写作3 学习描写景物（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制八年级上册

该初中语文课件聚焦景物描写方法，通过“书卷寻踪”回顾古代文人笔下三峡、月色等经典景致，衔接“身边拾美”引导学生发现日常景物，搭建从课内到课外的学习支架，帮助学生掌握抓特征、多感官等描写技巧。 其亮点在于融合多感官调动、动静结合等技法，通过对比品读《春》《三峡》佳句，结合观察记录卡、课堂练笔“秋雨”描写及分层写作实践，培养学生语言运用与审美创造能力。学生能提升描写生动性与情感表达，教师可借助系统方法与实例优化教学。

第三单元/写作 统编版八年级语文上册同步课件 1.7.2013 同学们好！欢迎来到今天的语文写作课堂。今天，我们将一起学习如何用文字描绘我们身边的美丽风景。这节课的主题是“学习描写景物”，希望通过这节课的学习，大家都能掌握写景的技巧，让手中的笔也能画出最美的风景。 ‹#› 导入新课 美景，就在我们身边 ▌ 书卷寻踪：跟随古代文人的脚步，我们曾领略三峡的雄奇险峻，沉醉承天寺的澄澈月色，流连富春江的奇山异水。这些笔墨间的山河，勾勒出自然最动人的轮廓，也让我们懂得何为天地之大美。 ▌ 身边拾美：其实美景从不止于远方。清晨东升的旭日，午后林间斑驳的树影，山间陡峻的峰峦，石畔潺潺的溪流……那些被我们忽略的日常，藏着最鲜活、最质朴的诗意与温柔。 ▌ 万象皆诗：世间万物千姿百态，四季流转各有风情。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，只要用心凝视，便会发现美好始终环绕左右，生活处处皆是赏心悦目的风景。 1.7.2013 同学们请看大屏幕，东升的旭日，斑驳的树影，陡峻的山峰，潺潺的溪流……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。这些美景不仅存在于遥远的地方，更常常被我们忽略在日常生活中。 ‹#› 导入新课 你的“印象深刻” ▌ 唤醒记忆：请大家闭上眼睛深呼吸，在脑海中回溯生活的片段——有没有那么一个画面，一个瞬间，因为极致的美好而深深烙印在心底，成为你独有的珍藏？ ▌ 校园印记：是秋日里，校园中那棵高大的银杏树吗？金黄的叶片簌簌飘落，铺成一地温柔的诗行，在微风里诉说着青春的故事。 ▌ 日常温柔：或是放学路上洒满橘红夕阳的街道，亦或是雨后窗台上，那盆带着晶莹水珠、舒展着嫩绿枝叶的绿萝？这些平凡的美好，都是生活赠予我们的珍贵礼物。 1.7.2013 现在，请大家闭上眼睛，深呼吸，回忆一下。有没有那么一个画面，一个瞬间，让你觉得特别美，特别难忘？可以是校园里的一棵树，可以是回家路上的夕阳，也可以是你精心照料的一盆小植物。谁愿意和大家分享一下？ ‹#› 素养目标 【基础认知】学习抓住景物特征描写的方法，从形状、色彩等角度精准表现景物特点，夯实描写基础。 【技法习得】掌握多感官调动、动静结合与俯仰结合的写景手法，让文字呈现立体鲜活的景物画面。（重点） 【能力培养】通过案例分析与对比阅读，培养细致观察能力，学会多角度、有顺序地观察和描绘景物。（重点） 【情感升华】体会“一切景语皆情语”的内涵，在写景中融入真情实感，培养热爱自然的美好情怀。（难点） 1.7.2013 今天我们将一起探索如何用文字描绘美丽的风景。通过本课的学习，我们不仅要学会抓住景物的特点，还要学会运用多种感官、变换观察角度，更重要的是，要学会让我们的情感融入景物之中，让笔下的文字充满生命力。希望这节课结束时，大家都能成为描绘美景的小能手！ ‹#› 第 一 部 分 景物描写之美 1.7.2013 在学习新知识之前，让我们先来回顾一下本单元学过的写景名篇，看看古人是如何描绘景物的。 ‹#› 知识回顾 1.回顾本单元及以前学过的课文中的景物描写，摘抄你最喜欢的2-3个写景句子，并说说它们分别写出了景物的什么特点。 ▍示例1： 写景佳句：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……《春》 景物特点：运用比喻和排比，写出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。 写景佳句品析 1.7.2013 课前，老师让大家预习并摘抄了一些写景佳句。现在，谁愿意来当一回‘小老师’，分享一下你摘抄的句子，并告诉大家，你为什么觉得它写得好？ ‹#› 知识回顾 ▍示例2： 写景佳句：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。《紫藤萝瀑布》 景物特点：运用通感，将视觉和嗅觉互通，写出了紫藤萝花的美丽和繁盛，富有梦幻色彩。 写景佳句品析 ▍示例3： 写景佳句：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。《三峡》 景物特点：动静结合，写出了三峡春冬季节水清、树荣、山高、泉飞的特点，秀丽多姿。 1.7.2013 课前，老师让大家预习并摘抄了一些写景佳句。现在，谁愿意来当一回‘小老师’，分享一下你摘抄的句子，并告诉大家，你为什么觉得它写得好？ ‹#› 知识回顾 2.回忆学过的课文（如《春》《三峡》《紫藤萝瀑布》《雨的四季》等），说说作者是从哪些角度描写景物的？请举例说明。 ▍示例1：《春》 写景角度：多感官描写、比喻、拟人修辞 举例分析：像牛毛，像花针，像细丝用比喻写出春雨的形态；风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿从嗅觉角度写春风；小草偷偷地从土里钻出来用拟人写出春草的生机。 写景方法回顾 1.7.2013 课前，老师让大家预习并摘抄了一些写景佳句。现在，谁愿意来当一回‘小老师’，分享一下你摘抄的句子，并告诉大家，你为什么觉得它写得好？ ‹#› 知识回顾 ▍示例2：《三峡》 写景角度：多角度观察、动静结合、侧面烘托、不同时段对比 举例分析：自非亭午夜分，不见曦月从侧面烘托山的高峻；素湍绿潭，回清倒影动静结合；文章依次写了夏、春冬、秋不同季节的景色，展现三峡多样的美。 写景方法回顾 ▍示例3：《紫藤萝瀑布》 写景角度：通感、由远及近、整体到局部 举例分析：香气似乎也是浅紫色的运用通感，将嗅觉与视觉互通；先写整体的花瀑，再写花穗、花朵，由整体到局部，层次分明。 1.7.2013 课前，老师让大家预习并摘抄了一些写景佳句。现在，谁愿意来当一回‘小老师’，分享一下你摘抄的句子，并告诉大家，你为什么觉得它写得好？ ‹#› 探究新知 3.选择你熟悉或感兴趣的一处景物（如校园一角、公园、窗外景色、小区花园等），尝试从多个角度观察体会，填写下面的观察记录卡。 观察对象：__________________________________________________________________ 观察地点：__________________________________________________________________ 观察时间：__________________________________________________________________ 看到的（视觉）：____________________________________________________________ 听到的（听觉）：____________________________________________________________ 闻到的（嗅觉）：____________________________________________________________ 摸到的（触觉）：____________________________________________________________ 整体感受：__________________________________________________________________ 多角度观察记录 1.7.2013 ‹#› 探究新知 3.选择你熟悉或感兴趣的一处景物（如校园一角、公园、窗外景色、小区花园等），尝试从多个角度观察体会，填写下面的观察记录卡。 点拨：根据自己的实际观察填写即可。观察时要注意： • 视觉：注意景物的形状、颜色、大小、数量、光影变化等 • 听觉：注意周围的声音，如风声、水声、鸟叫声、虫鸣声、人声等 • 嗅觉：注意空气中的气味，如花香、草香、泥土气息、雨后清新等 • 触觉：注意感受温度、风的触感、物体的质地等 • 观察时要用心感受，抓住最让你印象深刻的细节。 多角度观察记录 1.7.2013 ‹#› 探究新知 观察对象：校园梧桐树下小花园 观察地点：学校教学楼南侧小花园 观察时间：秋日下午四点 看到的（视觉）：金黄落叶铺满地，雏菊开着白黄小花，阳光透过枝叶洒下碎光斑 听到的（听觉）：风吹树叶沙沙响，远处同学说笑，小虫轻轻鸣叫 闻到的（嗅觉）：淡淡的桂花清香，泥土湿润的草木气息 摸到的（触觉）：梧桐叶片干燥轻薄，石凳微凉，花瓣柔软顺滑 整体感受：安静治愈，秋日校园温柔又舒服 多角度观察记录 1.7.2013 ‹#› 探究新知 4.你认为好的景物描写应该具备哪些特点？结合自己的阅读体验写下你的看法。 ① 抓住特征：写出景物的独特之处，避免千篇一律 ② 多感官描写：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等，使描写立体可感 ③ 多角度观察：远近高低不同视角，层次分明，富有画面感 ④ 动静结合：静景勾勒轮廓，动景增添生机，让画面活起来 ⑤ 情景交融：融入作者的情感，使景物有温度、有灵魂 ⑥ 语言生动：善用比喻、拟人等修辞，语言形象优美 思考总结 1.7.2013 ‹#› 第 二 部 分 景物描写之法 1.7.2013 接下来，我们将进入今天最核心的部分——探究新知。在这个环节，我将为大家揭示描写景物的四个核心妙招，帮助大家破解写作难题。 ‹#› 探究新知 抓住景物特征 ▌ 对比品读：两段写花，孰优孰劣？ 【文段A】公园里的花开了，很好看。 【文段B】桃花粉得像霞，梨花白得像雪，迎春花黄得像金，你挨着我，我挨着你，热热闹闹地开满了枝头。 ▌ 分析：文段B之所以更生动，是因为它抓住了花朵的色彩特征（粉、白、黄），运用了排比、比喻和拟人的手法，把静态的花写活了，让读者仿佛身临其境，看到了热闹的花海。而文段A过于笼统，没有写出花的独特之处。 1.7.2013 我们来看第一个探究任务。这里有两段描写花的文字，请大家快速阅读，然后告诉我，哪一段写得更好？为什么？（引导学生讨论，明确文段B更好，因为它写出了不同花的颜色特征，更具体生动。） ‹#› 探究新知 抓住景物特征 ▌ 结合教材中《春》对雨的描写，思考： 描写景物为什么要抓住特征？怎样才能抓住景物的特征？ ▌ 1.为什么要抓住特征： 世界上没有完全相同的两片树叶，每一处景物都有自己的独特之处。只有抓住特征，才能写出这一处景物与其他景物的区别，给读者留下深刻印象。如果泛泛而谈，就会千篇一律，没有画面感。 ▌ 2.怎样抓住特征： ① 细致观察，用心感受。观察景物的形状、颜色、大小、质地等外在特点。 ② 运用比喻、拟人等修辞手法，化抽象为具体，突出景物特征。如《春》中把春雨比作牛毛花针细丝，就突出了春雨细密、闪亮、绵长的特点。 ③ 进行比较，在对比中凸显特征。 ④ 选取最有代表性的细节，以小见大。 1.7.2013 我们来看第一个探究任务。这里有两段描写花的文字，请大家快速阅读，然后告诉我，哪一段写得更好？为什么？（引导学生讨论，明确文段B更好，因为它写出了不同花的颜色特征，更具体生动。） ‹#› 课堂练笔 ▌ 小练笔：请用一句话，精准捕捉“秋雨”区别于春雨、夏雨的独特韵味，可从声音、温度、形态、触感等角度入手，描绘出它独有的气质。 抓住景物特征 ▌ 示例二：秋雨是带着微凉的信使，冰凉的雨滴落在脸颊，瞬间带走了夏日残留的最后一丝燥热，也为世界染上了沉静的色调。 ▌ 示例一：秋雨不像夏雨那样暴躁急促，它总是淅淅沥沥、不疾不徐的，像温柔的手拂过窗棂，悄悄滋润着褪去暑气的大地。 1.7.2013 理论说了很多，我们来实践一下。请大家用一句话，抓住‘秋雨’区别于其他季节雨的特征。想一想，秋雨的声音、温度、形态有什么特别之处？写好的同学可以举手分享。 ‹#› 探究新知 调动多种感官 ▌ 除了视觉描写，为什么还要调动听觉、嗅觉、触觉等多种感官？结合《紫藤萝瀑布》中“这里除了光彩，还有淡淡的芳香”的例子分析。 ▌ 1.为什么要调动多种感官： 人的感受是立体的、综合的，我们认识事物不只是靠眼睛。如果只写视觉，景物就会显得单薄，缺少立体感。调动听觉、嗅觉、触觉等多种感官，能让读者获得全方位的感受，如临其境，增强文章的感染力。 ▌ 2.《紫藤萝瀑布》例子分析： 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 这句话先写视觉（光彩、浅紫色），再写嗅觉（淡淡的芳香）。还运用了通感的手法，把香气写成浅紫色的，将嗅觉和视觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛，营造出一种梦幻般的氛围，让读者获得更丰富的审美体验。 1.7.2013 学会了抓住特征，我们来看第二个妙招。大家思考一个问题：当我们描写一处景物时，只用眼睛去看，把看到的写下来，这样够不够？为什么？（引导学生回答）是的，我们的感受是全方位的，只写视觉，文章就缺少了声音、气味和触感，不够立体。 ‹#› 探究新知 ▌ 视觉之美：细密的雨丝像一层轻柔的薄纱，笼罩着整个校园。被雨水洗礼后的树叶绿得发亮，晶莹的水珠挂在叶尖，仿佛一颗颗灵动的水晶，让校园的景致愈发清新动人。 ▌ 听觉之韵：侧耳倾听，雨滴打在梧桐叶上是“沙沙”的轻响，落在雨伞上是“嗒嗒”的脆响，还有远处屋檐下水流滴落的叮咚声，交织成一首自然的校园雨中小曲。 ▌ 嗅觉与触觉：空气中弥漫着泥土与青草混合的清香，深吸一口，沁人心脾。伸手接住雨滴，凉丝丝的触感从指尖蔓延；湿润的微风拂过脸颊，带着雨的温柔，仿佛能抚平心底的浮躁。 调动多种感官 ▌ 让我们以“雨中校园”为例，来体验一下多感官描写。闭上眼睛想象一下，下雨时，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？ 1.7.2013 让我们以‘雨中校园’为例，来体验一下多感官描写。闭上眼睛想象一下，下雨时，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？（引导学生回答）看，当我们把这些都写下来，文章是不是立刻就生动起来了？ ‹#› 【视觉描绘】聚焦“看到的”画面，捕捉景物的色彩、形态、动静变化，用鲜活的文字勾勒出具体可感的视觉场景，让读者如见其形。 【听觉捕捉】留心“听到的”声音，记录风声、雨声、鸟鸣、人声等，为文字注入听觉元素，让描写充满灵动的韵律，唤醒读者的听觉感知。 【嗅味交融】调动嗅觉与味觉，描写花草的清香、食物的甘醇、空气的气息等，让文字散发独特的味道，增强场景的真实感与沉浸感。 【触觉升华】结合触觉感知温度、触感，再将五感有机融合，打破单一感官的局限，让读者从多个维度身临其境，感受文字构建的完整世界。 方法点拨 1.7.2013 所以，第二个妙招就是：调动我们所有的感官！写作时，想一想，除了眼睛看到的，你的耳朵听到了什么？鼻子闻到了什么？皮肤感受到了什么？甚至舌头尝到了什么？把这些都融入你的文字中，你的文章就会拥有魔力，让读者身临其境。 ‹#› 课堂练笔 ▌ 小练笔：请用两三句话，调动至少两种不同的感官（如视觉、听觉、嗅觉、触觉等），细腻描写“风吹过校园”时的独特感受，捕捉风的形态与气息。 ▌ 小提示：不必局限于单一视角，可以写风掠过树梢的声响，拂过肌肤的温度，或是裹挟着的花香、草香；让文字在感官的交织中，展现校园里风的灵动。 调动多种感官 ▌ 示例：微风拂过，树叶发出“沙沙”的低语（听觉），带着淡淡的青草香（嗅觉），轻轻吻过我的脸颊，暖洋洋的（触觉），连书页都跟着轻轻颤动，仿佛也沉醉在这温柔的风里。 1.7.2013 好，我们再来练习一下。请大家用两三句话，描写‘风吹过校园’的感觉，要求至少调动两种不同的感官。开始动笔吧！写完后可以和同桌交流一下。 ‹#› 探究新知 多角度观察 ▌ 为了使景物描写更加丰满生动，可以从哪些角度进行观察？结合《三峡》一文分析。 ▌ 1.从哪些角度进行观察： ① 视角变化：俯视、仰视、近观、远望。不同的视角会看到不同的景象，多角度描写能让景物层次更丰富。 ② 动静结合：既写静态的景物，也写动态的景物，动静相衬，让画面活起来。 ③ 不同时段：同一景物在早晨、中午、傍晚，在不同季节，都会呈现出不同的形态。写不同时段的变化，能展现景物多样的美。 1.7.2013 掌握了多感官描写，我们来看第三个妙招。大家思考一下，观察景物，是不是只有一个固定的角度？比如我们看一座山，站在山脚下看，和站在山顶上看，看到的景象一样吗？ ‹#› 探究新知 多角度观察 ▌ 为了使景物描写更加丰满生动，可以从哪些角度进行观察？结合《三峡》一文分析。 ▌ 2.《三峡》观察角度分析： • 视角变化：重岩叠嶂，隐天蔽日是仰视，写出山的高峻；素湍绿潭，回清倒影是俯视，写出水的清澈。 • 动静结合：绿潭倒影是静景，素湍悬泉瀑布，飞漱其间是动景，动静相衬，富有生机。 • 不同时段：文章写了夏季、春冬之时、晴初霜旦三个不同时段的三峡景色，展现了三峡多样的美。 1.7.2013 掌握了多感官描写，我们来看第三个妙招。大家思考一下，观察景物，是不是只有一个固定的角度？比如我们看一座山，站在山脚下看，和站在山顶上看，看到的景象一样吗？ ‹#› 课堂互动 ▌ 小讨论：如果写“窗外的景色”，你会按什么顺序写？ 多角度观察 ▌ 视角一：由近及远的推进 先聚焦眼前的细节，比如窗边的绿植、楼下的花坛，再将视线拉远，描绘街道、楼房，最后望向远方的天际线，层层递进。 ▌ 视角二：由高到低的俯瞰 先写天空的流云、飞鸟或落日余晖，再缓缓下移到屋顶、树梢，最后定格在地面的行人与车水马龙，构建出立体的画面层次。 ▌ 视角三：先整体后局部的描摹 先勾勒窗外景色的全貌，给读者一个整体印象，再挑选最具特色的一处景物，细致刻画其形态与神韵，点面结合更显生动。 1.7.2013 现在我们来个小讨论。如果让你写‘窗外的景色’，你会怎么安排写作顺序？是从近到远，还是从上到下？或者有其他更好的顺序？这个顺序就是我们观察和描写的线索，有了它，文章才会条理清晰。 ‹#› 探究新知 融情于景 刘禹锡 · 明朗豪情 以鹤冲天的意象，写尽秋日的明丽高远，字里行间满是豁达乐观的人生态度。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 打破秋日悲凉的传统，赋予秋景昂扬的生命力。 杜甫 · 萧瑟沉郁 以漂泊多病的身世，抒秋日的孤独愁苦，将身世之悲融入萧瑟秋景之中。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 秋景因诗人的遭遇而蒙上凄凉色彩。 启示：同样的景物，在不同心境的人眼中，会呈现出截然不同的色彩。写作时，要学会将主观情感融入客观景物，让景物带上心灵的温度，这样的文字才能打动人心。 ▌ 为什么同样的秋天，在刘禹锡和杜甫笔下完全不同？ 1.7.2013 我们来看最后一个，也是最重要的一个妙招。大家看这两句诗，同样是写秋天，刘禹锡笔下的秋充满了豪情，而杜甫笔下的秋却充满了悲凉。为什么会这样？因为心情不同。这就是“融情于景”的魅力。在写作中，我们不能只干巴巴地写景，要把自己的喜怒哀乐赋予景物，让景物有温度、有情感，这样才能写出动人的文章。 ‹#› 探究新知 ▍情随景迁：心境映射下的景物色彩 当我们心怀愉悦时，眼中的一花一木都似染上明媚笑意；当我们陷入悲戚时，周遭的风声云影也仿佛笼罩悲凉愁绪。 景物本身并无喜怒哀乐，真正赋予其情感的，是观景者当下的心境与情绪。 ▍抒情手法：王国维笔下的“一切景语皆情语” 这是文学创作中重要的抒情手法，作者将主观情感“投射”于客观景物，让景物成为情感的载体。正如王国维所言，所有的景物描写，本质上都是情感的抒发，景与情交融共生，让文字拥有直击人心的力量。 融情于景 1.7.2013 说得太好了！因为作者的心境不同，所以笔下的景物也带上了不同的情感色彩。这就是文学中一个非常重要的概念——‘一切景语皆情语’。景物描写不仅仅是客观记录，更是作者情感的抒发。 ‹#› 方法点拨 【概念】情景交融是将主观情感与客观景物有机结合，让情感通过景物自然流露，使景生情、情衬景，达到物我合一的境界。 【定基调】动笔前先明确想表达的情感内核，是喜悦、宁静的积极心绪，还是伤感、思念的细腻情愫，确立文章的情感主脉。 【选景物】甄选能契合情感的典型景物，如喜悦时绘盛放的鲜花、清脆的鸟鸣，伤感时写凋零的落叶、凄清的寒月，让景为情服务。 【融感受】在描摹景物细节时自然注入主观评价与内心感受，拒绝生硬喊口号，让读者透过文字，从景物中读懂创作者的心境。 1.7.2013 那么，如何才能做到情景交融呢？这里有三个步骤：第一，先想清楚你要表达什么心情。第二，选择最能代表你心情的景物。第三，在描写中悄悄地加入你的感受，让读者通过景物感受到你的心。 ‹#› 探究新知 ▌ A：直白抒情：这样的表达直接袒露心情，没有借助景物铺垫，情感显得单薄，缺乏画面感，难以让读者产生共情。 ▌ B：融情于景：没有直接说“烦”，却将情绪藏在景物里，让雨的形态、声音都带上了烦躁的色彩，画面鲜活立体。 ▌ 情景交融：巧用“砸”“单调”“敲打”等动词与形容词，将主观的烦躁情绪投射到客观的雨景中，让景物成为情感的载体，比直白抒情更具感染力，能让读者身临其境感受到人物的心境。 融情于景 ▌ 比较下面两段对雨的描写，说说二者效果的差别。 ▌ A：雨下着，打在窗户上。我心里很烦。 ▌ B：雨点重重地砸在窗玻璃上，发出单调的‘啪啪’声，像在敲打着我烦躁的心。 1.7.2013 我们来看一个对比。文段A直接说‘我心里很烦’，这是直白的抒情。而文段B呢？它没有直接说烦，但我们从‘重重地砸’、‘单调的啪啪声’中，是不是感受到了那种烦躁的情绪？这就是融情于景的魅力，它比直接喊口号更有力量。 ‹#› 技法小结 【第一招：抓住特征】细致观察景物的独特风貌，刻画其区别于其他事物的特点，拒绝千篇一律的泛泛描写，让景物形象鲜明。 【第二招：调动感官】充分运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官体验，多维度描摹景物，让读者如见其形、如闻其声，身临其境。 【第三招：多角度写】变换观察视角，兼顾远近高低，结合动静变化、虚实相生的手法，让景物描写层次丰富，画面感立体饱满。 【第四招：融入情感】践行“一切景语皆情语”，将主观情感融入客观景物中，赋予景物温度与灵魂，让文章更具感染力与共鸣感。 1.7.2013 我们一起来回顾一下：第一，抓住特征，写出独特性；第二，调动感官，写出立体感；第三，多角度写，写出层次感；第四，融入情感，写出温度。这四个妙招，希望大家能牢牢记住。 ‹#› 第 三 部 分 景物描写实践 1.7.2013 好了，同学们，今天我们学习了描写景物的四个妙招。现在，让我们一起对这些方法进行梳理和总结，以便更好地掌握。 ‹#› 写作实践 校园一景 ▌ 写作提示： 1.一景意味着不能面面俱到，而是要选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体的描写。 2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。 3.描写景物要按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。 ▌ 写作任务：对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。 1.7.2013 请大家拿起笔，以《校园一景》为题，写一个100字左右的片段。选择你最熟悉、最喜欢的校园角落，尝试运用今天学到的方法。 ‹#› 写作实践 校园一景 ▌ 写作指导： 1.选景：可以选择具有代表性或个人情感寄托的校园风景，如充满文化气息的长廊、四季景色各异的花园、见证同学奋斗的操场角落等。​ 2.描写角度：可从视觉、听觉、触觉等多感官进行描写，如写花园可描绘花朵色彩、风吹树叶的声音、花瓣触感；也可按照空间顺序，从远到近或从近到远展现景物全貌。​ 3.突出特色：通过对比、比喻、拟人等修辞手法，结合细节描写，凸显景物独特性。比如把古老的梧桐树比作守护校园的卫士，展现其沧桑与坚韧。 1.7.2013 请大家拿起笔，以《校园一景》为题，写一个100字左右的片段。选择你最熟悉、最喜欢的校园角落，尝试运用今天学到的方法。 ‹#› 写作实践 校园一景 ▌ 例文参考： 清晨的操场是最动人的。薄雾像轻纱一般笼罩着碧绿的草坪，草叶上缀着晶莹的露珠，在晨光中闪闪发亮。跑道边的梧桐树挺立着，树叶上的水珠不时滴落下来，嗒、嗒地响着，像是在轻声打着节拍。几个早起的同学在操场上跑步，轻快的脚步声和着清脆的鸟鸣，奏响了校园清晨的乐章。 【简评】这个片段选取了清晨的操场这一局部来写，按由景到人的顺序，运用了比喻、拟人，调动了视觉和听觉，还融入了人的活动，展现了校园清晨的生机与美好，符合校园一景的要求。 1.7.2013 请大家拿起笔，以《校园一景》为题，写一个100字左右的片段。选择你最熟悉、最喜欢的校园角落，尝试运用今天学到的方法。 ‹#› 写作实践 任务2：窗外 ▌ 写作提示： 1.注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个画框，只描写画框内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。 2.可以根据窗口所处的位置、高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。 3.可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。 ▌ 写作任务：你留意过窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地…… 以《窗外》为题，写一篇作文，不少于500字。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务2：窗外 ▌ 写作指导： 1.确定描写范围：可以把窗户当画框，只写窗内可见的范围；也可以写窗外的全景；可以聚焦一个角落，也可以整体勾勒。 2.选好观察视角：根据窗户的位置和高度，确定一个主要视角，如俯视、平视，再辅以其他角度灵活描写。 3.调动多种感官：不仅写看到的，还要写听到的、闻到的，让描写更立体、更生动。 4.融入真情实感：确定一个感情基调，如温馨、热闹、宁静、欢乐等，在描写中自然融入自己的情感，做到寓情于景，情景交融。 5.注意写作顺序：可以按由远及近、由上到下、由整体到局部等顺序来写，让文章条理清晰。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务2：窗外 ▌ 例文参考：《窗外》 推开窗户，一方老旧小区的天地便映入眼帘。这扇窗像一幅流动的画卷，四季更迭，岁月流转，描绘着平凡生活里的动人光景。 春晨，晨光为楼下歪脖子槐树镀上金边，叶片上的露珠闪着微光，仿佛藏着星星的碎屑。李奶奶总在这时拎着竹篮去买菜，她布满皱纹的手轻轻扶着篮沿，花白的头发被风轻轻吹起，步伐虽缓慢却很坚定。槐树旁的空地上，几个老人摆开棋盘，楚河汉界间，棋子落盘声清脆悦耳。他们时而眉头紧皱，时而抚掌大笑，还时不时因为一步棋的走法争得面红耳赤，可转眼又和好如初，像极了老顽童。 盛夏午后，蝉鸣喧嚣。槐树撑开浓密的绿荫，像一把巨大的遮阳伞。放学归来的孩子们在树下追逐打闹，笑声穿过枝叶，惊起几只麻雀，扑棱棱地飞向天空。张大爷摇着蒲扇坐在石凳上，给小孙子讲着过去的故事。小孙子托着腮，眼睛亮晶晶的，时不时追问几句。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务2：窗外 故事里藏着老小区的悠悠岁月，藏着那些艰苦却充满温情的日子。石凳旁，几个阿姨搬出自家的躺椅，一边织毛衣，一边唠着家常，家长里短的话语里，满是生活的琐碎与温暖。 深秋傍晚，金黄的落叶铺满小径，踩上去发出“咯吱咯吱”的声响。收废品的三轮车 “叮叮当当” 驶过，车上堆满旧纸箱，随着车轮的颠簸，发出窸窸窣窣的摩擦声。居民楼的窗户渐次亮起暖黄灯光，飘出饭菜的香气，在暮色里编织出家的温馨。偶尔还能听到哪家传来孩子的练琴声，断断续续的音符，为这傍晚增添了几分文艺气息。 寒冬清晨，雪花簌簌落下，为槐树裹上银装。空地上，几个孩子欢快地堆着雪人，红围巾在白雪中格外鲜艳。他们的小脸冻得通红，却依旧热情高涨，给雪人装上纽扣眼睛、胡萝卜鼻子，还找来一顶破旧的草帽给它戴上。不远处，几个年轻人正在打雪仗，雪球飞来飞去，惊叫声、欢笑声回荡在小区上空。 这窗外的四季轮回、人间烟火，成了我生活中最温暖的风景。每当我望向窗外，都能感受到平凡生活里的美好与希望。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务2：窗外 【简评】 文章紧扣“窗外”视角，以四季为序，描绘老旧小区的日常景象。 内容丰富，将自然景物与居民生活巧妙融合，展现出浓厚的生活气息和人间温情。结构清晰，层次分明。 语言质朴自然，细节描写生动，如“棋子落盘声清脆悦耳”“红围巾在白雪中格外鲜艳”，增强了画面感。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务3：风景 ▌ 写作提示： 1.风景的独特，也许在于山水独绝，也许在于人文荟萃，也许是富于时代特征，也许是充满地域特色。注意细心观察思考，选取独特之处着力表现。 2.除了描写风景，还可以融入相关的历史、传说、典故等内容，增强文章的文化意蕴。 3.要把对所写风景的喜爱、赞美之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。 ▌ 写作任务：“踏遍青山人未老，风景这边独好。”(毛泽东)炊烟袅袅的乡村田园，高楼林立的现代城市;水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦--中国大地到处都有独特的景致。选择你最喜欢的一个地方，自拟题目，描写此地的某处风景。不少于500字。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务3：风景 ▌ 写作指导： 1.明确写作范围：题目强调“中国大地”，限定了写作地域，需从国内选取写作对象，如乡村、城市、江河、山岳等，不能选择国外景点。 2.确定写作重点：核心在于描写“独特的景致”，要突出所选地方的与众不同之处，挖掘其特色与魅力，避免写成泛泛的景点介绍。 3.把握要求细节：需“选择你最喜欢的一个地方”，意味着文章可融入个人情感；且要自拟题目，题目应简洁且能体现写作对象或主题；篇幅不少于500字，需对景物进行细致、丰富的描写。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务3：风景 ▌ 例文参考：《水巷晨光里的乌镇》 人们总说江南风景如同一幅晕开的水墨画，直到走进清晨的乌镇，我才真切体会到这份独有的韵味。这座枕水而居的古镇，把最动人的模样，都藏在了晨雾未散的水巷深处。 天刚蒙蒙亮，薄雾像轻纱似的笼在河面上，黛瓦白墙的老屋子沿着河道一字排开，倒影软软地浸在碧绿的水里，被微波揉成细碎的光斑。乌篷船的橹声先于人影传过来，艄公戴着蓝布头巾，竹篙轻轻一点水面，船身便擦着水阁的木柱缓缓滑过，船尾拖出一道浅浅的水纹，惊飞了停在石栏上的几只小麻雀。 顺着青石板路往前走，潮气沾在鞋尖，混着河水与青苔的湿润气息。临街的木窗一扇扇推开，阿婆端着木盆蹲在河埠头浣衣，棒槌落下的声响在巷子里悠悠回荡，远处还飘来淡淡的青团甜香。路过茅盾故居的白墙时，我不由得放慢了脚步 —— 百年以前，那位执笔 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务3：风景 写作的少年，是不是也常在这样的清晨，倚着窗看河面雾起雾落，把水乡的柔婉揉进了自己的文字里？ 古桥的石阶上凝着露珠，站在桥上往远处望，水巷弯弯绕绕伸向远方，屋舍错落，炊烟慢慢升起来。没有白日里游人的喧闹，只有河水静静流淌，载着古镇千百年的烟火与故事，不急不缓地向前走。风拂过脸颊，带着水的温润，我忽然明白人们偏爱江南的缘由：这里的风景不只是好看的山水，更是藏在一砖一瓦、一橹一桨里的旧时光，是烟火气里藏着的文雅与从容。 离开的时候，晨光已经洒满了河面，波光粼粼里，乌镇的水巷依旧安静地卧着。这一方枕水的风景，没有壮阔山河的气势，却凭着独有的江南柔婉，成了我心底最难忘的景致。踏遍青山人未老，若说温柔又鲜活的风景，终究是这边独好。 1.7.2013 ‹#› 写作实践 任务3：风景 【简评】本文选取乌镇晨光里的水巷作为写作对象，精准抓住了江南水乡“晨雾、水阁、乌篷船、青石板”的标志性地域元素，写出了清晨古镇独有的静谧韵味，景物特点鲜明。作者以游览行踪为线索，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官展开描写，从河面雾色写到巷中烟火，画面层次清晰，富有画面感。文中自然融入茅盾故居的人文内容，为寻常景致增添了历史文化厚度。全文将对水乡的喜爱与赞美融于字里行间，结尾呼应导语中的诗句点明主旨，做到了寓情于景、情景交融，语言细腻柔婉，与水乡景致的气质相得益彰。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结 观山海·感深情·悟写作 ▌ 一句古训：古人云“登山则情满于山，观海则意溢于海”。这句话道出了写景的核心真谛——情感是景物的灵魂，当我们置身于自然山水之间，内心的情愫会与眼前的景致相互交融，让山水有了温度与情感。 ▌ 一种心法：写景并非单纯描摹外形，而是要用心观察、用心感受。从山海的壮阔中体会胸襟，从草木的细节中发现美好，让自己的感官与自然同频，才能捕捉到最动人的瞬间。 ▌ 一份感悟：只要怀揣对自然的热爱，将真情实感倾注于笔端，我们手中的文字就会拥有打动人心的力量，让读者也能透过文字，看见山海的美，感受心灵的触动。 1.7.2013 古人说得好：‘登山则情满于山，观海则意溢于海。’意思是说，当我们用心去感受自然时，我们的情感就会和景物融为一体。希望大家记住这句话，带着一颗热爱生活、热爱自然的心去观察，你们手中的笔，一定能妙笔生花！ ‹#› 布置作业 1. 基础层（全体完成）： 整理本节课学到的景物描写方法，制作一张景物描写方法卡片；摘抄3个你认为最精彩的写景片段，并简要赏析。 2. 提升层（大部分完成）： 修改课堂上写的《窗外》作文，重点从以下几个方面修改：①是否抓住了景物特征；②是否调动了多种感官；③是否融入了真情实感。修改后不少于500字。 3. 拓展层（学有余力完成）： 踏遍青山人未老，风景这边独好（毛泽东），祖国大地到处都有独特的景致。选择你最喜欢的一处风景，自拟题目，写一篇作文，不少于500字。 1.7.2013 首先是基础层，要求全体同学完成。请大家整理今天学到的知识，制作一张精美的‘写景妙招卡’，并认真修改你课堂上的小练笔。提升层则是让大家尝试运用方法描写校园其他角落，锻炼实际创作能力；拓展层鼓励大家阅读经典写景散文，分析名家手法，进一步提升鉴赏和写作的审美高度。 ‹#› 板书设计 学习描写景物 抓特征：凸显独特性，善用修辞绘神韵 多感官：调动视听嗅触，打造立体画面感 多角度：俯仰结合动静衬，构建丰富层次感 融情感：情由景生景含情，文字有温度暖意 核心法：用心观察捕捉美，情景交融是关键 关键点：拒绝平铺直叙，让景物活灵活现 总目标：练就妙笔生花，写出动人的好文章 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它浓缩了我们今天学习的所有要点。希望大家课后可以对照板书，再次梳理和巩固今天所学的知识。 ‹#› 感谢聆听！ 愿大家都能成为生活的发现者和记录者！ 用好奇的眼睛捕捉世间的美好，用真诚的笔触定格时光的印记， 在每一个平凡的日子里，都能看见藏在角落的星光与诗意。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 今天的课就到这里。感谢同学们的积极参与！希望大家课后能多观察、多练笔，用我们今天学到的方法，去发现和记录生活中的美。下课！ ‹#› $