第1课 假期有收获 (教学设计)道德与法治统编版二年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦“合理规划假期生活，发现假期收获”核心知识点，通过“假期趣事分享会”导入，结合学生真实暑假经验与奇奇无规划假期的反面案例对比，搭建从生活体验到规划意识的学习支架，引导学生理解“有打算，不忙乱”的重要性。 该资料特色在于立足学生真实生活，通过“假期收获分享卡”“一日计划表制作”等具象活动，落实道德修养（养成自律习惯）、健全人格（主动实践与反思）核心素养，采用情境对比与动手实践结合的学科教学方法，帮助学生掌握简单规划方法，为教师提供生活化、可操作的教学范例，提升课堂实效。

二年级上册第一单元《过好节假日》 第1课《假期有收获》教学设计 一、教材分析 《假期有收获》是部编版二年级上册第一单元《过好节假日》开篇第一课，单元核心主题为假期有成长，节日有传承，对应《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》第一学段“学会学习、健康生活”学段目标。 教材编排逻辑层层递进：首先借助“奇奇的暑假时间线”对比两种截然不同的假期生活（无规划拖延慌乱、有安排充实有趣），提出核心观点“有打算，不忙乱”；再通过采集标本、学习歌曲、全家出游、观测星空等生活化场景，引导学生感受“用心过，有收获”；最后落脚“学好、玩好、休息好”的假期生活准则，引导学生学会合理规划假期，实现劳逸结合、快乐成长。本课是整个单元的基础，帮助学生建立科学的假期生活观念，为后续教师节、中秋、国庆等节日学习铺垫“合理安排、珍惜时光、收获成长”的价值底色。 二、学情分析 二年级学生刚刚经历完整暑假，拥有真实、丰富的假期生活体验，乐于分享假期趣事，但普遍存在假期生活短板：部分学生作息混乱、沉迷玩乐、拖延作业，临近开学手忙脚乱；多数孩子只能感受到假期“好玩”，不会主动梳理假期收获，缺少自主规划时间的意识与方法。 学生具象思维为主，难以理解“规划”的抽象意义，需要依托课本插图、自身真实经历、课堂小游戏等具象活动，引导学生对比反思，掌握简单可行的假期安排方法，树立劳逸结合、充实成长的假期观念。 三、教学目标 1.道德修养：懂得合理规划假期生活，珍惜假期时光，养成自律、有序的生活习惯，明白假期不仅可以玩耍，更能收获知识与成长。 2.健全人格：①学会平衡学习、娱乐、休息，能主动发现假期里的各类收获，愿意分享自身经历，培养善于观察、乐于实践的品质。②掌握制定简易假期计划的方法，能反思自身假期不足，做到知行合一，落实“学会学习、健康生活”素养要求。 四、教学重难点 1.教学重点：理解“有打算，不忙乱；用心过，有收获”，知道假期要兼顾学习、玩耍、休息，能说出自己假期的收获。 2.教学难点：学会制定简单可行的假期计划，在生活中主动规划时间，改掉拖延、作息混乱的坏习惯。 五、教学过程 （一）新课导入：假期趣事分享会 1.教学活动 （1）教师引导：快乐的暑假刚刚过去，相信每位同学都有难忘的假期故事。谁愿意和大家分享，暑假里你每天都在做什么？是天天睡懒觉、看动画片，还是出门游玩、学习新本领？邀请3—4名学生自由发言。 （2）学生分享结束后，教师出示课本中“奇奇的暑假时间线”插图，抛出问题：大家看看奇奇的假期，前期只顾玩耍，开学前3天才慌忙补作业，这样的假期舒服吗？ （3）教师总结：像奇奇这样毫无计划的假期会手忙脚乱，会安排、用心度过假期，我们才能收获满满。今天我们一起学习第1课《假期有收获》，学习怎样过一个充实有序的假期。板书课题。 2.设计意图 依托学生真实暑假经验快速代入课堂，结合课本主角奇奇的反面案例制造认知冲突，直观凸显“规划假期”的重要性，激发学生反思自身假期生活，自然引出本课核心学习内容，落实健康生活核心素养。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：对比两种假期，明白有打算才不忙乱 子活动1：看图辨析，梳理混乱假期的问题 1.教师活动：出示课本奇奇暑假全部时间线插图，分段引导观察：放假第一天订计划、第三天拖延玩乐、第十天学游泳、第十五天沉迷动画、第二十天才去图书馆、开学前三天疯狂赶作业。提问：奇奇的假期出现了哪些问题？这样做有什么坏处？ 2.学生活动：小组讨论后举手发言，总结问题：作息不规律、只顾玩乐、作业拖延、临近开学慌乱。 3.教师总结：没有提前规划，随心所欲玩耍，最后只会忙乱焦虑，白白浪费假期时光，课本告诉我们——有打算，不忙乱。 4.设计意图：借助课本连环画，将抽象的“时间规划”转化为看得见的生活场景，让学生直观感知无规划假期的弊端，初步建立“假期需要计划”的认知，突破教学重点第一层。 子活动2：小组讨论，说说理想的假期安排 1.教师活动：提问：如果重新过一次暑假，怎样安排才不会像奇奇一样慌乱？引导学生从学习、玩耍、休息三方面思考。 2.学生活动：四人小组交流，每组推选代表分享合理安排方法，例如：每天固定时间写作业、留出运动阅读时间、早睡早起、分时段出门游玩。 3.教师总结：合理的假期，要把写作业、看书、运动、玩耍分开安排，做到劳逸结合。 4.设计意图：从反面案例转向正向思考，调动学生生活经验，自主梳理假期安排准则，为后续学习“收获”与“制定计划”做好铺垫。 学习任务二：寻找假期美好，懂得用心过才有收获 子活动1：品读课本素材，认识多样的假期收获 1.教师活动：出示课本“愉快的暑假”板块插图与文字：采集植物标本、学会新歌、全家出游、夜晚观测北斗星。提问：这些同学的假期收获分别是什么？除了写完作业，假期还能收获什么？ 2.学生活动：自主读图，全班汇总收获类型：自然知识、新技能、亲情陪伴、生活见闻、阅读积累等。齐读课本金句：夏天给我们最好的礼物，是有滋有味、丰富多彩的暑假！学好，玩好，休息好，我们过得很快乐，暑假收获真不少！ 3.教师总结：只要用心观察、主动实践，假期处处都能学到新知识、收获新本领，这就是“用心过，有收获”。 4.设计意图：依托教材原生素材，拓宽学生对“收获”的理解，打破“只有写完作业才算收获”的单一认知，落实文化生活、实践创新素养。 子活动2：我的假期收获分享卡 1.教师活动：发放简易空白卡片，引导学生写/画自己的假期收获：我在假期学会了____、我看到了____、我和家人一起____。完成后同桌互相分享。 2.学生活动：独立完成卡片，同桌交流，自愿上台展示自己的假期收获。 3.教师总结：每位同学的假期都有独一无二的收获，只要认真对待每一天，假期就不会虚度。 4.设计意图：动手实践活动贴合二年级学生特点，连接课堂与自身生活，深化“用心过，有收获”的核心观点，夯实本课教学重点。 学习任务三：学会规划方法，打造充实假期（突破难点） 子活动1：区分好坏安排，提炼规划小妙招 1.教师活动：出示两组假期行为对比：①每天睡到中午、整天看电视；②早上读书写作业，下午运动、傍晚和家人散步。提问：哪一种安排更好？我们可以总结哪些规划小技巧？ 2.学生活动：集体总结规划妙招：①提前定好每日小计划；②学习、玩耍交替进行；③早睡早起，规律作息；④多看书、多亲近大自然。 3.教师总结：做好简单计划，平衡学习与娱乐，我们的假期才能充实有序。 子活动2：课堂实操——制作一日简易假期计划表 1.教师活动：示范简易计划表模板，分为上午、下午、晚上三个板块，示范填写示例：上午9:00-9:40完成作业，下午2:00-3:00阅读课外书，傍晚和家人散步。布置小组任务，合作设计一份完美的假期一日计划。 2.学生活动：小组合作完成计划表，上台展示并讲解设计思路。 3.教师总结：计划不用复杂，贴合自己的生活就好，关键是坚持按照计划执行，告别拖延慌乱。 4.设计意图：通过实操设计计划表，把“规划假期”从理论转化为可操作的行动，攻克本课教学难点，实现知行合一。 （三）课堂小结 师生共同梳理本课核心内容： 1.无计划的假期会慌乱，有打算，不忙乱； 2.用心感受、主动实践，假期会有很多不一样的收获； 3.假期要平衡学习、玩耍、休息，学会制定简单计划，充实度过每一天。 希望同学们今后放假前主动做好规划，珍惜假期时光，收获更多成长与快乐。 设计意图：分层梳理本课核心知识点，巩固重点、回顾规划方法，贴合道法学科生活化、实践性特点，强化学会学习、健康生活核心素养。 六、课后拓展作业 1.我的假期收获手账：用图画+一两句话记录本次暑假最难忘的一件事与这份经历带给你的收获，下节课带来班级展示。 2.周末小计划实践：为即将到来的周末制作一份简易一日计划表，按照计划完成两天生活，周日晚上和爸爸妈妈说说按计划生活的感受。 设计说明 两项作业紧扣本课核心“规划假期、收获成长”，兼顾绘画、文字表达，适配二年级学生认知水平；实践类作业引导学生将课堂学到的规划方法落地日常，实现课堂学习向家庭生活延伸。 七、板书设计 假期有收获 1.有打算，不忙乱 ❌ 拖延、睡懒觉、只顾玩乐 ✅ 提前规划、劳逸结合 2.用心过，有收获 学本领、看风景、读好书、伴家人 3.做好小计划 学习→玩耍→休息 有序每一天 八、教学反思 本课依托课本奇奇的假期故事、多样假期实践场景展开教学，基本达成“懂得规划假期、发现假期收获”的基础目标，但教学仍存在可优化空间： 1.导入环节仅依靠口头分享，缺少学生假期实拍照片、手工作品等实物展示，学生代入感不足，后续可提前收集学生假期标本、绘画作品直观展示； 2.制定计划表环节，部分学困生难以独立规划，小组合作时参与度低，可提前准备分层模板，降低设计难度； 3.价值延伸不足，课堂仅聚焦寒暑假规划，未拓展周末、小长假的安排方法，学生视野局限； 4.缺少反思引导，未设置“我的假期小遗憾”分享环节，学生对自身拖延、作息混乱等问题反思不够深刻。 改进措施 1.课前收集学生假期手工作品、出游照片，课堂实物展示，增强体验感； 2.设计简易填空式计划表，降低低年级学生创作难度，一对一帮扶学困生； 3.增加“小长假怎么安排”小讨论，将规划方法延伸至日常周末； 4.增设“假期小遗憾”分享环节，引导学生主动发现自身时间管理问题，强化自律意识。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $