Unit 5 Old things B.Read and write (作业设计）--2025-2026学年三年级英语下册人教PEP

该小学英语作业设计围绕三年级下册第五单元“Old things”主题，系统梳理物品词汇、方位介词及核心句型，通过基础作业巩固课文朗读与词汇填空，拓展作业创设真实情境，构建“课堂输入-基础巩固-生活输出”的完整知识网络。 其亮点在于分层设计与真实实践结合，基础作业训练语言能力，拓展作业通过跳蚤市场调查与海报设计，培养信息归纳、创意表达的思维品质，渗透珍惜物品的文化意识。分层任务满足不同学生需求，助力教师精准教学，提升复习实效。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第五单元第6课时《 Old things B.Read and write 》作业设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 郝敏 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学低段 版本章节 PEP 作业设计 课标要求 本作业设计以发展学生英语学科核心素养为总目标，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维育人目标统筹设计，对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下“生活与学习”主题群，贴合小学英语三级学段教学要求。四项素养目标分层落地于各梯度作业中： 1. 语言能力：能听懂、认读、规范书写单元物品、方位词汇；能运用句型  I put them…   Do you have any old things?  完成听、说、读、写综合表达，能提取语篇关键信息，完成分层书面输出。 2. 文化意识：对比中外家庭旧物处理方式，懂得珍惜物品、资源循环利用，树立绿色低碳、勤俭节约的中华传统美德，形成可持续发展意识。 3. 思维品质：通过文本信息定位、表格归纳、个性化仿写、创意海报设计，训练观察提取、逻辑梳理、迁移创新思维，实现从浅层认读走向深度运用。 4. 学习能力：借助音频、图片支架自主完成朗读、对话练习；借助亲子合作完成创意实践，养成自主巩固、乐于展示、主动探究的学习习惯。课标实施要求：践行“学用结合、以用促学”，创设真实生活化任务情境，减少机械重复性书面作业，融合劳动、美术跨学科实践，实现语言学习与价值育人统一。 教材分析 1. 单元整体定位 Unit5  Old things  以“旧玩具、旧物品”为大主题，形成递进式学习链条：词汇课认识物品→对话课询问物品位置→语音课掌握u-e发音→读写课综合描述旧物收纳与循环利用。本课时Read and write是单元语言综合输出载体，承接前面所有课时词汇、句型，起到整合、巩固、拓展作用。 2. 文本内容分析 课文采用多模态图文语篇，以Mike、Chen Jie、Binbin三位学生的旧物为载体，呈现三大信息要素：物品名称、存放位置、旧物处置方式（sell/give away/take to school），核心功能句型 I put them in/on the boxes/shelves ，兼具阅读输入、书写示范双重功能，暗含“旧物再利用”德育主线。 3.  作业与教材关联逻辑 （1）基础性作业紧扣课文原文，通过朗读、短文填空复现单元词汇、方位介词与核心句型，巩固课堂所学文本信息，夯实教材基础知识点。 （2)拓展性作业以课本“旧物处置”为延伸，创设校园跳蚤市场真实活动情境，将教材静态文本语言转化为双人调查、海报创作等动态实践任务； （3.）整体构建“课堂文本输入—基础作业巩固—拓展实践生活输出”完整学习闭环，实现教材内容生活化、项目化，让学生在用英语处理真实生活问题的过程中内化课本语言。 学情分析 1. 学生分层语言差异 学困生：仅能认读简单物品、方位单词，短句跟读困难，无法独立完整问答； 中等生：掌握基础句型，能看图问答，但自主创编句子、语段输出薄弱； 优等生：可灵活替换词汇，具备简单语段表达能力，乐于创意实践。 2.低段认知特点 三年级学生以具象形象思维为主，排斥枯燥机械抄写，喜爱图画、手工、情景对话、实践活动；对“玩具、集市、手工改造”生活化话题具备天然学习兴趣。 3.生活与情感储备 每位学生家中均有闲置旧玩具，具备整理物品劳动经验；对旧玩具带有情感记忆，易共情“珍惜旧物、循环利用”主题，便于开展家校协同实践作业。 4.现存学习痛点 学生普遍存在“学英语仅用于做题，不会在生活中使用”的问题，缺少真实交际场景；信息提取、逻辑梳理能力薄弱，需要分层支架降低表达难度。 作业设计思路 本课时作业立足单元“旧物品”主题，依据学生学情分层设置基础、拓展两类任务。基础作业聚焦课文朗读、词汇句型填空，夯实课内语言基础；拓展作业创设班级跳蚤市场真实活动情境，设置双人调查、海报创作实践活动，融合口语交际、美术创作与劳动教育。整体遵循由易到难、学用结合的原则，搭配简洁星级评价，兼顾不同层次学生学习需求，实现语言运用与德育渗透同步落地。 作业目标 1.能流利规范朗读课文，熟练认读、书写单元物品词汇与方位介词；灵活运用核心句型完成短文填空、双人问答、海报书面表达，实现听、说、读、写综合运用。 2.通过旧物整理、跳蚤市场实践，懂得爱惜物品、旧物循环再利用，树立勤俭节约、绿色低碳的生活观念，建立可持续发展意识。 3.借助文本填空训练信息提取能力；通过班级旧物调查学会分类归纳信息；依托海报设计实现语言迁移与创意表达，循序渐进发展逻辑思维与创新思维。 4.养成主动听音模仿朗读的自主学习习惯；乐于小组合作完成调查任务，敢于课堂展示分享海报，形成主动探究、乐于交流的学习品质。 第一部分 基础性作业 题号 作业内容 基础性作业1 Listen and repeat (跟读文本，模仿录音语音语调录制朗读音频，发送班级群。) 评价标准 朗读断断续续，多处单词认读错误，无法完整读完短文。 完整读完短文，仅有个别单词发音轻微偏差，朗读存在少量卡顿。 完整朗读全文，单词发音标准，语调、停顿贴合录音，朗读流畅无卡顿。 设计意图 立足语言能力培养，依托课文录音进行跟读模仿，规范学生发音、停顿与语调，夯实语音基础；音频提交班级群便于教师反馈、同伴互学，引导学生坚持每日听读，逐步养成自主语音训练的学习习惯，落实学习能力素养。 基础性作业2 Filling the blanks (Tom)分享了自己整理旧物品的方法，请选用方框内单词，完成短文填空） map car in ball on I have some old toys. They are still nice. I put my doll 1. a box. I can play with my 2. .It is a nice ball. I have an old toy 3. . It looks cool. My old 4. is 5. the wall. We can reuse old things. It’s great. 短文填空答案： 1.in 2. ball 3. car 4. map 5. on 评价标准 两处及以上答案错误，字迹潦草。 仅有1处选词、拼写错误，其余全部正确。 5个空格全部填写正确，拼写无误，书写工整。 设计意图 在“整理旧玩具”主题语篇中巩固单元词汇与方位介词，依托短文语境理解介词搭配，训练学生抓取文本关键信息的能力，锻炼基础逻辑理解，夯实语言知识，同步渗透旧物回收利用的价值引导。 第二部分 拓展性作业 拓展性作业1 Do a survey (学校即将开展班级跳蚤市场活动，请同学们两人一组，互相采访调查同学的闲置旧物。） A: Do you have old things at home ? B: Yes , I have ... 评价标准 能够使用目标句型开展问答，稍加提示即可完成旧物信息记录。 熟练运用本课核心句型完成双人对话交流，完整记录同伴的旧物信息，分类清晰。 设计意图 创设真实交际场景落实学用结合，以双人合作形式驱动学生活用单元句型开展口语交流，在采访、记录、分类整理旧物信息的过程中提升口语交际能力与归纳梳理思维；调查收集的班级旧物素材，也为后续海报创意输出搭建内容支架。 拓展性作业2 Make a poster and share it (请你为班级的跳蚤市场设计一个海报并与同学分享） I am ... I have .... It’s/They’re I put it/them ... 评价标准 能准确说出本课所学物品单词，图画绘制完整。 能够依托给定句型支架，完整、流畅口头介绍自己的海报内容。 设计意图 本次海报创作实践融合美术绘画与英语口语交际，依托前期班级旧物调查成果完成海报绘制，学生借助固定句型支架开展口头分享，活用单元词汇与核心句型完成语言输出，有效发展知识迁移与创新思维。课堂展示环节，能够充分锻炼学生当众交际、大胆开口的表达能力。任务以班级跳蚤市场为真实生活情境，围绕旧物售卖与再利用展开，在实践中润物无声地传递勤俭节约、废物循环的绿色理念，循序渐进落地英语学科四大核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $