第五单元天山之音《阳光照耀着塔什库尔干》 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《阳光照耀着塔什库尔干》的塔吉克族音乐特色，通过新疆音乐导入引导学生判断地域，介绍塔吉克族文化建立地域音乐印象，梳理八七拍、增二度音程等核心音乐要素。 亮点在于以审美感知为核心，通过画图谱、声势律动感知八七拍韵律，模唱旋律、视唱乐谱提升艺术表现，结合塔吉克族舞蹈视频深化文化理解，分层聆听与对比分析助学生掌握乐曲结构，为教师提供民族音乐教学的体验式策略，提升学生文化认同与音乐素养。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 -七年级下册第五单元第3课《阳光照耀着塔什库尔干》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 天山之音--《阳光照耀着塔什库尔干》 主备人 武虹 课型 唱歌 学科 音乐 年级 七年级 学段 义务教育第三学段（7-9年级） 版本章节 人音版（2022新课标）七年级下册第五单元《天山之音》 教学目标 1.审美感知：通过分解节拍、拍打节奏等实践体验，认识八七拍的韵律特点，熟练掌握乐曲核心节奏，敏锐捕捉乐曲快慢段落的情绪变化。 2.艺术表现：结合声势律动、音阶听辨与主题赏析，感知增二度音程塑造的西域独特旋律色彩，提升对少数民族器乐旋律的听辨与感知能力。 3.创意实践：在分层聆听与教师引导下，梳理乐曲段落结构，通过律动、联想、对比听辨等方式，深度体验乐曲独特的民族音乐风格。 4.文化理解：了解塔吉克族地域风貌与民俗文化，感受边疆音乐的艺术魅力，增强对中华多元民族音乐文化的认同与热爱。 教学重难点 教学重点：通过对乐曲音乐要素的分析，感知乐曲情绪、场景的变化，从而更好地理解音乐。 教学难点：感知乐曲独特的民族音乐风味。 学情分析 七年级学生已具备基础音乐感知能力，喜爱情境化、体验式音乐活动，但对帕米尔高原塔吉克族地域文化接触较少，不熟悉西域民族音乐特征。本曲篇幅较长，快慢段落对比鲜明，学生独立梳理乐曲结构、体会音乐情绪层次存在难度，欣赏容易浮于表面，需依托画面、图谱、分段聆听、声势律动等方式加以引导。 教学准备 钢琴、课件 教学过程 教学环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图落实目标 （一）导入新课 上课之前，老师先给大家弹奏一段音乐，请同学们听一听，这段音乐来自我国哪个地方？(新疆) 师：塔什库尔干位于新疆帕米尔高原东部，勤劳勇敢、热情豪放的塔吉克族人民世代聚居于此。他们以放牧为生，是华夏民族中唯一的白种人；他们服饰鲜艳，喜欢戴一顶圆形的帽子；他们能歌善舞，有民族乐器音笛、手鼓、热瓦普，还有民族象征性舞蹈鹰舞。他们的音乐别具特色。今天就让我们一起走进塔吉克族，欣赏具有浓郁塔吉克族的音乐作品《阳光照耀着塔什库尔干》。 听音乐，判断乐曲所属地域。 激趣入境，建立地域音乐印象，顺势引入课题。 （二）欣赏乐曲第一部分 1.师：这首乐曲由两个主要部分组成，我们先来聆听第一部分的第一主题，请同学们思考这段音乐的情绪是怎样的，在音乐中你听到了哪些演奏乐器？ 2.让我们再次聆听这段音乐，请同学们边听音乐边跟老师一块儿来画图谱，感受乐曲的节拍。 师：乐曲是由八三拍和八四拍组合而成的八七拍。八七拍是塔吉克族音乐中常用的节拍，让我们一起来拍一下这个节拍。 3.刚才我们拍打的这个节奏是贯穿于作品第一部分的核心节奏，现在就让我们用这个节奏来随主题旋律做声势律动。 4.感受了乐曲的节奏和节拍，我们再来感受一下乐曲的旋律，请同学们跟随音乐一起画旋律线，起手准备。（师播放音乐） 师：这段音乐旋律连贯流畅、优美抒情，旋律起伏较小，以二度音的极近进行为主。 5.师：这么美妙的音乐，让我们赶快来唱一唱吧！ （1）生随琴声，熟悉乐曲的旋律。 （2）生用“u”轻声模唱乐曲的旋律。 （3）生随琴声，用“u”再次轻声模唱乐曲的旋律。（要求：声音要从眉心里飘出来一样）。 （4）声随琴声试唱乐谱，注意#5音的音准。 师：通过演唱旋律，你觉得旋律的哪些地方比较有民族特点？（#5和有前倚音的地方，旋律以3为主音，运用塔吉克调式创作而成） 6.让我们一起来唱一唱塔吉克调式音阶。 7.师：这段音乐描绘出了一幅怎样的情景？（塔吉克族人民在一望无银的大草原上自由地歌唱。） 8.聆听第二主题，思考这一主题与第一主题相比，在力度和音区上有什么变化？（力度变强，音区变高）情绪是怎样的？（激昂的）表现了塔吉克族人民在干什么？（塔吉克族人民在一望无垠的草原上纵情高歌） 师：让我们用拍手，捏指为这段音乐加入声势律动，再次来感受一遍。 师：完整聆听乐曲的第一部分，同学们可以跟随主题音乐小声哼唱，也可以进行自由的声势律动。 聆听主题，辨析乐器与乐曲情绪。 听音乐画图谱，感知乐曲节拍。 跟随核心节奏做声势律动 随音乐画旋律线 先用“u”模唱旋律，后视唱乐谱，重点把握#5变化音音准。 演唱塔吉克特色调式音阶。 思考并表述音乐描绘的场景。 对比聆听第二主 题，说出力度、音区、情绪的变化。 学生随音乐用拍手、捏指进行声势律动。 完整聆听第一部分，自由哼唱、做声势律动。 感知音色，体悟主题情绪意境。 用可视化图谱，直观理清混合拍子7/8的节拍构成。 通过声势律动，进一步感受民族节拍韵律，进而掌握乐曲的核心节奏。 感知乐句起伏，体会旋律意境。 通过模唱、视唱主题旋律，感知塔吉克调式特色，体会民族音乐独特韵味。 从根源理解乐曲独特民族风味。 联结听觉与想象，体会乐曲画面意境。 对比音乐要素，明析两个主题的分格差异。 通过声势律动，强化情感体验。 整合分段所学，完整感受抒情段落整体美感，全员参与、分层体验。 （三）欣赏乐曲第二部分 1.接下来让我们一起聆听乐曲的第二部分。这一部分音乐共有四个主题，本节课我们重点欣赏第一主题和第三主题。首先我们来聆听第一主题，请同学们思考，这段音乐的情绪是怎样的，表现了怎样的场景？（欢快、活泼的，表现了塔吉克族人民热烈欢舞的场景。） 2.师：是什么音乐要素使得乐曲的情绪如此的欢快活泼呢，我们再来聆听一遍，感受一下这段音乐在节拍和速度上有何特点？（速度快、力度强、节奏密、节拍多变） 3.师：聆听第三主题与第一主题相比，这一主题的节拍有何变化？请同学们边听音乐边和老师一块儿来画图谱。（乐曲由多变的节拍变为稳定的四二拍） 4.师：让我们画的图谱再来聆听一遍，感受一下这段音乐的速度又有怎样的变化呢？（速度越来越快，力度强，节奏密，表现了欢快、活泼的情绪。） 5.让我们用跑动和拍手的方式，随主题音乐一起律动。 6.师：除了刚才我们欣赏的第一主题和第三主题以外，乐曲的第二部分还出现了其他主题旋律，让我们跟随音乐的提示一起来熟悉其他几个主题。 师：乐曲的四个主题相互转换成为一个整体。作曲家在此将小提琴作为一个载体，运用复杂多变的演奏技巧，通过变化速度、力度、节奏、节拍、调性，表现了能歌善舞的塔吉克族人民在阳光下热烈欢舞的情景。 7.老师看到好多同学已经跃跃欲试了，那还等什么，让我们一起加入到他们的舞会当中吧！ 8.师：乐曲除了刚才我们欣赏的第一部分欢纵情高歌和第二部分热烈欢舞以外，乐曲还包括引子。华彩段和尾声，让我们跟随著名小提琴家吕思清的优美琴声，一起来完整欣赏乐曲，并根据音乐中的提示熟悉乐曲的结构。（师播放小提琴演奏视频） 聆听主题，体悟情感，畅想画面。 再次聆听，总结速度、节拍、节奏特点 对照图谱聆听第三主题，感知节拍转为稳定2/4拍、渐快渐强的变化。 用跑动和拍手的方式，随音乐一起律动。 跟随音频熟悉第二部分其余主题旋律 跟随吕思清演奏视频完整聆听全曲，依据音乐提示梳理完整乐曲结构（引子+纵情高歌+热烈欢舞+华彩段+尾声）。 把握主题音乐情感基调，涵养学生审美想象力。 引导学生自主归纳舞曲段落音乐要素，培养独立分析音乐的能力。 借助图谱清晰对比节拍切换，理解乐曲情绪层层推向高潮的创作手法。 沉浸式体验热烈欢舞的歌舞氛围，增强课堂趣味性。 完整感知第二部分多主题交替的结构特点，建立整体结构框架。 整合全曲所有知识点，构建完整乐曲结构体系，形成整体审美印象。 （四）拓展延伸 师：这么美妙的音乐是由谁创作的呢？让我们一起来了解一下曲作者陈钢。 1.陈钢(1935—）作曲家，上海人，出生在音乐家庭，代表作有《梁祝》、《王昭君》、《苗岭的早晨》等。 2.欣赏原汁原味的塔吉克族舞蹈。 了解作曲家陈钢。 观赏原汁原味塔吉克民族舞蹈视频。 拓展音乐文化知识。 直感受塔吉克族歌舞特色，加深文化理解。 板书设计/课堂小结 音乐的美在于它的灵动，它的鲜活，更在于我们对它的感知与欣赏。今天我们一起赏析了《阳光照耀着塔什库尔干》这首乐曲，感受了它的旋律与调式之美，节奏与创作之妙。民族的就是世界的。聆听经典，音乐同行，我们下节课见。 教学反思 1.成功之处 学生课堂参与积极性较高，能够准确的感受出音乐情绪的变化，并能用声势律动参与音乐表现。 2.不足之处 教师讲的稍多了一点儿，学生自主实践环节稍有欠缺，课堂教学内容安排较为充实紧凑，个别知识点缺少充实时间务实巩固。 3.改进措施： 合理设计教学内容，教学中的知识点要保质保量的落到实处，以学生为主体，将课堂真正还给学生。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $