数学游戏分享 第5课时 理物品（教学设计）数学苏教版一年级上册 （新教材）

该小学数学教学设计聚焦“分类整理”核心知识点，通过杂乱玩具场景导入，让学生直观感受物品混放的不便，自然引出分类必要性，再以幼儿园活动角整理、整理书包实践为支架，引导学生从生活情境到动手操作，逐步掌握分类方法。 资料特色在于以生活化情境（玩具、书包）为载体，通过分层实践（给定标准到自主选择）和趣味闯关练习，渗透分类思想。既发展学生用数学眼光观察现实世界的意识（发现物品分类需求），又培养数学思维（有序思考、灵活选择标准），还提升用数学语言表达整理方法的能力。为教师提供清晰教学流程和实践案例，帮助学生养成有序做事的习惯。

数学游戏分享 第5课时 理物品 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 一年级 学 期 上学期 单 元 数学游戏分享 课 题 第5课时 理物品 教学目标 1. 知识技能： （1）学生能依据给定标准，对常见物品进行简单整理。 （2）在分类实践活动中提升观察、比较与分析能力，学会根据场景灵活更换分类标准。 （3）感受分类思想在生活中的实用价值，养成有条理整理物品、有序做事的好习惯。 2. 素养能力： 借助整理物品实践活动，发展观察比较能力，渗透分类思想，培养有序思考的数学意识。 重点难点： 1. 教学重点：学会按一定标准，对常见物品进行简单分类整理。 2. 教学难点：理解并能根据不同情境，灵活选择合适标准给物体分类。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】用杂乱堆放的玩具场景，让学生直观感受到物品混放的不便，自然引出 “需要 分类整理” 的学习必要性，贴合低年级具象思维。 师：同学们观察这幅图，我们能看到玩具摆放得乱糟糟，有的堆在箱子里、散落在书架上，还 有整齐摆放在上层隔板的。 找问题：玩具混在一起，想要拿某一样东西很难找，房间看起来杂乱。 想办法：我们可以用今天学的分类整理来收纳。 标准1（按种类分）：人偶玩偶、球类、积木、益智玩具（算盘）分开摆放； 标准2（按大小分）：大玩具放下层，小玩具放进收纳罐、收纳盒； 说一说好处：分类整理后，同类玩具放在一处，找起来方便，房间也干净整齐。 延伸实践：就像课后任务要求的，回家把自己的玩具、书本、衣物分类收纳。 二、探究新知 学习任务一：分类标准的探索 【设计意图】选用幼儿园活动角整理玩具的生活情境，贴合学生学前生活经验，让学生快速感知分类整理在生活中的实际用途，自然引出分类知识；直观呈现基础分类方法，落实教学重点 分层货架清晰示范 “按种类” 这一基础分类标准，三步整理流程清晰易懂，帮助学生掌握 “先定标准、同类归放、用完归位” 的完整整理步骤，夯实课堂核心内容。 1. 你在幼儿园整理过活动角的物品吗？是怎样整理的？ 师：大家看图里的玩具柜，四层货架按玩具种类分开摆放，这就是幼儿园活动角的分类整理方 法，整理步骤分为三步： 先分类，确定标准：按照玩具的种类划分：球类、积木、交通工具、毛绒玩偶，每一类单独放 一层货架，统一以“物品用途/类型”作为分类标准。 有序摆放，同类归置：把相同类型的玩具集中摆放在同一层，摆放整齐，不混放、不杂乱。 用完归位，保持整洁：游戏结束后，对照货架分类，把玩具放回对应层级，方便下次取用。 提问引导：如果换一种整理标准，比如按玩具大小分，还能怎么摆？让学生明白分类标准不同， 摆放结果不一样。 知识总结 分之前：定标准（种类、大小、颜色、用途等） 分之中：同类放一起，不混放 分之后：标准不同，分类结果不同 学习任务二：实践应用 【设计意图】以整理书包这一学生每日必做的事作为实践载体，把课堂抽象的 “分类” 数 学思想转化为动手操作活动，让学生明白分类知识能直接解决日常收纳问题，体会数学有用。 1. 你的书包里有哪些书本？看一看，理一理。 师：我们一起来整理书包里的书本，图里给出了两种不同的分类方法，大家仔细对比。 第一种分法（萝卜说）：按物品大类分 标准：全部课本归为一类，练习本归为另一类。 操作：语文、数学、美术等所有课本放一起；所有作业本、练习本放一起。 第二种分法（青椒说）：按学科细分 标准：只把数学相关物品归为一类，数学课本和数学练习本放在一处。 对比提问 师：两种整理方式分类标准不一样，分出来的结果也就不同。 第一种是按“书/本子”分， 第二种是按“科目”分， 说明整理物品可以灵活选择分类标准。 实操步骤 ①先把书包里所有书本全部倒出来； ② 想好自己的分类标准； ③ 同类书本摆在一起，整齐放进书包夹层。 2. 你的书包里还有些什么？可以怎样理？ 师：同学们看图，桌上有铅笔、尺子、花片、水杯、纸巾，两个小朋友有不一样的整理办法，我们一起来看一看。 分析男生的整理方法（按学习工具细分） 男生标准：按学习工具类型分类 文具（尺子、铅笔、橡皮、三角尺）→ 文具盒 学具（花片）→ 学具盒 讲解：把上课写字用的文具放一盒，数学课操作的花片单独放一盒， 学习用品分得更细，上课拿取更方便。 分析女生的整理方法（按学习 / 生活用品大类分） 女生标准：按学习用品、生活用品分类 水杯、纸巾属于生活用品，单独放进袋子，不和书本、文具混在一起。 拓展提问：纸巾还可以放在哪里？引导学生完整说完同类物品归置的方法。 对比两种分法，突破难点 师：两位小朋友整理的标准一样吗？ 小结：男生按学习工具细分，女生按学习、生活大类划分，分类标准不同，整理摆放的结果就 不一样。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】 三道习题由易到难递进：第1 题给定果蔬分类标准，直接做标记，是基础正向分类；第2题整组物品找异类，初步训练辨析能力；第3题分行独立判断、每行单独确立标准，思维难度提升。由“按标准分类”到“自主找标准辨异类”，循序渐进巩固核心知识点。 1. 在蔬菜下面画“√”，在水果下面画“○”。 明确统一分类标准：按照食用属性分成水果和蔬菜两类。 区分方法讲解： 水果：香蕉、梨、苹果、桃子、西瓜，多汁可直接生吃，画○； 蔬菜：南瓜、茄子、青菜、胡萝卜，主要用来做菜，画√。 操作要求：逐个观察，统一标准，同类标记相同符号。 提问引导：如果换标准按颜色分，分类结果会变吗？体会标准决定分类结果。 2. 请圈出不同类的物体图片。 先找本组共同特征：香蕉、梨、菠萝、苹果都属于水果。 对比辨析：辣椒是蔬菜，和其他物品类别不一样，所以圈出辣椒。 方法总结：先看大部分物品属于哪一类，和大家特征不一样的就是不同类。 3. 圈出每行中不同类的物品。 师：题目要求每行分开看，每一行单独定一个分类标准，在每行里只圈出1个不一样的物品。 讲解第一行（草莓、苹果、香蕉、白菜） 找共同特征：草莓、苹果、香蕉都属于水果； 对比区分：白菜是蔬菜，和其他三样类别不同； 操作：把白菜圈出来。 说理模板：这一行标准是按果蔬分，前三个是水果，白菜是蔬菜，所以白菜不同类。 讲解第二行（兔子、牵牛花、小马、熊猫） 找共同特征：兔子、小马、熊猫都是动物； 对比区分：牵牛花是植物花朵，不属于动物； 操作：把牵牛花圈出来。 拓展提问：如果整幅图统一按 “植物、动物” 分，两行的异类会不会变化？巩固 “标准不同，分类结果不同”。 方法总结（做题三步法） ①分行观察，只看同一行物品； ②找大部分物品的共同特点，定下分类标准； ③找出和特点不匹配的物品，圈出来。 四、课堂总结 师：今天我们一起学习了分类整理，谁能说一说整理物品的小窍门？ 整理物品第一步要先确定分类标准，可以按种类、用途、大小、学科来分； 确定标准后，把特征相同的物品放在一起，做到不混放、摆整齐； 分类标准不一样，物品分出的类别、摆放结果也会不一样； 生活里整理玩具、书包、房间都能用分类方法，分类能让物品整洁，方便我们拿取。 师：课后实践任务：回家和爸爸妈妈一起整理自己的房间，把玩具、书本、衣物分类收纳，明 天来分享你的整理方法。 五、板书设计 分类整理 分之前：定标准（种类、用途、大小、学科……） 分之中：同类放一起，整齐摆放 分之后：标准不同，分类结果不同 生活应用：整理玩具｜整理书包｜整理房间 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $