12 答谢中书书（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《答谢中书书》的文言积累、写景层次梳理与情感体会。以单元“山川之美”为线索，关联上节课《三峡》的北方山水，对比引出江南清丽山水，搭建单元知识学习支架。 特色在于拓展书信体与骈体文知识，通过“总-分-总”结构分析、动静结合手法品析深化文本理解。分层作业兼顾基础与拓展，助力文化自信（感受南北朝山水情怀）、语言运用（朗读节奏与字词品析）、审美创造（景物描写改写），提升学生文言素养，便于教师高效教学。

第12课 《答谢中书书》教学设计 文本解读 《答谢中书书》是部编版八年级上册第三单元第二篇文言文，是南朝陶弘景写给友人的山水小品文。 本单元以“山水诗文”为核心，旨在引导学生感受文言之美，领略山川灵秀。 本文以清丽凝练的骈散语言，描绘江南山川的秀美风光，融情于景，兼具书信的实用性与山水文的审美性。课后习题紧扣文言字词、景物特征、语言赏析与情感理解，精准对接单元教学要求，是培养学生文言审美能力的经典篇目。 教学目标 1．积累“歇、颓、与”等重点文言字词，能准确翻译并背诵全文。 2．梳理文章写景层次，概括江南山川的景物特征。 3．品味文章清丽生动的语言，体会作者寄寓的情感与志趣。 重点难点 教学重点：积累文言实词虚词，掌握重点句子翻译；梳理写景层次，概括景物特征。 教学难点：理解“自康乐以来，未复有能与其奇者”的言外之意，赏析动静结合的写景手法。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 单元导语有言“山川之美，古来共谈”。上节课我们跟随郦道元领略了三峡雄奇奔放的北方山水，今天我们走进南朝陶弘景的世界，感受江南山水清丽秀雅的独特韵味。 这篇《答谢中书书》是陶弘景写给友人的一封回信，短短六十八字，却被誉为“六朝山水小品的巅峰之作”，让我们一同品读。 探究新知 探究新知 1．走近作者： 结合课下注释①，明确陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。他隐居山林，却备受朝廷敬重，人称“山中宰相”，著有《陶隐居集》。 2．了解背景： 谢中书，即谢微，字元度，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。 本文是陶弘景写给谢中书（谢徵）的回信。当时作者隐居山林，沉醉于自然山水，写信与友人分享自己所见的山川美景，表达内心的愉悦与自得。 3．文体知识： 本文属于书信体山水小品文。山水小品文篇幅短小，语言凝练，以描写自然山水、抒发个人情志为主。 ⑴书，即书信，也叫尺牍、信札，是兼具审美性的应用文体。 它用途广泛，可抒情、写景、叙写私事、探讨文学，留存诸多经典作品。 汉魏六朝的书信侧重实用，唐宋以后，其实用功能弱化，审美属性不断增强，不少书信发展为纯粹的文学作品。 ⑵骈体文，又称骈文，与散文相对，汉末起源、魏晋定型、南北朝盛行，《与朱元思书》与《答谢中书书》并称南北朝山水小品双璧。 其核心特点是讲究骈偶对仗，多四六字句交错，晚唐称四六句，清代定名骈体文。 它深刻影响了后世律诗、律赋的发展，却因过度追求形式陷入形式主义，束缚思想表达，进而催生了韩愈、柳宗元倡导的古文运动。 文本探究 任务一：指导朗读 1．字音正音：标注易错字音并领读： 颓（tuí）、鳞（lín）、与（yù） 2．节奏划分：本文以四字句为主，节奏明快，指导学生划分 山川 / 之美，古来 / 共谈。 晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣。 夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。 3．朗读指导：教师范读，提示语气 整体读出清丽愉悦、悠然自得的感觉；写静景舒缓柔和，写动景轻快活泼。 随后学生齐读、指名读，纠正节奏与语气错误。 文本探究 任务二：疏通文意 1．自主学习：学生结合课下注释，自主疏通全文文意，圈画不懂的字词和句子。 2．小组交流：4 人一组，讨论解决疑难问题，教师巡视指导。 3．重点讲解：（紧扣课后习题四） ① 重点字词：共（共同）、交（交相）、俱（都）、歇（消散）、颓（坠落）、沉鳞（指水中潜游的鱼）、竞（争相）、与（参与，这里指欣赏、领悟）。 ② 重点句子翻译：指名翻译，师生共同纠正： ￮两岸石壁，五色交辉。 ￮晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ￮自康乐以来，未复有能与其奇者。 文本探究 任务三：感知内容，欣赏美景 1．梳理写景层次： 提问：“作者是按什么结构描写山川之美的？” 明确：总 — 分 — 总结构。开头总起“山川之美，古来共谈”；中间分写山水、四时、晨昏之景；结尾总括抒情，点明“实是欲界之仙都”。 2．概括景物特征：结合文中语句，师生共同总结： 景物秀美灵动、色彩斑斓、充满生机，既有高峰清流的静态之美，又有猿鸟沉鳞的动态之趣。 3．探究结尾深意（紧扣课后习题二）： 小组讨论“自康乐以来，未复有能与其奇者”的言外之意。 明确：① 表达对山水诗人谢灵运的推崇与仰慕；② 抒发自己能欣赏山水奇景的自得之情；③ 暗含与古今知音共赏美景的期待，也流露出归隐山林的闲适淡泊。 文本探究 任务四：学习写法，品析语言 1．提问引导：作者用短短六十八字就写出了江南山水的极致之美，运用了哪些精妙的写作手法？ 2．学生小组讨论后汇报，教师总结 ① 动静结合：“高峰入云，清流见底”“两岸石壁，青林翠竹”是静景，“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”是动景，动静相衬，让山水充满生机。 ② 色彩鲜明：“五色交辉”“青林翠竹”，用丰富的色彩描绘出山川的绚丽多姿。 ③ 骈散结合（紧扣课后习题一）：以四字骈句为主，节奏明快，音韵和谐；间有散句收尾，表意灵活，读来朗朗上口。 ④ 视角多变：仰视“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁”，多角度展现山水之美。 3．诵读体会：对比原文与自己的译文，说说原文语言的特点 骈散结合（紧扣课后习题一）：以四字骈句为主，节奏明快，音韵和谐；间有散句收尾，表意灵活，读来朗朗上口。 用词品析：重点赏析课后习题四中的“乱”“竞”二字：“乱”写出猿鸟鸣叫的纷乱热闹，充满生机；“竞”写出鱼儿争相跳跃的活泼灵动。 4．齐读全文，再次体会语言之美。 课堂小结 学生先自主总结本节课收获，教师补充： 本文以清丽凝练的笔墨，为我们描绘了一幅江南山川的秀美画卷。作者不仅展现了山水的自然之美，更融入了自己对自然的热爱与归隐的闲适。短短一封书信，成为千古传诵的山水名篇，让我们感受到了中国古代山水文学的独特魅力。 作业布置 1．基础层（全体完成）：背诵并默写全文；整理本课重点文言字词及句子翻译。 2．提升层（大部分完成）：发挥想象，将文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”改写成一段 100 字左右的景物描写。 3．拓展层（学有余力完成）：对比本文与《三峡》，说说两篇文章在写景手法和情感表达上的不同之处。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $