14.4 渡荆门送别（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件聚焦统编版八年级上册《渡荆门送别》，围绕李白出蜀背景、诗歌赏析展开，以“远游启程”“荆门感怀”导入，建立诗人经历与创作的联系，为理解诗意情感提供学习支架。 其亮点在于紧扣核心素养，语言运用通过字音标注、节奏划分及情感朗读提升诵读能力，思维能力以“内容·情感”模块分析写景手法与情感脉络，审美创造赏析“月下飞天镜”等诗句意境美，文化自信渗透唐代漫游文化。采用“先学后议”法，学生深化理解，教师可高效教学。

统编版八年级语文上册同步课件 第三单元/阅读/第14课 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同走进“诗仙”李白的内心世界，品读他青年时期的一首壮丽诗篇——《渡荆门送别》。这首诗不仅描绘了长江出峡的雄浑景色，更蕴含了诗人初出蜀地的豪情与对故乡的深深眷恋。让我们一起开启今天的学习之旅。 ‹#› 导入新课 李白出蜀 “仗剑去国，辞亲远游”，是怎样的壮志与憧憬，让一位25岁的青年毅然告别故土，乘舟东下奔赴山海？ ▍远游启程：公元725年，二十五岁的李白怀揣着对世界的好奇与建功立业的抱负，告别了生活二十余载的蜀地故乡。他自夔门出川，踏上了漫长的远游之路，这不仅是地理上的迁徙，更是人生理想的扬帆起航。 ▍荆门感怀：当船驶过险峻的荆门山，视野从逼仄的峡谷陡然开阔为一望无际的江汉平原，山河的巨变激荡着诗人的心胸。那一刻，对壮阔山河的赞叹、对前路未知的期待，化作了他笔下奔涌的诗意，也为这段传奇的远游写下了浓墨重彩的开篇。 1.7.2013 在正式学习课文之前，让我们先来认识一位年轻人。公元725年，一位25岁的青年，怀揣着梦想，告别了家乡，开始了他的远游之路。他，就是李白。当他的船驶过险峻的荆门山，眼前豁然开朗，出现了一望无际的平原。那一刻，他的内心会是怎样的激动与感慨呢？ ‹#› 素养目标 【思维能力】深入赏析诗歌的写景艺术手法，捕捉意象特征，梳理并把握诗人情感的变化脉络。（重点） 【审美创造】感受长江出峡后的壮阔之美，体会唐诗的意境美与浪漫主义风格。（重点） 【文化自信】了解唐代漫游文化的传统，感悟古代文人寄情山水时的家国情怀与故乡情结。（难点） 【语言运用】积累文言词汇，把握五言律诗朗读技巧，提升古诗诵读与鉴赏能力。 1.7.2013 ‹#› 第 一 部 分 知人论世·初步感知 1.7.2013 正所谓“知人论世”，要真正读懂一首诗，我们必须先了解它的作者和创作背景。接下来，让我们一起走进第一部分：知人论世，初步感知。 ‹#› 探究新知 1.基本信息：李白（701—762），字太白，号青莲居士，是唐代诗坛耀眼的巨星，一生游历四方，留下了无数脍炙人口的经典诗篇。 2.诗仙风骨，浪漫飘逸 他是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗风格豪放洒脱，想象丰富奇特，情感热烈奔放，极具艺术感染力。 3.文坛双璧，并称“李杜” 李白与杜甫并称为“李杜”，二人代表了唐代诗歌的最高成就，对中国古典诗歌的发展产生了极其深远的影响，是中华诗坛的两座高峰。 走近李白 1.7.2013 这位就是我们今天的主人公——李白。他字太白，号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为“诗仙”。他的诗歌风格豪放飘逸，充满了想象力，与杜甫并称“李杜”，共同铸就了唐代诗歌的巅峰，对后世产生了不可磨灭的影响。 ‹#› 探究新知 了解背景 《渡荆门送别》是李白初出蜀地的千古名篇，这首诗诞生于诗人怎样的人生时刻？又蕴含了他对山河与人生怎样的感悟？ ▍仗剑去国：25岁的青春远游。公元725年（开元十三年），正值青春年少的李白怀抱壮志，“仗剑去国，辞亲远游”，毅然告别蜀地家乡，第一次乘舟东下出蜀入楚，开启了他漫游天下、追寻理想的壮阔人生旅程。 ▍荆门览胜：山河震撼与心境激荡。船过荆门山时，诗人眼前的景色从三峡的险峻峡谷陡然变为江汉平原的辽阔平野，这种强烈的视觉反差让他心潮澎湃，既饱含对故乡蜀地的眷恋，又满溢着对新世界的憧憬与建功立业的豪情。 1.7.2013 这首诗写于公元725年，当时25岁的李白正“仗剑去国，辞亲远游”，离开家乡四川，第一次出蜀。当他乘船经过荆门山时，眼前的景色发生了巨大的变化，从险峻的峡谷变成了辽阔的平原。这种强烈的视觉冲击让他心潮澎湃，于是挥笔写下了这首诗。 ‹#› 探究新知 文体知识 01. 五言律诗：定义 五言律诗是近体诗的一种，简称“五律”。在句数、字数、平仄、押韵等方面都有严格的规定，是古典诗歌中极具代表性的体裁之一。 02. 五言律诗：格律 全诗共八句，每句五个字，全篇共四十字。结构上依次分为首联、颔联、颈联、尾联，四联结构层次分明，句式整齐划一，节奏韵律感极强。 03. 对仗与押韵：要求颔联与颈联必须严格对仗，做到词性相对、句式结构相同。押韵上通篇通押一个韵，通常二、四、六、八句需押韵，首句可押可不押，同时平仄搭配协调，让诗歌读来抑扬顿挫，声律和谐优美。 1.7.2013 在深入品读诗歌之前，我们先了解一下它的文体——五言律诗。这是一种格律非常严谨的诗体，大家要记住它的几个关键特征：八句，每句五字，结构分为四联，中间两联要求对仗，并且通篇押韵。这些特点我们在后面的学习中会一一验证。 ‹#› 第 二 部 分 指导朗读·疏通诗意 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 指导朗读 关注易读错、生僻的字音，体会诗歌的韵律美。 荆门 jīng 渡远 dù 行舟 xíng 仍怜 lián 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 1.7.2013 朗读的第一步是读准字音。请同学们看屏幕上的这些生字，跟我一起读 ‹#› 探究新知 渡远 / 荆门外，来从 / 楚国游。 山随 / 平野尽，江入 / 大荒流。 月下 / 飞天镜，云生 / 结海楼。 仍怜 / 故乡水，万里 / 送行舟。 朗读小贴士： 节奏规律：五言律诗多采用“二三”或“二二一”的节奏划分，在相应节点停顿，能凸显诗句的结构美，让语调抑扬顿挫，契合诗歌意境的营造。 押韵指导：本诗押“尤”韵，韵脚为“游、流、楼、舟”。朗读时要将韵脚读得饱满、悠长，稍加重音，让声音回环往复，充分展现诗歌的音乐美与韵律感。 朗读指导：首联读出轻松愉悦的感觉，初出蜀地的欣喜；颔联、颈联读出雄浑壮阔的气势，写景的开阔；尾联读出轻柔、眷恋的感觉，思乡的深情。让节奏随诗人情感与景色自然起伏。 指导朗读 1.7.2013 读准了字音，我们再来把握诗歌的节奏。五言律诗最常见的节奏是“二三”式。大家看，我已经用斜杠为大家划分好了节奏。请大家试着按照这个节奏来朗读一遍，感受诗歌的韵律感。 ‹#› 疏通文意 ▌ 第一步：自主学习 先结合课下注释，尝试自主解读诗句的表层含义与深层意蕴，用不同符号圈画出文中难以理解的实词、虚词或疑难语句，做好标记，为后续交流积累问题素材。 ▌ 第二步：小组交流 以4人为一小组，围绕圈画的疑难问题展开讨论，组内成员分享见解、互助答疑。教师全程巡视课堂，针对各小组的共性问题进行点拨，引导学生厘清文意脉络。 学习启示：自主学习是基础，培养独立思考能力；小组交流是升华，在思想碰撞中解决困惑。“先学后议、以议促学”的方法，能让我们更深刻地理解文章的内涵。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们来疏通文意。请大家先结合课下注释进行自主学习，试着理解诗句的意思，并把不懂的地方圈画出来。然后，我们再以四人小组为单位，进行交流讨论，共同解决疑难问题。 ‹#› 探究新知 重点词语 荆门：山名，位于今湖北省宜昌市长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。 楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。 平野：平坦广阔的原野。 大荒：广阔无际的田野。 月下飞天镜：明月映入江水，如飞下的天镜。下，移下。 海楼：即海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。 仍：依然。 怜：怜爱。 故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在四川，把四川称作故乡。 万里：喻行程之远。 渡远①荆门外， 来从②楚国游。 山随③平野尽， 江入④大荒流。 ⑤月下飞天镜， 云生结⑥海楼。 ⑦仍怜⑧故乡水， ⑨万里送行舟。 1.7.2013 我们来看几个重点词语。“单车”，不是指自行车，而是说随从很少，只有一辆车，体现了出行的轻简。“问边”，就是慰问边关将士。“属国”，是一个官职名，这里诗人用来借指自己使者的身份。“征蓬”，指飘飞的蓬草，在古诗里常用来比喻远行的人，有漂泊无依的意思。 ‹#› 第 三 部 分 感知内容·理解情感 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 内容·情感 1.首联运用了什么表达方式？交代了哪些信息? 荆门：点明题目，交待行踪。 楚国游：点明事件，交待出游的方向。 渡远：交待出行方式，离开家乡之遥。 渡远荆门外， 来从楚国游。 我乘船远行，路过荆门一带， 来到楚国故地游览。 首联叙事，点明题目，交代行踪和出游事由。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 2.颔联描写了什么景象？写出诗人怎样的心情？写法上有何特点？ 诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了； 浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入了广阔无际的原野，视野顿时变得开阔了。 山随平野尽， 江入大荒流。 山峦随着平野的出现渐渐消失，长江向着辽远的原野奔流而去。 颔联写景，形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，动静结合，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 3.颈联的两幅画面形象生动，试分析其画面特点和描写角度。 两幅画面：水中映月图，天边云霞图。 月下飞天镜， 云生结海楼。 江面平静，明月映入水中，如同飞下的明镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远。 月下飞天镜：近景俯视，夜晚的景色； 云生结海楼：远景眺望，白天（傍晚）的景色。 运用比喻手法，远近结合，展开联想和想象，虚实结合写景。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 4.结合下面资料，说说尾联表达的情感和写法上的特点。 资料：诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁才“仗剑去国，辞亲远游”。诗人一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡。李白这次出蜀，他离别家乡后由水路乘船远行，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。诗句“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 内容·情感 4.结合下面资料，说说尾联表达的情感和写法上的特点。 写法：拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡；移情于物，从对面写来，越发显出自己思乡深情。 情感：表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。 仍怜故乡水， 万里送行舟。 我依然喜爱这来自故乡的江水，它恋恋不舍，把我的小船送到万里之外。 尾联抒情，呼应首联，“万里”照应“远”，表达了初次远别故乡后的思乡深情，言有尽而情无穷。 1.7.2013 ‹#› 第 四 部 分 学习写法·品析语言 1.7.2013 了解了背景知识，我们现在正式进入诗歌的学习。第二部分，我们将通过指导朗读和疏通文意，来深入探究诗歌的内涵。 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写长江风光。 【寓情于景】景为情设，情随景生，将自然物象与内心情感完美交融，营造出意境深远的艺术效果。 形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色，景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 颔联 生动地描写了夜晚水中映月图和黄昏天边云霞图，表现了诗人走出重重山峦的豁然开朗，乍见平原的喜悦，对未来的憧憬。 颈联 1.7.2013 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写长江风光。 【虚实结合】拓展诗歌时空意境，让画面层次丰富，以虚衬实、以实映虚，含蓄深化诗人情感，让诗文意蕴更悠长耐品。 颔联是眼前所见的实景，真切可感；颈联则是想象中的虚景，缥缈奇幻。虚实相生的手法让诗歌意境更加深邃，充满浪漫色彩。 全诗 水中月是目之所及的实景，云中楼是心之所想的虚景，实景为底，虚景升华，虚实相生构建出奇幻瑰丽的审美空间。 颈联 1.7.2013 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写长江风光。 【比喻】月下飞天镜，云生结海楼。 运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。用浪漫的想象衬托出江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写长江风光。 【拟人】仍怜故乡水，万里送行舟 运用拟人的手法，移情于物，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的感情。从对面写来，越发显出自己思乡深情。 1.7.2013 ‹#› 探究新知 移步换景 随着舟行的轨迹推进，沿途的景色也随之不断变换，从近及远、由高到低，呈现出层次分明、画面丰富的视觉效果，让读者仿佛身临其境，跟随诗人的视角领略一路的山水风光。 动静结合 “山随平野尽”描绘出群山随平野展开而逐渐消失的动态画面，“江入大荒流”则写出江水奔流入广阔荒原的静中有动之态。动静交织的描写让画面充满了蓬勃的生机与灵动的美感。 学习写法 本诗写景笔法精妙，请分析诗人运用了哪些精妙的手法来描写长江风光。 1.7.2013 总结一下这首诗高超的艺术手法。首先是移步换景，随着船的移动，景色不断变化，画面非常丰富。其次是虚实结合，实景与虚景相互映衬，意境奇幻。最后是动静结合，画面富有生机与活力。 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗豪放飘逸，意境雄浑，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：江面平静，明月映入水中，如同飞下的天镜；天空云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。 示例1：月下飞天镜，云生结海楼。 写法角度1：运用衬托手法，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，表现了诗人见到平原时的欣喜，艺术效果十分强烈。 1.7.2013 我们再来品味一下千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中的炼字之妙。一个“直”字，写出了孤烟的挺拔，也凸显了大漠的空旷。一个“圆”字，写出了落日的饱满，也给苍凉的边塞增添了一丝温暖。一刚一柔，一直一圆，仅仅两个字，就勾勒出一幅立体而富有张力的画面，堪称神来之笔。 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗豪放飘逸，意境雄浑，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 写法角度2：运用比喻的修辞，写夜晚俯视所见的水中月影如同飞来的明镜，表现了江面的澄澈平静;写黄昏远望看到的天边云霞飘飞如同海市蜃楼，表现了云霞的变幻多姿。 示例1：月下飞天镜，云生结海楼。 写法角度3：写景远近结合，“月下飞天镜”是近景，夜晚的景色；“云生结海楼”是远景，白天（傍晚）的景色，视觉由俯视转换为远眺。作者运用比喻手法，展开联想和想象，虚实结合写景。 1.7.2013 我们再来品味一下千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中的炼字之妙。一个“直”字，写出了孤烟的挺拔，也凸显了大漠的空旷。一个“圆”字，写出了落日的饱满，也给苍凉的边塞增添了一丝温暖。一刚一柔，一直一圆，仅仅两个字，就勾勒出一幅立体而富有张力的画面，堪称神来之笔。 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗豪放飘逸，意境雄浑，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 画面角度：诗人乘舟顺江而下，两岸连绵起伏的群山在广阔的原野处消失了；浩浩荡荡的长江水，奔涌向前，流入广阔无际的原野，视野顿时变得开阔。 示例2：山随平野尽，江入大荒流。 写法角度：借景抒情，将群山与平野的位置逐渐变换推移，真切的表现出来，写出了气势的博大，充分表达出李白初出荆门时的喜悦、激动的心情，和意气风发的状态。 1.7.2013 我们再来品味一下千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中的炼字之妙。一个“直”字，写出了孤烟的挺拔，也凸显了大漠的空旷。一个“圆”字，写出了落日的饱满，也给苍凉的边塞增添了一丝温暖。一刚一柔，一直一圆，仅仅两个字，就勾勒出一幅立体而富有张力的画面，堪称神来之笔。 ‹#› 探究新知 语言品析 本诗豪放飘逸，意境雄浑，请任选角度，赏析自己喜欢的诗句。 炼字角度：“随”“入”两个动词，生动写出山逐渐消失、江水奔腾而去的动态感，化静为动，展现了长江出峡后的壮阔景象，气势雄浑，画面感极强。 示例2：山随平野尽，江入大荒流。 意境角度：描绘了四种景象：起伏的山岭，平坦的原野，奔流的长江，辽远的荒原。每一种景象都是那样的阔大，让人穷尽目光，思接千里，为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。 1.7.2013 我们再来品味一下千古名句“大漠孤烟直，长河落日圆”中的炼字之妙。一个“直”字，写出了孤烟的挺拔，也凸显了大漠的空旷。一个“圆”字，写出了落日的饱满，也给苍凉的边塞增添了一丝温暖。一刚一柔，一直一圆，仅仅两个字，就勾勒出一幅立体而富有张力的画面，堪称神来之笔。 ‹#› 课堂小结 一诗·一景·一深情 ▌ 一首佳作：这是李白青年时期出蜀漫游的代表作，全诗以舟行的视角为线索，从蜀地到荆门，一路铺展开长江出峡后的壮阔图景，是盛唐浪漫主义诗歌的典型缩影。 ▌ 一派奇景：诗人勾勒出空间的转换与景色的巨变，又以瑰丽的想象，描绘出江上月夜与黄昏的奇幻之景，意境雄浑开阔，充满了浪漫的色彩。 ▌ 一腔深情：诗歌既抒发了诗人初出蜀地、见新天地的欣喜与豪情，又在结尾暗藏了对故乡的无限眷恋，将壮游的洒脱与思乡的温柔完美融合，情韵悠长。 1.7.2013 好了，同学们，我们对《渡荆门送别》的学习即将告一段落。回顾一下，这首诗是李白青年时期的代表作，它以舟行为线索，描绘了壮阔的景色，抒发了诗人复杂的情感。这首诗意境雄浑，想象丰富，充分展现了“诗仙”李白的独特魅力。 ‹#› 课堂练习 A．首联的“荆门”和“楚国”分别点明了李白乘舟出蜀的行经地和目的地。 B．颔联描绘了浩荡的长江挣脱两岸的束缚，奔腾涌入辽阔原野的壮观景象。 C．颈联写明月的倒影和堆叠的云彩，用生动的比喻展现出水静岸阔的景色。 D．全诗意境辽阔，以奇伟形象表现了诗人倜傥不群的个性和对未来的迷茫。 练习1.下列对诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） 【解析】D.有误，全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，景象雄浑壮阔，表现了作者年少远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习2.对于本诗，清人沈德潜曾评价说：“诗中无送别意，题中‘送别’二字可删。”从全诗来看，你同意他这种说法吗？为什么？ 示例一：沈德潜的说法是有道理的。诗中确实无送别朋友的意思。从诗的内容来看，“送别”应该是作者告别家乡的意思，所以删去“送别”二字更为合适。 示例二：我不同意他的观点，“送别”是故乡送我离开，拟人手法的使用，使想象奇特，不落人送人的俗套，言有尽而意蕴无穷。让这份山水亲情充盈天地，熠熠生辉。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 ▍基础层（全体完成） 1. 熟练背诵并默写《渡荆门送别》全诗，梳理诗中重点字词含义，分析名句的意境，做好课堂笔记整理。 ▍提升层（大部分完成） 发挥丰富的想象力，以散文的笔触将“山随平野尽，江入大荒流”这句诗改写成一段100字左右的景物描写，力求还原诗句的壮阔画面。 ▍拓展层（学有余力完成） 课外阅读李白的《峨眉山月歌》，结合两首诗的创作背景，对比分析二者在写景内容、抒情手法以及情感基调上的异同，撰写一则200字左右的简短赏析，体会诗人不同阶段的羁旅情怀与诗歌艺术特色。 1.7.2013 提升层作业，希望大部分同学能尝试将“山随平野尽，江入大荒流”改写成一段优美的散文。拓展层则鼓励学有余力的同学去阅读李白的另一首名作《峨眉山月歌》，并与《渡荆门送别》进行对比分析，感受李白不同时期的诗歌魅力。 ‹#› 板书设计 渡荆门 送别 联 析 手 法 情 感 首联颔联：叙事绘远景，山平野阔江入大荒 颈联之景：月下飞天镜，云生结海楼，奇幻壮丽 尾联抒情：仍怜故乡水，万里送行舟，由景生情 结构特点：移步换景，由远及近，时空交错变换 艺术手法：虚实结合写奇幻，拟人修辞抒深情 情感基调：既有出游的欣喜，更藏离乡的眷恋 主旨：描绘楚地风光，抒发对故乡的无限依恋 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地展示了诗歌的结构、内容、写法和情感脉络。大家可以对照这个板书，再次梳理一下本节课的知识。 ‹#› 谢谢聆听！ 愿我们都能带着梦想出发，不忘来路。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 今天的课就上到这里。希望通过学习《渡荆门送别》，大家不仅能感受到唐诗的魅力，更能学会像李白一样，勇敢地追求梦想，同时也永远铭记自己的来路。感谢同学们的聆听！下课！ ‹#› $