Unit5 Old things A Let’s talk & let’s learn（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

该小学英语教学设计聚焦三年级下册第五单元“Old things”第1课时，核心知识点为词汇doll, ball, car, boat及句型Do you have...? Yes, I do. / No, I don't. 课堂以“旧物分享会”为主线，衔接学生已学的“Do you like...?”句型，通过视频连线、chant、角色扮演等活动搭建学习支架，帮助学生逐步掌握新知。 本资料亮点在于情境教学贯穿始终，融合核心素养培养。语言能力方面，通过真实旧物分享情境中的pair work和group work，提升学生语言表达与交流能力。文化意识上，渗透旧物再利用（donate, swap, reuse）和分享理念，培养节约意识。思维品质方面，引导学生讨论旧物处理方式，拓展发散思维。对学生而言，能在真实语境中运用语言，树立环保理念；对教师而言，活动设计丰富且可操作性强，便于高效开展教学。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第五单元Old things 第1课时A Let’s talk & let’s learn教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘正阳 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学 版本章节 新人教版pep 教学目标 1. 在听说认读的活动中，掌握核心词汇doll,ball,car,boat及句型Do you have...?Yes,I do.I have../No,I don't.理解其意义并正确发音，把握对话大意。 2. 能模仿对话中的语音语调准确朗读对话，并能在真实情境中运用核心词句进行旧物问答交流,体会分享旧物带来的快乐。 3. 学生能够结合所学内容介绍自己的旧物，描述其特点，了解自己的旧物还有再利用的价值。 教学重难点 教学重点： 1. 在情境中使用句型“Do you have old...?” , “Yes, I do. I have...”以及 “ You can keep it.”操练词汇 doll, ball, car, boat。 2.在情境中使用核心句型询问和谈论自己及他人的旧物品。 教学难点：在教师的帮助下，学习any的用法,并理解“give old things new life”的含义及方式。 学情分析 本课的教学对象是三年级的学生。 【已有基础】三年级学生在上册第四单元已经学习了“Do you like..."句型。及其回答Yes，I do./No，I don't. 在本学期第三单元学习了学习用品相关单词。为本课旧物话题的学习奠定了语言框架。 【发展需求】 学生渴望在贴近生活的旧物分享情境中大胆说英语，希望能听懂并完整回应关于旧物品的对话，说出自己拥有的旧物，连贯地分享自己的旧物品，实现真实交流的学习目标。 【潜在困难】 1. 学生容易对any在疑问句中的用法感到困惑，极易与some混淆，分不清使用场景。 2. 部分词汇如“ball”与“boat”的元音与连读，容易出现发音不准的问题。 3. 学生对“school things”“toys”相关词汇的积累不够丰富，在自主拓展对话时容易出现词汇匮乏，限制了对话的完整表达与主动交流的欲望。 【拟解决措施】 1.采用拆分拼读重点操练单词boat、doll个别抽查纠错。 2.简单说明some和any用法。并通过大量情境操练，替换练习让学生在语境中自然形成使用习惯。 3. 设计词汇拓展与句型替换练习，结合学生生活中的旧物实例进行操练，补充相关词汇的同时强化对话逻辑，提升语言输出与自然交流的能力。 教学准备：黑板贴，课件，旧玩具，旧文具 教学目标 教学过程 效果评价 1.在听说认读的活动中，掌握核心词汇doll,ball,car,boat及句型Do you have...?Yes,I do.I have../No,I don't.理解其意义并正确发音，把握对话大意。 1.Lead in & warm up 教师创设情境：旧物分享会Old things sharing meeting，并以 “Miss Liu’s old things—friends’ old things—Your old things”为情境主线贯穿整节课。 2.Miss Liu’s old things 教师拿出旧物箱，介绍Miss Liu’s old things:呈现旧物并与学生互动问答。What color is it？How is the..? Do you have a ...?Do you like...? 3Friends’ old things:呈现图片Sarah和Mike，引出老友要加入旧物分享会，和他们一起回家找旧物。 4.Watch and match 教师播放学生看视频，将 Sarah 和 Mike 的旧物品分别进行连线。 5..Let's learn 学生通过听Sarah 和Mike在Sarah家的对话音频，学习句型Do you have any old things？及回答Yes，I do.I have.../No，I don’t。并在语境中学习四个新单词doll,ball,car, boat的音形意：拓展al,ar,oa,字母组合的发音，在学习ball拓展时了解不同的球类，并在每个单词教学后，用实物问答：How is the。。。？What colour is it？ 6..Let’s chant 教师播放 chant 的视频，帮助学生巩固所学新词。 7..Listen and fill:学生看图思考问题：How does Mike think of the boat?听对话填上关键词，教师通过语境和动作，教学cool和Keep.在语境中帮助学生理解You can keep it.引导学生评价Sarah的行为，渗透朋友之间乐于分享。 8..Think and say 学生听对话选择关键词，Sarah can___ the boat.教师通过语境和动作，帮助学生理解学习 “share”的含义。 9.Listen and imitate 教师播放音频，学生进行模仿朗读 教师观察学生是否学习兴趣高涨更专注于课堂；是否理解本节课的活动流程，并根据实际需要进一步补充说明，达到预期效果。 教师观察学生是否可以回答旧句型，为今天的新句型做好铺垫。 引导学生理解Old things Sharing meeting 的含义。 教师观察学生是否能认真观看视频，从而获取有效信息，并给予及时的引导。 教师观察学生学习词句的情况，并及时给予发音和理解的指导。 教师观察学生对词句的掌握程度，并适当调控。 教师观察学生是否能正确理解“You can keep it.”和“cool，share”的含义。是否可以精准评价Sarah的行为。 引导学生说出Sarah 可以分享小船，帮助其树立乐于分享的意识。 设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习核心句型和生词，学生在教师指导下通过观察图片、听说读等活动，从整体到细节逐步学习文本和内化语言，为语言的应用和迁移奠定基础。 2.能模仿对话中的语音语调准确朗读对话，并能在真实情境中运用核心词句进行旧物问答交流,体会分享旧物带来的快乐。 1.Read by yourself 学生自读对话 2.Role-play 学生根据评价标准进行角色扮演。 3. Pair work 班级里开始旧物分享会，学生与同伴讨论自己有什么旧物品并分享。 教师观察学生能否正 确流畅地朗读、表演和背诵文 本，根据评价标准评价学生的 朗读情况并给予纠错和指导。 教师观察学生运用所学语言交流旧物的情况，给予及时的帮助和鼓励。 设计意图（Intention）：Role play旨在引导学生通过朗读及角色扮演，加深对文本的理解，促进语言的内化。旧物分类活动帮助学生树立旧物分类的好习惯，加深学生对于本课主题的理解。pair work旨帮助学生在真实的语境中运用所学语言进行交流，实现课本回归生活。学生的语言能力，思维品质，学习能力，文化意识得以综合提升。 3. 学生能够结合所学内容介绍自己的旧物，描述其特点，了解自己的旧物还有再利用的价值。 1.How to deal with old things?讨论处理旧物的方式：donate，swap,sell,keep,reuse. 2.Group work： 学生拿出自己的旧物，在小组内谈论，并说说想要如何处理。 引导学生发散思维，思考处理旧物的不同方式。 教师观察学生运用所学语言交流的情况，强调donate及swap发音，并给予学生及时的帮助和鼓励。 设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生将目标语言进行有效迁移，引导学生借助语言支架表达自己有什么旧物品及如何处理；引导学生拓展思维，思考更多旧物再利用的方式，让学生分享自己的想法，树立分享及再利用旧物的意识，并为接下来的课时做好铺垫。 板书设计 教学反思： 本节课以“旧物分享会”为情境，教学词汇doll, ball, car, boat及核心问答句型，融合听说训练与环保、分享的德育目标，结合课堂实际反思如下： 一、教学亮点 1. 以英文儿歌热身，情境主线清晰，活动形式丰富，有效调动学生积极性。 2. 遵循“单词—句型—对话”循序渐进教学，搭配形近词对比，扎实落实新知。 3. 结合旧物处理方式拓展知识，渗透节约、分享、旧物再利用的理念，实现学科育人。 4. 分层设计课堂任务，基本完成学习理解、应用实践、迁移创新的教学目标。 二、存在问题 1. 部分学生对boat、doll等单词发音易混淆，朗读语调不够自然。 2. 句型以机械操练为主，No, I don’t. 练习偏少，学生灵活运用能力弱。 3. some，any仅口头解释区分，没有操练，学生易混淆。 三、改进措施 1. 增设语音小游戏，强化易混词辨析，课堂穿插书写指导，夯实基础。 2. 加强肯定、否定句型双向操练，设计分层任务，兼顾不同水平学生。 3. 通过大量情境操练，替换练习让学生在语境中自然形成some，any的使用习惯。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $