第14-5课《钱塘湖春行》：湖春早莺（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《钱塘湖春行》的意象内涵、写景艺术及游踪结构，通过西湖早春图片导入激发兴趣，结合知人论世活动铺垫白居易生平与西湖文化，引导学生经诵读疏通、结构分析、炼字品味逐步深入文本，最终以读写融合任务巩固所学。 此设计以核心素养为导向，语言运用上通过“几处”“谁家”等炼字分析培养精确表达，思维能力上借游踪绘制与韩愈诗比较提升分析能力，审美创造上引导学生用细节描写表现春日，既助学生提升语文素养，又为教师提供清晰可操作的教学方案。

第14-5课 湖春早莺 ——《钱塘湖春行》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 积累"孤山寺""贾亭""初平""云脚""早莺""新燕""乱花""浅草""马蹄""湖东""白沙堤"等重点词语，理解诗歌的意象内涵。 2. 品味"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥""乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"等名句的写景艺术，学习以动态细节写早春景象的手法。 思维发展与提升 1. 分析本诗以"游踪"为线索的结构层次，理解律诗移步换景的章法。 2. 探究"几处""谁家""渐欲""才能"等词语的精确性，理解诗人炼字的匠心。 审美鉴赏与创造 1. 感受白居易诗中"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"的生机盎然，体会中唐诗歌的清新之美。 2. 尝试运用移步换景与细节描写的手法，写一篇以"春日"为主题的写景散文，表达对春天的喜爱与对生命的热爱。 文化传承与理解 1. 了解白居易的生平（中唐诗人，字乐天，号香山居士，曾任杭州刺史）与"钱塘湖"（即西湖）的文化地位，理解唐代地方官的山水审美。 2. 感受中国古代"春"主题的文化意义（生机、希望、新生），理解中华文化中"天人合一"的审美追求。 重点： 1. 理解并赏析"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥""乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"等名句的写景艺术，掌握以动态细节写早春景象的手法。 2. 分析本诗以"游踪"为线索的结构层次，理解移步换景的章法。 难点： 1. 理解"几处""谁家""渐欲""才能"等词语的精确性——这些词语如何体现"早春"的特征，而非盛春或暮春。 2. 探究"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"中诗人情感的层次变化，理解"行不足"背后的审美满足与生命愉悦。 1课时 同学们，上课之前，我们先一起来看几幅图片。请大家注视屏幕——这是西湖早春的风光：孤山寺、贾亭、早莺争树、新燕啄泥、浅草没蹄。看到这样生机勃勃的春景，大家有怎样的感受？如果让你用一首诗来赞美早春，你会怎么写？ 我听到有同学已经在构思诗句了——大家的诗情都很浓。中唐诗人白居易，曾任杭州刺史，对西湖情有独钟。他在一个早春的日子，沿着西湖漫步，写下了这首清新明媚的《钱塘湖春行》。诗中"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"的生机细节，"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"的审美满足，至今仍能唤起我们对春天的无限向往。今天，就让我们跟随白居易的脚步，去领略那钱塘湖畔的早春风光。 ✭任务一 诵读正音，疏通诗意 活动1 知人论世，了解背景 活动说明：学生结合注释与课前预习，了解白居易的生平（字乐天，号香山居士，中唐诗人，与元稹合称"元白"，倡导"新乐府运动"）、写作背景（长庆三年或四年，白居易任杭州刺史期间，游西湖而作）。教师补充：白居易任杭州刺史期间，疏浚西湖，修筑堤防，造福百姓，深受杭州人民爱戴。他对西湖的感情，不仅是审美上的，更是情感上的。 预设： 1. 学生可能知道白居易是唐代大诗人，"新乐府运动"的倡导者，但对其任杭州刺史的经历了解不多。教师补充：白居易任杭州刺史约三年（822—824年），期间写下大量吟咏西湖的诗作，如《春题湖上》《湖亭望水》等，对西湖的推广起到了重要作用。 2. 学生可能了解到"钱塘湖"即西湖，"孤山寺""贾亭""白沙堤"皆为西湖名胜。教师补充：孤山寺位于孤山，贾亭即贾公亭（唐代杭州刺史贾全所建），白沙堤即白堤（白居易主持修筑，原名白沙堤，后人为纪念白居易而称白堤）。 3. 学生可能提问：诗题"春行"是什么意思？教师引导："春行"意为"春天出行游览"，点明了时间（春天）与动作（行走游览）。本诗以游踪为线索，记录了诗人从孤山寺到白沙堤的游览过程。 4. 学生可能注意到本诗是七言律诗，格律工整，语言清新，与白居易"老妪能解"的诗风一致。教师引导：白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，其诗语言通俗，平易近人，但通俗中自有深意。 小结：通过了解背景，我们知道白居易是中唐诗人，曾任杭州刺史，对西湖有深厚的感情。本诗写于他任杭州刺史期间，以游踪为线索，记录了早春游览西湖的所见所感。诗中"孤山寺""贾亭""白沙堤"皆为西湖名胜，体现了诗人对西湖的熟悉与热爱。接下来，我们将诵读诗歌，疏通诗意。 活动2 朗读翻译，积累词句 活动说明：学生自由朗读诗歌，借助注释理解诗意。教师重点点拨"孤山寺""贾亭""初平""云脚""早莺""新燕""乱花""浅草""马蹄""湖东""白沙堤"等关键词，注意律诗的节奏与韵律。 预设： 1. "孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低"中"初平"意为"刚刚与堤岸齐平"（春天雨水增多，湖面上涨），"云脚"指低垂的云气，学生可能不理解"云脚"这一意象。 2. "几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"中"早莺"指早春的黄莺，"暖树"指向阳的树枝，"新燕"指刚归来的燕子，学生可能不理解"争暖树""啄春泥"的早春特征。 3. "乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"中"乱花"指各种野花竞相开放，"渐欲"意为"渐渐将要"，"浅草"指刚长出的嫩草，"才能"意为"刚刚能够"，学生可能不理解"渐欲""才能"的精确性。 4. "最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"中"行不足"意为"走不够、游不尽"，学生可能将"不足"理解为"不够完美"，需强调此处为"游兴未尽"之意。 小结：通过翻译，我们疏通了诗意，积累了关键词句。本诗八句，每句七字，押韵工整（西、低、泥、蹄、堤，皆属齐韵），中间两联对仗极为工整。语言清新自然，通俗易懂，体现了白居易"老妪能解"的诗风。但通俗中自有深意，"几处""谁家""渐欲""才能"等词语，精确地传达了早春的特征。接下来，我们将分析诗歌的结构层次。 ✭任务二 分析结构，理清游踪 活动1 绘制游踪，概括内容 活动说明：学生默读诗歌，根据诗句绘制诗人的游踪路线图（从孤山寺北、贾亭西出发，经过湖面、暖树、春泥、乱花、浅草，最终到达湖东白沙堤），并概括每处的景物特征。 预设： 1. 学生绘制游踪时可能标注：起点——孤山寺北贾亭西（湖面初平、云脚低垂）；途中——几处暖树（早莺争栖）、谁家屋檐（新燕啄泥）、花丛（乱花渐欲）、草地（浅草才能）；终点——湖东白沙堤（绿杨阴里、行不足）。 2. 学生概括起点时可能提到："水面初平云脚低"写湖面刚刚上涨，与堤岸齐平，云气低垂，营造出早春湿润、宁静的氛围。教师引导："初平""低"两字写早春特征——非盛夏之高涨，非深秋之低落，而是刚刚好的平衡。 3. 学生概括途中时可能提到："几处早莺争暖树"写黄莺稀少（"几处"），"谁家新燕啄春泥"写燕子初归（"谁家"），"乱花渐欲迷人眼"写野花初放（"渐欲"），"浅草才能没马蹄"写嫩草初生（"才能"）。教师引导："几处""谁家""渐欲""才能"四字，精确地传达了"早春"的特征——万物初生，尚未繁盛。 4. 学生概括终点时可能提到："最爱湖东行不足"写诗人游兴未尽，"绿杨阴里白沙堤"写白堤绿杨成荫，是诗人最喜爱的景致。教师引导："最爱""行不足"写审美满足，"绿杨阴里"写环境清幽，以"最爱"收束，点明情感高潮。 小结：本诗以游踪为线索，从孤山寺北贾亭西出发，经过湖面、暖树、花丛、草地，最终到达湖东白沙堤。游踪即诗踪，移步换景，层次分明。每一处景物，都紧扣"早春"特征——"初平""早莺""新燕""渐欲""才能""浅草"，皆为"初""早""新""渐""才"等字眼，精确地传达了早春的气息。接下来，我们将重点赏析名句的炼字艺术。 ✭任务三 品味名句，赏析炼字 活动1 品读"几处""谁家"，体会精确 活动说明：学生细品"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"，思考：作者为何用"几处""谁家"，而不用"处处""家家"？这种精确性如何体现"早春"的特征？ 预设： 1. 学生可能发现："几处"意为"有几个地方"，"谁家"意为"哪一家"，皆表数量之少、范围之小。若改为"处处早莺""家家新燕"，则成了盛春景象，失去了"早春"的特征。 2. 学生可能分析"早莺""新燕"的早春特征：黄莺在早春时分刚刚归来，数量尚少，故"几处"；燕子在早春时分刚刚筑巢，尚未普遍，故"谁家"。"早""新"两字，点明了时间——不是盛春的"处处莺啼"，而是初春的"几处早莺"。 3. 学生可能分析"争暖树""啄春泥"的动态细节："争"写黄莺抢占向阳树枝的活泼，"啄"写燕子衔泥筑巢的勤劳，两字以动态细节写早春生机，使画面充满活力。 4. 学生可能提问："谁家"是否为疑问？教师引导："谁家"在这里不是真正的疑问，而是"某一家"的意思，带有发现的惊喜——诗人漫步湖畔，忽然看到某家的新燕在啄泥，有一种"哦，原来这里有燕子"的欣喜。 小结："几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"两句，以"几处""谁家"的精确性，传达了早春的特征——万物初生，尚未繁盛。"早莺""新燕"点明时间，"争暖树""啄春泥"以动态细节写生机，使画面既清新又活泼。这种"以精确写特征"的炼字艺术，是白居易诗歌的独到之处。接下来，我们将赏析"乱花"一联的层次变化。 活动2 品读"渐欲""才能"，体会层次 活动说明：学生细品"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"，思考："渐欲""才能"二字有何深意？这两句与"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"形成怎样的层次关系？ 预设： 1. 学生可能发现："渐欲"意为"渐渐将要"，写野花初放，尚未繁盛，但已有迷人之势；"才能"意为"刚刚能够"，写嫩草初生，尚浅，但已能没过马蹄。两字精确地传达了"正在生长中"的动态感。 2. 学生可能分析层次关系："几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"写动物（莺、燕），"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"写植物（花、草）；前者写树上、空中，后者写地面、眼前；前者以"几处""谁家"写稀少，后者以"渐欲""才能"写初生。两联互补，共同构成早春的完整画面。 3. 学生可能发现"乱花""浅草"的早春特征："乱花"指各种野花竞相开放，但尚未形成花海，故"渐欲"迷人；"浅草"指刚长出的嫩草，尚浅，故"才能"没马蹄。若改为"繁花""深草"，则成了盛春或暮春。 4. 学生可能提问："迷人眼"是否写诗人陶醉？教师引导："迷人眼"既写野花色彩缤纷、令人目眩，也写诗人陶醉于春景之中，物我交融，情景合一。 小结："乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"两句，以"渐欲""才能"的精确性，写植物初生的动态感。"乱花"写野花初放，"浅草"写嫩草初生，与上联的"早莺""新燕"互补，共同构成早春的生机画卷。从动物到植物，从树上到地面，从稀少到初生，层次丰富，变化自然。接下来，我们将探究诗歌的情感内涵。 ✭任务四 探究情感，理解"最爱" 活动1 品读"最爱"，理解满足 活动说明：学生齐读"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"，思考：诗人为何"最爱"湖东白沙堤？"行不足"三字有何深意？这与全诗的早春主题有何关系？ 预设： 1. 学生可能理解："最爱"点明情感高潮，"湖东"指西湖的东面，"白沙堤"即白堤，是白居易主持修筑的堤坝，也是诗人最熟悉的景致。"绿杨阴里"写白堤绿杨成荫，环境清幽，是早春漫步的最佳去处。 2. 学生可能分析"行不足"的深意："行不足"意为"走不够、游不尽"，写诗人游兴未尽，审美满足。这种"行不足"不是疲惫，而是愉悦——美景太多，时间太少，脚步太慢，怎么也看不够。 3. 学生可能发现"最爱"与全诗的关系：全诗写早春之景，从"初平"到"早莺"到"新燕"到"渐欲"到"才能"，层层递进，最终到达"最爱"——诗人对早春之美的审美满足。"最爱"是情感的高潮，也是全诗的收束。 4. 学生可能联系到白居易的生平：白居易任杭州刺史期间，疏浚西湖，修筑堤防，对西湖有深厚的感情。"最爱湖东行不足"不仅是对自然美景的赞美，也是对自己政绩的自豪——白沙堤是他主持修筑的，漫步其上，既有审美愉悦，也有成就感。 小结："最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"两句，以"最爱"点明情感高潮，以"行不足"写审美满足。诗人对湖东白沙堤的偏爱，既源于自然之美（绿杨阴里，清幽宜人），也源于情感之深（自己修筑，有成就感）。这种"以最爱收束"的写法，使全诗在愉悦中结束，余味悠长。接下来，我们将比较阅读，深化理解。 活动2 比较联读，深化理解 活动说明：教师提供白居易《钱塘湖春行》与韩愈《早春呈水部张十八员外》（"天街小雨润如酥……绝胜烟柳满皇都"）比较，学生分析两诗在早春描写、情感基调、艺术手法上的异同。 预设： 1. 学生比较早春描写时可能发现：白居易"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"以动物写早春，韩愈"草色遥看近却无"以植物写早春。白居易写"有声有色"（莺啼、燕舞、花乱、草浅），韩愈写"有韵有味"（雨酥、草色、烟柳）。 2. 学生比较情感基调时可能发现：白居易"最爱湖东行不足"以愉悦收束，韩愈"绝胜烟柳满皇都"以赞美收束。两诗皆写早春，皆表达喜爱之情，但白居易更为闲适，韩愈更为热烈。 3. 学生比较艺术手法时可能发现：白居易以游踪为线索，移步换景，层次丰富；韩愈以对比为核心（"草色遥看近却无"与"烟柳满皇都"对比），结构简洁。一繁一简，各尽其妙。 4. 学生可能提出：两诗都写早春，为何都强调"早"？教师引导：早春是万物初生的时刻，是希望的象征，诗人写早春，既是对自然的赞美，也是对生命的礼赞。"早"意味着开始，意味着可能，意味着未来。 小结：通过比较，我们发现白居易与韩愈虽同写早春，但各有侧重——白居易以游踪为线索，移步换景，写尽早春之生机；韩愈以对比为核心，简笔勾勒，写透早春之韵味。两诗并读，可见早春题材的丰富性与诗人个性的差异性。白居易以通俗的语言、丰富的层次、愉悦的情感，为早春诗增添了闲适的维度。接下来，我们将进入读写融合环节，尝试以移步换景与细节描写进行创作。 任务主题 以"春日漫步"为题，运用移步换景与细节描写的手法，写一篇300字左右的写景散文，描写一次春日游览的经历，表达对春天的喜爱与对生命的热爱。 写作目标 1. 学习运用移步换景的手法，以游踪为线索组织文章，使层次清晰、画面丰富。 2. 学习运用细节描写（动态细节、色彩细节、声音细节）写早春景象，使文章生动具体。 3. 学习以"最爱""行不足"等情感词收束文章，表达审美满足与生命愉悦。 活动1 情境说明 同学们，白居易在钱塘湖畔，以"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"的细节，写出了早春的生机；以"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"的满足，表达了对春天的热爱。在我们的生活中，也有许多春日漫步的经历——或许是校园里的春游，或许是公园里的散步，或许是家乡田野里的踏青。请你选择一次印象深刻的春日漫步，运用移步换景与细节描写，写一篇300字左右的写景散文。 活动2 写作支架 【社会或时代背景】 当代中学生生活在城市化环境中，与自然的接触日益减少，春天的到来常常被忽略。然而，春天是万物复苏的季节，是生命的象征。书写春日漫步，不仅是对自然美景的记录，更是对生命活力的感悟与对希望的追寻。 【人物核心或文本依据】 以《钱塘湖春行》为范本，学习白居易"以游踪为线索、移步换景"的结构艺术，"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"的细节描写，以及"最爱湖东行不足"的情感收束。借鉴其精确炼字（几处、谁家、渐欲、才能），传达早春的特征。 【写作要点】 1. 移步换景：以游踪为线索，分层描写沿途景物。如"从校门出发，沿着小路向东，首先看到的是……；继续前行，转过拐角，忽然发现……；最后，来到湖边，眼前的景象让我停下了脚步"。 2. 细节描写：选择2-3个动态细节，以精确的语言传达早春特征。如"几只麻雀在草地上跳跃，啄食刚露头的嫩芽"（"几只"写稀少，"刚露头"写初生）；"柳枝抽出嫩绿的新芽，在微风中轻轻摇曳，像少女的发丝"（"嫩绿""轻轻"写轻柔）。 3. 情感收束：以"最爱""行不足""流连忘返"等情感词收束，表达审美满足。如"不知不觉，太阳已经西斜，我却意犹未尽，真想在这条小路上一直走下去"。 写作题目（三选一） 1. 春日漫步（描写校园、公园或家乡的春日景色） 2. 春日踏青（描写一次春游经历） 3. 读《钱塘湖春行》有感（写一篇200字左右的诗词赏析短文） 教师指导要点 开头：以叙事起笔，交代春日漫步的背景与起点。可借鉴"孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低"的笔法，如"春日午后，我独自漫步校园，从教学楼出发，沿着小径向湖边走去"，或"周末，我和家人来到公园，寻找春天的踪迹"。 中间：以游踪为线索，分层描写沿途景物，注意移步换景。如"转过教学楼，首先映入眼帘的是那棵老槐树，枝头已冒出点点新绿，几只麻雀在枝间跳跃，叽叽喳喳，仿佛在讨论春天的消息。继续前行，来到湖边，湖水清澈，倒映着岸边的垂柳，柳枝轻拂水面，荡起圈圈涟漪。湖边的草地上，野花星星点点，黄的、白的、紫的，像撒了一地的星星"。注意运用"几处""谁家""渐欲""才能"等精确词语。 结尾：以情感收束，表达审美满足。可借鉴"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"的笔法，如"不知不觉，太阳已经西斜，我却意犹未尽。这春日的美景，怎么看也看不够，真想一直走下去，直到夜幕降临"，或"春天，是一年中最美的季节；而漫步，是感受春天最好的方式。愿我们都能在忙碌中，停下脚步，感受春天的美好"。 范例展示 春日漫步 春日午后，我独自漫步校园，从教学楼出发，沿着小径向湖边走去。 转过教学楼，首先映入眼帘的是那棵老槐树。枝头已冒出点点新绿，像婴儿的手指，娇嫩而充满希望。几只麻雀在枝间跳跃，叽叽喳喳，仿佛在讨论春天的消息。树下，几只蚂蚁排着队，搬运着食物，它们也在为春天忙碌吗？ 继续前行，来到湖边。湖水清澈，倒映着岸边的垂柳，柳枝轻拂水面，荡起圈圈涟漪，那涟漪扩散开去，惊起了栖息在水草上的蜻蜓。湖边的草地上，野花星星点点，黄的、白的、紫的，像撒了一地的星星。几只蝴蝶在花间飞舞，时而停驻，时而飞起，仿佛在挑选最满意的花朵。 沿着湖岸向东，是一片竹林。竹笋从土里探出头来，裹着褐色的外衣，像一个个好奇的孩子，打量着这个世界。竹林深处，传来几声鸟鸣，清脆悦耳，却不见鸟影，只闻其声，更添几分幽静。 不知不觉，太阳已经西斜，金色的阳光洒在湖面上，波光粼粼。我却意犹未尽，这春日的美景，怎么看也看不够。真想一直走下去，直到夜幕降临，直到星星升起。 春天，是一年中最美的季节；而漫步，是感受春天最好的方式。愿我们都能在忙碌中，停下脚步，感受春天的美好。 （全文约380字，可根据需要删减至300字） 本课我们学习了白居易的《钱塘湖春行》，疏通了诗意，积累了关键词句，重点赏析了本诗以游踪为线索的结构、"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"的细节描写、"渐欲""才能"的精确炼字、"最爱湖东行不足"的情感收束。通过品味"几处""谁家""渐欲""才能"等词语的精确性，我们感受到了白居易以通俗语言传达深刻意蕴的艺术魅力；通过探究"最爱湖东行不足"的审美满足，我们理解了诗人对春天、对生命的热爱与礼赞。在读写融合环节，我们尝试运用移步换景与细节描写进行创作，将阅读所得转化为写作能力。希望同学们在今后的生活中，以漫步的方式感受春天，以细致的眼光观察自然，在繁忙中停下脚步，在平凡中发现美好。 1. 解释下列加点词的含义： （1）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低（初平：________ 云脚：________） （2）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（暖树：________） （3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（渐欲：________ 才能：________） （4）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤（行不足：________） 2. 本文中间两联"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥""乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"运用了对仗手法，请分析其对仗特点。 3. "几处""谁家""渐欲""才能"等词语精确地传达了"早春"的特征，请结合诗句简要分析。 4. 本诗与韩愈《早春呈水部张十八员外》都写早春，但艺术手法不同，请结合诗句简要分析。 5. （选做）运用细节描写，写一段50字左右的早春景色描写。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $