第一单元 第3课创作手法 教学设计2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦《创作手法》，通过开国大典主题三幅作品，引导学生掌握现实主义与浪漫主义结合、独特视角、广角长卷手法。以原声视频导入创设情境，衔接单元“情感-形式-手法”脉络，借助探究学习表搭建分析支架。 特色在于三屏同步对比赏析，结合高清图、创作纪录片等资源，落实审美感知与文化理解。采用小组合作探究与微型辩论，助学生理解手法服务主题，提升对比观察与思辨能力，为教师提供结构化教学方案，高效落实核心素养。

人教版七年级美术上册第一单元第3课《创作手法》教学设计 课程名称 创作手法 课时 1课时（45分钟） 教材来源 人民教育出版社2024年秋版七年级美术上册 授课对象 七年级学生 内容来源 第一单元《峥嵘岁月—美术中的历史》第3课 设计者 初中美术教师 一、目标确定的依据 （一）课程标准解读 依据义务教育艺术课程标准(2022年版)，本课属于"欣赏•评述"艺术实践活动领域。7-8年级学段要求学生分析美术作品的创作意图，理解艺术家如何运用不同的创作手法表达思想情感。通过开国大典主题作品的对比赏析，引导学生感受美术作品记录历史的独特价值，增强民族自豪感和文化自信，落实审美感知、文化理解等核心素养。 （二）教材分析 本课是本单元的收官课，在前两课"情感表达""表现形式"的基础上，进一步深入到"创作手法"层面。教材以"开国大典"这一重大历史事件为核心，通过三位艺术家不同时期、不同形式的经典作品，引导学生理解现实主义与浪漫主义结合、独特视角、广角长卷等创作手法，形成"情感-形式-手法"完整的赏析体系，帮助学生建立全面的美术欣赏观念。 （三）学情分析 学生已掌握美术作品赏析四步法和四大表现形式，对革命历史题材作品有了一定的情感和认知基础。但学生对"创作手法"的理解较为模糊，难以区分不同创作手法的特点，更难理解创作手法与主题表达的内在联系。需要通过直观的对比分析和创作过程的展示，将抽象的创作手法转化为可感知的视觉体验。 二、学习目标 1. 掌握现实主义与浪漫主义结合、独特视角、广角长卷三种主要创作手法，能从构图、色彩、形象塑造等方面对比分析三幅开国大典作品的差异。 2. 通过对比赏析、小组探究、创作过程了解等活动，理解不同创作手法的特点，体会创作手法如何服务于主题表达。 3. 感受开国大典的庄严与喜悦，理解美术作品定格历史瞬间的重要意义，增强民族自豪感和爱国情怀。 三、教学重难点 教学重点：掌握三幅开国大典作品的主要创作手法，对比同一主题的不同艺术表现 教学难点：理解创作手法与创作意图、主题表达之间的内在联系 四、教学资源及环境准备 基础资源：教材、多媒体课件、三幅作品高清全景图及局部放大图、开国大典原声视频、创作过程纪录片、唐勇力线描创作稿 教学方法：对比分析法、情境教学法、小组合作探究法 学习方法：对比观察法、合作讨论法、归纳总结法 探究学习表1：赏典析法·单幅作品创作手法分析 作品名称 《开国大典》（油画）董希文 创作手法 现实主义与浪漫主义相结合 视角 平视视角 色彩特点 以红、黄为主色调，鲜艳明亮 构图特点 对称均衡，视野开阔 现实主义体现 真实还原开国大典的核心场景和人物形象 浪漫主义体现 艺术化处理天空和广场，营造喜庆祥和的氛围 探究学习表2：比画鉴异·三幅作品对比分析 对比维度 董希文《开国大典》 李成民《开国大典·人民万岁》 唐勇力《新中国诞生》 表现形式 油画 油画 中国画长卷 创作视角 天安门城楼平视 广场仰视 全景广角 色彩搭配 鲜艳明快，对比强烈 笔触丰富，色彩动感 淡雅庄重，层次细腻 表现重点 领袖风采与国家气象 人民群众的欢庆场面 开国大典的完整过程 探究学习表3：探源悟意·创作手法与主题关系 作品 创作意图 运用的创作手法 手法如何服务主题 《新中国诞生》 全面展现开国大典的恢宏历史 中国画长卷+广角式 长卷形式可以连续展现事件过程，广角视角呈现宏大场面 我的发现 创作手法是为了更好地表达创作意图和主题服务的 五、教学过程 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 导入：原声重现·定格历史瞬间 （5分钟） 1. 端坐静听，观看2分钟开国大典原声黑白视频，跟随画面感受历史庄严感； 2. 独立思考30秒，举手分享观看感受，用1-2句话概括历史意义； 3. 同桌互议1分钟：如果用绘画表现开国大典，你会选择画哪些内容； 4. 齐读学习目标，明确本节课核心任务：探究美术作品的创作手法。 1. 全屏播放1949年开国大典原声视频，关闭弹幕，营造沉浸式历史氛围； 2. 精准提问："这一时刻改变了中国命运，三位艺术家用三种画笔定格历史，他们用了什么创作手法？" 3. 规范板书课题《创作手法——定格历史的画笔》，红色标注核心关键词； 4. 投屏学习目标，逐条解读，明确本节课的学习任务与评价标准。 通过原声视频创设沉浸式情境，激发学生的爱国情感，引发对美术表现方式的思考，自然导入新课。 环节一：赏典析法·初识创作手法 （13分钟） 1. 自主研读教材第10页，圈画作品作者、创作时间、核心特点； 2. 观察高清全景图，标注画面主体、色彩、构图，口头描述视觉感受； 3. 4人小组固定分工：记录员（填写表格）、分析员（观察作品）、发言人（展示成果）、评价员（核对答案）； 4. 8分钟合作探究，完整填写探究表1，标注现实主义与浪漫主义的具体细节； 5. 每组发言人限时1分钟展示，全班补充交流，修正表格错误内容。 1. 投屏董希文《开国大典》高清图，讲解创作背景与历史地位； 2. 通俗拆解概念：现实主义=尊重历史事实，浪漫主义=艺术美化表达； 3. 局部放大画面：天空、广场、人物，分层提问引导观察； 4. 全班巡回指导，一对一帮扶学困生，重点区分两种手法的差异； 5. 量化点评小组展示，总结手法特点，强调"真实+美化"的创作逻辑。 以经典作品为切入点，让学生初步掌握核心创作手法，通过小组合作和表格填写，落实教学重点。 环节二：比画鉴异·对比多元表达 （12分钟） 1. 快速翻阅教材11-12页，标记另外两幅作品的名称、形式、视角； 2. 领取任务卡：1组-表现形式、2组-创作视角、3组-色彩搭配、4组-表现重点； 3. 小组内集中讨论5分钟，精准填写探究表2对应维度，不重复、不遗漏； 4. 按任务顺序上台展示，全班共同完善总表格，做好笔记； 5. 自主投票：最喜欢的作品，并用一句话说明理由，提交至小组评价员。 1. 三屏同步投屏三幅作品，标注作者与核心关键词，方便对比观察； 2. 分发任务卡，明确展示规则：限时1分钟，语言简洁，结合作品； 3. 巡回指导，提示学生从"画家的创作目的"分析表现重点； 4. 实时同步PPT表格，汇总全班答案，形成完整对比成果； 5. 总结归纳：同一主题，视角、手法、形式不同，艺术效果完全不同。 通过任务驱动和对比分析，让学生系统了解不同创作手法的特点，拓宽艺术视野，培养对比观察能力。 环节三：探源悟意·理解创作意图 （10分钟） 1. 认真观看3分钟创作纪录片，记录唐勇力的创作思路； 2. 对比线描稿与成品，圈出画家修改的细节（构图、人物、场景）； 3. 独立静心思考1分钟，写下：长卷形式的优势是什么； 4. 小组合作4分钟，填写探究表3，总结手法与主题的内在关系； 5. 自由举手发言，分享核心发现：创作手法为主题表达服务。 1. 播放《新中国诞生》创作纪录片，暂停讲解关键创作步骤； 2. 对比展示线描稿与成品，引导学生发现艺术修改的目的； 3. 递进式追问：长卷适合表现什么？仰视视角突出什么？平视视角展现什么？ 4. 引导学生关联三幅作品，建立"意图→手法→效果"的逻辑链； 5. 核心总结：手法不是随意选择，而是为了精准表达创作主题。 通过了解创作过程，让学生从"知道手法"深入到"理解意图"，突破教学难点，建立"手法服务于主题"的艺术观念。 文化思辨：史实与创新的平衡 （5分钟） 1. 快速分组：1-4组正方，5-8组反方，1分钟整理论据； 正方：历史题材创作，忠于史实更重要；反方：艺术创新更重要； 2. 小组推选1名主辩手，必须结合本课三幅作品准备论据； 3. 依次发言，严格遵守1分钟时限，不打断他人； 4. 记录对方核心观点，课后完善思辨笔记。 1. 出示辩题，明确三条规则：结合作品、限时发言、文明辩论； 2. 提示论据方向：正方=历史真实性，反方=艺术感染力； 3. 使用计时器严格控时，维持课堂秩序，及时纠偏； 4. 总结升华：史实是根基，创新是灵魂，二者平衡才是优秀作品。 通过微型辩论培养学生的辩证思维，深化对历史题材美术创作的理解，提升学生的思辨能力和表达能力。 课堂小结与作业布置 （5分钟） 1. 跟随板书，齐声梳理单元知识：情感表达→表现形式→创作手法； 2. 快速记录核心知识点：三种手法、三幅作品、核心规律； 3. 明确小组作业要求，记录讨论支架与展示标准； 4. 主动分享单元学习收获，表达对历史美术作品的新认知。 1. 单元闭环总结：构建完整欣赏体系，强调美术记录历史的价值； 2. 布置小组作业：讨论「创作手法与创作意图的关系」，下节课展示； 3. 提供标准讨论支架：意图→手法→表达效果，结合作品分析； 4. 情感升华：铭记历史，传承红色基因，用美术致敬时代。 进行单元整体梳理，帮助学生建立完整的知识体系；通过小组讨论作业，巩固本节课核心观点，培养学生的合作能力和表达能力。 六、板书设计 创作手法——定格历史的画笔 核心主题：开国大典 董希文《开国大典》——现实主义与浪漫主义结合 李成民《开国大典·人民万岁》——独特仰视视角 唐勇力《新中国诞生》——中国画长卷+广角式 创作手法 服务于 创作意图和主题 七、教学反思 1. 本节课以开国大典为核心，通过"赏析-对比-探究"三层递进，完成了单元知识的闭环教学，学生参与度高，情感体验深刻； 2. 三幅作品同时投屏对比的方式效果显著，帮助学生直观清晰地看到差异； 3. 部分学生对"浪漫主义手法"的理解仍不够透彻，可结合更多作品实例进行讲解； 4. 可增加学生模拟创作环节，让学生尝试用不同手法表现同一简单主题，加深对创作手法的理解； 5. 单元总结部分可引导学生更多地分享自己的情感收获，落实立德树人根本任务。 学科网（北京）股份有限公司 $