与由远及近的手法，让秋景层次分明、意境悠远，更寄寓了诗人的情感。 颔联绘山林宁静之态，颈联描人间生活之姿。动静相衬让画面鲜活灵动，更以他人归家的动景反衬诗人孤身伫立的静，将落寞无依的心境藏于秋景之中。 动静结合 先铺展远处的山林秋景，勾勒开阔宏大的背景；再聚焦近处的牧人驱犊、猎人带禽，刻画具体生动的细节。从远景到近景的移步换景，让画面层次分明、立体饱满，构建出富有空间感的秋日画卷。 由远及近 1.7.2013 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写秋郊晚景。 【人物描写】 东皋薄暮望，徙倚欲何依。相顾无相识，长歌怀采薇。 动作描写：徙倚、相顾、长歌，写出了人物内心的苦闷和矛盾； 心理描写：欲何依、怀采薇，表现了诗人的失落与迷茫，表达了归隐田园的情感。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗质朴自然，写景传神，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：每一棵树都染上了金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。 示例1：树树皆秋色，山山唯落晖。 写法角度：运用寓情于景手法，描写了漫山遍野、树叶枯黄、残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄予了诗人孤独、落寞的情怀。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗质朴自然，写景传神，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度： “树树”和“山山”，渲染出这秋色之深，落晖之广，叠词的运用增强了诗歌的节奏感。 “秋色”和“落晖”两种色彩，使得山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。 “皆”“唯”二字，渲染出这秋色之深，落晖之广，增添孤独之感。 示例1：树树皆秋色，山山唯落晖。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗质朴自然，写景传神，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 描写角度：“相顾”“长歌”运用动作描写，写出了人物内心的苦闷和矛盾；“怀采薇”运用心理描写，表现了诗人归隐田园的愿望。 示例2：相顾无相识，长歌怀采薇。 写法角度：“怀采薇”借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表达了诗人知音难觅的孤独之情和退隐不仕之意。 1.7.2013 我们再来品味一下千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中的炼字之妙。一个“直”字，写出了孤烟的挺拔，也凸显了大漠的空旷。一个“圆”字，写出了落日的饱满，也给苍凉的边塞增添了一丝温暖。一刚一柔，一直一圆，仅仅两个字，就勾勒出一幅立体而富有张力的画面，堪称神来之笔。 ‹#› 课堂小结 一诗·一景·一情怀 ▌ 一首名作：这是王绩田园隐逸诗的代表作，诗人闲居山野、薄暮远眺为行文脉络，借秋郊晚景，含蓄抒发仕途失意、无人相知的孤独苦闷，奠定全诗落寞惆怅的情感基调。 ▌ 一幅秋景：诗中勾勒山野秋暮全景，远近动静相融，勾勒出静谧萧瑟的秋日山野图，融情于景，画面清冷写实，尽显田园薄暮的苍茫清冷意境。 ▌ 一种情怀：诗人在萧瑟秋景中生发出避世隐逸的孤高情怀，尽显初唐隐逸诗人身处乱世、难觅知音，寄情山野、追慕古时隐士的精神内核。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 A．“望”字意蕴丰富，写诗人在野外所见，又指诗人内心的观望。 B．首联两句看似平平淡淡的叙述，交代了时间、地点和诗人心情。 C．颔联由远及近，巧用“皆”“唯”二字描绘了一幅早秋之晚景图。 D．颈联描绘乡野之人放牧归来的动态场景，反衬诗人的落寞情怀。 练习1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） 【解析】C.有误，“由远及近”表述不准确。颔联写层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。应为“由近及远”；“早秋”表述错误，应为“深秋”。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习2.王绩的偶像是陶渊明，同为隐逸的田园诗人，试比较陶渊明的《移居》（其二）和王绩的《野望》，分析这两首诗的异同。 【解析】陶渊明积极投身田园，与乡邻打成一片，有实实在在的躬耕生活。陶诗安适自然，恬淡飘逸，我们在陶诗中看到了愉悦之情及他对田园的执着与热爱。 陶渊明是快乐的，而王绩，则略显惆怅，他的归隐多半是因为仕途不利而非对自然山水的喜爱。 《移居》（其二） 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将不胜？无为忽去兹。 衣食当须纪，力耕不吾欺。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 ▍基础层（全体完成） 背诵并默写全诗；整理本课重点词语及诗句翻译。 ▍提升层（鼓励完成） 模仿诗中动静结合的写法，写一段 100 字左右的秋日校园景物描写。 ▍拓展层（学有余力者完成） 课外阅读王绩的《秋夜喜遇王处士》，对比分析其与《野望》在写景手法和情感表达上的异同 1.7.2013 提升层作业，希望大部分同学能尝试将“大漠孤烟直，长河落日圆”改写成一段优美的散文。拓展层则鼓励学有余力的同学去阅读王维的另一首名作《山居秋暝》，并与《使至塞上》进行对比分析，感受王维不同风格的诗歌魅力。 ‹#› 板书设计 野望 总 起 写法 抒 旨 总领句：东皋薄暮望，徙倚欲何依（孤独彷徨） 秋日之景：树树皆秋色，山山唯落晖（远景静景，萧瑟） 晚归之人：牧人驱犊返，猎马带禽归（近景动景，生机） 写法特色：动静结合，远近相衬，视听交融 用典抒情：相顾无相识，长歌怀采薇（追怀隐士） 主旨：写野望之景，抒孤独之情，表归隐之志 写景 1.7.2013 好了，一节课的时间很快就要结束了。让我们通过这个知识结构图，来回顾一下本节课的主要内容。全诗以“望”为线索，先写诗人的孤独，再分写所见之景和所见之人，最后以抒情作结，点明了孤独和归隐的主旨。 ‹#› 感谢聆听！ 山水之美，在于自然；人生之美，在于心境。 愿我们都能拥有发现美的眼睛和感受美的心灵， 在生活的点滴中体悟诗意与美好。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 今天的课就到这里。希望通过《野望》，大家不仅学会了一首诗，更能体会到山水之美和人生之美。愿我们都能拥有一双发现美的眼睛，在生活中处处感受到诗意。感谢大家的聆听！ ‹#› $