第12-1课《答谢中书书》：山川之美（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕《答谢中书书》，聚焦骈散结合语言特点、“总-分-总”结构、时空双线及隐逸文化，以名山大川图片导入引出文本，通过解题疏通、结构分析、语言品味、情感探究到书信体写作，构建递进式学习支架。 其亮点是以读写融合为核心，通过“时空双线梳理”“对偶赏析”等任务落实语言运用和思维能力，如分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”的隔句对，结合“仙都”“与奇者”探究文化自信。采用任务驱动教学，提供写作示例与方法指导，助力学生提升审美创造，也为教师提供清晰教学路径。

山川之美 ——《答谢中书书》(读写融合教学课件) [教学目标与重难点] 【核心素养】 1.语言：积累重点词句，理解骈文语言特点。 2. 思维：分析“总-分-总”结构与时空双线。 3. 审美：体会超然物外的山水情怀，尝试书信体写景。 4. 文化：理解南朝文人山水审美传统与“天人合一”思想。 【重难点】 重点：掌握骈散结合特点，分析写景层次。 难点：理解“仙都”与“与奇者”背后的隐逸文化，探究 书信体山水小品魅力。 新课导入：山川之美 欣赏名山大川，感受中国山川之美 壮丽 秀美 神奇 1500多年前，南朝道士陶弘景仅用68个字， 便描绘了一幅令人神往的山水画卷…… 黄山云海 庐山瀑布 任 务 一 ： 解题正音'疏通文意 【解题】 答 /谢中书/ 书 第一个“书”: 动 词 ，书写。 第二个“书”:名词，书信。 谢中书：谢征，曾任中书鸿胪(以官职称人)。 【背景】 陶弘景：南朝齐梁时道士，隐居茅山，自号“华阳 隐居”,有“山中宰相”之称。 文体特征：山水小品——以极简文字传达极丰富审 美体验。 【辨题识字，了解背景】 共谈、入、歇、乱、颓、沉鳞、竞、欲界、与( yù) 共谈：共同谈论、赞赏。 歇：消散。 入：耸入。 乱：此起彼伏(贬义褒用,写生机之盛)。 颓：坠落。 沉鳞：代指潜游的鱼。 竞：争相。 欲界：佛教用语，指人间。 与(yù): 参与、欣赏。 【语言特点】骈散结合，整齐之美与自然之致交错。 【重点词句积累】 任 务 二 ： 分析结构’理清层次 【总】 “山川之美，古来共谈” ——以“共谈”点明山川之美 是古今共识(总起) “实是欲界之仙都…… 未复有能与其奇者” ——以“仙都”总赞，以“与奇 者”自许(总结抒情) “高峰入云……沉鳞竞跃” 【总】 ——以时空双线具体描绘山川 之美的各个侧面(分写) 【分】 高峰入云 (仰视，山之高) 清流见底 (俯视，水之清) 【 特 点 】 视角多变，静动交织 ,详略得当。 两岸石壁 (平视，壁之彩) 青林翠竹 (近观，林之色) 时空梳理，双线并行 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 √ (清晨) (傍晚) 【时间线(纬)——点】 四时俱备 (四季永恒) 高名 清 【艺术效果】寓变化于整齐，以对称形式强化内容的对照与映衬。 峰名 流动 [对句品读，发现规律] 【四字句对四字句】 【隔句对(扇面对)】 高峰入云 清流见底 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 沉鳞竞跃； (名对名，动对动， 一高一低，空间对比) (名对名，动对动， 一高一低，空间对比) (时间、事物、动作皆成对应) , 任务四 探究情咸心理解 【双重含义】 1.极致赞美：人间仙境。 2.思想折射：道教追求长生、向往仙境。 【佛道融合】 “欲界”为佛教概念(指人间)。 作者以佛道融合的眼光观照山川，认为人 间之美足以媲美仙境。 即世间而出世间——对现实自然的热爱与肯 定 ，而非逃避现实的虚无主义。 知人论世，解读“仙都” “ 实是欲界之仙都” 【人生态度】 【品读结尾，理解孤傲】 “自康乐以来，未复有能与其奇奇者” 【标杆】谢灵运(康乐公),中国山水诗派开创者。 【情感内涵：自豪与孤傲并存】 自豪：审美自信的自我肯定(我能与其奇)。 孤傲：对时人审美能力的轻视(未复有)。 【总结】 既渴望知音共鸣，又自觉超越流俗。使 书信超越私人通信，成为山水审美宣言。 妙笔生花：合融写读 【写作任务与情景说明】 【写作任务】 以“给……的一封信”为题，运 用对偶、白描等手法，以书信体 形式向一位朋友描写一处你喜爱的自然景致，表达审美感受（300字） 【写作目标】 1.运用“总-分一总”结构。 2.运用对偶、白描等手法。 3.将私人情感与公共审美融为一体。 【题目参考】 1.给远方朋友的一封信 2.给陶渊明的一封信 3.给未来自己的一封信 开篇总起 书信体写景一分写层次 点明景致之美，确立审美基调。 “校园之美，尤在荷塘” 以空间或时间为线索，运用对偶 或白描。 (例：“湖畔垂柳，轻拂水面； 湖中荷花，亭亭玉立”) 以感悟、邀请或期许收束。 (例：“此间美景，实为人间仙境， 盼君早日归来，同游共赏”) 结尾升华 给远方朋友的一封信(片段) 亲爱的小明： ……校园之美，尤在荷塘。你看那湖畔垂柳，轻拂水面， 荡起圈圈涟漪；湖中荷花，亭亭玉立，点缀田田绿叶。远处 山峦如黛，若隐若现；近处波光粼粼，鱼翔浅底。清晨，薄 雾笼罩，宛若仙境……傍晚，夕阳西下，归鸟入林…… 我常想，这荷塘虽小，却容纳了四季的变换、晨昏的交 替、生命的律动。……此间美景，实为人间仙境，盼你寒假归 来，同游共赏，重温旧时光。 【课堂总结】 本课我们学习了陶弘景的《答谢中书书》,疏通了文意，积累了文言词句，重点赏 析了本文“总—分一总”的结构、时空双线的层次、骈散结合的语言。通过品味“高峰入 云，清流见底”“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”等对偶句，我们感受到了南朝骈文的工整之美与 与节奏之美；通过探究“欲界之仙都”“未复有能与其奇者”的情感内涵，我们理解了陶 弘景超然物外的山水情怀与审美孤傲。在读写融合环节，我们尝试以书信体形式描 写自然景致，将私人通信与公共审美融为一体。希望同学们在今后的生活中，以审美的 眼光观察自然，以真诚的文字与朋友分享美好。 答谢中书书 陶弘景 总：山川之美(共谈) 分：空间(高低远近) — 静。 分：时间(晨昏四季)—动 总：仙都(赞美)、与奇者(孤傲) $