13 与朱元思书（素养进阶教学课件）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文课件围绕《与朱元思书》，系统梳理文言词汇、骈文特征、山水描写及情感主旨，以“山水，中国人的精神故乡”为导入，通过陶渊明等诗人的山水诗句构建文化背景，引导学生从古代文人寄情山水传统过渡到文本学习。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与审美创造，采用“知人论世-朗读疏通-赏析感悟-写法探究”四环节，如朗读指导中节奏划分与小组互读提升骈文语感，赏析“急湍甚箭，猛浪若奔”动静结合手法培养审美能力，比较阅读吴均三书深化文化理解。学生能提升文言素养与审美能力，教师可获得系统教学方案。

第三单元/阅读/第12课 统编版八年级语文上册同步课件 1.7.2013 同学们好！今天我们将一同走进一幅流动的山水画卷——《与朱元思书》。这篇仅百余字的短文，如同一首优美的山水诗，一幅壮丽的风景画，带我们领略了富春江无与伦比的奇山异水。让我们一起跟随作者吴均的笔触，去感受那份来自一千五百多年前的自然之美和超然情怀。 ‹#› 新课导入 山水，中国人的精神故乡 “采菊东篱下，悠然见南山。”陶渊明 于田园间寻得一方宁静，他的山水是淡泊的栖居地，是远离尘嚣、回归本心的精神归宿，勾勒出闲适自然的生命境界。 “会当凌绝顶，一览众山小。”杜甫 登高望远，胸怀天下。他的山水裹挟着壮阔的豪情与深沉的家国情怀，让山川成为壮志与胸襟的最好见证。 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” 以诗意的眼光观照自然，他的山水灵动多姿、秀色可餐，在晴雨变化间捕捉山水之美，尽显生命的豁达与审美意趣。 “江流天地外，山色有无中。”王维 诗中有画，画中有诗。他的山水是空灵的意境，是禅意的留白，于虚实之间勾勒出天人合一的哲学之美。 1.7.2013 同学们，山水，是中国人的精神故乡。陶渊明的山水是宁静的，杜甫的山水是壮阔的，苏轼的山水是秀美的，王维的山水是空灵的。那么，今天我们要学习的这篇《与朱元思书》，又将为我们展现一幅怎样与众不同的山水画卷呢？让我们一起走进吴均的世界。 ‹#› 素养目标 【语言运用】积累文言词汇，掌握词类活用用法，提升骈文朗读、翻译与背诵能力。 【审美创造】感受富春江山水的雄奇秀丽之美，体会骈文音韵和谐、对仗工整的语言美。（重点） 【文化自信】了解古代文人寄情山水的文化传统，感悟淡泊名利的高洁志趣。（难点） 1.7.2013 本节课我们将围绕这三个目标展开学习。首先，要掌握必备的文言知识，能够背诵并翻译全文。其次，要学会品味骈文的语言之美，学习作者的写作手法。最后，也是最重要的，是要深入体会作者寄情山水的高洁情怀。 ‹#› 第 一 部 分 知人论世﹒初步感知 1.7.2013 ‹#› 探究新知 基本信息：吴均（469—520），字叔庠，南朝梁著名文学家。他生于乱世，却始终坚守本心，是南北朝时期极具个性的文人代表。 孤傲风骨，不合流俗 吴均为人耿直，性格孤傲，绝不阿谀奉承权贵。他因私撰《齐春秋》，如实记载齐梁间的历史，触怒了梁武帝萧衍而被免职。 文学成就：独创“吴均体” 其诗文风格清新挺拔，语言简洁明快，善于描绘山水景物的自然之美，为时人争相效仿，世称“吴均体”，对后世山水文学影响深远。 走近作者 1.7.2013 这位就是本文的作者吴均。他是南朝梁时期的一位文学家，性格耿直孤傲，正因如此，他对官场黑暗有深刻认识，也更向往自由宁静的自然生活。他的诗文风格独特，被称为“吴均体”。 ‹#› 探究新知 了解背景 《与朱元思书》作为骈文经典，诞生于怎样的时代土壤？这封书信又承载了作者怎样的情感与期许？ ▍时代背景：魏晋南北朝社会动荡、官场黑暗，文人士大夫盛行“隐逸”之风。吴均一生仕途不顺，后来他便避世隐居于石门山。本文是吴均写给友人朱元思的书信节选，以清新的笔触勾勒出富春江的绝美风光。 ▍写作意图：这不仅是一封普通书信，更是诗意的“邀请函”与恳切的“劝慰书”。作者借山水之美，委婉劝说友人远离污浊官场，寄情山水，共赴自然逍遥之乐，体现了对自由与高洁的追求。 1.7.2013 本文写于社会动荡的南北朝时期。它是一封写给朋友朱元思的信。作者通过描绘富春江无与伦比的美景，含蓄地劝说朋友，与其在官场中挣扎，不如一同来此欣赏自然山水，过上逍遥自在的生活。 ‹#› 探究新知 文体知识 01. 骈文的定义 骈文起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。它以双句为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为“骈文”。 02. 骈文的形式 全篇以双句为主，讲究句式对称、词性相对、平仄协调；常用四字句、六字句相间成文，节奏明快。注重用典和修饰，追求辞藻华丽、气韵生动的效果。 03. 价值与影响：骈文将汉语的声韵、修辞之美发挥到极致，对后世的律诗、宋词以及戏曲小说的语言艺术都产生了深远影响。虽然在唐宋古文运动后地位有所下降，但其独特的审美特质仍为历代文人所借鉴与传承。 1.7.2013 接下来，我们了解一下本文的文体——骈文。 ‹#› 什么是“书”？ ▌ 文体定义：应用性散文 “书”即书信，是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用性文体。 它是古代散文的重要组成部分，不重华丽辞藻，而重真情实感的自然流露，形式自由灵活，篇幅可长可短。 ▌ 文体特点：言事与陈情 先秦时期书信就已出现，魏晋后开始成熟。古人常以“书”来叙事说理、陈情表意，如诸葛亮《诫子书》以家书教子修身；吴均《与朱元思书》以书信绘景抒情，皆是“书”类文体的经典代表。 价值：书信拉近了人与人的距离，承载着最真实的情感与思考。在教材中学习“书”体，不仅是掌握一种文体知识，更是透过文字触摸古人的精神世界，体会汉语言文字在日常交流中蕴含的文学之美。 探究新知 1.7.2013 接下来，我们了解一下本文的文体——“书”。 ‹#› 第 二 部 分 指导朗读﹒疏通文意 1.7.2013 ‹#› 探究新知 指导朗读 掌握文中重点文言字词的正确读音，注意生僻字与易错字的读法。 缥碧 轩邈 泠泠 嘤嘤 鸢戾 经纶 横柯 piǎo xuān miǎo líng líng yīng yīng yuān lì lún kē 1.7.2013 学习文言文，首先要读准字音。请同学们看屏幕上的这些重点字词，跟我一起读，注意它们的正确读音，特别是“缥”、“戾”等易错字。 ‹#› 探究新知 风烟 / 俱净，天山 / 共色。 从流 / 飘荡，任意 / 东西。 急湍 / 甚箭，猛浪 / 若奔。 负势 / 竞上，互相 / 轩邈。 鸢飞 / 戾天者，望峰 / 息心；经纶 / 世务者，窥谷 / 忘反。 朗读小贴士： 节奏划分规律：骈文多采用对仗句式，朗读时在“二字”处稍作停顿，能凸显句式的整齐对称，让语调起伏有致，契合山水景物的变化之美。 情感与节奏融合：读“急湍甚箭”时节奏稍快，显水之猛；读“望峰息心”时节奏放缓，抒情之悠，让节奏随文势、情感自然流转。 要点：骈文节奏明快，以两字或四字为基本节奏单位 指导朗读 1.7.2013 读准字音后，我们要把握好节奏。骈文的节奏通常以两字或四字为一个单位。请大家根据屏幕上的节奏划分，齐读一遍课文，感受骈文的气势和韵律之美。 ‹#› 放声朗读：感知文本韵律，走进课文情境 01. 自主感知：学生自由朗读 以自己舒适的节奏自由读课文，初步熟悉文本内容，梳理文章行文脉络。 02. 互助提升：小组内互读互纠 小组内轮流朗读，互相倾听，及时纠正读音、停顿，讨论节奏与语气。 03. 展示点评：指名朗读与反馈 邀请几位同学进行展示朗读，师生共同针对朗读的情感、节奏、字音点评。 04. 共情共鸣：全班齐读全文 结合点评与感悟，全班齐读，感受文字的韵律美，升华朗读体验。 指导朗读 探究新知 1.7.2013 听完范读，现在轮到大家了。请大家先自由朗读，然后在小组内互相朗读，最后我们邀请几位同学来展示，全班再一起齐读。 ‹#› 探究新知 疏通文意 小声诵读，结合注释口译课文，重点注意下面字词。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。首先看这些重点实词和虚词，特别是词类活用和通假字，比如“奔”在这里是名词，指飞奔的马；“反”通“返”，是返回的意思。 ‹#› 【原文】①风烟俱②净，天山③共色。④从流飘荡，任意⑤东西。自富阳至桐庐，一百⑥许里，奇山异水，天下⑦独绝。 【注释】 ①风烟：指烟雾。②净：消散尽净。 ③共色：一样的颜色。共，一样。 ④从：顺，随。⑤东西：用做动词，向东漂流，向西漂流。⑥许：表示大约的数量，上下，左右。⑦独绝：独一无二。 绝，绝妙。 【译文】烟雾都消散尽净，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无二。 探究新知 疏通文意 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。 ‹#› 【原文】水皆①缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②急湍③甚箭，猛浪若④奔。 【注释】 ①缥碧：青白色。 ②急湍：急流的水； ③甚箭：“甚于箭”，比箭还快。 ④奔：用作名词，指飞奔的骏马。 【译文】水都是浅青色的，深深的江水清澈见底。一直看下去，水底游动的鱼儿和细小的石头都可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪好像飞奔的骏马。 探究新知 疏通文意 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。 ‹#› 【原文】夹岸高山，皆生①寒树，②负势③竞④上，互相⑤轩邈；争高⑥直指，千百成峰。 【注释】 ①寒树：使人看了有寒意的树。 ②负势：凭借山势。 ③竞：争着。 ④上：向上。 ⑤轩邈：活用为动词。向高处向远处生长。 ⑥直指：笔直地向上，直插云天。 【译文】江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，一看便让人心生寒意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，往高处远处伸展。群山竞争着高耸，笔直地指向云天，形成千百座山峰。 探究新知 疏通文意 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。 ‹#› 【原文】泉水①激石，②泠泠作响；③好鸟相鸣，④嘤嘤成韵。蝉则千⑤转不⑥穷，猿则百叫无⑦绝。 【注释】 ①激：冲击，拍打。 ②泠泠：拟声词，形容水声的清越。 ③好：美丽的。 ④嘤嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。 ⑤转：同“啭”，指蝉鸣。 ⑥穷：穷尽。 ⑦绝：停止。 【译文】山间泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫着。 探究新知 疏通文意 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。 ‹#› 【原文】鸢飞①戾天者，望峰②息心；③经纶世务者，④窥谷忘⑤反。横⑥柯⑦上蔽，在昼⑧犹昏；疏条交映，有时见日。 【注释】 ①戾：至。 ②息：使……平息。 ③经纶：筹划、治理。世务，政务。 ④窥：看 。 ⑤反：通“返”，返回。 ⑥柯：树木的枝干。⑦上：在上面。 蔽：遮蔽。 ⑧犹：好像。 【译文】看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，追逐名利的心就会平静下来；看到这些幽美的山谷，筹划人世间的俗务的人，就会流连忘返。横斜的树木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林间也昏暗如黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时还能露出阳光。 探究新知 疏通文意 1.7.2013 朗读之后，我们来疏通文意。 ‹#› 赏析美景﹒理解感情 第 三 部 分 1.7.2013 学完全文，我们进入最后一部分，进行总结和拓展。 ‹#› 探究新知 总起（第1段） 分述·异水（第2段） 分述·奇山（第3段） “奇山异水，天下独绝”总领全篇，概括富春江山水的总体印象，奠定了全文基调。 紧扣“异水”展开，先写水色清澈、千丈见底的静态美，再写急湍猛浪、势若奔马的动态美。 聚焦“奇山”描绘，写山势之高峻、山林之幽静，抒发对功名利禄的淡泊与避世情怀。 感知内容 1.通读全文，找出中心句，梳理文章结构，并概括层意。 1.7.2013 本文的结构非常清晰，采用了总分结构。第一段总起，用“奇山异水，天下独绝”概括了富春江山水的总体特点。第二、三段分别从“异水”和“奇山”两个方面进行具体描绘。 ‹#› 探究新知 赏析美景 2.结合具体语句说说，文中分别写出了富春江山水的什么特点？ 水皆缥碧， 千丈见底。 游鱼细石， 直视无碍。 急湍甚箭， 猛浪若奔。 正面水的清澈。 侧面水的清澈。 夸张、比喻水的湍急。 动态 静态 异水 1.7.2013 我们先来看“异水”。作者首先描绘了水的静态之美。“水皆缥碧，千丈见底”是正面描写，写出了水的清澈。“游鱼细石，直视无碍”是侧面烘托，通过写水中景物清晰可见，来反衬水的清澈。 ‹#› 探究新知 赏析美景 夹岸高山，皆生寒树， 负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。 泉水激石，泠泠作响； 好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 2.结合具体语句说说，文中分别写出了富春江山水的什么特点？ 听觉写山林的生机勃勃。 视觉写山林的茂密。 视觉写山势的高峻。 奇山 1.7.2013 看完了水，我们再来看山。作者用拟人的手法，把静止的山写活了。“负势竞上，互相轩邈”，仿佛群山在进行一场向上的竞赛，充满了生命力。这写出了山的高、多、奇，气势非凡。 ‹#› 探究新知 赏析美景 1.风烟俱净，天山共色。 2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 3.夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈； 争高直指，千百成峰。 4.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 5.横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 3.结合具体语句说说，作者在描写景物时，观察视角有什么变化？ 1.平视远望 2.近处俯视 3.从低到高、从近到远 从点到面 4.从低到高、从近到远 5.近处仰视 1.7.2013 看完了水，我们再来看山。作者用拟人的手法，把静止的山写活了。“负势竞上，互相轩邈”，仿佛群山在进行一场向上的竞赛，充满了生命力。这写出了山的高、多、奇，气势非凡。 ‹#› 探究新知 理解感情 4.结合文中的议论、抒情句和下面资料，说说你对文章主题的理解。 议论：奇山异水，天下独绝。 抒情：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。 吴均一生仕途不顺，梁武帝时他越职私自撰写《齐春秋》，得罪了梁武帝，被斥责“吴均不均”，还遭到了焚书免官的惩处，后来他便避世隐居于石门山。 1.7.2013 欣赏完美景，作者发出了深沉的感慨。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这里的“鸢飞戾天者”比喻那些追求功名利禄的人。为什么他们看到山水会“息心”和“忘反”呢？因为自然之美能够净化心灵。这句话，其实也是作者自己心境的写照。 ‹#› 探究新知 理解感情 4.结合文中的议论、抒情句和下面资料，说说你对文章主题的理解。 议论：奇山异水，天下独绝。 抒情：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 1.对富春江两岸秀美山水风光的喜爱与赞美。奇山异水，天下独绝。 2.抒发作者厌弃官场和寄情山水的思想感情。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 3.有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望；也有劝说朱元思放下繁杂公务，一同来欣赏美景的意味。 1.7.2013 欣赏完美景，作者发出了深沉的感慨。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这里的“鸢飞戾天者”比喻那些追求功名利禄的人。为什么他们看到山水会“息心”和“忘反”呢？因为自然之美能够净化心灵。这句话，其实也是作者自己心境的写照。 ‹#› 探究写法﹒品读语言 第 四 部 分 1.7.2013 学完全文，我们进入最后一部分，进行总结和拓展。 ‹#› 探究新知 【概念】动静结合，是指在景物描写中，将静态的景物描摹与动态的场景刻画有机融合，让画面既具静态的美感，又含动态的活力，避免单一描写的单调感。 探究写法 1.结合具体语句说说本文在景物描写上有何特点。 静态：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍 动态：急湍甚箭，猛浪若奔。 静态：夹岸高山，皆生寒树 化静为动：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 写水 写山 1.7.2013 接下来我们总结一下本文的写作手法。首先是动静结合。无论是写水还是写山，作者都将静态描写和动态描写巧妙地结合起来，使画面充满了生机与活力。 ‹#› 探究新知 【效果】动静交织让画面层次分明，丰富了景物的美感，使文章意境更深远，引人入胜。 探究写法 1.结合具体语句说说本文在景物描写上有何特点。 以“水皆缥碧，千丈见底”绘静态之澄澈， 以“急湍甚箭，猛浪若奔”描动态之汹涌； 静态描绘群山巍峨连绵之态，动态描绘山峰争高之势，赋予山林生命力，化静为动，让静态的山景鲜活灵动起来。 写水 写山 1.7.2013 接下来我们总结一下本文的写作手法。首先是动静结合。无论是写水还是写山，作者都将静态描写和动态描写巧妙地结合起来，使画面充满了生机与活力。 ‹#› 探究新知 【概念】正面描写直接刻画事物的特征，侧面烘托则通过周围事物或环境来间接凸显，二者相辅相成，让描写更立体。 探究写法 1.结合具体语句说说本文在景物描写上有何特点。 正面：水皆缥碧，千丈见底。 侧面：游鱼细石，直视无碍。 正面：横柯上蔽，疏条交映 侧面：在昼犹昏，有时见日。 写水 写山 正面直接描摹水的颜色、澄澈与深度，侧面借游鱼、细石从观者视角间接印证水的清透，极具画面感。 正面直接描写山林枝条交错的茂密，侧面借天色、日影从观者视角间接印证林的茂密，极具画面感。 1.7.2013 其次是正侧结合。在写水的清澈时，作者先用“千丈见底”正面描写，再用“游鱼细石，直视无碍”来侧面烘托，这样一结合，水的清澈程度就显得更加真实可信。 ‹#› 探究新知 【概念】多角度写景，即调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来描写景物。这种手法能打破单一视角的局限，让景物描写更立体、更鲜活 探究写法 1.结合具体语句说说本文在景物描写上有何特点。 水皆缥碧……直视无碍。 夹岸高山……千百成峰。 横柯上蔽……有时见日。 泉水激石……嘤嘤成韵。 蝉则……猿则百叫无绝。 视觉 听觉 视觉绘形绘色，捕捉山水色彩与形态，勾勒富春江两岸山水的静态之美。将山水的形与色直观呈现，让读者眼前有景。 听觉摹声生情：以“泠泠”状水声，以“嘤嘤”摹鸟鸣，动静结合，让画面有了声音层次。多种感官交织，营造出如临其境的审美体验。 1.7.2013 第三是多角度写景。作者调动了视觉和听觉等多种感官，既有对山水形态色彩的描绘，也有对自然声音的描摹，让我们仿佛身临其境，全方位地感受富春江的美。 ‹#› 探究新知 句式整齐 音韵和谐：本文句式以四字句为主，大量运用对偶，在整齐华美、韵律和谐中，又有参差变化，读起来有抑扬顿挫之感。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 品味语言 2.本文是南北朝山水小品文代表作品，诵读品味本文语言的韵律美。 1.7.2013 最后是骈散结合。全文以对仗工整的骈句为主，读起来富有节奏感。同时又穿插了一些灵活的散句，如“奇山异水，天下独绝”，起到了总起和点睛的作用，使文章既有整齐之美，又不失灵活流畅。 ‹#› 探究新知 简洁优美 生动形象：文字极简凝练，巧用炼字、比喻、拟人，寥寥数笔勾勒山水动静之态，画面鲜活立体，兼具灵动气势与优美意境。 急湍甚箭，猛浪若奔：写江水的动态美，运用夸张、比喻生动地突出了江水湍急奔腾的气势。 夹岸高山，皆生寒树：“夹”形象地写出两岸山势高峻，中间溪谷深幽，形成夹合之势。“寒”侧面写出山势之高，所生皆为耐寒林木。 负势竞上，互相轩邈，争高直指：运用拟人手法，形容山峰相互依峙，竞相向上崛起的情状。 探究写法 2.本文是南北朝山水小品文代表作品，诵读品味本文语言的韵律美。 1.7.2013 最后是骈散结合。全文以对仗工整的骈句为主，读起来富有节奏感。同时又穿插了一些灵活的散句，如“奇山异水，天下独绝”，起到了总起和点睛的作用，使文章既有整齐之美，又不失灵活流畅。 ‹#› 课堂小结 一图·一文·一情怀 ▌ 一幅画卷：我们一同饱览了富春江“奇山异水，天下独绝”的绝美风光，领略了水之清、急与山之高、险交织出的自然之趣，仿佛置身于那幅灵动的山水长卷之中。 ▌ 一篇美文：我们品味了骈文工整对仗、声律和谐的语言之美，学习了动静结合、正侧结合、视听结合等多种精妙的写景手法，感受了古典文学的独特魅力。 ▌ 一种情怀：我们深入感悟了作者寄情山水、厌弃世俗官场、向往自由宁静的高洁情怀，体会到了人与自然相融相生、心灵获得解放的精神境界。 1.7.2013 总结一下，今天我们欣赏了一幅流动的山水画卷，品读了一篇优美的骈文，感悟了一种高洁的情怀。希望同学们在今后的生活中，也能拥有一双发现美的眼睛，在自然中找到心灵的慰藉和力量。 ‹#› 课堂练习 练习2. 写景赏析 01 从流飘荡，任意东西。 【译文】（我乘着船）随着江流飘荡，任凭船儿时而向东，时而向西自由漂流。 02 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 【译文】山峦凭借着高峻的地势，争着向上伸展，仿佛都在争着往高处和远处延伸；群山笔直地向上，直插云天，形成了千百座山峰。 练习1. 句子翻译 “急湍甚箭，猛浪若奔”一句是如何写出水的特点的？ 【效果】“甚箭”运用夸张，极言水流速度之快，突出水的湍急；“若奔”运用比喻，把汹涌的浪涛比作飞奔的骏马，生动刻画出江水奔腾向前的迅猛态势与磅礴气势，让无形的水势有了具象的质感。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习3. 比较阅读 《与顾章书》 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者森壁争霞孤峰限日。幽岫含云，深溪蓄翠。蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ 《与施从事书》故鄣县东三十五里，有青山，绝壁干天，孤峰入汉；绿嶂百重，清川万转。归飞之鸟，千翼竞来；企水之猿，百臂相接。秋露为霜，春罗被径。风雨如晦，鸡鸣不已。信足荡累颐物，悟衷散赏。 吴均的《与朱元思书》《与顾章书》和《与施从事书》并称“吴均三书”，是描写山水的名篇。都运用了多种写法描写青山，请找出它们的共同写法并简要分析。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习 练习3. 比较阅读 【示例】都运用了正面描写，来表现山的高大险峻。 甲文用“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”来描述山的连绵高耸，生动地展现了山的雄伟与气势。 乙文作者开篇即指出“梅溪之西，有石门山者森壁争霞，孤峰限日”，直接描绘了山的陡峭和险峻，以及山峰的高耸入云。 丙文：作者直接描述了“绝壁干天，孤峰入汉”，用简洁而有力的语言展现了山的陡峭和高耸，给人以强烈的视觉冲击。通过“绿嶂百重”的描绘，展现了山间的植被茂盛，绿意盎然，增加了山景的生机与活力。 吴均的《与朱元思书》《与顾章书》和《与施从事书》并称“吴均三书”，是描写山水的名篇。都运用了多种写法描写青山，请找出它们的共同写法并简要分析。 1.7.2013 ‹#› 布置作业 ▍基础层（全体完成） 1. 熟练背诵并默写全文，力求字音准确、书写工整；2. 整理本课重点文言字词、词类活用现象，梳理并翻译文中的重点句子，加深对文意的理解。 ▍提升层（鼓励完成） 模仿文中“动静结合”的写景手法，选取校园中的一处景物（如花园、操场、林荫道等），写一段100字左右的描写文字，注重动态与静态景致的融合。 ▍拓展层（学有余力者完成） 课外阅读吴均的《与施从事书》，对比阅读本文与《与施从事书》，分析两篇文章在写景角度、语言风格、情感表达上的异同点，尝试撰写简短的赏析笔记。 1.7.2013 最后是今天的作业。基础层作业要求背诵默写和整理笔记。提升层和拓展层作业则鼓励大家进行更深入的思考和创作，希望同学们积极完成。 ‹#› 板书设计 与朱元思书 总 起 分 写 抒 旨 总领句：奇山异水，天下独绝 异水之美：静态清澈（缥碧见底），动态湍急（猛浪若奔） 奇山之势：争高直指，千百成峰，轩邈竞上 山林之境：泉鸟蝉猿共奏乐，横柯疏条遮天日 感官描写：视觉见形色，听觉闻天籁，动静结合 点睛之笔：鸢飞戾天者望峰息心，经纶世务者窥谷忘反 文章主旨：厌弃世俗官场，寄情山水，向往自由 1.7.2013 这是我们本节课的板书设计，它清晰地展示了文章的结构、内容和主旨，希望能帮助大家更好地复习和记忆。 ‹#› 感谢聆听！ 山水之美，在于自然；人生之美，在于心境。 愿我们都能拥有发现美的眼睛和感受美的心灵， 在生活的点滴中体悟诗意与美好。 统编版八年级语文上册 1.7.2013 山水之美，在于自然；而人生之美，在于心境。希望通过今天的学习，同学们都能在生活中发现美、感受美。今天的课就到这里，感谢同学们的聆听！ ‹#› $